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《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計及反思
《湖心亭看雪》是張岱收錄在回憶錄《陶庵夢憶》中的一篇敘事小品，寫于明王朝滅亡以后，是作者把自己對故國往事的懷念都以淺淡的筆觸融入山水之中而創(chuàng)作的小品文。下面是關(guān)于《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計及反思的內(nèi)容，歡迎閱讀！
一、教材分析
這是人教版八年級上冊的一篇文言文，是明末張岱小品的傳世之作。文章篇幅短小，全篇不足二百字。作者通過追憶在西湖乘舟看雪的一次經(jīng)歷，表現(xiàn)了深摯的隱逸之思，寄寓了幽深的眷戀和感傷的情懷。本文最大的特點是簡練，作者運用白描的手法，描寫了西湖的雪后奇景，將敘事、寫景、抒情融為一體；運用對比手法，在文中通過大與小、冷與熱、孤獨與知己，對比鮮明地抒發(fā)了人生渺茫的深沉感慨。
二、學(xué)情分析
八年級的學(xué)生，經(jīng)過一年的文言文學(xué)習(xí)，積累了一些文言詞匯，也學(xué)習(xí)了一些文言文的閱讀方法。所以，對文中描寫的雪后奇景的賞析和了解白描、對比的寫作手法是本課教學(xué)的重點；體會作者在文中抒發(fā)的感情，了解作者的精神世界，是本文的教學(xué)難點。
三、教學(xué)時間：
一課時
四、教學(xué)目標
�、僮x懂課文，疏通文句。
�、谄肺堆┖笪骱钠婢昂妥髡吡髀冻龅那楦�。
�、鄢醪搅私獍酌璧膶懽魇址āΡ仁址ǖ倪\用。
五、教學(xué)重點
�、傺┖笃婢暗馁p析
②描寫手法──白描、對比
六、教學(xué)難點
理解作者在文中抒發(fā)的情感以及作者的精神世界。
七、教學(xué)過程
（一）第一個教學(xué)板塊：讀準課文。通過朗讀課文，解決正音、停頓、語調(diào)等，初步感知課文。
1、導(dǎo)入語：
以前，我們讀過柳宗元描寫江雪茫茫雪景的《江雪》，請同學(xué)們背一背。這首詩從視覺著眼，江天茫茫，“人鳥無蹤”，獨有一個“釣雪”的漁翁。而今天我們將要學(xué)習(xí)明末張岱的短文，卻是從人的聽覺感受來寫出“人鳥無聲”的一篇雪景散文。
2、出示課題：《湖心亭看雪》張岱。
3、介紹湖心亭與作者。
�、俸耐ぃ何挥谖骱校@是觀賞西湖風(fēng)景的好地方，因常有文人墨客到此賞景。
�、趶堘罚簩W(xué)生齊讀注釋①，提示要注意的三個地方：
A、課文選自《陶庵夢憶》B、作者的家鄉(xiāng)是哪里？而他寓居的地方是？C、“明亡后不仕”，是什么意思？為什么“不仕”？
4、朗讀課文。
注意生字與多音字的朗讀。
5、再讀課文，注意一些句子語調(diào)、重音、停頓。
�。ǘ┑诙䝼�教學(xué)板塊：讀懂課文。解決課文的翻譯，整體感知課文。
1、學(xué)生自讀課文，質(zhì)疑問難：
2、疏通文句，可同桌間討論交流，然后圈畫出還不理解的文句，進行質(zhì)疑問難。（同學(xué)們對課文的字句還有不解的，提出來大家一起解決）
3、教師提醒學(xué)生積累重要的文言實詞和虛詞。
�、僖蛔侄嗔x。②詞類活用。
4、齊讀課文，讀準字音。教師評價學(xué)生誦讀情況。要求學(xué)生讀古文要正確流暢，還要有韻味。
5、請一同學(xué)用現(xiàn)代漢語講述本文主要內(nèi)容。
�。ㄈ┑谌齻�教學(xué)模塊：讀透課文。理解課文的主要內(nèi)容，從而理解作者在文中寄寓的感情。
1、舟子是如何評價張岱的？
2、一個字概括呢？（“癡”）
3、默讀課文，找一找文中哪些地方讓你看出“相公癡”。
4、可是明明有舟子，作者為什么說是“獨往”呢？這個“獨”字反映出他怎樣的個性特點？
5、尋找“癡似相公者”。
①舟子不懂他的那份超脫世俗的情趣，那有人懂嗎？②作者是怎么介紹這兩個人的？作者寫“問其姓氏”，可后面卻是“是金陵人，客此”，這是不是作者寫錯了？你怎么看待這個句子？③文中還有一句話也能表現(xiàn)他的故國之思，找一找是哪句？如何體現(xiàn)的？④作者與兩位金陵人在湖心亭巧遇時的心情如何？
（四）第四個教學(xué)板塊：讀美課文。品析課文的寫作方法。
1、品美景。
這是一篇寫景的散文，請同學(xué)們找出你認為作者寫出西湖美景的句子，并說說它美在哪里？
2、教師小結(jié)。
透過這個混沌一片的冰雪世界，讓我們不難感受到作者那種超凡脫俗的閑情雅致。這篇山水小品，有人物，有對話，敘事、寫景、抒情融于一爐。淡淡寫來，情致深長，洋溢著濃郁的詩意。
3、品寫作特點。
①“一白”“一痕”“一點”“一芥”“兩三�！边@些語言生動形象、華麗優(yōu)美嗎？
②補充白描概念。
③學(xué)生再找找文中運用白描手法的句子，并體會它。
4、品寫作角度、對比手法的運用。
�、倩仡櫫谠摹督�，“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅�！边@里寫的是從視覺的角度來寫景的，而課文中“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”是從哪種感覺來寫？（聽覺）“俱絕”寫出了怎樣的景象？
（2）文中哪些地方運用了對比的手法？找出來，并體會它。
（五）小結(jié)與鞏固練習(xí)。
1、學(xué)生齊誦課文，教師小結(jié)，通過這篇課文，我們學(xué)到了什么？
�。�1）我們看到了張岱所描繪的三幅美麗的景畫：西湖冰天雪地圖、湖中寫景圖和亭中歡飲圖。
�。�2）我們學(xué)到了用白描來描寫景物的方法，從不同角度和對比手法來描寫景物的方法。特別是白描的手法，以后我們在作文中可以學(xué)習(xí)運用。
�。�3）理解了張岱在敘事寫景中所抒發(fā)的人生渺茫的感慨以及寄寓的故國之思的淡淡憂愁。
2、鞏固練習(xí)：
�。�1）背誦課文。
�。�2）比較本文與《江雪》一文的異同？（從寫法、表達感情兩方面）
�。�3）運用白描手法，寫一段《春天的早晨》，進行景物描寫。
《湖心亭看雪》教學(xué)反思
張岱是明末清初的一位散文大家，他的小品文歷來受人推崇，《陶庵夢憶》與《西湖夢尋》是兩本非常受人歡迎的書，他的文字淡雅雋永，讀后叫人回味無窮，但也就是在這淡雅雋永的文字背后，隱藏一份悠悠的家國情懷，寄情于山水是中國文人歷來的一種自我解脫的方法，當個體生命面臨不可抗爭之命運時，便會把精神寄托于紛爭喧鬧以外的青山綠水家園，在山與水的調(diào)和中覓到一份安寧，以此再來尋求更高遠的超脫，張岱就是在這種心境下完成了他的《陶庵夢憶》的，里面的這篇《湖心亭看雪》是全書中的精品，它充分體現(xiàn)了中國古典散文的奧妙，把古典散文的文字美，意境美表現(xiàn)的淋漓盡致，這一篇文字更可以看作是描寫西湖雪景的千古絕唱。
本文的教學(xué)設(shè)計以新課標對文言文的教學(xué)要求為依據(jù)，注重文言文的詞匯理解和積累，注重對文章的整體感知，注重通過朗讀體味文章的思想感情。根據(jù)這一原則，我把本文的教學(xué)過程分為“白文斷句——整體感知”和“賞讀文章——體會情感”兩部分。
文言文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，以讀讀背背和積累文言詞匯為主要目標。在語文課程中，文言文教學(xué)所用課時、師生所花時間都逐漸增多，主要是花在文言詞語的記憶上。在文言字詞教學(xué)中，我們大多采用借助課下注釋和參考書、工具書理解課文意思，然后通過各種方式進行反復(fù)記憶鞏固。這種方法對文言文初學(xué)者是必須的，也是有效的。但隨著文言詞匯積累的增加，學(xué)生對詞匯的遺忘率也逐漸增高，學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的能力沒有提高。這主要是因為死記硬背式的教學(xué)方法使學(xué)生缺乏思考，對文言詞語沒有真正理解，效果也就達不到要求。初二學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，有一定的文言詞匯積累，這時可以考慮讓學(xué)生不借助任何材料給白文斷句（在初始階段可以提示難點），也就是根據(jù)學(xué)生自己的積累和經(jīng)驗給白文斷句，整體感知文章內(nèi)容，再經(jīng)過看書下注釋，同學(xué)互相探究討論、老師點撥理解文章意思。通過給白文斷句這一訓(xùn)練，我們希望能使學(xué)生的文言文閱讀能力能有所進步。這一教學(xué)方法也得到市區(qū)教研員和聽課教師的肯定。
賞讀環(huán)節(jié)注重通過品讀來理解文本的意思，體會作者的感情。在教學(xué)過程中，我以讀為主，以“莫說相公癡，更有癡似相公者！”中的“癡”為切入點，通過找“癡行”、賞“癡景”、 說“癡人”三個步驟悟“癡心”。對文中描寫雪景的句子“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已�！比宋锏恼Z言“湖中焉得更有此人！”進行賞析、品讀，使學(xué)生能較好地走進人物的內(nèi)心世界，了解作者的思想情感。
本節(jié)課的多媒體運用也力求簡單有效。課前的有關(guān)西湖的詩詞欣賞營造了良好氛圍。應(yīng)該注意的是：重點字詞解釋的那張幻燈片應(yīng)該給重點字詞加點，否則就會造成歧義。
下次注意的問題：
1、備課一定要備學(xué)生，而且課前的預(yù)設(shè)要充分。
2、教學(xué)目標一定要明確，這樣教學(xué)重點才會突出。
3、課堂上要把握住教學(xué)契機，尤其是對學(xué)生的講評一定要到位。
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