初中語(yǔ)文《記承天寺夜游》教案設(shè)計(jì)（精選11篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編幫大家整理的初中語(yǔ)文《記承天寺夜游》教案設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
初中語(yǔ)文《記承天寺夜游》教案設(shè)計(jì) 1
指導(dǎo)思想：
嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對(duì)話，以不同的讀的方式貫穿全課堂，加以少量檢測(cè)，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。采取合作的方式解決疑難問(wèn)題。
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出文章的韻味；在讀的過(guò)程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情。
2、聯(lián)系文章的寫(xiě)作背景，了解作者的有關(guān)情況，進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情，學(xué)習(xí)作者豁達(dá)的人生觀。
3、通過(guò)反復(fù)的讀，熟讀成誦。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：通過(guò)讀，讀懂文章的內(nèi)容；通過(guò)讀，讀出作者的情感；通過(guò)讀，當(dāng)場(chǎng)背誦。
2、難點(diǎn)：通過(guò)讀，讀出文章中作者的情感，讀出文章中復(fù)雜的情感變化及作者的人生觀。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一教時(shí)
教學(xué)工具：
課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
導(dǎo)語(yǔ)：在剛剛過(guò)去的八月十五中秋的晚上，老師走到外面，抬頭望月，因?yàn)槭艿脚_(tái)風(fēng)“凡比亞”的影響，月色灰蒙蒙的，于是我想到了這幾句詩(shī)，“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全，但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟�！睂�(xiě)月的文章很多，那么今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)月的小品文，那就是蘇軾的《記承天寺夜游》。
二、朗讀課文
1、老師示范讀課文，學(xué)生做好筆記，注意老師的停頓，重音，把握節(jié)奏。
2、學(xué)生對(duì)照自己的筆記，自由大聲的讀。
3、請(qǐng)學(xué)生示范讀。
4、請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)示范學(xué)生的讀，主要是從字音，節(jié)奏，重音方面評(píng)價(jià)。
5、老師強(qiáng)調(diào)朗讀中需要特別注意的停頓和重音。
例如：元豐六年十月十二日/夜
欣然起行
念/無(wú)與為樂(lè)者
遂/至承天寺尋張懷民
懷民亦未寢
庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也
但/少閑人如吾兩人者
6、全班學(xué)生按照老師的提示再讀課文。
三、譯讀課文（翻譯課文）
1、學(xué)生對(duì)照課文注釋，或者工具書(shū)及小組合作的方式翻譯課文。
2、老師巡視，解決學(xué)生遇到的難題。
3、學(xué)生提出疑問(wèn)，老師請(qǐng)其他學(xué)生解答，或者師生合作解決。
4、重點(diǎn)字詞課件展示，學(xué)生做好筆記，并齊讀。
例如：欣然：高興地樣子念：想到遂：于是蓋：原來(lái)是但：只是
庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也
月光照在院中，如水一般清澈，竹子和松柏的影子，就像水中交錯(cuò)的澡荇。
5、檢測(cè)（請(qǐng)學(xué)生用自己的話串講課文即整篇翻譯文章）
四、讀出情感
1、老師帶領(lǐng)學(xué)生齊讀文章（看學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)決定帶讀的次數(shù)），體會(huì)文章的情感。
2、學(xué)生按照老師的帶讀，自由的讀。
3、請(qǐng)學(xué)生讀自認(rèn)為自己情感把握最好的句子，并且說(shuō)出自己是用什么語(yǔ)氣或者情感來(lái)讀的。
例如：月色入戶，欣然起行（歡快的語(yǔ)氣）懷民亦未寢（高興的語(yǔ)氣）但少閑人如吾兩人者耳（深沉的語(yǔ)氣）
4、全班讀書(shū)，按照老師、學(xué)生讀的過(guò)程中，體會(huì)出來(lái)的情感，齊讀課文。
五、讀懂人格
1、老師提出問(wèn)題
(1)通過(guò)我們的讀，我們已經(jīng)體會(huì)出了作者的情感變化，由欣然起行，懷民亦未寢的高興變?yōu)樽詈蟮纳畛�、遺憾，作者為什么會(huì)有這種情感的變化呢？（由此問(wèn)題引出第二個(gè)問(wèn)題）
�。�2）我們重點(diǎn)賞析“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！边@幾句話，體會(huì)出這句話的言外之意。（由此問(wèn)題引出第三個(gè)問(wèn)題）
�。�3）分析“閑人”體會(huì)出作者的豁達(dá)樂(lè)觀的人格魅力。
2、明確答案
“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！边@幾句話的.言外之意是只有我們兩人能欣賞到這樣的月夜美景，因?yàn)槲覀儍扇耸恰伴e人”，是清閑的人。但是不是所有清閑的人，都能夠欣賞到這樣的美景，因此除了清閑以外，我們還有雅趣。
作者蘇軾是唐宋八大家之一，唐宋八大家中，蘇家三父子占了三個(gè)席位。古人學(xué)而優(yōu)則仕，因此蘇軾不可能很閑，（由此巧妙引出作者當(dāng)時(shí)的處境，也就是文章的寫(xiě)作背景）但是當(dāng)時(shí)的蘇軾確實(shí)很閑，因?yàn)樘K軾當(dāng)時(shí)被貶黃州。
被貶黃州的蘇軾仍然能有如此雅興去欣賞月夜美景，說(shuō)明了蘇軾有一顆樂(lè)觀豁達(dá)的心。
六、總結(jié)
蘇軾在被貶黃州的時(shí)候，在人生失意的時(shí)候，還能保持著一顆樂(lè)觀，豁達(dá)的心。希望我們的同學(xué)在以后的人生路上，在以后的學(xué)習(xí)生活工作中能像蘇軾學(xué)習(xí)，做到“不以物喜，不以己悲”。
七、背誦課文
希望同學(xué)們把這篇文章背誦下來(lái)，作為自己的座右銘。（學(xué)生自由背誦）
八、全班集體背誦《記承天寺夜游》，在背誦中結(jié)束這節(jié)課。
九、作業(yè)
1、背誦、默寫(xiě)課文
2、翻譯全文
十、板書(shū)
記承天寺夜游
蘇軾
高興深沉
閑人樂(lè)觀、豁達(dá)
初中語(yǔ)文《記承天寺夜游》教案設(shè)計(jì) 2
教學(xué)案例：
景福德
為了提升教研能力，營(yíng)造教研氛圍,我執(zhí)教了蘇軾名傳千古的美文《記承天寺夜游》。用這篇課文上公開(kāi)課的老師數(shù)不勝數(shù)，其中不乏許多大家，他們從不同的角度執(zhí)教了這篇課文，都取得了非常好的效果。那怎樣才能上出自己獨(dú)特的味道呢？批注式閱讀，這種教學(xué)方式在現(xiàn)代文的教學(xué)中取得不錯(cuò)的效果，決定采用批注式這種傳統(tǒng)而不乏創(chuàng)新的教學(xué)方式來(lái)執(zhí)教這篇課文。我把課堂的著力點(diǎn)放在“學(xué)生自主批注——學(xué)生合作交流——學(xué)生展示批注”上，讓學(xué)生解讀批注文本內(nèi)外所蘊(yùn)含的一切內(nèi)容。
教學(xué)流程；師生互相問(wèn)好后，進(jìn)入簡(jiǎn)單的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
教師：今天這節(jié)課我們將采用批注式閱讀的方式，來(lái)學(xué)習(xí)蘇東坡的這篇僅有84個(gè)字的美文。經(jīng)過(guò)七年級(jí)階段對(duì)現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)，我想同學(xué)們對(duì)批注式閱讀應(yīng)該有所了解，哪位同學(xué)來(lái)給我們總結(jié)一下現(xiàn)代文的批注式有哪些方法？
學(xué)生：語(yǔ)句和修辭的角度。
學(xué)生：我覺(jué)得可以分為四種，一種是感想式的，一種是重點(diǎn)字詞的批注，還有一種是質(zhì)疑式，還有一種是關(guān)于課文內(nèi)容的。
教師：我們來(lái)總結(jié)一下兩位同學(xué)的方法。關(guān)于批注式閱讀，若是現(xiàn)代文可以對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行批注，對(duì)重點(diǎn)字詞從寫(xiě)法的角度批注，還有從情感的角度批注，這是最基本的批注方法，當(dāng)有問(wèn)題的時(shí)候我們可以做質(zhì)疑式的批注，學(xué)貴質(zhì)疑嘛，最后一種即感悟式批注。文言文的批注和現(xiàn)代文批注相差無(wú)幾，但文言文有自己很重要的一條，叫做對(duì)重點(diǎn)字詞含義的批注，這也是疏通文義的第一步。
(課件投影批注重點(diǎn)詞的含義（區(qū)別于現(xiàn)代文）批注文章的內(nèi)容；批注字詞的寫(xiě)法；批注文章的情感；質(zhì)疑式批注；感悟式批注；)
教師：下面我們根據(jù)這幾種方法來(lái)批注蘇東坡名傳千古的美文《記承天寺夜游》，請(qǐng)大家自己靜靜地讀文章，把你的所感所悟所思所想批注在課文旁。
簡(jiǎn)單的一番話導(dǎo)入?yún)s點(diǎn)明了本節(jié)課的教法、學(xué)法和學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生根據(jù)已掌握的現(xiàn)代文閱讀的批注方法過(guò)渡到文言文批注的方法，并點(diǎn)明文言文只有一項(xiàng)方法即對(duì)文言字詞的解釋是不同于現(xiàn)代文閱讀的批注方法的，這化解了學(xué)生對(duì)文言文批注方法的疑惑。
學(xué)生自主批注10分鐘，我在巡視查看學(xué)生的批注時(shí)，發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)較差的學(xué)生很難批注除了重點(diǎn)字詞含義以外的內(nèi)容，部分學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)也只是照搬參考資料書(shū)中的內(nèi)容，而缺少個(gè)性解讀質(zhì)疑，造成這結(jié)果的部分原因是我沒(méi)有在導(dǎo)入環(huán)節(jié)之后讓學(xué)生自由朗讀幾遍課文和課文下的注釋，于是在此過(guò)程中我提醒學(xué)生細(xì)讀文本，做到字字可品，句句可賞，并對(duì)文本做質(zhì)疑式批注進(jìn)行了適當(dāng)引導(dǎo)，此時(shí)學(xué)生的思維得到了啟發(fā)，這也為后來(lái)的合作交流做了鋪墊。
教師：自主學(xué)習(xí)時(shí)間到此結(jié)束，我想集體的智慧是大家所共同期待的，下面請(qǐng)同學(xué)們小組交流合作討論出你所發(fā)現(xiàn)的美點(diǎn)。
學(xué)生合作交流接近10分鐘，此時(shí)我參與傾聽(tīng)了各個(gè)小組的交流，并對(duì)學(xué)生的'疑問(wèn)進(jìn)行了引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)集體交流后學(xué)生的思維得到更好的碰撞，思路逐步拓展了，每個(gè)小組都對(duì)文章的不同之處進(jìn)行了個(gè)性化的批注，提出了許多有價(jià)值的問(wèn)題。
師：同學(xué)們，停下來(lái)，我剛剛發(fā)現(xiàn)很多小組賞析的點(diǎn)很好，也提出了很有價(jià)值的問(wèn)題，下面我們進(jìn)入第一段的批注，請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍。
師：對(duì)這一段哪位同學(xué)來(lái)給我們第一個(gè)批注。
生：我想問(wèn)個(gè)問(wèn)題，“月色入戶”可以改成“月色敲門(mén)”嗎？
生：當(dāng)時(shí)作者被貶官了，所以他得心情應(yīng)該是有一點(diǎn)憂愁、悲傷，“月色入戶”的“入”字可以體現(xiàn)出淡淡地寧?kù)o的氣氛，如果改成“敲門(mén)”那太過(guò)于歡快了，這和文章的內(nèi)容情感不相符合。
師：這也就是說(shuō)和文章的感情基調(diào)不相符。關(guān)于作者貶官，大家請(qǐng)看這則資料。
生齊讀助讀資料：元豐二年，蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”獲罪入獄，隨后被流放至黃州。（課件投影）
師：這則資料能更好地幫助大家了解蘇軾，解讀課文，下面請(qǐng)同學(xué)們接著展示批注。
生：我的問(wèn)題是文章僅有84個(gè)字卻用了10個(gè)字來(lái)寫(xiě)時(shí)間。
師：的確哦，古人應(yīng)該是惜字如金，但作者卻耗費(fèi)10個(gè)字來(lái)寫(xiě)時(shí)間，這說(shuō)明這個(gè)時(shí)間對(duì)作者來(lái)說(shuō)意味著什么呢？
生：這時(shí)間交代了事情發(fā)生在夜晚，營(yíng)造了凄清寧?kù)o的氛圍，時(shí)間接近十五日，說(shuō)明月亮比較圓，為下文美麗的月色做鋪墊。
師：你是解答了交代時(shí)間在文中的作用，還沒(méi)有回答出為什么用10個(gè)字來(lái)寫(xiě)時(shí)間。
生：我覺(jué)得應(yīng)該是作者對(duì)這件事情非常的重視，因?yàn)樗X(jué)得這是他人生的一個(gè)折點(diǎn)，他從被貶黃州的那種人生的低潮，經(jīng)過(guò)這一夜欣賞月色，把所有的事情都看開(kāi)了，對(duì)人生有了感慨。
師：回答的太好了。（師生鼓掌）還有同學(xué)對(duì)第一段批注賞析了其它句子嗎？
生：第一句話交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和夜游的起因，“欣然”看出了作者心中的興奮和喜悅，“欣然”這個(gè)重點(diǎn)字詞翻譯為“高興地樣子”。
師：作者在這樣的夜晚，是否最開(kāi)始就很高興呢？
生：不是，“解衣欲睡”流露出的是作者的憂愁，因?yàn)樽髡弑毁H官了。
生：我覺(jué)得“月色入戶”和后面“欣然起行”有點(diǎn)聯(lián)系，月色淡淡的，有寂寞的氛圍，這把作者空虛寂寞的心情引出來(lái)了，看到月色很美所以他的心情變得高興，就想出去走一走來(lái)平息下自己的心情。
師：也就是說(shuō)他想通過(guò)欣賞月色來(lái)解除心中的孤獨(dú)寂寞之情。
生：其實(shí)我覺(jué)得“解衣欲睡”更加直白地體現(xiàn)作者的孤單，因?yàn)榇藭r(shí)的家家戶戶都一起進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了，而作者一個(gè)人卻孤孤單單的只好睡覺(jué)。
生：我有補(bǔ)充，我重點(diǎn)賞析的是“月色入戶”，月亮什么時(shí)候才會(huì)把屋子里面照的非常明亮呢？說(shuō)明當(dāng)時(shí)的月亮真的是非常的亮，沒(méi)有云層遮擋，作者用的是“入”，而不用其它的動(dòng)詞，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了月亮照進(jìn)來(lái)的動(dòng)態(tài)美，然后，一般來(lái)說(shuō)，那些達(dá)官貴人的屋子都是遮蓋的嚴(yán)實(shí)，月亮不會(huì)那么輕易地照進(jìn)來(lái)，這就說(shuō)明當(dāng)時(shí)蘇軾的房子并不是那么好。
師：也就是說(shuō)他得房子比較簡(jiǎn)陋，那么我就想問(wèn)大家“戶”指的是“窗戶”嗎？
生齊答：不是，指的是“門(mén)”。
對(duì)于文章第一部分的批注，同學(xué)們既有對(duì)文言字詞的批注，如“欣然”、“戶”，又有對(duì)情感波瀾的批注，既有對(duì)文句內(nèi)容的批注，也有對(duì)字詞從寫(xiě)法角度的批注，更難能可貴的是，學(xué)生能站在全篇的高度，提出深刻的問(wèn)題如“為什么用十個(gè)字來(lái)寫(xiě)時(shí)間”，而同學(xué)能妙語(yǔ)解讀出“這是蘇軾人生的折點(diǎn)”來(lái)說(shuō)明強(qiáng)調(diào)這個(gè)時(shí)間的重要性，他們還能通過(guò)想象從“月色入戶”讀出蘇軾屋子簡(jiǎn)陋的狀況，這其中有些問(wèn)題是我在備課時(shí)根本就沒(méi)有考慮過(guò)的問(wèn)題，可見(jiàn)之前的個(gè)性化自主批注和小組交流是非常成功的，也說(shuō)明學(xué)生的閱讀能力是不可估量的。
師：同學(xué)們批注地非常好，下面我們一起來(lái)看第二段，請(qǐng)大家齊讀一遍。
生齊讀：念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺，尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。（課件投影）
師：這一段緊承上文，哪位同學(xué)來(lái)展示批注？
生：我想問(wèn)個(gè)問(wèn)題，為什么作者馬上就會(huì)想到張懷民而不去找其他的人？
生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)的張懷民和作者一樣，也是被貶到黃州了，兩個(gè)人都抑郁寡歡，所以兩個(gè)人的心是相同的。
師：我們用一句詩(shī)歌來(lái)形容就是
生齊答：同是天涯淪落人
師：關(guān)于張懷民，老師這里也有一則資料來(lái)幫助大家理解，大家請(qǐng)看。生齊讀：張懷民，元豐六年被貶黃州，居住在承天寺，張懷民雖擔(dān)任小官，但心胸坦然，公務(wù)之余，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格清高超逸的人。（課件投影）
師：關(guān)于這一段，還有同學(xué)賞析其它的字句嗎？
生：古代的人，不是都喜歡在坐在一起賞月嘛，當(dāng)時(shí)的月亮也非常的圓而明亮，那為什么作者要和張懷民一起走在中庭，而不與張懷民一起賞月呢？
師：作者和張懷民走在中庭是去干嘛呀？生齊答：賞月。
師：那老師有個(gè)問(wèn)題，他們是怎樣去賞月的？
生：散步，“步”字體現(xiàn)出來(lái)了�！安健弊挚梢钥闯鲎髡叩男那槭乔屐o的，沒(méi)有被貶黃州的時(shí)的憂郁。
生：我想提兩個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)是為什么作者不一個(gè)人孤行而要去找張懷民呢？第二個(gè)問(wèn)題是如果張懷民睡著了，后文會(huì)怎樣發(fā)展？
生：因?yàn)樽髡弑緛?lái)就覺(jué)得很寂寞，他想找個(gè)人來(lái)聊天散步，這樣可以抒發(fā)自己的被貶黃州的抑郁寡歡之情。
師：也就是說(shuō)把一個(gè)人的痛苦分擔(dān)給另外一個(gè)人，那么痛苦則減少一半。
生：因?yàn)榇藭r(shí)的月色是非常美麗的，作者突然興起，想找人與他分享這美景。
師：也就是說(shuō)把一個(gè)人的快樂(lè)同另外一個(gè)人分享，則變成了兩個(gè)人的快樂(lè)。第二個(gè)問(wèn)題誰(shuí)有見(jiàn)解呢？
生：我想他還會(huì)去找其他的人。
生：我覺(jué)得可能會(huì)像上個(gè)問(wèn)題一樣，蘇軾會(huì)一個(gè)人在那散步賞月。
生：我覺(jué)得他會(huì)坐在椅子上，喝著酒，靜靜地抒發(fā)心情。
師：你認(rèn)為他會(huì)把酒問(wèn)青天�？磥�(lái)后文的發(fā)展是無(wú)可預(yù)料的。
學(xué)生的質(zhì)疑式批注可以說(shuō)是這部分批注的亮點(diǎn)，由這一兩個(gè)問(wèn)題而把內(nèi)容和情感都解讀出來(lái)了，不足的是對(duì)于重點(diǎn)字詞“遂”和“相與”沒(méi)有提醒學(xué)生注意，處理最不好的一環(huán)是關(guān)于學(xué)生提出“張懷民睡著了后文該如何發(fā)展”的問(wèn)題時(shí)，我有點(diǎn)措手不及，只是純粹地順著學(xué)生的思路走，而沒(méi)有逆向引導(dǎo)學(xué)生，反問(wèn)一句“張懷民會(huì)睡著嗎，如果張懷民不是和作者有共同遭遇的人，蘇軾會(huì)馬上就想到他嗎？”，以此來(lái)證明蘇軾是找對(duì)了人的，進(jìn)而說(shuō)明兩個(gè)人志同道合。
師：作者在這中庭見(jiàn)到了怎樣美麗的月色，請(qǐng)大家齊讀原文。
生：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。（課件投影）
生：這句話用了比喻的手法，“積水空明”寫(xiě)出了月光的清澈透明，藻、荇交橫寫(xiě)出了竹柏的清麗淡雅，渲染出一個(gè)空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美好境界，也與前文蘇軾要欣然起行相照應(yīng)。
師：空明是什么意思？
生：水的清澈，這里形容月光的澄澈。
生：我覺(jué)得這一句寫(xiě)出了他們真的是無(wú)事可做，也說(shuō)明了他們被貶心情的憂郁和淡淡的哀愁，體現(xiàn)了下文的“閑”字。
生：我覺(jué)得這一段最好的地方就在于無(wú)一字寫(xiě)月，但它所有的比喻都寫(xiě)出了月光的美麗、澄澈、空明。他省略了本體“月光”。
師：作者這時(shí)發(fā)現(xiàn)了月光了嗎？
生：應(yīng)該還沒(méi)有，可能是他低著頭走著走著，后來(lái)看到竹柏的影子，才發(fā)現(xiàn)是月光。
師：如果我把這句改為“竹柏影如水中藻荇交橫”，那也是在寫(xiě)月光啊，可不可以呢？
生：它有一個(gè)“蓋”字，說(shuō)明作者是恍然大悟才發(fā)現(xiàn)是月光的，可能開(kāi)始作者低著頭走以為踩到了水，結(jié)果發(fā)現(xiàn)不是，所以才抬頭發(fā)現(xiàn)是月光照耀下呈現(xiàn)出竹柏的影子。
生：承天寺應(yīng)該是有很多植物的，為什么作者只寫(xiě)竹柏這兩種植物呢？
生：我覺(jué)得竹子光禿禿的，可以體現(xiàn)作者的空虛寂寞之情。
師：這似乎沒(méi)有理解到位，想想竹柏象征著什么？
生：我覺(jué)得這里作者用了托物言志的手法，因?yàn)橹癜厥欠浅５膱?jiān)強(qiáng)，有一句話說(shuō)“歲寒，然后知松柏之后凋也”，作者想拿松柏來(lái)比喻自己不慕名利，追求悠閑淡雅的生活。
在這部分，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞“空明”進(jìn)行了批注，并從寫(xiě)法的角度賞析出了比喻的妙處，在我的引導(dǎo)下，讀出了“蓋”字的意味，還通過(guò)想象猜測(cè)作者由低頭散步到抬頭望月這一微妙動(dòng)作的轉(zhuǎn)換。學(xué)生通過(guò)引用《論語(yǔ)》里寫(xiě)松柏的句子，感悟出作者選竹柏二景的深刻含義。不足的是對(duì)于基礎(chǔ)稍差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該讓他們準(zhǔn)確地把這句話翻譯出來(lái)，那樣理解起來(lái)可能更容易一點(diǎn)。
師：看到這美麗的月色，作者發(fā)出了怎樣的感慨呢？請(qǐng)大家齊讀最后一部分。生齊讀：何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（課件投影）
師：這一句可謂筆力千鈞，哪位同學(xué)對(duì)此進(jìn)行賞析了呢？
生：每一個(gè)夜晚都會(huì)有著美麗的月色，竹柏也是隨處可見(jiàn)的，但是像作者和張懷民這樣被貶官，但心境依然高雅、淡泊名利的閑人卻很少見(jiàn)，他們本來(lái)都處于不好的環(huán)境之下，但他們一直都有良好的心態(tài)，對(duì)未來(lái)都抱有希望，所以這句話中的“閑”字能體現(xiàn)他們的豁達(dá)。
生：我想賞析“但少閑人”四個(gè)字，如此美好的夜晚卻很少有像作者這樣的閑人去賞月，側(cè)面看出大多貶謫的人都是熱衷名利，被世俗之事所困，所以很少有人出來(lái)賞月。
師：作者有發(fā)現(xiàn)美的眼睛和心情。
生：這句話表現(xiàn)了作者貶謫的悲涼、人生的感慨、賞月的欣喜和漫步的悠閑。
師：也就是說(shuō)一個(gè)“閑”字包含著復(fù)雜的感情。
生：我想問(wèn)個(gè)問(wèn)題，那時(shí)是晚上，很少人會(huì)去工作了，都是閑在家里，為什么作者還說(shuō)很少人閑著呢？
師：也就是說(shuō)怎樣理解“閑”，字？
生：清閑。
師：那是不是所有清閑的人都可以看到這美麗的月色呢？
生：應(yīng)該有不追逐名利的性情，他會(huì)拋開(kāi)雜事去賞月，而那些熱衷功名的人都去處理繁忙的公務(wù)了，所以作者被貶了還有會(huì)閑情雅致去賞月去發(fā)現(xiàn)美。
師：也就是說(shuō)不僅僅要有閑的時(shí)間，還要有閑的心境去賞月�？偨Y(jié)一下這篇文章，同學(xué)們從語(yǔ)言、情感、寫(xiě)法來(lái)對(duì)文章進(jìn)行了批注式閱讀。
這一部分的難點(diǎn)為對(duì)“閑”字的理解，也就是學(xué)生問(wèn)到的問(wèn)題，“明明大家在晚上都不用工作，閑下來(lái)了，為什么作者還說(shuō)少閑人”�？梢�(jiàn)閑不僅僅指政治上的清閑，還指的是閑情雅致�！伴e”字不僅包含悠閑、欣喜，還有被貶的淡淡悲涼，但更多的是作者面對(duì)挫折的豁達(dá)樂(lè)觀。學(xué)生能理解到這樣的深度，那整篇文章的難點(diǎn)也突破解決了。如果我此時(shí)強(qiáng)調(diào)一下重點(diǎn)字詞“但”為“只是”的含義，可能學(xué)生更能理解那種嘆息的意味。
師：今天這節(jié)課，我們用批注式閱讀的方式讀了一篇美文，解讀了蘇軾這個(gè)人，而且了解了蘇軾的豁達(dá)、樂(lè)觀以及他被貶的悲涼和排遣悲涼的自我方式，最后請(qǐng)同學(xué)大聲地朗讀課文。生朗讀課文，下課。
課后反思：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。”批注式閱讀是一種以問(wèn)題研究為載體，以主動(dòng)探究為核心的傳統(tǒng)的但非常有效閱讀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生思維處于動(dòng)態(tài)之中，他主動(dòng)地運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，設(shè)身處地與文本進(jìn)行廣泛深入和全方位的解讀，從各個(gè)層面對(duì)文本進(jìn)行理解、感悟、闡釋、發(fā)現(xiàn)和點(diǎn)評(píng)，并直接在課本上圈點(diǎn)勾畫(huà)，注明自己的思維軌跡，打上自己的認(rèn)識(shí)烙印，表達(dá)自己的思想感情，從而獲得自我發(fā)展的過(guò)程
在這篇文言文的教學(xué)中，我第一次嘗試運(yùn)用批注式閱讀方式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，在課前的3分鐘內(nèi)，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)代文批注的感悟總結(jié)出批注式閱讀的方法，并指出文言文和現(xiàn)代文閱讀不同的一處，即對(duì)文言字詞含義的批注來(lái)疏通文義，這打消了學(xué)生心中對(duì)文言文批注的疑慮，這樣不同層次的學(xué)生可以根據(jù)這些方法的提示來(lái)自主批注。接著用了整整十分鐘放手讓學(xué)生自己去感悟、理解、質(zhì)疑、賞析，這是批注式閱讀的基礎(chǔ)。接著又用了將近十分鐘讓學(xué)生小組交流談?wù)�，這是批注式閱讀的展示環(huán)節(jié)做進(jìn)一步的鋪墊。這樣一來(lái)，一方面以學(xué)生的自讀自主批注為基礎(chǔ)，重視學(xué)生的個(gè)性化理解，一方面注重學(xué)生間的互動(dòng)，充分開(kāi)展合作、交流與分享的討論活動(dòng)，從而在理解認(rèn)同文本的基礎(chǔ)上能創(chuàng)造性地解讀文本，從而提升文本的價(jià)值，使文本解讀能更深刻，以期達(dá)到超越文本的目的。
整堂課用了二十分鐘讓學(xué)生展示批注。我把課文分成了四個(gè)部分，邊朗讀邊展示批注。學(xué)生有對(duì)重點(diǎn)字詞的批注，這樣讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生也有發(fā)言權(quán)，對(duì)文章內(nèi)容的批注讓學(xué)生在疏通文義的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解課文所寫(xiě)的內(nèi)容，對(duì)“解衣欲睡”、“欣然”、“步”等字解讀出了作者情感的變化，對(duì)“入”、“蓋”以及寫(xiě)景之句，學(xué)生從寫(xiě)法的角度進(jìn)行了更深入的批注，能解讀出文本以外的信息，初步超越了文本，最精彩的是學(xué)生的質(zhì)疑式批注，可謂驚喜連連。從“為什么用十個(gè)字來(lái)寫(xiě)時(shí)間”解讀出這個(gè)時(shí)間為蘇軾人生的折點(diǎn)，到“月色入戶可否改成月色敲門(mén)”解讀出文章以淡淡哀愁為感情基調(diào)，再到“蘇軾為什么馬上就會(huì)想到張懷民”解讀出兩人有相同的遭遇。從“可否去掉蓋字”解讀出作者賞月時(shí)由低頭到抬頭這一恍然大悟的情景，到“為什么只選擇竹柏這兩種植物”解讀出蘇軾的堅(jiān)強(qiáng)和淡雅心境，再到“為什么大家晚上都閑下來(lái)了，但蘇軾卻還說(shuō)閑人很少”解讀出閑字不僅指政治上的清閑，還指心中的閑情雅興。盡管作者被貶官卻還有這種閑情雅興，說(shuō)明作者的樂(lè)觀豁達(dá)。學(xué)生的種種批注可以說(shuō)是源于文本但又超越了文本，讀出了文本沒(méi)寫(xiě)出來(lái)的眾多信息，對(duì)文章的精美之處、對(duì)蘇軾的閑情豁達(dá)都有了更深刻的認(rèn)識(shí)。整堂課也符合“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的課改精神，讓學(xué)生的閱讀能力得到了進(jìn)一步提升。
在這節(jié)課上，我也留下了許多遺憾，首先是面臨學(xué)生提出我沒(méi)有預(yù)料到的問(wèn)題時(shí)，缺少應(yīng)有的教學(xué)機(jī)智，如學(xué)生拋出“如果張懷民睡著了，后文該如何發(fā)展時(shí)”，我沒(méi)有進(jìn)行很好的引導(dǎo)，不會(huì)以此反向證明蘇軾是找對(duì)了人，說(shuō)明蘇軾和張懷民是志同道合之人。這提醒自己以后開(kāi)展批注式閱讀教學(xué)時(shí)，解讀文本要更細(xì)致更全面，做到心中有數(shù)。其次是這堂課缺少學(xué)生自由讀書(shū)背書(shū)環(huán)節(jié)，如果在自主批注前，給三分鐘讓學(xué)生自由讀，那更多基礎(chǔ)較差的學(xué)生能收獲更多，在課文批注展示完后，節(jié)省出兩到三分鐘，讓學(xué)生自由背誦這短小精煉的文字，那全班同學(xué)的收獲會(huì)更大。
總之，在文言文中開(kāi)展批注式閱讀教學(xué)方式，能讓課堂更生動(dòng)，能讓學(xué)生的思維更活躍，能讓文本的解讀更深刻，授之以魚(yú)不如授之以漁吧。
初中語(yǔ)文《記承天寺夜游》教案設(shè)計(jì) 3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握文言詞匯，理解課文內(nèi)容。
2、品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。
3、體悟文人積極達(dá)觀的處世態(tài)度，樹(shù)立積極的人生觀。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、反復(fù)誦讀，形成語(yǔ)感。
2、品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
解讀“閑人”二字，體悟文人積極達(dá)觀的處世態(tài)度，樹(shù)立積極的人生觀。
【教學(xué)流程】
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：（教師唱《但愿人長(zhǎng)久》，營(yíng)造氛圍，引入課題）
師：知道這首歌的名字是什么？這首詞的作者是誰(shuí)？詞中的名句是哪句？月是詩(shī)人墨客筆下的寵兒，你還知道哪些有關(guān)月的名句？下面讓我們學(xué)習(xí)蘇軾的另一寫(xiě)月名篇《記承天寺夜游》，學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，走進(jìn)蘇軾。（板書(shū)）
�。ǘ┙庾x標(biāo)題。
明確：文體（記），時(shí)間（夜），地點(diǎn)（承天寺）
補(bǔ)充介紹承天寺（展示圖片）：“承天寺”是張懷民居住之所，張懷民在元豐六年也被貶謫到黃州，他修了一座亭，蘇軾給亭命名為“快哉亭”，并寫(xiě)了一首《水調(diào)歌頭》送給張懷民，其中有一句“一點(diǎn)浩然氣，千里快哉風(fēng)”。
�。ㄈ┙涣黝A(yù)習(xí)體會(huì)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、學(xué)生資料展示，走進(jìn)蘇軾，了解作者及寫(xiě)作背景。
2、學(xué)生交流預(yù)習(xí)收獲與疑難，明確個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo)與全體學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
（四）初讀課文，體會(huì)層次美。
1、自由朗讀，明確朗讀要求。
要求：讀得流暢響亮。
讀得字正腔圓。
讀得抑揚(yáng)頓挫。
讀得層次分明。
2、小組再讀課文，體會(huì)文章層次美。
指導(dǎo)：表達(dá)方式的不同，感情不同，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)不同。
讀敘事。讀出閑適、欣慰之情。
讀寫(xiě)景。第二段描繪庭院月色，似真似幻的美妙境界。要讀出喜悅、閑適之意。
讀抒情。既有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，還有閑時(shí)賞月欣喜，漫步的悠閑。
3、指名讀，讀出記敘、描寫(xiě)，抒情的不同感情。
4、播放視頻，聽(tīng)讀課文，體會(huì)層次美。
5、男女生分角色朗讀，體會(huì)抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏分明的層次美。
（五）疏通文意，合作研討。
1、學(xué)生交流以往學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)及明確重點(diǎn)。
教師補(bǔ)充（媒體出示）翻譯文言文的方法：
留——如人名、地名、年號(hào)等不翻譯，保留。
換——用近義詞替換。
補(bǔ)——補(bǔ)充省略成份。
調(diào)——倒裝句式進(jìn)行調(diào)整。
刪——將沒(méi)有實(shí)際意義的虛詞，去掉不翻譯。
2、小組合作，借助課文注釋，理解句意，并在便利貼上整理重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)字和特殊句式，重點(diǎn)句子翻譯等。
3、學(xué)生整理匯報(bào)，解決疑難。
4、全文整體感知。
（六）深入探究，感受胸懷美。
1、思考：文中那個(gè)字最能體味到作者的內(nèi)心情感？蘇軾是“閑人”嗎？
扣住文眼“閑”字做文章，引導(dǎo)學(xué)生到文中尋找答案。學(xué)生自己找，自己講，自己歸納，老師點(diǎn)撥。
2、明確主旨句“但少閑人如吾兩人者耳”，體會(huì)人物胸懷境界美。
教師小結(jié)：蘇軾看上去真的很閑，無(wú)官一身輕，有閑情雅致欣賞美景，（賞月的欣喜，漫步的悠閑）但蘇東坡內(nèi)心深處不愿意做一個(gè)無(wú)官一身輕的閑人。他不斷被貶，卻能夠隨遇而安，我們從蘇軾的身上看到了豁達(dá)樂(lè)觀，看到一生屢遭貶謫，身形萬(wàn)里，但始終釋然安然，達(dá)觀豁達(dá)。
3、探究“文人心境”。
補(bǔ)充歐陽(yáng)修、范仲淹等材料，課外延伸。
�。ㄆ撸┩卣惯w移，培養(yǎng)胸懷美。
1、展示煩惱清單。可以是學(xué)習(xí)方面的，與朋友、父母交往方面的，可以是體態(tài)長(zhǎng)相方面的。通過(guò)實(shí)物投影展示清單。
2、討論：遇到煩惱時(shí)，應(yīng)該如何面對(duì)？
�。ò耍⿲W(xué)生談體會(huì)及疑惑。
�。ň牛┙處煵贾米鳂I(yè)并結(jié)束語(yǔ)。
蘇軾一生堅(jiān)守自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷，他的.那份豁達(dá)樂(lè)觀如皎潔的明月照亮了歷史的天空！那么當(dāng)我們面對(duì)生活的風(fēng)雨時(shí)該如何呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀寄語(yǔ)：海納百川，有容乃大。面對(duì)風(fēng)雨坎坷，讓我們改換一下肺中的呼吸，與脈管中的血流。這樣，也許我們就會(huì)找回人生的坐標(biāo)，用純凈的筆去書(shū)寫(xiě)我們大寫(xiě)的人生！
初中語(yǔ)文《記承天寺夜游》教案設(shè)計(jì) 4
【教學(xué)目的】
1、重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。
2、學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
3、學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、品析句子，體會(huì)作者的思想感情。
2、學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。
教材分析：《記承天寺夜游》是語(yǔ)文版八年級(jí)第六單元的一篇文言文，是蘇軾在被貶于黃州的困苦境遇中所寫(xiě)的。這篇僅有84字的短文，寫(xiě)一個(gè)月光皎潔的夜晚，作者無(wú)法睡眠，到承天寺去找好友張懷民，兩個(gè)人一同在月光如水的庭院中漫步。作者以詩(shī)一樣的筆觸描繪了月色之美，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的意境，同時(shí)也流露出遭貶中自我排遣的特殊心境。本文篇幅雖小，寫(xiě)景抒懷卻有獨(dú)到之處，一切都像信手拈來(lái)，卻創(chuàng)造了一個(gè)明凈悠閑的境界。文中十八字寫(xiě)景，運(yùn)用比喻手法，將隨處可見(jiàn)的尋常景物描繪的充滿詩(shī)情畫(huà)意，充分顯示了作者的藝術(shù)才思和豁達(dá)寬廣的胸襟。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 導(dǎo)入設(shè)計(jì)
文學(xué)常識(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進(jìn)而介紹《記承天寺夜游》寫(xiě)作背景。
宋神宗時(shí)，蘇軾因?yàn)榉磳?duì)王安石推行的新法，招致政敵的彈劾。其政敵以東坡有諷刺新法的詩(shī)句為由，以“誹謗朝政”的罪名將他捉捕入獄，讓他險(xiǎn)些丟了性命。出獄后，東坡被貶為黃州團(tuán)練副史。
二、 整體感知
1、解題
“記”即游記。
承天寺：在今湖北黃岡南，并非名剎，點(diǎn)明游的地點(diǎn)。
“夜”點(diǎn)明時(shí)間。
2、聽(tīng)老師范讀，掌握重點(diǎn)字詞的發(fā)音和文章停頓。
3、掌握重點(diǎn)字詞，梳理文章大意。
�。�1） 欣然起行：（高興的樣子）
�。�2）念無(wú)與為采者：（思考、想到）
�。�3） 月色入戶：（門(mén)）
�。�4）遂至承天寺：（于是、就）
�。�5） 懷民亦未寢：（睡）
�。�6）積水空明：形容水的澄澈。
�。�7） 蓋竹柏影也：（原來(lái)是）
�。�8）但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）
元豐六年十月十二日夜，（我）脫下衣服準(zhǔn)備睡覺(jué)時(shí)，看見(jiàn)月光照進(jìn)門(mén)內(nèi),（于是我）高興地起床走出門(mén)。（突然）想到?jīng)]有(可以與我)同游的人，于是我就到承天寺去尋找張懷民。張懷民也沒(méi)有睡，我們便一同在庭院中散步。（月光照在）庭院的地面上，如積水一樣澄澈透明，水中藻荇交錯(cuò)縱橫，原來(lái)是月光下竹子和柏樹(shù)的影子。 哪一個(gè)夜晚沒(méi)有月光？（又有）哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和松柏？只是缺少像我們兩人這樣清閑的人罷了。
三、 合作探究（分小組討論）
1、作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？
一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律苊�，想去賞月。
2、作者夜游承天寺的行蹤。
(1)作者夜游承天寺的行蹤：（用文中詞語(yǔ)）
起行——至（承天寺）——尋（張懷民）——步（中庭）
(2)簡(jiǎn)敘作者的寫(xiě)作思路。
欲睡→起行→尋張懷民→相與步于中庭→繪景→抒懷。
3、夜游過(guò)程中，作者的心情有怎樣的變化？
“欣然” 欣喜之情
“念無(wú)與為樂(lè)者” 有點(diǎn)遺憾
“遂”、“尋” 不假思索中有點(diǎn)激動(dòng)
“懷民亦未寢” 心有靈犀的喜悅
“相與步于中庭” 從容 閑適
“但少閑人如吾兩人者耳” 感慨
可以看出作者感受的復(fù)雜：賞月的欣喜，貶謫的悲涼、漫步的悠閑、人生的感慨。
4、作者是如何描寫(xiě)月色的？（去一去關(guān)鍵詞，品修辭）
繪景：月色—積水空明，竹柏—藻荇交橫
把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無(wú)改變？
變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境
月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）
皎潔 、空靈、清麗、淡雅。給人以明凈幽閑，清麗淡雅的味道。
5、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？
“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”
6、如何理解“閑人”的含義。（結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的處境）
一是指具有閑情雅致的人。有著自豪之感。
二是包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀，是作者自我安慰而已。
小結(jié)：《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
四、能力擴(kuò)展：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)看圖寫(xiě)景抒情。
《答謝中書(shū)書(shū)》與《記承天寺夜游》都是寫(xiě)自然景物，但表達(dá)的思想感情有所不同，試加以說(shuō)明。
《答謝中書(shū)書(shū)》表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
《記承天寺夜游》表達(dá)的感情是微妙而復(fù)雜的，貶謫的悲涼、人生的感慨、賞月的'欣喜、漫步的悠閑都包含其中。
五、課堂練習(xí)。
�。ㄒ唬何覈�(guó)民間有“一門(mén)三父子，都是大文豪”的說(shuō)法，其中的“三父子”是本文的作者_(dá)______，其弟________、其父_______。
�。ǘ航忉屜铝屑狱c(diǎn)字詞的含義
（1） 欣然起行：（高興的樣子）
�。�2）念無(wú)與為采者：（思考、想到）
�。�3） 月色入戶：（門(mén)）
（4）遂至承天寺：（于是、就）
�。�5） 懷民亦未寢：（睡）
�。�6）積水空明：形容水的澄澈。
（7） 蓋竹柏影也：（原來(lái)是）
�。�8）但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）
（三）：翻譯下列重點(diǎn)句子
�。�1）念無(wú)與為樂(lè)者：想到?jīng)]有可以交談取樂(lè)的人。
�。�2）庭下如積水空明：庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。
�。�3）水中藻荇交橫，蓋竹枸影也。
水中水藻，荇菜縱橫交錯(cuò)，原來(lái)是那綠竹和翠柏的影子。
（4）何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？
哪個(gè)夜晚沒(méi)有月色？哪個(gè)地方?jīng)]有綠竹和翠柏？
（5）但少閑人如吾兩人者耳。
只不過(guò)缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。
�。ㄋ模洪喿x理解。
（1）作者在本文中描寫(xiě)月下空明景色的句子是：
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也
�。�2）作者因景抒懷，表達(dá)復(fù)雜微妙感情的句子是：
何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳
�。ㄎ澹�.說(shuō)說(shuō)“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳”一句蘊(yùn)涵著作者哪些復(fù)雜微妙的感情。
貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑……
師：月在古詩(shī)里給人的感覺(jué)就是溫柔多情的。要么是謙君子，要么是窈窕淑女；要么象征著團(tuán)圓；要么暗示著分離，給人的感覺(jué)是一種淡淡的柔弱的清涼的味道？而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，所以文人學(xué)者們常借月抒抒懷。你能說(shuō)出有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)句嗎？
教師預(yù)設(shè)答案：
1、床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 ——李白
2、海上升明月，天涯共此時(shí)。 ——張九齡
3、我寄愁心寸明月，隨君直到夜郎西。 ——李白
4、但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。 ——蘇軾
5、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。 ——王安石
6、明月松間照，清泉石上流。 ——王維
7、舉杯望明月，對(duì)欽成三人。 ——李白
初中語(yǔ)文《記承天寺夜游》教案設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、感悟作者簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言特點(diǎn)
2、學(xué)習(xí)記事、寫(xiě)景、抒情的融合
3、背誦全文
教學(xué)重點(diǎn)：
背誦、翻譯全文
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
課前播放歌手周傳雄的新歌＜寂寞沙洲冷＞，聽(tīng)完之后向?qū)W生說(shuō)明這首歌是在他讀完蘇軾的一首著名的詩(shī)詞后有感而發(fā)，寫(xiě)成一首比較流行的歌曲。用幻燈片出示蘇軾的＜卜算子黃州定惠院寓居作＞（資料：缺月掛疏桐/漏斷人初靜/誰(shuí)見(jiàn)幽人獨(dú)往來(lái)/縹緲孤鴻影驚起卻回頭/有恨無(wú)人省/揀盡寒枝不肯棲/寂寞沙洲冷）
有關(guān)作者
蘇軾：（1037――1101年），字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。少時(shí)博通經(jīng)史，21歲時(shí)中進(jìn)士。因不滿王安石的“新政”，自愿外放，先后歷任杭州通判，密州、徐州、湖州知事。元豐二年，43歲的蘇軾因涉嫌被貶黃州任團(tuán)練副使。（本文即是在第二年寫(xiě)的）八年之后，舊黨司馬光為相，召蘇軾回京，繼任中書(shū)舍人，翰林學(xué)士兼侍讀。旋以龍圖閣學(xué)士出知杭州等地。紹圣元年，新黨復(fù)政，又以“譏訕先帝”為名貶蘇軾至英州。其后一貶再貶，直到以瓊州別駕身份流落海南。宋徽宗即位后，才將他召回，次年死于常州。蘇軾是一位且有多方面才能的藝術(shù)家。他的詩(shī)浪漫瑰麗，氣勢(shì)不凡；他的詞境界高遠(yuǎn)，開(kāi)啟宋詞豪放一派；他的書(shū)法大氣淋漓，并列“宋四家”之一；他的繪畫(huà)也自成一家，為后人所稱道。在散文方面，作為“唐宋八大家”之一，他不僅創(chuàng)作數(shù)量很大，而且以氣勢(shì)縱橫，變化多姿，暢達(dá)明快形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格。
有關(guān)背景
本文是蘇軾于元豐三年（1080年）2月到達(dá)黃州貶所，名義是團(tuán)練副使卻有職無(wú)權(quán)，無(wú)事可做。寫(xiě)本文之時(shí)，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂(lè)觀，曠達(dá)。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂(lè)其樂(lè)，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。
有關(guān)課文
疏通文句：借助工具書(shū)，參照注釋，理解文句，在通讀中整體感知。
熟讀背誦：讓學(xué)生在簡(jiǎn)單理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦。
作業(yè)：背誦全文。
第二課時(shí)
檢查背誦、翻譯情況
感知、理解全文內(nèi)容：
一、再次重申寫(xiě)作背景。重點(diǎn)理解文章中的.“閑人”。這里作者以他人之“閑”（指世人多汲汲于名利而為俗務(wù)所累），反襯“吾兩人”之“閑”（當(dāng)時(shí)張懷民也謫居于黃州）。而作者心境之閑，既有清閑安逸之情，也含謫居空寂之感，主要反映的是作者淡泊寧?kù)o的情懷。而這種“閑”不是憑空出現(xiàn)的，而是在前文夜游的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。
二、本文的意境：本文先寫(xiě)出年月日，并特別點(diǎn)出“夜”，于是引出對(duì)“夜游”的記敘�！敖庖掠�，卻見(jiàn)“月色入戶”。只因這月色，于是有“欣然起行”去尋“樂(lè)”。一人不足“樂(lè)”，于是便想到尋人共“樂(lè)”，遂有“至承天寺”與張懷民“步于中庭”。只幾句話，便把事情敘述得清清楚楚。這是記敘。
寺庭漫步，中心是觀賞月色，于是有如繪的寫(xiě)景�！安接谥型ァ睍r(shí)，被滿院月光所吸引，以致產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué)：“如積水空明”，空明得能夠看清水中橫斜交錯(cuò)的各種水草。院里怎么會(huì)有藻荇之類的水草呢？抬頭一看有竹、柏在碧空皓月之下，這才醒悟：原來(lái)不是藻荇，而是月光照出的竹柏影子�！霸鹿馊缢钡谋扔鳎谧髡吖P下別開(kāi)生面，產(chǎn)生了良好的藝術(shù)效果。從而突出了月色的澄澈，展現(xiàn)了詩(shī)般的意境。
三、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言：本文敘事、描寫(xiě)、抒情相結(jié)合。敘事簡(jiǎn)單，寫(xiě)景如畫(huà)，而抒情寓于敘事寫(xiě)景之中，敘事、寫(xiě)景、抒情，又都集中于寫(xiě)人；寫(xiě)人，又突出了人的“閑”。三種表達(dá)方式相互融合，但文字簡(jiǎn)潔，實(shí)為作文之典范。
四、布置作業(yè)：體會(huì)作者的情感表達(dá)。
初中語(yǔ)文《記承天寺夜游》教案設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)
1、 反復(fù)朗讀課文，熟讀成誦。在讀中把握文章，理解文章的意境和感情。
2、 聯(lián)系寫(xiě)作背景，了解作者的有關(guān)情況，理解作者豐富微妙的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：結(jié)合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。
難點(diǎn)：理解作者豐富微妙的思想感情，學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、作者簡(jiǎn)介
蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫(xiě)景小品，看似單純寫(xiě)景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。
2、寫(xiě)作背景
本文寫(xiě)于宋神宗元豐六年（1083年），當(dāng)時(shí)，作者被貶謫到黃州已經(jīng)有四年了。元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)訕謗，八月，將他逮捕入獄。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的審問(wèn)折磨，差一點(diǎn)丟了腦袋。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團(tuán)練副使，但不得“簽書(shū)公事”，也就是說(shuō)做著有職無(wú)權(quán)的閑官。在這種情況下，作者寫(xiě)了這篇短文，對(duì)月夜的景色作了美妙的描繪，真實(shí)的記錄了他當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段。
二、朗讀課文（要求讀準(zhǔn)字音，讀清停頓，讀通文句，讀出文章的韻味）如：
遂/至承天寺/尋張懷民 ，庭下/如積水空明，念/無(wú)與為樂(lè)者 ，水中/藻荇交橫
三、積累文言詞匯，翻譯理解 ？給加點(diǎn)字注音。
解（ ）衣 藻荇（ ） 遂（ ）至 未寢（ ）
看課文注釋，了解大意。小組合作，結(jié)合注釋，翻譯全文，深入理解文意。
四、研讀賞析，合作探究 思考
1、 作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩？
因?yàn)樵律苊�，去寺廟尋張懷民一起賞月。
2、作者是怎樣描寫(xiě)月色的？
發(fā)揮奇特的想象，用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。
3、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？
月色皎潔，空靈。
4、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？
“月色入戶，欣然起行”，“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳�！�
5、“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏”顯然與實(shí)際不相符，因?yàn)椴⒎敲恳苟寄芤?jiàn)到月色，每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義？
月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然。的美景卻時(shí)時(shí)能覓，處處可見(jiàn)。只要心胸開(kāi)闊，淡泊名利，無(wú)論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無(wú)窮樂(lè)趣。作者正是借“何夜”、“何處”句點(diǎn)明了這一真諦。這也正是作者能保持樂(lè)觀進(jìn)取精神的緣由。
6、文章的結(jié)尾句“但少閑人如吾兩人耳”流露出作者怎樣的情緒？
作者最后這一句慨嘆，看似平淡，意在點(diǎn)睛。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢(shì)，奔走鉆營(yíng)，陷入那茫�；潞６y以自拔，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的'仙境？二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境，當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。
五、小結(jié)
這篇短文，對(duì)澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪，真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。
六、布置作業(yè) 背誦課文
板書(shū)
繪景：月色——積水空明 空靈皎潔
竹柏——藻荇交橫 竹影搖曳
抒情：賞月的欣喜 貶謫的落寞 瀟灑達(dá)觀、自我排遣的樂(lè)觀
初中語(yǔ)文《記承天寺夜游》教案設(shè)計(jì) 7
教材分析：
在中國(guó)古典文學(xué)寶庫(kù)中，〈〈記承天寺夜游〉〉就似一幅清新淡雅的水墨畫(huà)，給人帶來(lái)心靈的寧?kù)o與明澈，淡定與安詳�！队洺刑焖乱褂巍肥翘K軾的一篇小品文。寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個(gè)字，卻運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂(lè)觀的心境。何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏啊？只有“閑”著的蘇軾才能讀懂它，只有達(dá)觀灑脫的人才能讀懂它，只有閑情逸致的人才能讀懂它。月因人而格外美麗淡雅，人因月又倍增瀟灑而達(dá)觀，二者交相輝映。因此，我覺(jué)得這篇精美短文主要扣住兩個(gè)詞：一個(gè)是“月”，另一個(gè)就是“閑”。本文篇幅雖小，寫(xiě)景抒懷卻有獨(dú)到之處，一切都像信手拈來(lái)，卻創(chuàng)造了一個(gè)明凈悠閑的境界。文中十八字寫(xiě)景，運(yùn)用比喻手法，將隨處可見(jiàn)的尋常景物描繪的充滿詩(shī)情畫(huà)意，充分顯示了作者的藝術(shù)才思和豁達(dá)寬廣的胸襟。
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀成誦，掌握重點(diǎn)實(shí)詞和重點(diǎn)句子的意思。
2、能欣賞描寫(xiě)月色的句子，體味其意境，并能體會(huì)作者的特殊心境。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、熟讀成誦，掌握重點(diǎn)實(shí)詞和重點(diǎn)句子的意思。
2、能欣賞描寫(xiě)月色的句子，體味其意境。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的特殊心境。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)過(guò)蘇軾的兩首詞，還記得嗎？（《浣溪沙》、《水調(diào)歌頭》）。我們一起來(lái)背誦里邊的名句并復(fù)習(xí)它們的表達(dá)作用。（《浣溪沙》中“誰(shuí)道人生無(wú)再少，門(mén)前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”，勸告人們不要徒發(fā)自傷衰老之嘆，可見(jiàn)其熱愛(ài)生活，曠達(dá)樂(lè)觀。《水調(diào)歌頭》中用“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”否定離愁別緒，以曠達(dá)的胸懷和樂(lè)觀的情致發(fā)出對(duì)人生的美好祝愿：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”）。元豐六年，是蘇軾被貶謫到黃州的第四年，他寫(xiě)了《記承天寺夜游》，他還會(huì)有這種曠達(dá)樂(lè)觀嗎？這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)《記承天寺夜游》。
二、誦讀課文
1、自由誦讀。要求：找出生字，利用頁(yè)下注釋解決，并利用老師教過(guò)的方法來(lái)斷句。
2、聽(tīng)范讀。要求：注意生字的`讀音，注意范讀的語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和重音，用筆劃出朗讀節(jié)奏。
3、齊讀。要求：讀準(zhǔn)生字讀音，讀出課文的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)和重音。
三、自主探究
學(xué)生借助頁(yè)下注釋和資料，小組合作翻譯課文。
要求：翻譯時(shí)必須字字句句落實(shí)，為即將到來(lái)的比賽作好準(zhǔn)備。
四、“我和月亮有個(gè)約會(huì)”小組競(jìng)賽
競(jìng)賽規(guī)則：全班分為甲、乙、丙、丁四個(gè)小組，競(jìng)答各關(guān)的題目。題目分為搶答題和必答題。搶答競(jìng)賽時(shí)，搶先展示本組答案的小組視為搶到了答題的權(quán)利。注意：每次闖關(guān)都必須是不同的人。
�。ㄒ唬┑谝魂P(guān)相約蘇軾
1、出示題目
2、小組派人闖關(guān)。
（二）第二關(guān)尋賞月人
1、出示題目
2、小組派人闖關(guān)
�。ㄈ┑谌P(guān)攜手懷民
1、每組選擇一個(gè)題目
2、小組派人闖關(guān)
�。ㄋ模┑谒年P(guān)庭中步月
1、每組選擇一個(gè)題目
2、小組派人闖關(guān)
�。ū荣惤Y(jié)束，老師總結(jié)，表?yè)P(yáng)優(yōu)勝小組）
五、欣賞描寫(xiě)月色的句子并體會(huì)其意境
1、找出描寫(xiě)月色的句子。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面：
（1）你的圖中出現(xiàn)了哪些景物？
（2）把自己的大腦當(dāng)做電視機(jī)，讓畫(huà)面更細(xì)致、逼真，使畫(huà)面動(dòng)起來(lái)，在大腦中放映特寫(xiě)鏡頭。
�。�3）讓畫(huà)面連貫起來(lái)，同桌之間把大腦電視機(jī)中的畫(huà)面用優(yōu)美的語(yǔ)言描述給對(duì)方聽(tīng)。
3、出示一張圖畫(huà)，要求學(xué)生結(jié)合剛才的想象，品析句子的妙處，并體會(huì)畫(huà)面的意境。
明確：“積水空明”比喻庭院中月光的清澈透明，給人一池春水的靜謐感；“藻荇交橫”比喻月光下竹柏倒影，具有水草搖曳的動(dòng)態(tài)之美，整個(gè)意境靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，創(chuàng)造出一個(gè)冰清玉潔的透明世界。
4、這段景物描寫(xiě)突出了月光清澈透明，疏影搖曳，我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)朗讀呢？（欣賞、欣悅）請(qǐng)大家用自己的聲音把月光之美表現(xiàn)出來(lái)。
過(guò)渡語(yǔ)：王國(guó)維說(shuō)過(guò)，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。這段景物描寫(xiě)為我們描繪了一個(gè)冰清玉潔、寧?kù)o淡雅的世界，它表明了作者怎樣的心境呢？
六、體會(huì)作者的心境
在最后一段，作者因景抒懷，惋惜無(wú)人賞月，在結(jié)尾連發(fā)兩問(wèn)：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？”意思很明確：月色常有，竹柏常有，只不過(guò)像我們這樣賞月的“閑人”卻不多�。∥覀冄壑械摹伴e人”指的是哪種人？
教師引導(dǎo)：
1、聯(lián)系寫(xiě)作背景理解。
寫(xiě)作背景：元豐二年七月，御史李定摘出蘇軾有關(guān)新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)誹謗。八月，將他逮捕入獄，這就是有名的“烏臺(tái)詩(shī)案”。十二月獲釋出獄，被貶謫到黃州擔(dān)任團(tuán)練副使，但不得“簽書(shū)公事”，也就是說(shuō)做著有職無(wú)權(quán)的閑官。
2、聯(lián)系最后三句：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳�！焙汀霸律霊�，欣然起行”來(lái)理解。
由此可知，“閑人”有兩層意思：
�、佟⒈婚e置的人。（貶謫的悲涼，失意的寂寥）
�、�、具有閑情雅致的人（有閑賞月的欣喜，自我排遣的達(dá)觀）。
2、老師小結(jié)。
七、背誦
1、按提示背誦。
本文是一篇要求背誦的文章，我們背誦時(shí)可按什么思路進(jìn)行背誦呢？可以按照作者所交代的要素。如：
記承天寺夜游
�。〞r(shí)間）解衣欲睡，（起因）念無(wú)與樂(lè)者，遂至（地點(diǎn)），尋（人物）
�。ń�(jīng)過(guò)）
庭下，水中，蓋。（經(jīng)過(guò)）
何夜？何處？但少。（經(jīng)過(guò)）
2、背誦全文。
八、作業(yè)
板書(shū)：
積水空明貶謫的悲涼
寫(xiě)景抒情自我排遣的達(dá)觀
藻荇交橫有閑賞月的欣喜
（清澈透明
意境
疏影搖曳）
皆
景語(yǔ)情語(yǔ)
初中語(yǔ)文《記承天寺夜游》教案設(shè)計(jì) 8
[教學(xué)目的]
1、掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
2、品味優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)文章蘊(yùn)含的思想感情。
3、指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦，培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：積累文言詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法。引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。
難點(diǎn)：品味文章畫(huà)面的精美、語(yǔ)言的精練及布局的匠心所在，提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。
[教學(xué)安排]
兩課時(shí)
[教學(xué)步驟]
第一課時(shí)
一、回憶舊知，導(dǎo)人新課
1、古人云“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水”。山水景物曾經(jīng)引起了古今無(wú)數(shù)文人墨客的無(wú)限情思，請(qǐng)同學(xué)們搜索自己的記憶庫(kù)，背誦一些描寫(xiě)祖國(guó)壯麗山河的詩(shī)文。（《望岳》、《沁園春雪》《湖心亭看雪》等）今天我們又將一起欣賞一篇六朝山水小品名作《答謝中書(shū)書(shū)》。
2、學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)標(biāo)題，解題，了解作者的有關(guān)情況。
書(shū)即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或日“信札”，是一種應(yīng)用性文體。
有關(guān)作家作品介紹：齊高帝曾經(jīng)召陶弘景進(jìn)宮陪伴太子讀書(shū)。后來(lái)，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就像聽(tīng)到fllI樂(lè)一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專去聽(tīng)山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。
謝中書(shū)即謝征，字元度，陳郡陽(yáng)夏人，曾作中書(shū)鴻臚，所以稱之為謝中書(shū)。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時(shí)，文辭清麗，為六朝山水小品名作。
二、反復(fù)誦讀
1、指名讀，弄懂字音，大致把握駢文的朗讀節(jié)奏。
2、齊讀全文。
三、利用翻譯記憶法，初背全文
1、學(xué)生結(jié)合課下注釋，疏通文意。
學(xué)生圈點(diǎn)短文中的重點(diǎn)字詞，結(jié)合注釋翻譯全文。如有拿不準(zhǔn)的可以與同桌商量，仍然無(wú)法解決的`可以直接寫(xiě)在黑板上老師預(yù)留的地方。
2、教師明確重點(diǎn)字詞。
五色交輝：交相輝映曉霧將歇：消散夕陽(yáng)欲頹：墜落四時(shí)俱備：都能與其奇者：參與；杰出
3、學(xué)生嘗試翻譯，出示參考譯文
山川景色的美麗，自古以來(lái)就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來(lái)猿、鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運(yùn)以來(lái)，就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗景色了。
4、學(xué)生嘗試背誦短文。
四、品讀短文，感受文字魅力，再背短文
1、理清短文結(jié)構(gòu)層次，嘗試背誦短文。
師：有的同學(xué)記性不錯(cuò)，已經(jīng)背的八九不離十，有的同學(xué)還需努力。為了方便記憶，我們不妨一起看看作者是按怎樣的思路來(lái)寫(xiě)的。
�。ㄓ姓f(shuō)人這篇文章是一幅清麗的山水畫(huà)，那這幅畫(huà)里畫(huà)了哪些景色呢？作者是通過(guò)精巧的布局把這些景物完美地結(jié)合在一起的，那文章的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)呢？）
明確：文章以感慨發(fā)端：山川之美，古來(lái)共談，有高雅情懷的人才可能品味山川之美，將內(nèi)心的感受與友人交流，是人生一大樂(lè)事。作者正是將謝中書(shū)當(dāng)作能夠談山論水的朋友，同時(shí)也期望與古往今來(lái)的林泉高士相比肩。
接下來(lái)的十句，作者便以清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川景色�！案叻迦朐�，清流見(jiàn)底”，極力描寫(xiě)山之高，水之凈，用筆洗練，寥寥八字，就寫(xiě)出了仰觀俯察兩種視角，白云高山流水三重風(fēng)物，境界清新�！皟砂妒冢迳惠x。青林翠竹，四時(shí)俱備”，又改用平遠(yuǎn)、高遠(yuǎn)的視角極目遠(yuǎn)眺，青翠的竹木與五彩的山石相映襯，呈現(xiàn)出一派絢爛輝煌的氣象，在清爽宜人的畫(huà)卷上平添了萬(wàn)物勃發(fā)的生命力。“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕陽(yáng)欲頹，沉鱗競(jìng)躍”，由靜景轉(zhuǎn)入對(duì)動(dòng)景的描寫(xiě)。猿鳥(niǎo)的鳴叫聲穿越了清晨即將消散的薄霧，傳入耳際；夕陽(yáng)的余暉中，魚(yú)兒在水中競(jìng)相嬉戲。這四句通過(guò)朝與夕兩個(gè)特定時(shí)間段的生物的活動(dòng)，又為畫(huà)面增添了靈動(dòng)感，傳達(dá)了生命氣息。這十句作者擇取有代表性的景物加以組合，使讀者對(duì)山川景物產(chǎn)生完整、統(tǒng)一的印象。
最后，文章又以感慨收束，“實(shí)欲界之仙都”，這里實(shí)在是人間的仙境�。∽詮闹x靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。
五、布置作業(yè)
板書(shū)：
總：山川之美，古來(lái)共談
分（具體描繪）：高峰入云——仰視
清澈見(jiàn)底——俯視靜
兩岸石壁、青林翠竹——平視酷愛(ài)自然，歸隱山林
曉霧將歇猿鳥(niǎo)亂鳴——朝動(dòng)
夕陽(yáng)與頹沉鱗競(jìng)躍——夕
總：感慨收束
初中語(yǔ)文《記承天寺夜游》教案設(shè)計(jì) 9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、背誦并默寫(xiě)課文。
2、掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
3、品味優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)全文蘊(yùn)含的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)正解蘇軾，把握作者復(fù)雜微妙的心境。
2、培養(yǎng)豁達(dá)的人生觀。
三、課前準(zhǔn)備：ppt、歌曲。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、課前兩分鐘，聽(tīng)歌曲《我想去桂林》
師生交流歌詞，小結(jié)：
看來(lái)人生無(wú)奈啊。當(dāng)我們有錢(qián)又有時(shí)間的時(shí)候——老了！
�。ǔ鍪疚淖郑阂粋�(gè)現(xiàn)代人的一生）
一個(gè)普通現(xiàn)代人的一生據(jù)說(shuō)是這樣度過(guò)的：努力讀書(shū)——拼命工作——攢錢(qián)買(mǎi)房——結(jié)婚生子——供子讀書(shū)。當(dāng)子女長(zhǎng)大成人的時(shí)候，這個(gè)現(xiàn)代人已經(jīng)怎么樣了？
引導(dǎo)學(xué)生思考：人生是否很無(wú)趣？
�。ǘ�、了解蘇軾生平，導(dǎo)入新課：
�。ǔ鍪疽�(hào)中文字）
今有一人，此人跟我們一樣讀書(shū)——“閉門(mén)書(shū)史叢，少有凌云志”。讀書(shū)非常努力。然后他工作，“平生五千卷，一字不救饑”。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
可憐啊，是不是？我們接著看，他也買(mǎi)了房，“只影自憐，命寄江湖之上”。房子在哪里？
飄零江湖。好不容易買(mǎi)了房了，他又“驚魂未定，夢(mèng)游縲紲之中”。縲紲，是捆人的繩索，象征著牢房。這個(gè)人好象連住在家里都不得安寧啊。他當(dāng)然也娶了妻子，可惜30歲的時(shí)候，他妻子就過(guò)逝了，多年以后，他寫(xiě)下這樣的句子紀(jì)念早逝的妻子——“千里孤墳，無(wú)處話凄涼”。大家說(shuō)這個(gè)人的一生怎么樣？
我們來(lái)看看他到底活的怎么樣？
�。ǔ鍪疚淖�，念）：他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說(shuō)：此心安處是吾家。他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見(jiàn)識(shí)了人間萬(wàn)千丑態(tài)卻說(shuō)：“眼前見(jiàn)天下無(wú)一個(gè)不是好人�！�
這個(gè)人去世很久很久以后，有一個(gè)作家仔細(xì)地研究了這個(gè)人的一生，然后為他寫(xiě)了一本傳記，在傳記中，這個(gè)作家給這個(gè)人下了如下結(jié)論，大家一起念。（出示文字）
他的一生是載歌載舞，深得其樂(lè)的。
�。ǔ鍪咎K軾圖片）
蘇東坡的一生比之常人的一生應(yīng)該說(shuō)是非常不幸的，但他活得十分快樂(lè)，而我們很多人平平常常的過(guò)日子，卻說(shuō)人生無(wú)趣�？磥�(lái)我們真的該好好的學(xué)一學(xué)蘇東坡，問(wèn)問(wèn)他為什么能過(guò)得如此快樂(lè)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下蘇東坡的《記承天寺夜游》，希望下課的時(shí)候大家能從東坡這里取到快樂(lè)人生的真諦。
�。ǔ鍪緢D片，課文）
�。ㄈ⑼扑]的學(xué)生讀課文
讀完評(píng)價(jià)并注意頓號(hào)功能。
頓號(hào)前后什么關(guān)系？（指“藻”“荇”二字）
念古文就是要讀準(zhǔn)停頓，讀出節(jié)奏感。我們?nèi)帻R讀一遍，注意停頓。
生齊讀。
�。ㄋ模�、讀完感知（樂(lè)在何處？）：東坡為何深夜起行？
看月色在家里不能看么？
為什么找朋友？
能不能從文章里面找一個(gè)字回答？
同學(xué)來(lái)完整的回答一下這個(gè)問(wèn)題，東坡為何深夜起行？
我們知道東坡“眼前見(jiàn)天下無(wú)一個(gè)不是好人”，他有很多朋友，為何獨(dú)尋張懷民？
東坡深夜起行為的是與朋友分享“樂(lè)”，那他為何找一個(gè)被貶的人？?jī)蓚�(gè)人同病相憐，一把鼻涕、一把眼淚的？
來(lái)看一段資料。（出示文字）
張懷民：1083年貶黃州，初寓居承天寺。張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格清高超逸的人。
現(xiàn)在我們知道了，東坡找張懷民真是找對(duì)了，現(xiàn)在我們來(lái)齊讀一遍課文，仔細(xì)看看他們的樂(lè)是什么？
學(xué)生齊讀課文。
說(shuō)到樂(lè)，人們總是想到“吃、喝、玩、樂(lè)”，東坡他們的快樂(lè)是什么呢？
我們具體來(lái)找一下，東坡二人看到了哪些景物。
�。ㄎ澹�、體味作者微妙的心境以及“閑”的含義。
現(xiàn)在我們搞清楚了東坡所看到的景色，他看到的是“月色與竹柏影”，東坡看著這美景開(kāi)始發(fā)感慨了：“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”但他說(shuō)的這句話我不大明白，請(qǐng)這個(gè)同學(xué)來(lái)幫我解釋一下。
有些不懂：“哪一夜沒(méi)有月光?”下雨的晚上有么？“哪里沒(méi)有竹子和松柏?”好象我們這個(gè)校園里就沒(méi)有竹子啊。這句話是不是有點(diǎn)邏輯問(wèn)題？它是一個(gè)病句？
這句話中的月光、松柏并不是月光，竹柏，它們只是一個(gè)象征——美景的象征。（出示文字）原句=哪里沒(méi)有美？只是缺少閑人罷了。這我就明白了。不過(guò)我還有點(diǎn)困惑：書(shū)上注釋“閑人”是“清閑的人”的.意思，也就是“沒(méi)什么事做的人”。我找了一點(diǎn)資料
（出示資料）
蘇軾以犯人身份貶黃州，無(wú)薪俸，故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩(shī)曰：“不令寸土閑，饑寒未知免�！薄叭ツ�?yáng)|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨�！庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝�。
大家看，蘇東坡要養(yǎng)活一家老小，好象很忙啊。要開(kāi)荒種地，要種黃麻桑樹(shù)，還要造房子，為糊口奔忙。他是閑人？
東坡不是閑得無(wú)聊之人，他是富有閑情雅致之人。讓我們?cè)賮?lái)讀一下這篇短文。不過(guò)這一次我希望大家能讀的更好一點(diǎn)，在讀出節(jié)奏之外，我們還需要讀出什么呢？
讀這篇文章要有什么樣的感情。
學(xué)生齊讀課文。
�。�、拓展延伸，培養(yǎng)豁達(dá)的心境：
現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍《我想去桂林》，大家邊聽(tīng)邊思考一下，老師為什么要在這節(jié)課里反復(fù)給大家聽(tīng)這首歌曲？這首歌與課文有什么關(guān)系？
來(lái)填兩個(gè)空吧（出示題目：“桂林”=課文中的=。）
讓我們?cè)倩氐介_(kāi)頭。什么時(shí)候我們能去“桂林”？
要不要加幾個(gè)條件？用一下這個(gè)句式：只要……，就……。
為什么“只要你有閑心，就什么時(shí)候都能去桂林”？
美是無(wú)處不在的，只要你有閑心，就什么時(shí)候都能去桂林！現(xiàn)在讓我們來(lái)看看現(xiàn)代人去得了桂林么？
�。ǔ鍪举Y料）
現(xiàn)代人的旅游
他們穿著為出去玩而特制的衣，戴著草帽和太陽(yáng)鏡，提著野餐水壺以至于急救用的藥品箱等等，鄭重其事地出發(fā)。但是。他們一路只是馬不停蹄地跟著大隊(duì)的人們，象競(jìng)走一樣，又象要趕著去參加什么非去不可的重要會(huì)議一樣，目不斜視地匆匆趕路，并不停下來(lái)留神一下周圍的景色。他們?cè)谧鍪裁茨�？難道他們這樣裝扮了出來(lái)一趟，只是為趕路嗎？
現(xiàn)代人去得了“桂林”么？
去“桂林”的條件是“閑”�，F(xiàn)代人呢？給他們找一個(gè)“閑”的反義詞。
“忙”，他們忙得傻到在“桂林”競(jìng)走。我們真應(yīng)該好好勸勸他們。阿爾卑斯山谷中有一條公路，兩旁景物極美，可惜人們只是匆匆而過(guò)。后來(lái)有有心人在路邊插了一個(gè)標(biāo)語(yǔ)牌，上寫(xiě)大字：“慢慢走,欣賞啊!”看來(lái)在“桂林”，我們也應(yīng)該做一些這樣的牌子，大家一起把這六個(gè)字念一下吧。
學(xué)生齊讀。
“閑”，看來(lái)很難做到啊。怎樣才能“閑”？東坡有沒(méi)有在文章里告訴我們？
有人說(shuō)“有”啊。（出示文字）這個(gè)人叫王國(guó)維，他說(shuō)“一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)也�！本褪钦f(shuō)作者無(wú)意識(shí)中寫(xiě)下的景色會(huì)透露他的內(nèi)心世界，比如李白的“床前明月光，疑是地上霜”，大家能讀出李白當(dāng)時(shí)的心境嗎？
蘇東坡呢？東坡的景語(yǔ)透露了他怎樣的內(nèi)心世界？我們先把他的景語(yǔ)念一下。哪幾句啊？
東坡的景語(yǔ)透露了他怎樣的內(nèi)心世界呢？現(xiàn)在大家思考1分鐘，可以互相交流一下。
�。ㄐ〗M交流）
大家是否真的“看穿”東坡了呢？讓東坡自己來(lái)告訴我們吧。
�。ǔ鍪疚淖郑�
吾兄弟老矣，當(dāng)以時(shí)自?shī)�。世事萬(wàn)端，皆不足介意。所謂自?shī)收�，亦非世俗之�?lè)，但胸中廓然無(wú)一物，即天壤之內(nèi)，山川草木蟲(chóng)魚(yú)之類，皆是供吾家樂(lè)事也。
這里有一句話，跟課本里一句話意思幾乎一樣。誰(shuí)能找到。
“天壤之內(nèi)，山川草木蟲(chóng)魚(yú)之類，皆是供吾家樂(lè)事也�！钡扔凇昂我篃o(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”
“空明”是澄澈的意思，形容水非常干凈，就好象心非常干凈一樣�，F(xiàn)在東坡自己告訴我們了，要欣賞山水，就是要心胸開(kāi)闊，心無(wú)雜念。那么我想問(wèn)一下大家：常人有什么雜念呢？或者說(shuō)心里忙什么呢？
司馬遷有句名言（出示文字）“天下熙熙，皆為利來(lái)；天下攘攘，皆為利往”，世人往往利欲熏心，心被錢(qián)塞住了，心盲了，致使有眼無(wú)珠看不到美景。蘇軾正是因?yàn)椴患臣秤诿圆拍堋伴e”啊。我們來(lái)看看外國(guó)人對(duì)蘇軾的評(píng)論吧，大家一起念。
2000年，法國(guó)《世界報(bào)》評(píng)論蘇軾：“居廟堂之高，心憂黎民，勤于政務(wù)；處江湖之遠(yuǎn)，盡職盡責(zé)，為善一方。在朝期間，他直言敢諫，不懼權(quán)貴；在貶期間，他抗洪滅蝗，賑貧救孤，頗多政績(jī)。他俯仰無(wú)愧于天地，心無(wú)名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫(xiě)下無(wú)數(shù)傳世杰作。”
�。ㄆ撸⒖偨Y(jié)全文。
用三句話來(lái)總結(jié)一下這篇文章。第一句，雕刻大師羅丹說(shuō)的：“美，是到處都有的！”（出示文字）這句話相當(dāng)于文中哪一句？
如何才能欣賞到無(wú)處不在的美呢？蘇軾告訴我們：江山風(fēng)月本無(wú)常主，閑者便是主人。（出示文字）這句話相當(dāng)于文中哪一句？
如何才能心閑呢？還是東坡告訴我們，要“胸中廓然無(wú)一物”。（出示文字，這句出現(xiàn)在最上方）這句話相當(dāng)于文中哪一句？
（八）、積累詩(shī)句。
看著屏幕上這三句話，把課文最后這四句話背一下，看誰(shuí)第一個(gè)背出。
（屏幕上從上到下排列：“胸中廓然無(wú)一物”，“美，是到處都有的”，“江山風(fēng)月本無(wú)常主，閑者便是主人”三句話。）
學(xué)生齊背最后四句。
德國(guó)有位大詩(shī)人荷爾德林說(shuō)過(guò)：“人，詩(shī)意地棲居在大地上�！鄙钪械教幎加性�(shī)意，到處都有美。我希望同學(xué)們能好好的去領(lǐng)略生活。最后送給大家一段話。
�。R讀）：“慢慢走，欣賞啊。”讓我們把這句話也放在杭州的路標(biāo)上，讓我們都像蘇軾一樣淡薄名利，有一個(gè)詩(shī)意人生。
�。ň牛�、推薦閱讀。
最后讓我們來(lái)較為詳細(xì)的看看東坡。我給大家?guī)?lái)了一個(gè)東坡小傳，是寫(xiě)東坡黃州時(shí)期的，現(xiàn)在發(fā)下來(lái)給大家看。
（發(fā)資料）
向大家推薦幾本書(shū)，想更詳細(xì)的了解東坡的同學(xué)可去看一下。一，王水照教授寫(xiě)的《蘇軾傳》，這書(shū)相當(dāng)詳細(xì)的介紹了東坡的人生與創(chuàng)作。二，林語(yǔ)堂的《蘇東坡傳》，這書(shū)比較薄，網(wǎng)上能找得到。三，東方龍吟的文俠小說(shuō)《萬(wàn)古風(fēng)流蘇東坡》，此書(shū)有點(diǎn)像武俠，應(yīng)該很合大家的口味。
初中語(yǔ)文《記承天寺夜游》教案設(shè)計(jì) 10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解文意，背誦全文。
2、體會(huì)作者抓住景物特征寫(xiě)景。
3、了解背景，揣摩文中寫(xiě)景文字所寄托的作者的思想感情。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解文意，背誦全文，揣摩文中寫(xiě)景文字所寄托的作者的思想感情，是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課：（解題激趣）
蘇軾是我國(guó)古代的大文豪，唐宋散文八家之一，詩(shī)文都有很高的成就�！队洺刑焖乱褂巍穼�(xiě)于他被貶官，謫居湖北黃州之時(shí)。被貶官意味著在政治生活上遭到很大的挫折。從文章的標(biāo)題來(lái)看，是記敘夜晚到一家寺院游玩的經(jīng)歷。那么我們事先推測(cè)，這篇文章會(huì)不會(huì)描述他游玩的心情？他的心情會(huì)是怎樣的呢？
下面我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者的思想感情與我們的推測(cè)是否相符。
�。ǘ┱故灸繕�(biāo)：見(jiàn)前頁(yè)。
�。ㄈ┱n前檢測(cè)：
1、注音：藻（）荇（）寢（）
2、填空：《記承天寺夜游》的`作者是（），（）朝人，號(hào)（）。
�。ㄋ模┚v點(diǎn)撥：
1、初步感知課文。
要求：先對(duì)照注釋默讀，然后大聲朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀清句中停頓。
劃分朗讀停頓：
（1）念無(wú)與為樂(lè)者
�。�2）但少閑人如吾兩人耳。
�。�3）遂至承天寺尋張懷民
（4）庭下如積水空明
提示根據(jù)句子的意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領(lǐng)字后面需有一個(gè)小的停頓。
2、翻譯理解。對(duì)照注釋，疏通文句，劃出疑難詞語(yǔ)，向同學(xué)或老師質(zhì)疑。注意下列文句的翻譯：
欣然：高興地。逐：于是。蓋：原來(lái)是。但：只是。
相與：一起。無(wú)與為樂(lè)者：沒(méi)有人與我同享快樂(lè)。
少閑人如吾兩人者耳：缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人。
�。ㄎ澹⿵�(qiáng)化訓(xùn)練
1、思考：作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩？
提問(wèn)后明確：因?yàn)樵律苊�，去廟尋張懷民一起賞月。
作者是怎樣描寫(xiě)月色的？
發(fā)揮奇特的想象，用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。
2、作者描繪的這幅月夜有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？文中哪些句子表達(dá)了作者的感情？
月色入戶，欣然起行，何夜無(wú)月，何處無(wú)竹柏，但少閑人如吾兩人耳。
3、文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒？
作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，把自己的失意寄托于欣賞月色。
�。┱n堂檢測(cè)
1、翻譯句子：（全做）
（1）欣然起行。
（2）相與步于中庭
�。�3）蓋竹柏影也。
�。�4）但少閑人如吾兩人耳。
�。ㄆ撸┛偨Y(jié)評(píng)價(jià)
全文廖廖84字，記敘的是一個(gè)細(xì)小的生活片斷。但仔細(xì)品味，樸素的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵。從作者的描繪中感受到作者對(duì)生活的熱愛(ài)，感受到作者的人情美。
（八）布置作業(yè)：
語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練4——7題選做，4——5必做。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
繪景：月色——積水空明
竹柏——藻荇交橫
抒情：賞月的欣喜
貶謫的落寞
自我排遣的達(dá)觀
寫(xiě)人：“有閑”——熱愛(ài)生活
五、教學(xué)體會(huì)：
初中語(yǔ)文《記承天寺夜游》教案設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)
1、在反復(fù)朗讀的過(guò)程中背誦課文，把握文章內(nèi)容，體味作者復(fù)雜的情感。
2、品味文中意境優(yōu)美的寫(xiě)景句子,學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法。
3、學(xué)會(huì)查找并利用資料多角度解讀文本，感受學(xué)習(xí)蘇軾豁達(dá)的人生態(tài)度。
學(xué)情分析
《記承天寺夜游》表達(dá)了作者微妙復(fù)雜的心情。話中有詩(shī)，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，適合學(xué)生的誦讀學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，但對(duì)文言文閱讀分析還不夠到位，特別是情景交融、借景抒懷的文言文，講解本文時(shí)，要注意引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的思維，并努力創(chuàng)設(shè)情景，以誦讀為主，激發(fā)學(xué)生興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠在讀中思、讀中品、讀中悟。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、誦讀課文、積累字詞，學(xué)習(xí)寫(xiě)景方法。
2、感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【講授】記承天寺夜游
一、導(dǎo)入新課。
有一種畫(huà)軸，且細(xì)且長(zhǎng)，靜靜垂于廳堂之側(cè)。她不與那些巨幅大作比氣勢(shì)，爭(zhēng)地位，卻以自己特有的淡雅高潔，使人喜愛(ài)。在我國(guó)古典文學(xué)寶庫(kù)中，就垂著這樣兩軸精品，這就是宋代蘇東坡的《記承天寺夜游》和明代張岱的《湖心亭看雪》。今天，我們一起來(lái)欣賞其中的一軸精品《記承天寺夜游》。
二、預(yù)習(xí)展示，把握文章內(nèi)容。
1、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)從字音、節(jié)奏等方面來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
2、請(qǐng)一位同學(xué)大致通譯課文內(nèi)容。
3、交流填寫(xiě)好的表格，了解文章基本內(nèi)容。
夜游的時(shí)間
十月十二日夜
夜游的原因
月色入戶，想邀人取樂(lè)
夜游的對(duì)象
貶官之人張懷民
夜游的地點(diǎn)
黃州承天寺
夜游的內(nèi)容
庭院賞月
三、自主學(xué)篇。
2、學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)提綱進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，師巡視并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
自主學(xué)習(xí)要求：
找出文中描寫(xiě)庭中月色的句子
1）放慢語(yǔ)速，放低語(yǔ)調(diào)。讀出夜游承天寺的一點(diǎn)寧?kù)o的味道。
2）閉目想象當(dāng)時(shí)庭院中的景象，感受文字繪成的“畫(huà)面”，用“步于中庭，目光所及，……”這樣的句式來(lái)描繪月景圖，品析文章寫(xiě)景的妙處。
3、交流提升：
假設(shè)①：當(dāng)學(xué)生想象和描述的畫(huà)面出現(xiàn)偏離。
比如，學(xué)生把藻荇當(dāng)成真的，這樣描繪“步于中庭，目光所及，皎潔的月光灑滿整個(gè)庭院，庭院中水池里的水草交錯(cuò)縱橫�！�
歸納方法：翻譯入手，扣詞展開(kāi)。如扣緊“如”“空明”、“交橫”等詞。同時(shí)提示這里用到層層比喻的修辭手法。
假設(shè)②：學(xué)生的想象單薄。
例如，僅從字面翻譯。
歸納方法：調(diào)動(dòng)感官，合理想象。如從動(dòng)靜、明暗、點(diǎn)面、線條等角度，調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、心中的感覺(jué)等感官來(lái)描繪文字繪成的“畫(huà)面”之美。
四、合作探究——品月下抒懷。
1、學(xué)生以小組為單位開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。
探究：文章抒發(fā)了作者怎樣的情懷？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
方法指導(dǎo)：
1）抓關(guān)鍵詞。如：欣然、念、亦、蓋、但、閑人……
2）聯(lián)系背景。如：念無(wú)與樂(lè)者，蓋竹柏影也，但少閑人如吾兩人者耳……
3）感同身受。關(guān)鍵是要：設(shè)身處地，感同身受。
4）由景悟情。如：寫(xiě)月景句
2、交流展示小組學(xué)習(xí)成果，師引導(dǎo)提升，突破難點(diǎn)：
其實(shí)這篇文章作者的情感還是比較復(fù)雜的，你能從文中找出最能體現(xiàn)作者復(fù)雜情感的一個(gè)詞來(lái)嗎？（閑人）如何理解“閑人”？
師出示相關(guān)資料幫助學(xué)生理解閑人的`含義：
資料一：
21歲高中進(jìn)士：“奮勵(lì)有當(dāng)世志”，“致君堯舜，此事何難”。
38歲任密州太守：“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”。
40歲任徐州太守：治理水患，力挽狂瀾。
43歲（元豐二年）任湖州太守。同年，以誹謗嘲諷新政的罪名被捕入獄。
44歲（元豐三年）被貶為黃州團(tuán)練副使。
資料二：
蘇軾的一生屢遭貶謫，歷經(jīng)八州，身行萬(wàn)里，但始終釋然安然。蘇軾因反對(duì)王安石，主動(dòng)自請(qǐng)外任，被貶職，任杭州通判，遷知密州、移知徐州。元豐二年（1079年），因“烏臺(tái)詩(shī)案”罪貶黃州（今湖北黃岡）任團(tuán)練副使（相當(dāng)于現(xiàn)代民間的自衛(wèi)隊(duì)副隊(duì)長(zhǎng)），有名無(wú)實(shí)。
提示：①生活清閑。蘇軾當(dāng)時(shí)因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案被貶謫到黃州擔(dān)任團(tuán)練副使，但不得“簽書(shū)公事”，是一個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑官。張懷民也是被貶謫到黃州，掛了一個(gè)閑職。他們“無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”，所以清閑。
�、陂e情雅致。有閑情雅致的：并不是所有清閑的人，都會(huì)有如此雅興。現(xiàn)代生活中有很多閑人，他們寧愿把時(shí)間擲在搓麻將、玩游戲之上，是想不到安靜喜悅地賞月的�？梢�(jiàn)，這里的閑還是“閑適”的閑、“閑情雅致”的閑。
2、結(jié)合上面的學(xué)習(xí)收獲，朗讀課文，讀出文章的情味。
朗讀指導(dǎo)：
1）拉長(zhǎng)字音，品味情感。
如：“念——無(wú)與為樂(lè)者”，有一點(diǎn)寂寞之感；“蓋——竹柏影也”，有一點(diǎn)興奮：“但——少閑人如吾兩人者耳”，有一點(diǎn)感慨。
2）放慢語(yǔ)速，放低語(yǔ)調(diào)。
讀出夜游承天寺的一點(diǎn)寧?kù)o的味道。如讀月下寫(xiě)景段。
3）節(jié)奏輕快，淡淡喜悅。
如：月色入戶，欣然起行。（寄情自然，見(jiàn)月則喜，月色如水，慶幸喜悅。）懷民亦未寢，相與步于中庭。（見(jiàn)到好友，竟也沒(méi)睡，興致大增。）蓋竹柏影也。（融進(jìn)自然，心情閑適，恍然大悟，心情暢和。）
五、課堂小結(jié)——悟曠達(dá)胸襟。
師出示相關(guān)資料：
1）居廟堂之高，心憂黎民，勤于政務(wù)；處江湖之遠(yuǎn)，盡職盡責(zé)，為善一方。在朝期間，他直言敢諫，不懼權(quán)貴；在貶期間，他抗洪滅蝗，賑貧救孤，頗多政績(jī)。他俯仰無(wú)愧于天地，心無(wú)名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫(xiě)下無(wú)數(shù)傳世杰作。
�。�2000年法國(guó)《世界報(bào)》對(duì)蘇軾的評(píng)論）
2）這是一種飽經(jīng)憂患仍對(duì)社會(huì)和人生保持熱情的豪邁和積極進(jìn)取的人生態(tài)度；這是一種“寵辱不驚，閑看庭前花開(kāi)花落；去留無(wú)意，漫隨天邊云卷云舒”的曠達(dá)情懷；這是一顆即使在艱難歲月中也始終熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然，時(shí)時(shí)刻刻發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、體會(huì)美的敏感心靈……
師：大家靜靜地看，靜靜地想，面對(duì)著在順境中不浮不驕，在逆境中泰然自若的蘇軾，面對(duì)著一生始終擁有一顆閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月的蘇軾，你有什么感悟呢？
學(xué)生交流自己的感想、收獲。
師：同學(xué)們，《記承天寺夜游》不僅是一幅清閑淡雅的水墨畫(huà)，是一顆即使在不平遭遇中仍然用一顆恬淡的心靈去欣賞生活中的美的敏感心靈，更是一種飽經(jīng)憂患仍然對(duì)社會(huì)和人生保持熱情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度，是一種“寵辱不驚，閑看亭前花開(kāi)花落，去留無(wú)意，漫觀天外云卷去舒”的曠達(dá)情懷……盡管千年的時(shí)空相隔，使我們無(wú)法與蘇軾握手相擁，但人性中豁達(dá)、樂(lè)觀等美好的心態(tài)卻是我們共同的追求！漫漫人生長(zhǎng)路，我們也許會(huì)遭遇逆境，身處低谷，那時(shí)，請(qǐng)你記住承天寺夜游，記住蘇軾。愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈！愿我們的人生更加豁達(dá)從容！
讓我們帶著對(duì)蘇軾的敬意有感情地背誦全篇！下課！
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
課外閱讀：
�、�.閱讀散文《蘇東坡突圍》，選自秋雨散文《山居筆記》。
�、�.閱讀林語(yǔ)堂著《蘇東坡傳》，陜西師范大學(xué)出版社
板書(shū)：
記承天寺夜游
蘇軾
事： 尋友賞月 志同道合
景： 庭中月色 清幽寧?kù)o空明澄澈
情： 閑人 復(fù)雜情愫曠達(dá)胸懷
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