《記承天寺夜游》教學設(shè)計15篇
作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。優(yōu)秀的教學設(shè)計都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的《記承天寺夜游》教學設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《記承天寺夜游》教學設(shè)計1
【教學目標】
〖知識目標〗
１、積累一些文言實詞、虛詞。
２、了解作者及寫作背景。知人論世，便于理解作者豐富微妙的思想感情。
〖能力目標〗
�。�、重視誦讀，在讀的過程中把握文意，逐步提高學生的自學能力。
２、理解文章的意境和作者的思想感情，培養(yǎng)學生感知寫景類文章中作者思想感情的能力。
�。�、提高學生初步鑒賞文學作品的能力。
〖情感目標〗
感受作者熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷，學習他面對逆境達觀處世的從容心態(tài)。
【教學重點】
引導學生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。
【教學難點】
理解“閑人”的含義。
【教學方法】
誦讀教學法。
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、導入新課
月亮總會引起人們的無限遐思，古往今來，有許多文人墨客借月抒懷，你能列舉一些詠月的詩句嗎？……李白有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明月，對影成三人”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，這些詩句表達了思鄉(xiāng)、傷己、念友之情。今天我們學習的《記承天寺夜游》在詠月詩文中別具一格，讓我們一起欣賞。（板書文題）
二、作者、寫作背景簡介
蘇軾（１０３６～１１０１），字子瞻，號東坡居士，宋朝眉山人。少時即博通經(jīng)史，長于寫文章。宋仁宗嘉佑二年（１０５７）中進士。神宗時，因為反對王安石創(chuàng)行的新法，而招致政敵的彈劾，借口諷刺新法的詩句，橫加“訕謗朝政”的罪名，這就是歷史上著名的“烏臺詩案”。出獄后，被貶為黃州團練副史。元祐中舊派執(zhí)政，蘇軾被召回京城作翰林學士、禮部貢舉等官，不久因與舊派政見有分歧，再次外調(diào)杭州。經(jīng)圣元年（１０９４）。新派再起，蘇軾又一再被貶，最后貶為瓊州（今海南�。﹦e駕。蘇軾是北宋著名的文學家、書畫家。工詩擅詞，散文汪洋恣肆，有“雄視百代”的稱譽。
《記承天寺夜游》寫于他被貶，謫居湖北黃州之時。
三、整體感知
�。薄⒅笇W生朗讀：
�、抛x準字音：
相與（yǔ）藻（zǎo）荇（xìnɡ）
�、谱x出節(jié)奏：
念／無與為樂者
遂／至承天寺／／尋張懷民
庭下／如積水空明
水中／藻荇交橫
蓋／竹柏影也
但／少閑人／／如吾兩人者耳
教師須提醒學生要根據(jù)句子意思劃分朗讀停頓，不要把句子的`意思讀破，領(lǐng)字后面需有一個小的停頓。
�。病W生對照注釋，口頭翻譯課文，整體感知文意。
�、艑W生獨自翻譯課文，劃出疑難句。
⑵同桌之間討論交流，教師巡視指導。
教師提示一些重要詞語，幫助學生理解文句。
�、倌顭o與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。（念，想；遂，于是，便；至，到。想到?jīng)]有人與我同樂，于是到承天寺去找張懷民。）
�、谙嗯c步于庭中。 共同，一起
③庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。（蓋，原來。月光照在院中，如水一般清明澄澈，水中有水草縱橫交錯，原來是竹子、柏樹的影子。
四、品味課文
１、這篇文章運用了幾種表達方式？
敘述、描寫、抒情
�。病⑹霾糠纸淮四男┮�？
時間：元豐六年十月十二日
地點：承天寺中庭
人物：“我”和張懷民
事情的起因：月色優(yōu)美
３、找出文中描寫月色的句子。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
４、作者是如何描繪月色的？運用了什么修辭方法？有什么作用？從中可看出這幅月夜圖有什么特點？
繪景修辭作用特點月色──積水空明
竹柏──藻荇交橫
比喻
生動形象
如臨其境皎潔、澄清、透明
�。�、全句無一“月”字，而又無一字不在寫“月”，請分析這樣寫的妙處。
明確：先寫月色，“積水空明”，一泓積水清澈透明，可以推想見月色之明；繼寫水中之物，“藻、荇交橫”，縱橫交錯，搖曳生姿，可以推想見月色之清；最后點出“蓋竹柏影也”可以推想見月色之濃。夜游因月而起，處處扣月；寫月又不濃墨重彩，而是輕點幾筆，境界全出；寫月，不明寫，而從竹柏影入手。作者無疑是詠月的丹青妙手，這一幅月夜小景確實美妙絕倫。
�。�、文中哪些句子表達了作者的情感？
“月色入戶，欣然起行�！薄昂我篃o月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。”
�。�、文中結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想情感？
賞月的欣喜，貶謫的落寞，自我排遣的達觀。
五、難句解疑
揣摩下列句子，分析句中流露了作者什么樣的思想感情：
１、月色入戶，欣然起行。
�。�、念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。
�。�、懷民亦未寢，相與步于中庭。
�。�、何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
明確：
�。�、見“月色如戶”，則“欣然起行”，歡欣之情，溢于言表。
２、含有知音稀少的憾意，“尋張懷民”，張懷民才是他賞月的相知好友。
３、相知好友相攜同步漫游賞月，流露出十分恬適的心緒。
�。础⒖紤]作者當時的處境�！伴e”相對于“忙”來說的，由于貶官謫居，自然不像在京城時公務(wù)纏身。一個“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞、自我排遣的達觀，還有悠閑賞月的欣喜。
六、小結(jié)
《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
《記承天寺夜游》教學設(shè)計2
[設(shè)計思想]
本文是一篇小品文，僅84字，但言簡意豐。初二的學生理解字面含義并不太困難，但要讀懂蘇軾的內(nèi)心世界并不容易。本設(shè)計擬通過帶領(lǐng)學生反復地誦讀課文，以讀帶講，循序漸進，層層深入，通過品味寫景的意境之美和探究“閑人”的意蘊引導學生認識蘇軾高潔、澄澈的心境和處逆境而豁達樂觀的人生態(tài)度。引入相關(guān)的資料，達成淺文深教的效果。
[教學目標]
知識與技能：
1、正確誦讀文章，熟讀成誦；
2、積累文言詞語，正確理解文意；
3、學習古人寫景抒情的方法。
過程與方法：
1、利用多媒體技術(shù)，通過畫面、資料引入等突破重難點。
2、抓住關(guān)鍵詞句，引用相關(guān)資料，深入解讀文本；
情感態(tài)度與價值觀：
引導學生學習作者豁達樂觀的人生態(tài)度。
[教學方法]
誦讀法、討論法
[課時安排]
1課時
[教學過程]
一、導入：
有這樣一個古人，他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說：此心安處是吾家。他被無數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識了人間萬千丑態(tài)卻說：“眼前見天下無一個不是好人。”這個人去世很久很久以后，有一個作家仔細地研究了這個人的一生，然后為他寫了一本傳記，在傳記中，這個作家給這個人下了如下結(jié)論：他的一生是載歌載舞，深得其樂的。這個人就是蘇軾。今天我們來學習蘇東坡的《記承天寺夜游》。
二、朗讀課文，讀準字音，讀準停頓：
1、學生自讀2分鐘，注意讀準字音，讀準節(jié)奏，讀出感情。
2、點名朗讀，糾錯、指導。
3、齊讀，讀出韻味。
三、借助注釋，合作疏通文意。
四、吟詠美文，理解意蘊，感悟作者情懷。
（一）、覓東坡知音。
1、生齊讀開頭到“相與步于中庭”，問：東坡為何在冬夜起行？
2、哪個詞能表現(xiàn)出東坡夜游的興致很高？
3、還有一些詞能體現(xiàn)蘇軾的心理活動，請你找出來并分析一下。
4、他有很多朋友，為何獨尋張懷民？（介紹張懷民：1083年被貶黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，決不掛壞于貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格清高超逸的人。）
（二）、與東坡賞月：現(xiàn)在，讓我們一起看看這一對志同道合、志趣相投的友人看到的是怎樣的一幅月夜景色吧！
1、齊讀寫景句，問：有人說，全句無一字寫月，而又無一字不在寫月。那么，請大家仔細地品讀這句話，看看月亮藏在哪里？
2、再讀，想象此句描繪的空明澄澈的意境，品味“蓋”字所逗露的作者的心理狀態(tài)，感悟作者迷醉于眼前美景的情態(tài)。
3、“一切景語皆情語”，此時的蘇軾，又有著怎樣的心境呢？你能否從中窺探到他的內(nèi)心世界？
4、再讀，讀出月色的朦朧美和作者內(nèi)心的寧靜、喜悅、空明、澄澈。
�。ㄈ┞爾|坡抒懷
1、承天寺的這幅月夜小景的確美妙絕倫。但何夜無月？何處無竹柏？像承天寺這樣的美景到處都有，為何只有蘇軾才能領(lǐng)略到呢？
2、閑人為何意？（出示資料：“烏臺詩案”及被貶黃州的處境。）
3、是否清閑的人就都能欣賞到這樣的美景呢？那么“閑人”還應(yīng)該怎樣理解呢？（蘇軾以犯人身份貶黃州，無俸薪，故租50畝荒地經(jīng)營。有詩曰：“不令寸土閑，饑寒未知免。”“去年東坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風吹面如墨。”又有“自笑平生為口忙”之句。感受東坡的艱難境遇，從而理解他的閑情逸致。）
4、的確，蘇軾的一生，歷典八州，身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水，難得的是他始終隨緣自適、自得其樂。貶官杭州，他說“我本無家更安住，故鄉(xiāng)無此好湖山”；貶官黃州，他說“長江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香”；貶官惠州，他說“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”，你從中看到了有著怎樣心境的蘇軾？
5、再次齊讀，感受作者豁達、樂觀的人生態(tài)度。
�。ㄋ模┡c蘇軾同行。出示20xx年法國《世界報》評論蘇軾的文字后，師生共讀課文，根據(jù)屏幕上出示的思路一起背誦課文。
五、生展示背誦成果。
六、作業(yè)布置。
1、請同學們也來寫一段景色描寫。
2、推薦閱讀余秋雨《蘇東坡突圍》
七、教學反思
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文，僅84字，但言簡意豐。初二的學生理解字面含義并不太困難，但要讀懂蘇軾的內(nèi)心世界并不容易。文言文教學又要做到“言”“文”并重，不但要積累文言詞句，還要“披文入情”“披文入境”，怎樣才能使學生理解本文優(yōu)美的意境和豐富的意蘊呢？
我決定在帶領(lǐng)學生充分地理解字詞含義之后通過設(shè)置情境，按照“覓東坡知音”“與東坡賞月”“聽東坡心語”和“與東坡同行”的順序設(shè)置情境，幫助學生逐漸走進這篇文章的優(yōu)美意境和深刻的意蘊之中，同時，又通過引入和穿插背景資料，使學生走進蘇軾的生活和心靈深處，更深入地體會他盡管身處逆境卻仍有閑情雅致欣賞生活中的美、熱愛生活，積極追求美好事物的樂觀、豁達的`情懷。另外，為了使所設(shè)置的情境更有感染力，激起學生與文本、與作者的情感碰撞，我又引入了音樂，為學生的朗讀配《云水禪心》的音樂，優(yōu)美、空靈，使學生更易走進古文所呈現(xiàn)的靜謐、清麗、澄澈的意境中，勾起他們朗讀的欲望；又用較為恢弘、深情的背景音樂《重返心靈花園》使學生在資料和音樂的雙重激發(fā)之下，心靈受到更強有力的沖擊，從而與資料所示的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，更深刻地理解作者的偉大人格和高邁的情懷。這樣的設(shè)計，使學生不但能獲得知識的積累，更能得到審美和智識的提升，從而達成淺文深教的效果。
當然，在教學過程中，仍有不少不足和遺憾之處。首先，我沒有完全放開，給學生以真正的自由空間，“教”的痕跡過重，沒有能夠通過開放性問題的設(shè)置真正調(diào)動學生的學和思。其次，沒有充分體現(xiàn)學生的主體地位，教師講析的過多，學生發(fā)表見解的機會太少，一定程度上限制了學生的發(fā)散思維，使整個課堂缺少了靈動和活力；最后，由于教師過于依賴課件又沉溺于自己的講析，沒有用板書將課堂總結(jié)加以呈現(xiàn)和整理、歸納，這也是本課的疏漏之處。
通過反思，我對自己的教學的得與失有了更明確的認識，對自己教學的水平有了更清醒的認識。我認為在今后的教學中，我仍要深入地鉆研新課標精神，繼續(xù)更新理念，時刻把學生的“學”放在首位，要樹立“教是為了學生的學”“教是為了不教”的觀念，在充分發(fā)揮學生的主體地位方面多下工夫，下大力氣突破自己教學的瓶頸，以期實現(xiàn)更大的飛躍。
《記承天寺夜游》教學設(shè)計3
教學目標：
1、反復誦讀，形成語感。
2、掌握常用文言詞語，理解課文大意。
3、品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。
4、學習本文抓住特征描寫景物及寫景抒情的方法。
教學重點：
1、反復誦讀，形成語感。
2、品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情
教學難點：學習本文抓住特征描寫景物的方法及寫景抒情的方法。
教學課時：一課時。
教學用具：月夜圖片、多媒體
預習要求：
1、解決生字詞注音；
2、看注釋、查工具書試翻譯課文；
3、查資料了解蘇軾的生平及《記承天寺夜游》的寫作背景。
教學設(shè)計：
一、導入新課。
投影月夜圖作為背景，播放鋼琴曲《春江花月夜》。（由圖片及音樂營造一種濃濃的學習氛圍，從而引入課題。）音樂很美，景色也很美，下面讓我們跟隨著這優(yōu)美的旋律，踏著這融融的月色，一起來賞析蘇軾的寫月名篇《記承天寺夜游》。
二、整體感知。
1、明確學習目標（投影幻燈片2，學生齊讀目標，教師再作強調(diào)。）
2、簡介蘇軾的生平及寫作背景。（主要由學生根據(jù)搜集的資料介紹，重點是了解本文的寫作背景；然后由老師點評、補充。）
3、請個別學生作示范性朗讀，然后讓學生互相點評。
4、聽錄音范讀課文，要求學生在聽的過程中注意：
a、朗讀的節(jié)奏
b、體會作者的思想感情
5、組織學生以4人小組為單位，對照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。
6、以小組匯報的形式，把在討論過程中遇到的問題及無法理解的字、詞、句提出來，在堂上共同解決。（方式：質(zhì)疑——解疑）
7、以練習的方式，檢查學生對文章內(nèi)容的理解及掌握程度。（投影幻燈片4）
a、解釋下列加點的詞，并說說該句的意思。
�、旁律霊舸皯�
⑵欣然起行高興地
�、悄顭o與為樂者思考、想到
�、人熘脸刑焖聦垜衙裼谑�、就
�、上嗯c步于中庭共同、一起
⑹庭下如積水空明清澈、透明
�、怂性�、荇交橫交錯縱橫
�、躺w竹柏影也原來
⑼但少閑人如吾兩人者耳只是罷了
b、試比較下列兩組句子中加點字的意思是否一樣
意將遂入以攻其后也乃悟前狼假寐，蓋以誘敵
遂至承天寺蓋竹柏影也
但聞屏障中撫尺一下
但少閑人如吾兩人者耳
三、研讀及賞析。
1、文章開頭部分交代了哪些要素？（幻燈片6）
明確：時間：元豐六年十月十二日
地點：承天寺中庭
人物：“我”和張懷民
事情的起因：月色優(yōu)美
2、文章是如何描繪月色的？試把文章中寫月的句子找出來讀一讀，并說說運用了什么修辭手法？
3、你覺得作者筆下的月色具有什么特點，給你怎樣的感受？請簡要談?wù)�。（提問點評后投影幻燈片7并插入板書，然后有感情地朗讀該部分。）
月光如水皎潔空靈
4、探究：在作者寫景的基礎(chǔ)上我們來續(xù)寫一句，大家看哪句合適？為什么？（學生分組討論后提問。）——幻燈片8
�。╝、叢中蛙鳴不斷。b、村中狗吠雞鳴。c、幾處納涼人笑語陣陣。）
明確：這3句，任何一句續(xù)在后面都不合適，破壞了文中寧靜幽閑、清麗淡雅的`氣氛。
6、文章的最后一句流露出作者怎樣的思想感情？請結(jié)合當時的寫作背景具體談?wù)勛约旱南敕�。（提問明確后投影幻燈片9并插入板書，然后有感情地朗讀該句。）
明確：賞月的欣喜
貶謫的落寞
自我排遣的達觀
7、你認為文中的“閑人”包含了哪兩層意思？（幻燈片10）
明確1、指具有閑情雅致的人2、包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。
四、小結(jié)。（幻燈片11）
作者在這篇文章中以詩一樣的筆觸描繪了月色之美，
創(chuàng)造了一個清冷皎潔的意境，同時也流露出遭貶生涯中
自我排遣的特殊心情。它好像一首清冷的月光曲，每一
個音符都閃耀著銀色的寒光，都傾訴著作者皎潔而悲涼
的情懷；同時也表達了作者面對逆境達觀處世、瀟灑人
生的難能可貴。
五、拓展延伸。
作者在描繪“承天寺”月夜下的景色時，寫得十分出色。相信在你們的身邊也不乏這樣的月夜美景。試采用文中借景抒情的寫作手法，發(fā)揮你們豐富的想象力，描繪月夜下你們認為最迷人的那一剎那。（要求學生用5分鐘左右進展開討論，然后在書面上起草，10分鐘以后，老師推薦一些寫得比較好的同學在班上宣讀，進行美文共賞。老師可作適當?shù)狞c評。）
六、布置作業(yè)。
1、把拓展延伸的練習“月夜下那最美麗的一剎那”重新修改并續(xù)寫完畢。
2、背誦并默寫《記承天寺夜游》。
3、收集有關(guān)寫月的著名詩句及篇章，并作好摘錄。
附：板書設(shè)計
繪景：月色——積水空明
竹柏——藻荇交橫
抒情：賞月的欣喜
貶謫的落寞瀟灑、達觀
自我排遣的達觀
《記承天寺夜游》教學設(shè)計4
導入：
古有一人，他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說：此心安處是吾家。
他是宋代文化孕育出來的曠世奇才，他的文章隨物賦形，于情無所不暢，于景無所不取，創(chuàng)作了無數(shù)名篇佳作。留下了“但愿人長久，千里共嬋娟”美好希翼；也揮灑了“大江東去，浪淘盡”的無限豪情;也有“十年生死兩茫�！钡钠嗤癖瘣�。他是誰?
明確：——多才多藝的蘇東坡（蘇軾）。
教師語言：今天，我們來學習一篇他在黃州寫的一篇游記小品《記承天寺夜游》。
教師語言：反復誦讀《記承天寺夜游》，從句式、用字用詞、韻律節(jié)奏等方面說說這篇文章的與《答謝中書》的不同之處。
學生活動：
1.一讀字正腔圓，讀準字音。
2.二讀通順流暢，結(jié)合課下注釋和工具書，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把語句讀通暢。
3.反復誦讀《記承天寺夜游》，發(fā)現(xiàn)其在句式、用字用詞、韻律節(jié)奏等方面與《答謝中書》的不同之處。
《答謝中書書》
�。�1）句式特點：句式整齊，多是四字一句，多用對偶。
�。�2）用字用詞：文章用詞精美，描寫生動。
�。�3）韻律節(jié)奏：音韻具節(jié)奏感，讀來朗朗上口。
《記承天寺夜游》
�。�1）句式特點：長短句結(jié)合，富有節(jié)奏變化
�。�2）用字用詞：語言樸素自然。
�。�3）韻律節(jié)奏：音韻和諧，節(jié)奏富于變化。
4.三讀節(jié)奏分明，在把握《記承天寺夜游》，二者在句式、用字用詞、韻律節(jié)奏等方面的'特點的基礎(chǔ)上，劃分文章節(jié)奏，讀出文章的層次感。
元豐六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入戶，欣然/起行。念/無與/為樂者，遂至/承天寺/尋張懷民。懷民/亦/未寢，相與/步于中庭。
庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影/也。何夜/無月？何處/無竹柏？但少/閑人/如/吾兩人者耳。
把握景物特點
教師語言：細讀《記承天寺夜游》，看看這兩篇寫景小品文主要描寫了哪些景物。
學生活動：
1.細讀課文，圈畫《記承天寺夜游》描寫的景物。
《記承天寺夜游》描寫了：月色、竹柏影
2.圈畫描寫景物的語句，分析語句概括景物特點。
《記承天寺夜游》描寫了：月色（空明）、竹柏影（搖曳）。
3.四讀抑揚頓挫，在把握景物特點的基礎(chǔ)上，讀出景物之美。
探析寫作技法
教師語言：《記承天寺夜游》一文中，作者怎樣為我們描摹出此夜月色之空明？
小組合作探究：
1.本文記敘了一件什么事？除了記敘的表達方式之外，作者還用了什么表達方式,請在文中圈畫出相對應(yīng)的文字。
預設(shè)：本文記敘與張懷民庭中夜游的事。
描寫：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
議論：何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
文章雖短，要點卻全，思路清晰，重點突出。
2.小組品讀探究：描寫月色一句妙在何處。
【明確】：作者惜墨如金，只用十八個字，就營造出一個月光澄碧、竹影斑駁、幽靜迷人的夜景。讀者自可以發(fā)揮想象：月光清朗，灑落庭中，那一片清輝白茫茫一片好似積水空潭一般，更妙的是，“水”中還有水草漂浮，游蕩，于是乎恍恍然便如仙境一般了。作者的高妙之處在于，以竹、柏之影與月光兩種事物互相映襯、比擬、比喻手法精當，新穎，恰如其分地渲染了景色的幽美靜謐。更體現(xiàn)出了月光清涼明凈的特點，襯托出作者閑適的心境。
3.五讀朗朗上口，讀出文章結(jié)構(gòu)美。
聯(lián)系背景悟情感
教師語言：請從文中找到能表達《記承天寺夜游》情感一個字。
明確：作者的情感盡在一個“閑”字上。
學生活動：結(jié)合助讀資料，揣摩“閑”的意味。
課件出示：元豐二年七月，歷史上著名的“烏臺詩案”，御史李定等摘出蘇軾的詩句，斷章取義，說他以詩訕謗新法，將他逮捕入獄。經(jīng)過長時間的審問折磨，差一點被殺。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團練副使，此時的蘇軾近乎被流放，但是，蘇軾仍然有進取之心，仍是豁達之人，《記承天寺夜游》便是此時所作。
1.小組合作：揣摩“閑”字意味。
“閑”字意味：漫步的悠閑，貶謫的悲涼，賞月的欣喜，人生的感慨......
教師語言：本文寫于蘇軾被貶黃州期間，篇幅雖短卻極具獨到藝術(shù)魅力。寥寥數(shù)筆，寫景如繪，行文自然，宛如行云流水，一個“閑”字更是創(chuàng)造了一個豁達超脫的淡遠境界，揭示了極其深刻的人生真理，是散文小品中的極品。
2.六讀讀出情感，在了解作者創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上，讀出情感美。
歸納小結(jié)
教師語言：
《記承天寺夜游》可稱之為有人超我之境。以兩人夜游之閑，襯其因貶憂郁之情。蘇軾雖仍有進取之心，但于政治漩渦中難以把握，借月夜朦朧之景尋求解脫，更顯其內(nèi)心豁達，超脫于塵世之外。
學生活動：七讀誦出意境，在六次朗讀和分析理解的基礎(chǔ)上，背誦全文，誦出意境。
課后活動
教師語言：學習兩篇寫景小文的技法，寫一篇短小的游記，不超過500字。
《記承天寺夜游》教學設(shè)計5
一、教學目標
1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。
2、積累：掌握文中重點字詞句的含義。
3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
二、教學重點
誦讀、積累。
三、教學難點
感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
四、教學方法
誦讀品味、合作探討。
五、教具準備
錄音機、投影片。
六、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
古有一人：
讀書：閉門書史叢，少有凌云志。
工作：平生五千卷，一字不救饑。
態(tài)度：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
一生：起舞弄清影，何似在人間。
他頻遭貶謫，一生歷典八州，他身行萬里走，過無數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂。他說：此心安處是吾家。
他被無數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見盡了人間丑態(tài)，卻說：“眼前天下無一個不是好人！”
同學們，你知道他是誰嗎？（蘇軾）
你能替我介紹一下蘇軾嗎？
生1：蘇軾，字子瞻，號東坡，北宋豪放派詞作代表，唐宋八大家之一。
師：今天這節(jié)課就讓我們穿越時空的隧道，回到公元1083年10月12日的夜晚，和蘇軾作一次心靈的交流吧。今天我們共同學習蘇軾的《記承天寺夜游》。（板書課題：記承天寺夜游）
（二）初讀課文，整體感知
1、生聽讀錄音
要求：聽準讀音，聽出停頓和節(jié)奏。
2、自由放聲朗讀。
要求：讀準字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏。
提示：（1）念/無與樂者，遂/至承天寺/尋張懷民。
�。�2）懷民/亦未寢，相與/步于中庭。
�。�3）庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。
3、生有感情地齊讀課文。
4、生結(jié)合注釋，譯讀全文
檢測題（一）：解釋下列加點字詞的含義
�。�1）欣然起行：（高興的樣子）
�。�2）念無與樂者：（思考、想到）
�。�3）月色入戶：（門）
�。�4）遂至承天寺：（于是、就）
�。�5）懷民亦未寢：（睡）
�。�6）積水空明：形容水的澄澈。
�。�7）蓋竹柏影也：原來是
�。�8）但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）
檢測題（二）：翻譯下列重點句子
（1）念無與樂者
想到?jīng)]有可以交談取樂的人。
�。�2）庭下如積水空明
庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。
�。�3）水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
水中水藻、荇菜縱橫交錯，原來是那綠竹和翠柏的影子。
�。�4）何夜無月？何處無竹柏？
哪個夜晚沒有月色？哪個地方?jīng)]有綠竹和翠柏？
（5）但少閑人如吾兩人者耳。
只不過少有像我們兩個這樣的閑人罷了。
師：通過剛才的檢測，我們初步讀懂了課文，接下來給大家2分鐘準備，我們舉行朗讀比賽。
�。ㄉ鷾蕚洌�
5、挑戰(zhàn)老師：師生朗讀比賽
要求：讀得流暢自然，讀得聲情并茂。
�。�、女各一名，挑戰(zhàn)教師，其他學生根據(jù)朗讀要求，作點評。）
�。ㄈ┚x課文，與文本對話。
1、生默讀課文，并思考
（1）作者為什么要夜游承天寺？
（2）作者所見夜景如何？（用原文回答）你有何感受？
�。�3）面對所見夜景，蘇軾生發(fā)了怎樣的感慨？你是如何理解他的這種感慨的？
生成答案預設(shè)：
�。�1）一是因為作者被貶謫，心情郁悶、孤獨，想出去走走；二是因為月色很美。（抓住“欣然起行”“念無與樂者”句分析）
�。�2）描寫夜景之句：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
它給人的感受是空靈、皎潔、明凈……
不錯，此句定景僅用18個字，卻創(chuàng)造出生動的意境，我們不妨仔細玩味，看它妙在何處？
品析語言方法指導：
抓住關(guān)鍵詞語，仔細揣摩其含義，運用增減，調(diào)換法，通過比較來體味原文的精妙。
原句：庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。
�。�1）添一添，品意境：
庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。（叢中蛙鳴不斷，空中流熒飛舞，村中狗吠雞鳴，幾處納涼處人笑語陣陣。）
你認為添上這些語句好不好，為什么？
�。�2）改一改，品修辭
A、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
B、庭下月色如積水空明，竹柏影如水中藻荇交橫。
你認為改了之后的句子和原句的表達效果有什么不同？
預設(shè)參考答案：
�。�1）添上語句后感覺不好，原文以如積水空明的月光和如藻荇交橫的竹柏影來描寫月色，不僅創(chuàng)設(shè)了一個明凈幽閑、清麗淡雅的意境，而且寫出了月色的皎潔與空靈。然而添加語則寫夏夜的嘈雜之聲，既不符合時間，也破壞了原文的清幽淡雅之意境。
�。�2）改了之后當然不好。句中明喻、暗喻交錯運用，以“積水空明”喻寫月光的清澈透明，使人自然想起“月光如水”的名句，巧妙地把人所共知的名言作為自己筆下文字的.注腳，文筆自是高出一籌�！八小本o承上句，接著又設(shè)一喻，以水中藤蔓“藻荇”來喻陸上樹木“竹柏影”，寫出了竹柏月下投影的淡雅清麗，似一幅彌漫著水氣的朦朧素描圖畫。而改了之后，就沒有了原句的新意，也不夠生動形象。
�。�3）月色常有，竹柏亦常有，但像我們這樣賞月的“閑人”卻不可多得��！
寫作背景鏈接：
元半二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)于對王安石新法的詩句，說他以詩謗新法，并將他逮捕入獄，這就是“烏臺詩案”。長時間的審問、折磨，蘇軾差點丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營救，案件驚動兩宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，擔任團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權(quán)的閑官。
理解“閑人”：
由于作者貶官謫居，自然不像在京城時公務(wù)纏身，“閑”是相對于“忙”來說的。它包含著作者的感慨和憤懣：眼前景色雖美，自己卻壯志難酬。這其中有貶謫的悲涼、失意的落寞、自我排遣的達觀、有閑賞月的欣喜，令我們看到作者瀟灑樂觀的態(tài)度，曠達處世的胸襟。
�。ㄋ模┨骄俊拔娜诵木场�
結(jié)合本文及以下材料，請你探究一下什么是“中國古代文人的心境”。
材料1：柳宗元被貶到柳州，仍然在乎山水，題詞寫詩，最終被后人稱贊為“唐宋八大家”之一。
材料2：歐陽修，即使被貶到滁州，但仍與百姓同樂，寫下“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的名句。
材料3：范仲淹，馳騁沙場的時候就很樂觀，在變法中被貶后，居于偏僻之地，但仍然保持著他積極的人生態(tài)度，揮筆寫下“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的句子。
師：解讀了文本，讀懂了作者，接下來我們聲情并茂地朗讀課文。（生齊讀）
（五）師結(jié)束語：
蘇軾一生堅持自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷，但無論走到哪里他都能在江山風月中自得其樂。他對美好事物的追求、對豁達樂觀的堅守如皎皎明月照亮了歷史的天空！面對生活的風雨坎坷，愿我們的心靈也能永遠澄澈明凈，愿我們的人生能夠更加豁達從容！
《記承天寺夜游》教學設(shè)計6
教學目標：
1、落實字詞，賞析佳句
2、領(lǐng)悟作者的特殊心境
3、初步掌握一些學習文言文的方法
教學重難點：
1、 賞析月景的特點及寫法
2、 體會作者的復雜心境
教學時數(shù)：
一課時
教學步驟：
一、 讓學生誦讀學過的描寫月亮的古詩導入。
二、 朗讀課文
1、 明確文言文的朗讀要求：讀準字音，讀出停頓，讀出感情。
2、 老師做示范朗讀（配《春江花月夜》伴奏）。
3、 學生齊讀，檢查字音是否正確。
4、 讓學生嘗試讀出停頓，老師出三個例句檢查。
5、 梳理重點字詞
三、 初探文章（從記敘的角度）
1、 讓學生先自己理解課文
2、 提問：作者為什么會想著夜里去寺廟游玩。
3、 提問：作者是怎樣描寫月色的。（引出佳句，帶領(lǐng)學生一起賞析）
“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也�！�
賞析：作者發(fā)揮奇特的想象，用兩個新奇的比喻，動靜結(jié)合，既有對月色的正面描寫，又有側(cè)面烘托，營造了月色皎潔的空靈境界。
4、文中并未直接敘述作者與張懷民的友情，但字里行間卻可以看出兩個人的親密無間。請找出相關(guān)的詞語加以體會。
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)理清文章的人物、事件、起因、經(jīng)過）
四、 再探文章（從抒情的角度）
1、 結(jié)合文章談?wù)勗谝褂芜^程中，作者的心情有怎樣的變化。（老師引導）
�。ㄑa充作者因“烏臺詩案”遭貶謫的背景，讓學生體會文中作者內(nèi)心的幾經(jīng)波折）
2、 引出佳句賞析
“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！保鋵嵲趯Α伴e人”的理解）
理解作者遭貶謫的生涯中自我排遣的悲涼但又豁達的特殊復雜的心情。
�。▽τ诔踔袑W生而言，這是個難點，所以，老師要根據(jù)需要，給出蘇軾的`相關(guān)資料，讓學生盡可能的貼近作者的內(nèi)心，去感受他的情感）
3、 帶著對文章情感的把握，讓學生再次朗讀課文，落實朗讀要求的第三點。
（這個環(huán)節(jié)更進一步，從情感的角度理解文章，靠近作者的內(nèi)心）
五、 小結(jié)課文
作者以詩一樣的筆觸描繪了月色之美，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的意境，同時也流露出遭貶謫的生涯中自我排遣的特殊復雜的心情。全文僅８４個字，卻使記敘、抒情交融。它好像一首清冷的月光曲，每一個音符都閃耀著銀色的寒光，都傾訴著作者悲涼但又豁達的情懷。
六、 布置作業(yè)
為了落實學生對文章從字面到情感的深入理解，要求學生揣摩作者的心理、情感，發(fā)揮聯(lián)想，用優(yōu)美的語言，將原文改寫為現(xiàn)代文。老師給出范文。
《記承天寺夜游》教學設(shè)計7
【教學目標】
1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味，把握文章內(nèi)容。
2、積累：掌握重點詞句的含義，學習景物描寫的方法。
3、感悟：抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系寫作背景，領(lǐng)悟作者豁達的人生態(tài)度。
【教學重點】
誦讀、積累。
【教學難點】
深入理解作者微妙復雜的心境，領(lǐng)悟作者豁達的人生態(tài)度。
【教學方法】
1、朗讀法：引導學生朗讀，感知文章內(nèi)容，體悟微妙復雜情感。
2、想象體驗法：想象體驗，用詩意的語言描繪月色之美。
3、知人論世法：結(jié)合作者身世和寫作背景理解文章所表達的.情感。
【設(shè)計理念】
本著“長文短教，短文深教”的方法，抓住游記散文的特點，讓學生在反復誦讀、想象體驗、知人論世的過程中深入領(lǐng)悟作者微妙復雜的情感。
【課時安排】
一課時
【教學過程】
一、導入新課，走近作品
1、由國慶旅游的話題導入。
2、走近作者，知人論世。
3、走近文題。
請同學們看文章的題目，你從題目中獲得了哪些信息？
二、感——朗讀課文，整體感知
1、讀準課文。
�、胖该首x，檢查預習。
①讀準字音
�、谧x準節(jié)奏
�、岂雎牱蹲x。
⑶學生自由大聲朗讀。
⑷全班齊讀。
2、讀懂課文。
�、攀柰ㄎ囊�。
�、僦攸c字詞
②重點句子
�、聘鶕�(jù)自己對文章的理解，再朗讀一遍課文，要讀得順暢、明白、有感情。
三、賞——同游承天寺，賞庭中月色
1、文章敘事部分敘述了什么事？作者為什么要去承天寺找張懷民一起賞月呢？
2、蘇軾與張懷民這對好友漫步在承天寺的庭院中，看到了什么景物？景物有什么特點？
面對如此美景佳句，請同學們閉目想象當時庭院中的景象，感受文字繪成的“畫面”，用你喜歡的方式或者用“步于中庭，目光所及，……”這樣的句式來描繪月景圖，品析文章寫景的妙處。
四、品——走進蘇軾，品月下情懷
1、面對此情此景，同為貶謫之人的蘇軾和懷民，他們發(fā)出了怎樣的感慨？找出課文原句，這句在句式上有何特點？
2、你覺得文中哪個詞最能表達蘇軾的感慨？怎樣理解這個詞語？
五、歸納小結(jié)，收束全文
1、根據(jù)板書，齊背全文,讓經(jīng)典常駐心間。
2、結(jié)束語：
明月不老，經(jīng)典永遠不朽；明月不老，精神永遠年輕。面對生活的風雨坎坷，請經(jīng)常讀一讀蘇軾，愿我們的心靈永遠澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達樂觀。
六、作業(yè)設(shè)計
1、請練筆：
面對承天寺這輪空靈的明月，面對豁達的蘇東坡，你想說些什么？請寫一寫自己的感悟，150字左右。
2、請選讀：
�、儆嗲镉辏骸短K東坡突圍》 ；
�、诹终Z堂：《蘇東坡傳》 ；
�、蹡|方龍吟：《萬古風流蘇東坡》。
附：板書設(shè)計
記承天寺夜游
蘇軾
《記承天寺夜游》教學設(shè)計敘 事：尋友賞月 樂觀曠達
寫 景：庭中月色 閑人
抒 情：月下抒懷 傷感悲涼
《記承天寺夜游》教學設(shè)計8
教學目標
1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。
2、積累：掌握文中重點字詞句的含義。
3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學重點、難點
1、誦讀、積累。
2、感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學方法
誦讀法、競賽法，合作探討。
教具準備
多媒體課件
教學過程
一、導入新課，作者簡介（略）
二、研讀課文
�。ㄒ唬┏踝x課文
1、自由朗讀。
要求：讀準字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏。
提示：（1）念/無與無為樂者，遂/至承天寺/尋/張懷民。
�。�2）懷民/亦未寢，相與/步于中庭。
（3）庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。
2、學生聽錄音
要求：聽準讀音，聽出停頓和節(jié)奏，聽懂作者的感情。
3、學生有感情地齊讀課文。
�。ǘ�、再讀課文
要求：學生結(jié)合注釋，譯讀全文，掌握文中重點字詞的含義，理解句子的意思。學生分組競賽。（生譯讀，師巡回質(zhì)疑）
搶答題（一）：解釋下列加點字詞的含義
（1）念無與為采者：（思考、想到）
�。�2）遂至承天寺：（于是、就）
�。�3）懷民亦未寢：（睡）
（4）積水空明：形容水的澄澈。
（5）蓋竹柏影也：原來是
�。�6）但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）
搶答題（二）：翻譯下列重點句子
�。�1）念無與為樂者
想到?jīng)]有可以交談取樂的人。
（2）庭下如積水空明
庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。
�。�3）水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
水中水藻，荇菜縱橫交錯，原來是那綠竹和翠柏的影子。
�。�4）但少閑人如吾兩人者耳。
只不過缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。
師：通過精彩的比賽，我們初步讀懂了課文。個別朗讀開始。
（三）、三讀課文，與文本對話。
1、生默讀課文，并思考
搶答題（三）：先思考，后分組討論，再搶答。
�。�1）找出本文寫景的句子，說說寫出了景物的什么特點？
�。�2）“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！�
抒發(fā)了作者怎樣的感情？
�。ㄋ模┧淖x課文，反復誦讀，讀出感情。
三、課堂小結(jié)（略）
四、拓展、積累
師：月在古詩里給人的感覺就是溫柔多情的。要么是謙君子，要么是窈窕淑女；要么象征著團圓；要么暗示著分離，給人的感覺是一種淡淡的柔弱的清涼的味道？而這正迎合了文人的.雅興和追求平淡的心理，所以文人學者們常借月抒懷。你能說出有關(guān)描寫月亮的詩句嗎？
教師預設(shè)答案：
1、春風又綠江南岸，明月何時照我還。
——王安石
2、海上升明月，天涯共此時。
——張九齡
3、舉杯望明月，對成三人。
——李白
4、我寄愁心寸明月，隨風直到夜郎西。
——李白
五、作業(yè)
請同學們也來寫一段景色描寫，不要直接出現(xiàn)寫自己的心情的詞語，但要能夠讓讀者通過閱讀你的描寫看出你的心情，或是愉快的，或是郁悶的，等等，要體現(xiàn)“一切景語皆情語”。
《記承天寺夜游》教學設(shè)計9
【教學目的】
1．重點詞、句的理解與翻譯。
2．學習抓住特征描寫景物的方法。
3．學習古人寫景抒情的方法。
【教學重點】
1．品析句子，體會作者的思想感情。
2．學習古人寫景抒情的方法。
【課時安排】
一課時
【教學過程】
一、月夜圖導入：
在夜深人靜、皓月當空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，連堅實的大地似乎也溶成了一片浮動的云煙。面對如此美景，你是否想出門欣賞一番？今天我們來學習蘇軾的一篇文章《記承天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會發(fā)出怎樣的人生感慨。
二、整體感知文段
1．給生字正音、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的節(jié)奏，再次朗讀。
2．請一位同學范讀，大家評價。
3．質(zhì)疑：把預習中遇到的問題提出，同學解答，全班共同關(guān)注、探討。
戶：門；
遂：于是；
蓋：大概、原來；
但：只是；
耳：語氣詞
4．聽音樂《二泉映月》品味月色描寫，用自己優(yōu)美的語言復述描寫月色的文段。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
5．小組商量，以各種方式（如：小品、詩歌、散文等）復述課文內(nèi)容。
三、合作探究（分小組討論）
1．作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？
一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想去賞月
2．作者是如何描寫月色的？（去一去關(guān)鍵詞，品修辭）
繪景：月色——積水空明，竹柏——藻荇交橫
把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無改變？
變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動形象，如臨其境
3．月夜圖有什么特點？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）
皎潔、空靈、清麗、淡雅
在“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”后加上“叢中蛙鳴起伏，空中流螢飛舞，寺中人語喧嘩，院外狗吠連綿�！币欢卧挘貌缓�？
不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道。
4．文中哪些句子表達了作者的.情感？
“月色入戶，欣然起行”，
“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”
5．文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感？
貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達觀
6．小結(jié)：
《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
四、能力擴展：一切景語皆情語
看圖寫景抒情。
五、作業(yè)
閱讀古詩《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》，體會作者在詩中所抒發(fā)的情感。
水調(diào)歌頭[蘇軾]
明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闋，今夕是何年，我欲乘風歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠，不應(yīng)有恨，何事長向別時圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共蟬娟。
六、板書：
記承天寺夜游
蘇軾
敘事： 尋友賞月
寫景： 月色竹柏
抒情、議論： 曠達胸懷
王武警
《記承天寺夜游》教學設(shè)計10
一、 教材分析
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達了作者豁達樂觀的心境。本文語言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可以說是寫景抒情的精品。對于學生陶冶情操、提高語言表達能力來說，本文是學生學習的典范。
二、 學情分析
學生經(jīng)過初一一年的學習，已初步形成了一定的學習方法，對于文言文的閱讀與學習掌握了一定的步驟，經(jīng)過以往的朗讀訓練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學習文言文的喜悅感與成就感，進而主動加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學習活動中來。
三、 教學目標
根據(jù)《初中語文課程標準》要求學生“能借助工具書閱讀淺易文言文”“具有獨立閱讀能力……形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶。”結(jié)合本單元教學目標和課文自身特點，我把本課教學目標定為：
1、 知識與能力
反復誦讀，領(lǐng)悟文章的思想感情。
了解文章寫景抒情的方法。
品味樸素自然、意味雋永的語言。
2、 過程與方法
通過誦讀，培養(yǎng)語感。
培養(yǎng)用樸素的語言表達感情的能力。
3、 情感、態(tài)度與價值觀
領(lǐng)略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達之美。
四、 重點與難點
重點：分析文章的景色描寫并體味意境。
難點：體會作者曠達樂觀的心境。
五、 教學方法
本課主要采用朗讀法、問答討論法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學方法調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體地位。
六、 學習方法
采用探究式，合作式學習方法，使學生自主的學習，用探究的方式由表及里地理解文言文。
七、 教學過程
1、導入新課：
2、 簡介背景，放課文范讀錄音，提示學生注意正音。聽后回答：用文中詞語簡述作者的思路。這樣使學生對課文有一個整體的感知。
3、 學生朗讀 朗讀是文言文教學中的重要手段，應(yīng)反復進行，本課采用輪讀即一人一句，個讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學生感到以讀為樂，做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。
4、 在反復讀的基礎(chǔ)上，讓學生分組合作分析問題。將學生每6人分為一組共同分析以下問題進行交流：
① 作者何以夜游？
�、� 何以至承天寺？
�、� 他為何不去找別的朋友？
�、� 用原句回答寺庭步月，見到何種景色?
�、� 可見其怎樣的心情？
這樣設(shè)計的目的是讓學生學會自主合作的學習。在愉快的合作中主動地分析問題、解決問題，教師巡視適當點播。每組推選一名發(fā)言人明確以上問題。這一個環(huán)節(jié)之后，學生對課文的內(nèi)容有了初步的把握，為了由淺入深體會文章的精妙，突出文章的重點，還需仔細品味課文，引導學生體會描寫的高超。
5、 細讀寫景的句子，根據(jù)自己的理解畫出一幅月夜圖，進行交流。這時教師深入學生當中，及時掌握情況。畫好后請語言表達能力較好的學生對照圖畫結(jié)合想象描繪一下景色。組織全班同學評論。再與原文比照體會文中景色描寫的精練、生動。教師引導學生分析該句比喻的妙處。找出句中的比喻關(guān)系，體會描繪了一種怎樣的'景色。在這個環(huán)節(jié)中學生于緊張分析中精神得到緩解，興趣再一次被激起。結(jié)合他們的想象，感受到了月色的皎潔、恬靜并理解了比喻的作用，完成了文章重點內(nèi)容的分析。
6、 當學生還沉浸在文章所描繪的美景中時，教師設(shè)疑，引起學生更深入的思考來突破本文的難點。在此設(shè)計一個討論題：文中“何夜無月？何夜無竹柏？”顯然與實際不相符，因為并非每夜都能見到月色，每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義？學生分組討論后會明白，月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時時能覓，處處可見。只要心胸開闊，淡泊名利，無論在哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”“何處”點明這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進取精神的緣由。在此問題的基礎(chǔ)上進一步追問：“但少閑人如吾兩人耳”中的“閑”應(yīng)怎樣理解？學生就很容易體會蘇軾樂觀豁達的心境了。
7、拓展練習
你贊同蘇軾的人生態(tài)度，處世之道嗎？自由發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖，是教會學生辯證的看待人和事。許多教師點到蘇軾的樂觀豁達即收尾，忽略了學生喜愛質(zhì)疑，樂于探究的心理傾向，利用這個練習鼓勵學生發(fā)表自己獨特的見解，提出不同的意見，可以用現(xiàn)代人的眼光向蘇軾提出建議。是課堂氣氛再次達到高潮。
8、 作業(yè)
�、� 搜集有關(guān)月亮的詩句。
�、� 為蘇軾和張懷民在寺庭步月時設(shè)計一段對話。
�、� 背誦全文。
9、 板書
寺庭步月——事
庭中月景——景 寧靜淡泊
樂觀豁達——情
《記承天寺夜游》教學設(shè)計11
教學目標:
知識與能力
1、反復誦讀課文，積累文言詞匯。
2、品味文中寫景的優(yōu)美語句，了解借景抒情的方法。
方法與過程
1、誦讀，培養(yǎng)古文閱讀的語感。
2、品味作者蘊含在文字中的豐富情感，體會寫景與抒情的關(guān)系。
情感態(tài)度與價值觀
感悟作者的人格魅力，學習他面對逆境豁達樂觀的從容心態(tài)。
教學重難點
重點：品味月色之美。理解的意境。
難點：領(lǐng)悟“閑人”之意，體會并運用借景抒情的寫作技巧。
教學方法：
1、品讀法，多形式，高頻率的品讀課文。
2、合作探究法
3、創(chuàng)設(shè)情境法
教學時數(shù)
一課時
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
播放歌曲《明月幾時有》，創(chuàng)設(shè)情境導入新課。
簡介作者及相關(guān)資料
�。ㄔO(shè)計意圖：營造氛圍，吸引學生注意力，激發(fā)學生興趣。）
二、初讀，整體感知
1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀出節(jié)奏。
2、教師指定學生朗讀課文并進行指導。
3、全班齊讀。
4、要求學生借助工具書，同桌合作，分類積累文言詞匯并翻譯課文。局部
疑難問題全班共同解決。
5、多媒體出示重點字詞句，當堂檢測，學生可搶答。
(設(shè)計意圖：采用搶答方式掌握重點字詞釋義，容易激起學生的興趣加深學
生對字詞的理解。)
三、再讀，析“夜游”
學生分組合作，分析交流以下問題
1、作者何以夜游？
2、何以至承天寺？
3、他為何不去找別的朋友？
4、用原句回答寺亭賞月，見到何種景色？
5、可見其怎樣的心情？
教師鼓勵并引導明確，其中穿插背景介紹。
預設(shè)：喜悅、郁悶、悲涼、寂寞
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學生學會自主合作的學習，再緊扣文本讓學生品讀從而培養(yǎng)學生探究文本的能力。）
四、細讀、品“月色”
1、細讀寫景的句子，根據(jù)自己的理解畫出一幅月夜圖。
2、選一名語言表達能力較好的`學生對照圖畫結(jié)合想象描繪一下景色，組織全班同學評論。
3、比照文本，體會文中景色描寫的精練、生動，教師引導分析該比喻句的妙用。
4、再讀這個句子，把自己融入到這個月的境界中，體會作者的內(nèi)心世界。
預設(shè)：心胸開闊、寧靜、輕松、擺脫被貶的煩惱
�。ㄔO(shè)計意圖：培養(yǎng)學生想象及語言表達的能力，讓他們在領(lǐng)略月色之美和寫景
的妙處，體會作者內(nèi)心世界的同時突破重點。
五、深讀，悟“閑”情
1、過渡：讓我們再次走進幽雅、寂靜的承天寺，在美麗的月色下，蘇軾、
張懷民或許正以一種寧靜、喜悅的心境交談取樂……那么，他們可能會說些什么
呢？ 學生自由回答
2、討論：文中“何夜無月？何處無竹柏？”顯然與實際不相符，你如何理
解這句話的含義？
3、提問：“但少閑人如吾兩人者耳”中的“閑”應(yīng)怎樣理解？請默讀課文，
看能不能再課文中找到一點“閑人”的身影？
教師鼓勵學生所答，然后引導集體歸納。
明確：閑情雅致之人 樂觀豁達之人
�。ㄔO(shè)計意圖：討論交流中讓學生理解“閑人”一詞的深刻含義，進而領(lǐng)悟作者在文中蘊含的思想感情，從而突破學習難點。）
六、拓展延伸
你贊同蘇軾的人生態(tài)度，處世之道嗎？
學生自由發(fā)言，暢談感受。
（ 設(shè)計意圖：讓學生在暢談感悟中學會發(fā)表自己獨特的見解，加深對的理解，從而樹立正確的人生觀。）
七、課堂總結(jié)及作業(yè)
1、搜集有關(guān)月亮的詩句。
2、為蘇軾和張懷民“步與中庭”時設(shè)計一段對話。
板書設(shè)計：
月：空明澄澈
記承天寺夜游
蘇軾 閑人：清閑之人 悠閑之人
閑情雅致之人
樂觀豁達之人
《記承天寺夜游》教學設(shè)計12
【設(shè)計思想】
《記承天寺夜游》寫于作者被貶黃州的第四年，作者因月而起行，觀月而生幻，問月而釋懷，抒發(fā)了“閑人”的幽情，表現(xiàn)了樂觀豁達的胸襟。教學中注重朗讀，著力培養(yǎng)學生的鑒賞能力。
【教學目標】
1.借助注釋疏通課文，積累常用的文言詞句。
2.反復朗讀之后能背誦全文。
3.品味文中描寫月色的詞句，從而獲得審美體驗。
4.理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊。
【教學重點】
1.品味文中描寫月色的詞句，從而獲得審美體驗。
2.理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊。
【教學難點】理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊。
【教學時數(shù)】1課時
【教學過程】
一、導入
古往今來，月亮始終受到文人的青睞，一縷月光，勾起了文人對親人的思念；一縷月光，更勾起了文人的傷感與寂寞。宋朝大文學家蘇軾在《水調(diào)歌頭》中寫到：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟。今天我們再來學習一篇蘇軾的頌月佳作《記承天寺夜游》。
二、自主學習，疏通文意
1.聽課文錄音，記下疑難字詞的.拼音并劃分好節(jié)奏。
2.生自讀課文兩至三遍，爭取讀準字音，讀清節(jié)奏。
3.抽查一位學生朗讀全文，糾正錯誤的字音與節(jié)奏。
4.學生邊讀邊譯，記下不懂的詞句，以備討論。
5.全班同學開始質(zhì)疑問難。
明確：
欣然起行：高興的樣子。 （ “欣欣然張開了眼” 朱自清《春》 ）
蓋竹柏影也：原來。 （“乃悟前狼假寐，蓋以誘敵”蒲松齡《狼》）
但少閑人如吾兩人者耳：只是。（“但聞屏障中撫尺一下”林嗣懷《口技》 ）
6.聽課文錄音，模仿讀課文兩遍。
7.經(jīng)過剛才的練習，請同學們來讀一讀自己認為寫得很好的句子。
三、研讀賞析，體會作者心境
1.試著概括作者夜游的過程。
可概括為：欲睡→起行→尋友→散步→賞景→抒懷。
2.作者在文章結(jié)句將前文敘事寫景的內(nèi)容收攏到一個“閑”字上，同學們在作者夜游的過程中能隨處感受到這個“閑”字嗎？
明確：
①被貶而閑，閑而早眠——元豐六年正是作者貶居黃州四年之際，作者當時孤寂困苦。
�、陂e而喜月——月色的親密探訪，立即喚起了作者的閑情雅興。
�、坶e而尋友——無與為樂，閑愁最苦。
�、荛e而賞月
⑤閑而抒懷
3.品讀“庭下如積水空明……蓋竹柏影也”，請想象這是一幅怎樣的畫面？
4.比較下列句子的表達效果有何不同。
�、偻ハ氯绶e水空明。
庭下積水空明。
�、谒性�、荇交橫，蓋竹柏影也。
竹柏影子如水中藻、荇交橫。
5.思考：“閑人”是什么意思？
明確：清閑的人有閑情逸致的人
6.思考：課文表現(xiàn)的是一種怎樣的心境？
明確：樂觀豁達。
7.當堂背誦《記承天寺夜游》。
《記承天寺夜游》教學設(shè)計13
教學目標
1、反復誦讀,讀出文章韻味,并積累一些文言字詞。
2、品味文中意境優(yōu)美的寫景句子,學習景物描寫的方法。
3、體會作者的特殊心境,感悟作者的人生態(tài)度。
學情分析
《記承天寺夜游》表達了作者微妙復雜的心情。話中有詩,意蘊深遠,適合學生的誦讀學習。學生經(jīng)過近兩年的學習,對于文言文的閱讀與學習已初步形成了一定的學習方法,但對文言文閱讀分析還不夠到位,特別是情景交融、借景抒懷的文言文,講解本文時,要注意引導、啟發(fā)學生的思維,并努力創(chuàng)設(shè)情景,以誦讀為主,激發(fā)學生興趣,教給學生學習方法,讓學生能夠在讀中思、讀中品、讀中悟。
重點難點
1、品味文中意境優(yōu)美的寫景句子。
2、體會作者的特殊心境,感悟作者的人生態(tài)度。
教學過程
一、導入新課。
月在古詩里給人的感覺是溫柔多情的。要么象征著團圓,要么暗示著分離,總能給人一種淡淡的清涼的味道。而這正迎合了歷代文人的雅興,所以,文人學者們常借月亮來抒寫自己的`情懷。同學們,你們知道哪些借月抒懷的詩句嗎?
指名吟誦,然后顯示圖片齊誦。
二、吟讀課文,讀出文言味道。
1、播放音頻朗讀。
2、生自由讀,顯示初讀要求。
3、指名試讀,并指名評價(從字音、節(jié)奏等方面來進行點評)。
4、師指導讀,重點指導如何讀出文言的味道。
5、再指名讀,全班齊讀。
三、譯讀課文,積累文言詞匯。
1、顯示要求。
2、結(jié)合課下注釋譯讀課文,標出疑難字詞。
3、生質(zhì)疑。
4、師檢測。
(1)重點文言詞,搶答。
(2)重點語句理解。
指名翻譯,小結(jié)譯句方法。
5、開火車譯讀全文。
四、賞讀課文,體會寫景之妙。
過渡:齊讀標題,并指名說說標題的意思。標題概括了文章內(nèi)容,究竟是怎樣的月色讓原本打算睡覺的作者忍不住起來散步呢?
1、出示描寫庭中月色的句子。
庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也
2、學生自選角度賞析,師巡視并給予適當?shù)闹笇А?/p>
(1)從修辭手法的角度,富有表現(xiàn)力的字詞角度,表達的情感角度等去賞析。
(2)閉目想象當時庭院中的景象,感受文字繪成的“畫面”,用“步于中庭,目光所及,……”這樣的句式來描繪月景圖,品析文章寫景的妙處。
3、交流提升:
假設(shè)①:當學生想象和描述的畫面出現(xiàn)偏離。
比如,學生把藻荇當成真的,這樣描繪“步于中庭,目光所及,皎潔的月光灑滿整個庭院,庭院中水池里的水草交錯縱橫。”
歸納方法:翻譯入手,扣詞展開。如扣緊“如”“空明”、“交橫”等詞。同時提示這里用到層層比喻的修辭手法。
假設(shè)②:學生的想象單薄。
例如,僅從字面翻譯。
歸納方法:調(diào)動感官,合理想象。如從動靜、明暗、點面、線條等角度,調(diào)動視覺、聽覺、觸覺、心中的感覺等感官來描繪文字繪成的“畫面”之美。
4、朗讀指導:放慢語速,放低語調(diào)。讀出夜游承天寺的一點寧靜的味道。
五、品讀課文,感悟作者心境
過渡:試想在這樣清幽寧靜的環(huán)境中散步,作者的心情如何?你能從文中找到依據(jù)嗎?(這時學生應(yīng)該能品出欣喜和悠閑)
此時再順勢引導:但這些只是作者表面的情感,實際上作者當時的內(nèi)心情感要更復雜。文中就有一句話抒發(fā)了作者的情感,找出來并體會一下。
1、出示抒情句
何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳。
2、簡介作者蘇軾
過渡:如此才華橫溢的蘇軾在政治上有怎樣的遭遇呢?
3、聯(lián)系背景,觀看視頻
學生以小組為單位開展合作學習。
探究:理解“閑人”的含義?談?wù)勀愕母惺堋?/p>
4、交流展示小組學習成果,師引導提升,突破難點:
提示:①生活清閑。蘇軾當時因烏臺詩案被貶謫到黃州擔任團練副使,但不得“簽書公事”,是一個有職無權(quán)的閑官。張懷民也是被貶謫到黃州,掛了一個閑職。他們“無絲竹之亂耳,無案牘之勞形”,所以清閑。
�、陂e情雅致。有閑情雅致的:并不是所有清閑的人,都會有如此雅興�，F(xiàn)代生活中有很多閑人,他們寧愿把時間擲在搓麻將、玩游戲之上,是想不到安靜喜悅地賞月的。可見,這里的閑還是“閑適”的閑、“閑情雅致”的閑。
5、結(jié)合上面的學習收獲,朗讀課文,讀出文章的情味。
朗讀指導:
1)拉長字音,品味情感。
如:“念——無與為樂者”,有一點寂寞之感;“蓋——竹柏影也”,有一點興奮:“但——少閑人如吾兩人者耳”,有一點感慨。
2)放慢語速,放低語調(diào)。
讀出夜游承天寺的一點寧靜的味道。如讀月下寫景段。
3)節(jié)奏輕快,淡淡喜悅。
如:月色入戶,欣然起行。(寄情自然,見月則喜,月色如水,慶幸喜悅。)懷民亦未寢,相與步于中庭。(見到好友,竟也沒睡,興致大增。)蓋竹柏影也。(融進自然,心情閑適,恍然大悟,心情暢和。)
(新課標要求“欣賞文學作品,能有自己的情感體驗”,“在閱讀時努力做到知人論世”,鼓勵學生“積極地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義”。為了突破本文“解讀作者復雜情感”這一難點,遵循“三個一”理念:一個基本切入點——閑人,觀照寫作背景;一顆人文心靈:關(guān)注人性需要;一雙自己的眼睛:尊重多元解讀)
六、推薦閱讀
蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》
過渡:蘇軾抒懷的作品還有一篇許多,老師給大家推薦一首老師挺喜歡的詞。蘇軾在中秋月圓之夜抒發(fā)對胞弟的思念,并表達對天下間所有離別的人的美好祝愿。(請欣賞動畫視頻朗讀)
七、課堂小結(jié)
同學們,《記承天寺夜游》不僅是一幅清閑淡雅的水墨畫,是一顆即使在不平遭遇中仍然用一顆恬淡的心靈去欣賞生活中的美的敏感心靈,更是一種飽經(jīng)憂患仍然對社會和人生保持熱情和積極進取的人生態(tài)度,是一種“寵辱不驚,閑看亭前花開花落,去留無意,漫觀天外云卷去舒”的曠達情懷……盡管千年的時空相隔,使我們無法與蘇軾握手相擁,但人性中豁達、樂觀等美好的心態(tài)卻是我們共同的追求!漫漫人生長路,我們也許會遭遇逆境,身處低谷,那時,請你記住承天寺夜游,記住蘇軾。愿我們的心靈永遠澄澈明凈!愿我們的人生更加豁達從容!
讓我們帶著對蘇軾的敬意有感情地背誦全篇!下課!
《記承天寺夜游》教學設(shè)計14
教學目標：
�。ㄒ唬┲R與能力：
1、朗讀并背誦課文，領(lǐng)會凝練含蓄，饒有余味的語言。
2、掌握常用文言詞語，理解課文大意。
3、學習抓住特征描寫景物的方法。
4、學習古人寫景抒情的方法。
（二）過程與方法：利用多媒體技術(shù)，通過畫面、音樂欣賞突破重難點。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價值觀：
1、品味優(yōu)美語言，理解作品意境，體會文中蘊涵的思想感情。
2、反復朗讀，體會作者在逆境中自我排遣的的特殊心境。
教學過程：
一、導入
師： 聽過這樣一個故事，一個記者采訪放牛娃，問：“你為什么放牛？”“賺錢�！薄百嶅X干啥？”“娶老婆�！薄叭⒗掀鸥蓡�？”“生娃娃�！薄盀槭裁瓷尥蓿俊薄白屗排��！背趼牶芸尚�，可是仔細一想，我們很多人，他的一生不是這樣過的嗎？
一個普通現(xiàn)代人的一生據(jù)說是這樣度過的：努力讀書——拼命工作——攢錢買房——結(jié)婚生子——供子讀書。看來人生很無趣啊，是不是？
我們現(xiàn)在來看一個人，讓這個人告訴我們?nèi)松欠駸o趣。
�。ㄟ呎f邊出示引號中文字）
師：今有一人，此人跟我們一樣讀書——“閉門書史叢，少有凌云志”。讀書非常努力。 然后他工作，“平生五千卷，一字不救饑”。
師：可憐啊，連肚子也填不飽。我們接著看，他也買了房，“只影自憐，命寄江湖之上”。 飄零江湖。好不容易買了房了，他又“驚魂未定，夢游縲紲之中”。縲紲，是捆人的繩索，象征著牢房。這個人好象連住在家里都不得安寧啊。他當然也娶了妻子，可惜30歲的時候，他妻子就過逝了，多年以后，他寫下這樣的句子紀念早逝的妻子——“千里孤墳，無處話凄涼”。這個人的一生很凄涼。
師：我們來看看他到底活的怎么樣？
�。ǔ鍪疚淖郑睿核l遭貶謫， 一生歷典八州，身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說：此心安處是吾家。他被無數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識了人間萬千丑態(tài)卻說：“眼前見天下無一個不是好人�！�
師：這個人去世很久很久以后，有一個作家仔細地研究了這個人的一生，然后為他寫了一本傳記，在傳記中，這個作家給這個人下了如下結(jié)論。（出示文字）
�。睿核囊簧禽d歌載舞，深得其樂的。
師：這個人就是蘇軾。
二、初讀
1、生介紹蘇東坡。
師：蘇東坡的一生比之常人的一生應(yīng)該說是非常不幸的，但他活得十分快樂，而我們很多人平平常常的過日子，卻說人生無趣�？磥砦覀冋娴脑摵煤玫腵學一學蘇東坡，問問他為什么能過得如此快樂。今天我們來學習一下蘇東坡的《記承天寺夜游》，希望下課的時候大家能從東坡這里取到快樂人生的真諦
2、學生自讀2分鐘，注意讀準字音，讀準節(jié)奏，讀出感情。
3、學生朗讀
4、 聽錄音朗讀，比較不足在哪里。再齊讀。
5、 讀懂了嗎？請針對文中不懂的字詞句提問。
三、尋“樂”
1、 找原因：東坡為何深夜起行？（月色入戶）想找好友與他一起分享月色帶來的快樂。
2、 尋人物：他有很多朋友，為何獨尋張懷民？（無與為樂者）兩人都被貶但都不把貶放在心上，都愛“以山水怡情悅性”，志同道合。
�。ń榻B張懷民：1083年被貶黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，決不掛壞與貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格清高超逸的人。）
3、賞月景：說到樂，人們想到的是“吃、喝、玩、樂”，
（1）他們兩人樂的是什么？欣賞美景。
�。�2）什么景？ “庭下如積水空明，水衷藻、荇交橫，蓋竹柏影也�！钡姆治觥Ｔ�，竹柏影。
�。�3）翻譯。
�。�4）齊讀，并背誦這句話。
四、“閑”的深究
1、發(fā)感慨：看著這樣的美景，東坡發(fā)了什么感慨？
�。�1）“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”
�。�2）翻譯。
�。�3）竹柏、月只是一個象征——美景的象征。
�。�4）原句=哪里沒有美？只是缺少閑人罷了。
2、閑人為何意？
�。�1）了解“烏臺詩案”
�。�2）蘇軾以犯人身份貶黃州，無俸薪，故租50畝荒地經(jīng)營。有詩曰：“不令寸土閑，饑寒未知免�！薄叭ツ陽|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風吹面如墨�！庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝�。
（3）閑人：閑情逸致的人。（齊讀、背誦這句話。）
�。�4）再次齊讀，應(yīng)讀出感情：樂、悠閑。
3、師：這樣看來，閑很難做到，怎樣才能“閑”？在文章中有無告訴我們？
生：各抒己見。
王國維：“一切景語皆情語”。東坡的景語透露了他怎樣的內(nèi)心世界？
生：各抒己見。
明確：寧靜、心胸開闊、心無雜念。
師：常人有何雜念？
追名逐利
五、總結(jié)
現(xiàn)在回過頭來，回答上課前的問題，如何才能是自己的人生快樂呢？
�。�1）羅丹：美是到處都有的。
�。�2）江山風月本無常主，閑者即是主人。
�。�3）胸中廓然無一物。
六、布置作業(yè)
1、月的詩句。
2、請同學們也來寫一段景色描寫。
《記承天寺夜游》教學設(shè)計15
教學目標
一、知識與技能：
1.通過誦讀，培養(yǎng)語感。
2.理解文中的重點語句，并做積累。
3.培養(yǎng)用樸素的語言表達情感的能力。
二、過程與方法：
反復誦讀，欣賞文中描寫月色的句子，體會作者悠閑、超逸的心境。
三、情感、態(tài)度與價值觀：
1.領(lǐng)略文中月色的自然之美，感受作者胸懷曠達之美。
2.學習作者樂觀的心境，培養(yǎng)學生良好的個性。
重點難點：
1.重點：品析句子，分析文章的景色描寫并體味意境。
2.難點：領(lǐng)略文中月色的自然之美，感受作者胸懷曠達之美。
教學方法
學、探、導、練（即自學、自主探究和合作探究、老師引導、課堂練習）與誦讀法相結(jié)合。
課前準備
學生：預習課文，讀通讀懂課文內(nèi)容，“攔路虎”留在課堂討論。
老師：制作“教學設(shè)計”和“多媒體課件”
教學課時
1課時
教學過程：
一、導入課文
上課：同學們好！
請同學們用熱烈的掌聲歡迎各位領(lǐng)導與同仁的到來。
上課之前，先請大家欣賞幾幅圖片，用心聆聽美妙的樂曲。（點擊多媒體）
導入：展示月夜圖片，教師導入本課（第12個圖片）
導語：
月亮，撩人心扉，有時她給人若有若無的希望，讓人產(chǎn)生無限遐想。有時又無情地觸及你的.痛處，傷人情思�！�
附：板書設(shè)計
記承天寺夜游
蘇軾
月色入戶
夜游之因
敘事
欣然起行
月色——積水空明
繪景皎潔
空明
竹柏——藻荇交橫
賞月的欣喜
貶謫的悲涼灑脫
抒情漫步的悠閑達觀
人生的感慨
一切景語皆情語（王國維）
教學反思：
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