《記承天寺夜游》語文教學反思

時間：2024-07-23 09:40:52 記承天寺夜游我要投稿

《記承天寺夜游》語文教學反思(匯編8篇)

　　作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有很強的課堂教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《記承天寺夜游》語文教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《記承天寺夜游》語文教學反思(匯編8篇)

《記承天寺夜游》語文教學反思1

　　這次的公開課，安排的內(nèi)容是蘇軾的散文《記承天寺夜游》。對我來說，蘇軾一直是心中的偶像。而這篇散文中“何夜無月？何處無竹柏？”一句，也一直在心頭縈繞。

　　文章很短，只有85個字，這一篇短文要教些什么呢？翻閱了課程綱要，查看了整個單元的設計說明，初步確定為：一把握重點文言詞匯，二欣賞寫景佳句，三感悟作者情感。本著學生自己能學會的不講的原則，字詞和句子的.翻譯主要讓學生通過預習完成，課上交流重點句和疑難句。感悟作者情感我初步打算從“月”字入手，順便也欣賞寫景佳句。

　　就這樣設計出初稿進行了試講，同事們紛紛給出了意見。尤其是欣賞寫景佳句和感悟作者情感處，過于單薄。因為在準備時，看到許多教學設計都抓了“閑人”一詞，我便想跳出這一藩籬，結(jié)果沒有把握到更有效的突破口，失于淺薄。在深入思考了同仁提出的意見后，我把“月”與“閑”緊密結(jié)合在一起，寫月景，抒閑情，因月生閑情，因閑情而賞月，兩者本就緊密相關(guān)。

　　在具體設計中，“閑”字的領(lǐng)悟讓學生自主質(zhì)疑，合作探究。這一環(huán)節(jié)根據(jù)學生預習的情況得到證實，學生普遍對“閑人”的含義存在疑惑。預設就在課堂上得以體現(xiàn)，而且學生通過背景的了解，已有了較深層次的思考。在此基礎上，教師補充“東坡”別號的來歷，可以深化學生的理解，感悟“閑情”的真正含義所在。同時，借助《臨江仙》一詞中“長恨此身非我有，何時忘卻營營？”一句，進一步深入體會到，作者那種因月釋懷，卻終難放下的復雜心緒。

　　而在“月”景的賞析中，一是緊扣了文本，通過修辭等方面感悟妙處。二是利用音樂，展開想象，在想象中豐富感知。這里，先是利用《春江花月夜》一曲的藝術(shù)特征引發(fā)出文章的藝術(shù)特征，接著，在樂曲中閉上眼睛，展開想象�！巴ハ氯绶e水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也�！崩蠋熇寐暻椴⒚恼Z言進行描述，在澄澈透明的湖水中，似乎空無一物，卻又蘊含一切，包容一切。這一切，包括作者被陷害的憤懣，被貶謫的凄苦，被冷落的落寞……什么功名、才華、抱負、歡喜、憂愁……都被如水的月色悄然融化，化作虛無。此時，此景，我已與東坡產(chǎn)生了深刻的共鳴，心中默念“小舟從此逝，江海寄余生”，思緒也在月光下無聲灑落……只是一個“蓋”是把人從夢幻中喚醒，回到紛擾的現(xiàn)實，發(fā)出“但少閑人如無兩人者耳”的感嘆。

　　在學生反復誦讀之后，我板書下“長夜兩閑人，月洗一片心”兩句。這正是我對本文的一點總結(jié)，一絲感觸。

　　“長恨此身非我有，何時忘卻營營？”感謝這“月”洗滌我一片凡心，給予我這一課時的安寧。

《記承天寺夜游》語文教學反思2

　　今天是到初中學段的第一節(jié)公開課，提前的確是很重視，也很緊張。提前準備的一些東西，當然課堂上也沒有用到。比如，提前準備了為什么找張懷民，還有今天的時間是十月初九，和課文的時間接近，這樣的季節(jié)去夜游，對于閑人，閑情逸致的理解和把握等等。

　　初中語文不同于高中，大部分需要我們?nèi)ゼ毤毥庾x文本。初中生，正在形成人生觀和價值觀，和高中生比起來，很多知識儲備還不夠。在針對初中階段的教學過程中，更需要的就是細致，細致，再細致。

　　本節(jié)課的教學，評課老師提出了一些很值得思考和借鑒的地方。比如，“閑人”這個詞語的`探究。文言文的學習，重要的就是學習“文”和“言”之間的聯(lián)系。另外，本節(jié)課的學習目標不夠簡潔，學習目標應該簡單明了的給學生指引方向。拓展延伸部分，對于初中生而言，給對比閱讀蘇軾的《定xxx》有點難度。拓展延伸，需要把握一個合適的度，控制在適當?shù)碾y度范圍。依托于文本，和文本有聯(lián)系，又高于文本。

　　作為一個青年教師，剛剛接觸初中語文，還有很多要學習和進步的地方。以后一定認真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課。慢慢成長，不驕不躁。語文，是文火出功夫，不斷學習和更新的科目。那么語文教師，更是要長時間的經(jīng)驗積累和課堂技巧的總結(jié)，需要厚積薄發(fā)。

《記承天寺夜游》語文教學反思3

　　文言文教學歷來是語文教學中的難點，在執(zhí)教《記承天寺夜游》整個教學過程中，我始終堅持“學生為主體，教師為指導”的教學理念，讓學生自主學習，力爭在課堂活動中教給學生學習方法，我大致采用以下幾種方法：

　　一、情景導入法。

　　課前充分利用多媒體展示有關(guān)蘇軾的詩句，讓大家對蘇軾這個人物作感性的認識，引起興趣

　　二、誦讀法。

　　古人云：“讀書百遍，其義自見”，對文言文教學來說，誦讀尤為重要，整堂課我設計了四個朗讀環(huán)節(jié)，讓學生在朗讀中，讀準音，把握節(jié)奏，讀出抑揚頓挫，讀出作者的思想情感。

　　三、提問法。

　　在教學過程中，多處設計問題，鼓勵學生相互釋疑，舉手回答，教師只作適當點拔，以達到培養(yǎng)學生思考、分析問題的能力。

　　四、討論法。

　　小組討論文重點字詞、課文翻譯及寫景句子作用。通過合作探究，使學生共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。同學們的表現(xiàn)很好，很主動，課堂氣氛也很活躍。這些是我認為這節(jié)課成功的地方。

　　當然，這節(jié)課的問題也不少，比如，朗讀方法指導不到位，讓學生翻譯課文時，給學生的時間不多，應該在積累詞語和翻譯課文時，再多給學生一點時間，在走近蘇軾的環(huán)節(jié)中，學生對蘇軾的了解還很表面，課前應該布置學生盡可能地尋找關(guān)于蘇軾的資料，才有利于真正理解蘇軾的.心境。另外，本人來自方言區(qū)，普通話咬音不準，表達欠缺。本人所在學校教學條件差，幾乎沒有運用多媒體，對課堂容量把握不好，再者深圳地區(qū)的學生水平和本人所處地區(qū)的學生差異，也使本人心中缺了底氣，造成課堂心理緊張，這也是個人心理素質(zhì)、教學功底的欠缺造成的。

　　在以后的教學中我要努力做到以下幾點：

　　1、認真學習教育理念和教育教學（此文來自）先進經(jīng)驗。

　　2、教學中應精于備課，讀透教材，挖掘、深化、跳出教材，積極發(fā)揮自己的內(nèi)涵與睿智，努力開發(fā)多方面的教學資源，豐富教學內(nèi)容。

　　3、上課時大膽放手，靈活機動，善于駕馭課堂，讓課堂“活”起來，讓學生“動”起來，培養(yǎng)學生的自學能力、分析問題、解決問題的能力。

　　4、課堂上善于臨場發(fā)揮，懂得調(diào)節(jié)現(xiàn)場氣氛，注意說話的藝術(shù)，同時，注意個人的儀態(tài)風度，令教態(tài)更親切，對學生更具親和力。

《記承天寺夜游》語文教學反思4

　　本節(jié)課為新課程教學展示課。對于文言文教學，我一直注重誦讀和積累，常用競賽法激起學生的學習興趣。因此，在接到開課任務后，我就想對一年來的文言文教學作一個歸納總結(jié)，來體現(xiàn)我的文言文教學。于是在本節(jié)課我作了以下的設計：

　　誦讀──積累──感悟──拓展

　　重點體現(xiàn)在誦讀上：整體感知時，我設計了自由放聲朗讀、聽讀，有感情朗讀、譯讀師生朗讀競賽；在精讀課文時，我設計了默讀，重點句品讀和聲情并茂朗讀；最后以學生背誦全文歸結(jié)。整節(jié)課以讀貫穿課堂，在讀中感知，在讀中讀懂讀透文本，最后在閱讀中與作者對話，不只讀懂作者，而且走進作者的`心靈深處。我覺得本節(jié)課的課是勝利的，因為在各種不同形式朗讀中，學生比較順利地走進了文本，理解作品的思想內(nèi)涵，但遺憾的是我準備不充沛，在各局部銜接中比較生澀，課堂語言比較粗糙，當堂激勵和隨機深入引導不能達到水到渠成，更要命的是可能自身誦讀不夠熟練，竟然卡帶，雖無傷大雅，但可見準備不充沛。

《記承天寺夜游》語文教學反思5

　　《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇優(yōu)美的散文，寫于作者被貶黃州期間。全文語言高度凝練，短短的84個字，作者描繪了在承天寺夜游時看到的月下美景，同時抒發(fā)了壯志難酬的苦悶心情。文言文的教學首先應該引導學生疏通文意，在此基礎上去理解、去把握作者的內(nèi)心世界和創(chuàng)作意圖。鑒于學生在初一年級（七年級）已經(jīng)學習了一定的文言篇目，積累了一些學習文言文的經(jīng)驗，再加上本篇課文篇幅較短并且文意比較淺顯，學生又已做了較為充分的預習。所以在教學中我根據(jù)這次活動的主題，將重點放在鑒賞作品上。從授課過程中我感受到，學生能夠根據(jù)自己積累的文言文學習經(jīng)驗，充分利用課下注解，在教師的引導下，通過同學們自主合作探究的學習方式，讓同學們?nèi)グl(fā)現(xiàn)并合作（同學間的友情提示、同學給老師進行友情提示）去落實字詞、去疏通文意、運探究重點問題，品賞課文重點內(nèi)容，窺測作者復雜的情感世界。

　　古文朗讀是學習古文的重點之一，因此在教學中我設置了多層次的朗讀訓練，如：聽老師配樂范讀，學生模仿老師自由朗讀，自由讀，抽學生個別讀并點評，學生教讀，學生齊讀等形式。通過朗讀，讓學生加深對課文的理解，感受到作者的心境，來實現(xiàn)課前的設想。從而培養(yǎng)學生熱愛朗讀、熱愛祖國的傳統(tǒng)文學，這是值得我注意和研究的一個重要課題。

　　課文是一篇寫景抒情的佳作，在景物描寫中蘊含了作者蘇軾豐富而復雜的思想感情。引導學生通過對字里行間的解析來把握作者的寫作意圖，是我設計的這篇課文教學的重點和難點。那么如何在教學中體現(xiàn)重點突破難點呢？

　　首先，在教學過程中，我通過將課文中寫景的名冤屈“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏景也”進行多角度賞析來體現(xiàn)重點。因為這是文中的一段寫景名句，作者用短短的18個字，為我們營造了一個空明澄澈，疏景搖曳、亦真亦幻的美妙境界。這一句是文章的一個美點，也是教學的一個關(guān)鍵點，對它品得越深，悟得越透，文中作者寄寓的思想感情就越好把握。

　　如何引導學生領(lǐng)悟景中之妙呢？我的教學是：請學生自主發(fā)現(xiàn)并朗讀美句，從讀中去悟；請學生品修辭手法，從修辭角度去鑒賞散文的語言美；從分析景物特色入手，引導學生去感悟月色之美；從探尋寫作手法入手，去體會作者寫月不見月（側(cè)面描寫）、動景與靜景相結(jié)合的寫法的精妙運用；讓學生充分調(diào)動想象，去再現(xiàn)庭院月色畫面，實現(xiàn)對文中美的立體建構(gòu)。這樣讓學生從不同的角度對重點段落進行多層次鑒賞后，由學生瞬息萬變主總結(jié)寫景散文的`一般鑒賞方法，從而形成閱讀、鑒賞寫景散文的能力。

　　其次，在教學過程中，我通過析“閑人”閑情來突破難點。為了突破這一難點，我啟發(fā)同學們從分析張懷民這一人物入手：由同是被貶之人的張懷民引出兩個“閑人”，并結(jié)合寫作背景感悟“閑人”“閑情”。從而要學生理解且掌握閱讀文學作品，要透過作家的生平去窺測作家的內(nèi)心世界，去和作家的情感產(chǎn)生共鳴，從而更深刻的理解作家的創(chuàng)作意圖，這又一散文鑒賞的方法。

　　這個兩個環(huán)節(jié)的設置使學生加深了對課文的感悟，適合八年級學生的學情，符合學生學習文言文的認知規(guī)律。從課堂教學反饋的效果看，有效地調(diào)動了學生思維，通過與學生一起共同探究，授課班級的學生都能夠深入蘇東坡的內(nèi)心世界，了解他的逆境中憤懣、曠達自適、自我排遣的心情。充分說明這個設計是非常成功的。

　　根據(jù)新課程標準的要求，文學傷口的教學肩負著傳承祖國優(yōu)美文化傳統(tǒng)，對學生進行美的熏陶，培養(yǎng)學生綜合的文學素養(yǎng)的重任。為了在語文課堂教學中實現(xiàn)這一目標，結(jié)合我平時語文教學的經(jīng)驗，以及蘿軾除了唐宋八大散文大家這一稱謂外，他還在我國詩歌創(chuàng)作史上享有特殊的地位，加之蘇軾文中所刻畫的月色又是誘發(fā)詩人創(chuàng)作靈感的重要素材，所以我在教學安排上，緊緊抓住這一契機，激發(fā)學生詩歌創(chuàng)作的欲望，同時通過對學生的詩歌創(chuàng)作的積極評價，以及對他們創(chuàng)作的詩歌進行配樂誦讀，既激發(fā)了同學們學習的熱情，又點燃了他們創(chuàng)作的火花，更加深了對課文內(nèi)容的理解，在教學的過程中，實現(xiàn)了對學生的文學熏陶和感染這一新課程標準給我們提出的基本要求。事實說明同學們創(chuàng)作的小詩月色意蘊濃，構(gòu)筑的月色畫面美，表達了思想感情深沉，使課堂教學形成了高潮。

　　這篇文章蘇軾將自己的情感與景物描寫渾然一體，為了避免在教學過程中單純簡單的課文分析探究，在準備這堂課的時候，我設計用powerPoint課件輔助教學，讓學生通過課件的展示，既能夠吸引學生的注意力，又能豐富教學內(nèi)容，讓學生對蘇軾筆下的承天寺的美景感受更加直觀，如果僅僅通過語言的表達是很難實現(xiàn)課堂教學目標的。不過在準備與教學的過程中，我一直在思考，如果一味的通過課件的展示，就會使得學生的思維受到畫面的束縛。所以，在設計時，盡管我選用的都是非常美的月夜圖，但我還是把幻燈控制為十張，這樣一個適度的量上。教學的實踐證明這樣的設計也是很成功的：課堂上，同學們既有直觀的感受，又有想象的空間，效果非常好。體現(xiàn)了對多媒體適時、適當、適度，貼近教學的需要，凸顯了對教學資源的整合。

　　為了能更好的使學生進入情境，我還使用了音樂伴奏朗讀課文來營造氛圍。根據(jù)課文內(nèi)容的需要，我選擇的是樂曲《平湖秋月》，溫婉優(yōu)雅的旋律非常切合課文的內(nèi)容與主題，本來在準備過程中思考是否應該采用和月有關(guān)的音樂作品，如《春江花月夜》，怕時間太長，而《二泉映月》又過于凄涼，所以最后選擇了《平湖秋月》這首名曲。從教學來看，也起到了很好的效果。

　　大教學家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“在人的心里深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)明者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”給學生多一些參與機會；多一點參與的空間；就更多一次實現(xiàn)需要的滿足。這節(jié)課我充分運用了自主、合作、探究的學習方式，讓學生真正參與到學習中來。在我看來，教學的出發(fā)點首先是活生生的學生，其次是教材，教師只是中間的搭橋者。重要的不是教師對課文的解讀，而是學生對課文的理解，其在害又在于實現(xiàn)教師與學生、學生與文本、學生與學生的對話。從與同學們合作學習、探究的效果看，這一初衷已經(jīng)實現(xiàn)，且受到了聽課教師的一致好評。

　　有人說得好：教學的藝術(shù)始終是一門遺憾的藝術(shù)�，F(xiàn)在反思自己的課堂教學，我認為在準備和教學過程中，仍然還有一點點遺憾：由于第一次參加這樣大規(guī)模、高規(guī)格的全省的課堂展示，加上臨時抽課、備課時間短，面對眾多的教學教學專家、臺下黑壓壓的教師我還是有些誠惶誠恐。

　　對文學作品，特別是文言散文的閱讀鑒賞，應該是我們初中階段第一個語文教師永遠探究的話題，我作為一外語文教育戰(zhàn)線的新兵，還需各位老師和專家不吝賜教。

《記承天寺夜游》語文教學反思6

　　辛苦準備很久的《記承天寺夜游》上完后，得到了學校領(lǐng)導和聽課老師的較好評價，課賽評委們也給出了如下評價：“既關(guān)注學生對知識的掌握和能力的運用，又關(guān)注學生的情感與態(tài)度、價值觀的形成和發(fā)展。挖掘的知識面廣、深，充分了調(diào)動了學生的學習積極性，師生互動很好。讓學生提出異議，讓學生在學習中真正將材料進行理解，空間較開放。讓學生思考的問題有深度，真正做到了文學給人需要的境界。”領(lǐng)導的錯愛讓我很是惶恐，在認真做完課堂實錄后我靜下心來反思了一下這堂課，現(xiàn)將收獲整理如下：

　　其實這堂課我自己也還算滿意，打磨過很多遍，真正上的時候因為學生的參與和投入讓我也能放下所有顧慮去激情施教，所以下課后很久我仍處在課堂上那種高漲的熱情中。

　　不得不說，學生給了我很多驚喜，首先是“明句讀”部分學生的質(zhì)疑與解疑讓我很驚喜。為了踐行我教學設計中利用加標點的方式來疏通文意的想法，課前我并未布置學生預習，但這篇文章學生其實已經(jīng)在之前早自習上齊讀過多遍，有的學生已經(jīng)會背了，所以課前我還擔心學生很簡單地就完成了加標點的任務，卻靜不下心來仔細推敲，達不到“曉文意”的目標，但學生的表現(xiàn)讓我很是驚喜，他們在加標點的時候我就簡單地檢查了大家掌握的情況，沒有我預想中的順利，最可喜的是他們還主動將自己的困惑提出來讓大家一起討論，四個問題都是極有價值的：“元豐六年十月十二日”和“夜”之間要不要停頓？“解衣欲睡”后面似乎應該打句號？“尋張懷民”后面語意未完，應該打逗號？“水中藻荇交橫”和“蓋竹柏影也”中間應該是逗號吧？明確了共性問題后學生小組討論自己解決，解決的效果也比較好，大家依次明確：“夜”字前加逗號是為了停頓表強調(diào)；“解衣欲睡”和“月色入戶”是同一時間發(fā)生的事情，語意未完應該是逗號；“尋張懷明”一句是承接“念無與樂者”想要去找，而后面是已經(jīng)找到，分別是兩個完整的語意，所以中間應該是逗號；“水中藻荇交橫”用了比喻，而“蓋竹柏影也”一句則點明了比喻的本體，合起來才是一個完整的意思，所以中間應該打逗號。因為我的學生基礎不很理想，文言文的學習，他們本能地就有畏難情緒，四個文意問題的解決為后面的課開了好頭，學生發(fā)現(xiàn)問題是他“跳一跳”能夠到的，他們便來了興致。

　　此外，在“悟奇情”部分學生對文本主題的理解也讓我很驚喜。設計這環(huán)節(jié)時，思前想后，為了給學生更多的自由發(fā)揮空間，最終我只拋出了一個主問題：“賞空明之月的是個什么樣的人？”結(jié)果課堂上出現(xiàn)的情況和我預設的差不多，很多學生拿到這個問題便直奔著“閑人”二字去了，將文中其他信息一概拋到腦后，巡視學生小組討論情況時我發(fā)現(xiàn)了這個問題，于是我立即補充了一個要求：盡量多挖掘，把文章中每個句子都用上。這樣一來，學生又回到文中從頭細細分析，其實這對后面“閑人”的理解是很有幫助的。學生最終得出了蘇軾是一個“愛月、有詩意”的人，一個“重情義”的人，一個“淡泊名利”的人，一個“幽默”的人，一個“隨緣自適”的人等評價。并且深刻地解讀了“閑人”二字所蘊含的心境。學生都有話可說，舉手的人太多，但因為后面我還有一個借蘇軾的詩詞來揭示他心境的環(huán)節(jié)，不得不盡快結(jié)束了這一輪發(fā)言，這點讓我很遺憾。如果是常規(guī)課里，我一定會盡量讓每個舉手的孩子都有展示自己的機會，哪怕的發(fā)言并不夠精彩或獨到，我始終覺得保護好學生的求知欲就是在喚醒學生的學習興趣。

　　課堂在我“堅持”拖了幾分鐘堂的'情況下劃下了一個完整的句號，宣布下課時，我留意到很多學生眼中都閃爍著兩簇小火花，那是一種有所獲的表情，而這也才是我這堂課最大的成就感來源。課畢和聽課老師們交流，大腦風暴般的討論后，我又有了很多收獲。就我最擔心的學生一來就直奔“閑人”二字，完全忽略其他文本的問題，老師建議我可以倒過來處理，讓學生回到文中進一步尋找閑人的證據(jù)。這種處理很機智，比我要求學生要全面得、認真地分析每一句文本要好。一位非語文老師的課賽評委告訴我，他從我這堂課中得到了一個感悟就是要注意培養(yǎng)學生的自信心，這一點和我近期看書的心得不謀而合。課堂上師生互動交流中，老師的評價是至關(guān)重要的。只有及時、準確、恰到好處、帶有啟發(fā)性和激勵性的評價才是有效的評價，而有效評價可以促進師生交流，也有助于培養(yǎng)學生的學習興趣。反思我平日的課堂，因追求“答案”，不注意鼓勵學生，或者鼓勵停留在表面，沒能及時地抓住生的閃光點，以后要注意。

　　最后說說這堂課帶給我的兩個思考。一、如何幫助學生簡歷學習文言文的信心？“明句讀”一部分我沒有重講文意，學生很歡愉地學了。“析美文”時我讓生用自己的話說說從句中讀到的月夜美景，除了一名學生結(jié)合注釋翻譯了一遍便再無人舉手。我反思到這可能和學生對文言文沒有信心有關(guān)系，他們其實有些抗拒字詞的翻譯，因為不確定，所以不安不自信，其他開放一些的問題就沒有出現(xiàn)如此的情況。二、如何點評學生的回答？最近聽了很多老師的課，都有一個共同的感受就是課堂語言太羅嗦了，就拿我自己而言，我總擔心學生沒有聽清，所以習慣性地會重復回答問題的學生的話語，這種機械的重復不僅沒有意義而且浪費時間，很多本來答問題就不夠自信，聲音很小的同學也因此養(yǎng)成小聲習慣，他們都等著我再幫他們重復一遍。想來，這還真是個致命的習慣，在整理教學實錄的時候我就關(guān)注了一下本節(jié)課的點評語言，較日常課堂要簡練些，重復學生話語的情況要少些，但是鼓勵性的話語還不夠。

　　總說課堂是遺憾的藝術(shù)，找到遺憾再去彌補才會提升。這堂課里還有很多不盡人意的地方，比如對“蓋竹柏影也”一句中的“蓋”字的挖掘還只停留在驚喜這個層面，其實“蓋”字也有一種閑適的情愫在里面，正在因為閑，才會突然發(fā)現(xiàn)“原來是”竹柏的影子。對于文本的解讀一點點在加深，對教學的理解也一點點在積累，我愿意多借助一些公開課的平臺來打磨自己。

《記承天寺夜游》語文教學反思7

　　前文講解雖然詳盡，但考試結(jié)果并不理想。細思原因，覺得主要有二。一方面固然在于學生的學習主動性不夠強，對自己要求較低，聽完即罷，另一方面也在于自己的方法欠缺------未充分了解學情，以己度人，高估了學生求學的主動性，因而未充分調(diào)動學生思維，導致學生理解不透徹。

　　講解本文，在常規(guī)教學的基礎上，我充分尊重了學生的現(xiàn)狀，整個教學以學生的閱讀理解為主，我僅是點撥提問。主要問題有四個：

　　1本文原為完整的一段，編者選進課本的時候分成了三個段落，你認為編者這樣劃分的的依據(jù)是什么？（目的在于既讓學生熟悉了解文章內(nèi)容，又可了解文章所用表達方式，體會文章思路，完成整體感知環(huán)節(jié)）。

　　2作者為月色所引，尋伴夜游，所見月色具有怎樣的特點？請你用自己的語言描繪一下。（其中有意對比了柳宗元游小石潭的原因和小石潭的特色以及作者的心情等）目的是讓學生跳出作者文字的局限，感知月色的美好，明確比喻修辭的效果，從而為理解作者情感做鋪墊。

　　3作者說“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳”，真的是說每晚都有月光，到處都有竹柏嗎?這符合實際嗎？

　　4結(jié)合背景及上下文，你怎樣理解作者所說的'閑人兩字？從中你看到了一個怎樣的蘇軾？目的在于體會文章主旨。

　　最后留了一道比較思考題-：蘇、柳二人都是被貶之人，也都借景抒情，為文抒情，你認為兩人有哪些不同點。

　　設置此題除為讓學生更充分熟悉課本之外，更多是想讓學生明白同樣的境遇，不同的看問題角度，就會有不同的結(jié)果，學會多角度看待問題；也讓學生從蘇軾的豁達樂觀中感受堅強。說實話，蘇軾那種無論處于何種困境，總能尋找到快樂理由的良好心態(tài)也是我喜歡蘇軾的原因之一。但愿對孩子們別有啟發(fā)。

《記承天寺夜游》語文教學反思8

　　1、文言文教學主要從三個方面進行，這三個方面是：

　　文言文要重視知識的積累；文言文要以誦讀為基礎；文言文要注重審美鑒賞。在這一節(jié)課里，我覺得這三方面我都做到了。

　　2、這節(jié)課的課堂教學我覺得有不少值得我繼續(xù)發(fā)揚的。

　�。�1）教者這一方面：①課堂引入巧妙有效。由學生平時對“閑”的理解巧妙的突破了本節(jié)課的難點，也就是理解蘇軾閑的特殊心境。②課堂設計以“閑”字一線貫穿，又環(huán)環(huán)相扣。對“閑”的理解逐步深入，而每一步都緊密相連。③目標明確，層次清楚。④注重教學整合度。目標整體達成，教學方法與教學手段多樣，教學內(nèi)容綜合。⑤重視新舊知識的聯(lián)系，注重學法指導。⑥重視自身的親和度。在教學中，我態(tài)度可親，幽默風趣，充滿關(guān)愛、及時激勵。⑦注重文章在提升人的精神，陶冶人的情感方面的巨大作用，讓學生感悟反思。

　�。�2）學生這一方面：①參與度。學生參與活動真實有效，學生參與活動的面達百分之九十以上。②合作度。合作學習真實有效，每個小組四個成員都積極合作討論。③興趣度。學生對課堂活動很感興趣，爭相搶答。④開放度。我有意識的為學生提供開放的探究和創(chuàng)造的空間。⑤掌握度。這一節(jié)課課堂教學的知識點，學生掌握情況良好。

　　3、上完這一節(jié)課，我知道這一節(jié)課的教學也留下不少遺憾，值得我好好深思后加以改正。

　　（1）課堂容量太大，有不少的知識點不夠時間給學生好好吃透。特別是寫景美的.欣賞，學生一下子還沒想到正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，我呢，就給學生分析了，搶奪學生的思考。還有，品味“閑人”給的時間不夠，學生還不能充分的透徹的理解，我就幫忙分析了，不該！

　�。�2）不注意設計有思維梯度的問題，如果有難題需要學生解答，應該先設計有思維梯度的問題，層層推進。如在學生思考正面描寫與側(cè)面描寫時，看到學生一下想不出來，我應該由淺入深地設計幾個問題，讓學生逐層思考，水到渠成。

　�。�3）朗讀指導不到位。我很想多一點時間給學生反復朗讀體味，但看到時間緊，就沒有做到，很后悔，以后不管怎樣，也不能輕視朗讀。我應該在學生每次讀完后都給予點評知道，甚至應該范讀文章。

　�。�4）知識的上下聯(lián)系不夠，沒有和學生構(gòu)建起知識的框架。這個知識點原先在哪里出現(xiàn)過，要引導學生聯(lián)系。學習散文的方法框架怎樣？要幫助學生構(gòu)建起來。

　�。�5）缺乏脈絡清楚的板書。

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