我的老師賈平凹賞析

　　賈平凹《我的老師》原文

　　我的老師孫涵泊，是朋友的孩子，今年三歲半。他不漂亮，也少言語(yǔ)，平時(shí)不準(zhǔn)父母殺雞剖魚(yú)，很有些良善，但對(duì)家里的所有來(lái)客卻不瞅不睬，表情木然，顯得傲慢。開(kāi)始我見(jiàn)他，只逗著他取樂(lè)，到后來(lái)便不敢放肆，并認(rèn)了他作我的老師。

　　幼兒園的阿姨領(lǐng)了孩子們?nèi)ソ加�，他也在其中。阿姨摘了一抱花分給大家，輪到他，他不接，小眼睛翻著白，鼻翼一扇一扇的。阿姨問(wèn)：“你不要？”他說(shuō)：“花兒疼不疼？”人們對(duì)于美好的東西，往往不加愛(ài)惜，只想占有，甚至加以殘害。孫涵泊卻視一切都有生命，加以憐憫、愛(ài)惜和尊重。我想，他真該做我的老師。晚上看電視，七點(diǎn)鐘，當(dāng)中央電視臺(tái)開(kāi)始播放國(guó)歌時(shí)，他就要站在椅了上，不管在座的是大人還是小孩，是驚訝還是嗤笑，目不旁視，雙手打起節(jié)拍�！�…孫涵泊，孫老師，他真該做我的老師。

　　街上兩人發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，先是對(duì)罵，再是拳腳，一個(gè)臉上就流下血來(lái)，遂抓起了旁邊肉店案上的砍刀，圍觀的人轟然走散。他爹牽他正好經(jīng)過(guò)，他便跑過(guò)立于兩人之間，大喊：“不許打架！打架不是好孩子！”現(xiàn)在的人，多半是膽小怕事，事不關(guān)己，高高掛起。而孫涵泊不顧個(gè)人安危，敢于挺身而出，顯得十分神勇。一點(diǎn)不假，他真該做我的老師。

　　有一次，我在他家書(shū)寫(xiě)條幅，許多人圍著看，一片叫好，他也擠了過(guò)來(lái)，頭歪著，一手掏著耳朵。他爹問(wèn)：“你來(lái)看什么？”他說(shuō)：“看寫(xiě)�！痹賳�(wèn)：“寫(xiě)的什么？”說(shuō)：“字。”又問(wèn)：“什么字？”說(shuō)：“黑字”。還有一次，朋友帶了他去一個(gè)同事家拜年。同事家墻上新掛了印有西方諸神油畫(huà)的年歷，神是裸著或半裸著，來(lái)客沒(méi)人時(shí)都注目偷看，一有旁人就神情嚴(yán)肅。同事也覺(jué)得年歷不好，用紅紙剪了小褲兜貼在那裸體上，大家都嗤嗤發(fā)笑起來(lái)。有人故意指著仍裸著的胸脯問(wèn)他：“這是什么？”他玩變形金剛，玩得正起勁，看了一下，說(shuō)：“媽媽的奶！”說(shuō)罷又忙他的操作。孫涵泊無(wú)視權(quán)威，不瞧臉色，不轉(zhuǎn)彎抹角，說(shuō)話直奔事物的根本，沒(méi)有絲毫的虛偽和做作，大大方方，自自然然。的的確確，他真該做我的老師。

　　我的老師話少，對(duì)我沒(méi)有懸河般的教導(dǎo)，不布置作業(yè)，他從未以有我這么個(gè)學(xué)生而得意過(guò)，卻始終表情木然，樣子傲慢。我是誠(chéng)心誠(chéng)意地待我的老師的，他使我不斷地發(fā)現(xiàn)著我的卑劣，知道了羞恥。我相信有許許多多的人接觸了我的老師都要羞恥的。所以，我沒(méi)有理由不稱他是老師！我的老師也將不會(huì)只有我一個(gè)學(xué)生吧？！

　　賈平凹《我的老師》賞析

　　相對(duì)心靈被污染的世俗成人世界，純真可愛(ài)的兒童的確有許多寶貴的品質(zhì)值得我們大人學(xué)習(xí)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)起到了強(qiáng)化主題的作用。

　　細(xì)節(jié)描寫(xiě)十分生動(dòng)形象傳神，表明他對(duì)大人摘花行為的不理解和強(qiáng)烈不滿，突出了“我的老師”的愛(ài)心。

　　外部特征：少言語(yǔ)，表情木然，顯得傲慢。內(nèi)在品質(zhì)：善良 富有愛(ài)心 坦誠(chéng) 勇敢

　　作者相信意識(shí)到兒童可以作為成人老師的應(yīng)該不只是作者一個(gè)人，同時(shí)表達(dá)了他的良好愿望，希望更多的人老都來(lái)向兒童學(xué)習(xí)，少一些庸俗、勢(shì)利、膽怯和虛偽，多一些坦誠(chéng)、愛(ài)心和勇氣。

　　賈平凹《我的老師》讀書(shū)筆記

　　賈平凹被文壇稱之為“鬼才”，兒子喜歡他的文章，我呢----沒(méi)事也看看，為了和兒子溝通�！段业睦蠋煛肥琴Z平凹眾多文學(xué)作品中的一個(gè)小小的作品，我想也許就是他的生活中隨筆吧！但這篇文章我覺(jué)得很適合中學(xué)生看，他描寫(xiě)的細(xì)膩，也不張揚(yáng)，也沒(méi)有華麗的詞藻，易懂易理解。通過(guò)自己到朋友家做客，看到朋友家的孩子的種種表現(xiàn)而寫(xiě)的一篇短文，但卻值得我們深思與回味。

　　從孩子身上折射出一些看似簡(jiǎn)單幼稚的道理，其實(shí)卻蘊(yùn)含著值得我們成人應(yīng)該學(xué)習(xí)和深思的一些問(wèn)題。我們這些成人往往活在虛偽的現(xiàn)實(shí)中，每天為了應(yīng)酬不得不說(shuō)一些違心的假話，奉承的話；看似我們成人什么都懂，讓孩子該如何如何去做，而我們傳授給孩子的又是一些什么呢？就拿我們自己來(lái)說(shuō)吧：每天要求孩子這樣做那樣做，而我們不經(jīng)意的卻做一些不該做的事情，看似一群“小孩子”，但在潛移默化中他們是否從我們身上也學(xué)到了一些不該學(xué)的東西呢？“師者，傳道、授業(yè)、解惑也�！贝笪膶W(xué)家韓愈給“老師”所下的定義千古流傳。同樣是當(dāng)代大文學(xué)家的賈平凹，為自己的老師立傳，看到這個(gè)題目時(shí)，我想：作為一位大文學(xué)家的老師，那一定是位學(xué)富五車(chē)的飽學(xué)之士，有著崇高可敬的人格，可能長(zhǎng)得也是標(biāo)致的了得。即使是作家懷念自己兒時(shí)的老師，那也一定位平易近人和藹可親，如同大地般廣袤厚實(shí)的農(nóng)民師傅。文章可能告訴我們一些治學(xué)之道，寫(xiě)作之方，或者為人處事的一些良方。這些便構(gòu)成了我的“想閱讀的好奇心”。

　　然而文章第一句，就讓我的閱讀“受挫”，所謂的“老師”，其實(shí)就是一個(gè)三歲半的朋友家的孩子。作家的一句“誰(shuí)規(guī)定老師只能是以小認(rèn)大？”然后再以多個(gè)實(shí)例，看似輕描淡寫(xiě)卻身形兼?zhèn)涞貫槲覀兠枥L了這樣一個(gè)形象：他慈悲、無(wú)所畏懼、直奔事物本質(zhì)、大義凜然、不自欺欺人，令人信服地承認(rèn)，真該拜他為師。

　　在實(shí)例中作家運(yùn)用對(duì)比的手法，以孫和周?chē)�的成人世界的種種進(jìn)行對(duì)比，這些又都是通過(guò)我們成人世界的眼睛觀察到的，然后再以我的自省和反思，對(duì)孫的可貴言行進(jìn)行點(diǎn)睛。這樣通過(guò)我，將兩個(gè)世界鏈接起來(lái)，突顯了差異與不同。讓我們成人是否感到有些......

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