《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計經(jīng)典(15篇)
作為一名人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？下面是小編整理的《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計1
一、導(dǎo)入：
1、美麗的月色會使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。還記得有哪些描寫月亮的古詩句嗎？面對一輪明月，詩仙李白曾感嘆道：“花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。”
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。《靜夜思》李白
海上生明月，天涯共此時�！锻聭堰h》【唐】張九齡
可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓�！赌航鳌贰咎啤堪拙右�
但愿人長久，千里共嬋娟。《水調(diào)歌頭》【宋】蘇軾
2、一輪明月牽動了無數(shù)古人的情腸，他們或借月抒寫相思愁緒，或借月表達美好祝愿。當蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州，他會借月抒發(fā)怎樣的情懷呢？讓我們一起走進蘇軾的作品《記承天寺夜游》（板書課題、作者。）出示學(xué)習(xí)目標：
有味地朗讀課文有味地細品語句深挖詩人的情感
3、作者簡介（學(xué)生讀大屏幕）
蘇軾（1037～1101），北宋著名文學(xué)家、書畫家，唐宋八大家之一。字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。
二、反復(fù)朗讀，整體感知。
1、聽范讀，要求注意讀音、停頓。
2、學(xué)生自由讀。
3、一生讀。4、再齊讀：讀出一點文言的味道，讀出一點寧靜的氛圍，讀出一點夜游的興致，讀出一點復(fù)雜的情感。
三、疏通文意、解決障礙。
1、利用課文注解，讀懂文意。
2、交流理解重點字詞意思、句子意思。一生朗讀一句，一生翻譯一句。
3、找一生用自己的語言說說課文的意思。
4、用一句話概括文章的內(nèi)容：文章寫的是蘇軾晚上睡不著覺，看到月色很美，就到承天寺找到張懷民，兩人一起賞月。
四、讀出作者，讀出情感。
1、你從“元豐六年十月十二日夜”讀出什么？（讀出傷感）
A．十月已入寒秋（讀出凄涼）
B．十二日夜，臨近十五月圓，由然而生思念之情。（讀出憂愁）
2、帶著這種體會齊讀第一句
3、解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。（讀出失落、欣喜）
4、念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦末寢，相與步于中庭。
點撥：（1）無與：沒什么缺少志同道合的人（讀出失落）
�。�2）遂字體現(xiàn)作者怎樣的心理？毫不猶豫（讀出果斷）
�。�3）為什么尋張懷民？張懷民何許人也？
預(yù)設(shè)：共同的遭遇、共同的感受，同是天涯淪落人。
5、懷民亦未寢。最重要的是哪個字？可看出什么？
6、相與步于中庭。（讀出享受）
五、細讀品悟、焦點探究。
1、這樣的一對閑友閑步與中庭，看到了怎樣的月色？
出示：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
師：這月色有什么特點？誰能用自己的語言描述一下這月色？
生：庭院中波光一片，原來是月光皎潔而又空靈；水草交錯縱橫，原來是月光竹柏的倒影。
2、由月光想到澄澈的水、影子與水草，不但縱橫交錯的形狀像，有清風(fēng)拂過時，那影子微微搖晃，仿佛水草在浮動。
這里有恍然大悟的`感嘆。很天真。由此我們推想，他剛才肯定迷失在這月光里。忘記了月光，忘記了自己，可謂是物我兩忘、天人合一。
3、多美呀，九百多年前的那輪明月仿佛正穿越時間的千山萬壑向我們走來。這么美的句子我們應(yīng)用什么語氣來讀呢？（欣悅的、欣賞、心胸開闊、心靈透亮、忘卻煩惱、忘卻得失、心無雜念、超脫榮辱、心如明鏡、超然物外的語氣）。下面讓我們逐層讀出以上的感受。
4、其實，不同的人有著不同的感受：
�。�1）帶著“開闊、空曠、月光照亮萬物”的感覺讀“庭下如積水空明??”
（2）帶著“心胸開闊、心靈透亮”的感覺讀“庭下如積水空明??”
�。�3）帶著“忘卻煩惱、忘卻得失”的感覺讀“庭下如積水空明??”，你現(xiàn)在已經(jīng)忘記了因為作業(yè)被批評的不快，忘記了因小矛盾對同學(xué)的埋怨??
�。�4）帶著“心無雜念、超脫榮辱”的感覺讀“庭下如積水空明??”，你現(xiàn)在已經(jīng)忘記了月考的失利。
（5）帶著“心如明鏡、超然物外”的感覺讀“庭下如積水空明??”，你現(xiàn)在忘記一切，讓身心飄浮于月光之中，空無一切，忘乎所以??
5、大家的朗讀給我的感覺是具有身臨其境之感。我們來齊讀課文，再次感受月色之美吧！（師生齊讀課文）
6、好美的月色呀！同學(xué)們用幾個美詞來修飾一下這明月吧？
出示填空：的朗月世界（澄澈透明！空靈！皎潔無暇！清朗幽美�。�
7、（板書）澄澈透明、皎潔空靈、清朗幽美的朗月世界，
六、有味地賞析
不光月色美，還有好多的美點�！不脽粽故尽痴堈�?wù)勛约盒蕾p到了課文中的一點之美。如：一字之美，一詞之美，一句之美，結(jié)構(gòu)之美，層次之美，描寫手法之美，表達方式之美，情感之美，等等。
“相與步于中庭”中的“步”字看出作者和朋友張懷民的悠閑默契之情。（默契之美）“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”最美是“空明”，寫出了月色在庭院中的朦朧之美。（畫面之美、寧靜之美、色彩之美）
生：“蓋”原意是“原來是”，可看出作者欣賞景物時很沉醉，沉入進去了，覺得那些月色就是積水，倒影就是水草，好一會才發(fā)覺是竹柏影。
師：沉醉其中，產(chǎn)生幻覺。
生：“閑人”二字可見作者被貶的憂愁，但對現(xiàn)在的生活持樂觀態(tài)度。
師：呵呵呵，不只是對現(xiàn)在的生活，對未來的生活也是很樂觀的。
總之，我們可以明確這篇課文有“六美”
�。�.美在內(nèi)容的精致。一個完整的故事竟是用８5個字表現(xiàn)出來的。
�。�.美在內(nèi)容的豐富。寫了一晚、一游、一景還有一感，這么短的文章卻有著這么豐富的內(nèi)容。
�。�.美在結(jié)構(gòu)的靈動。別看只有一個段落，但起承轉(zhuǎn)合，起伏有致。
�。�.美在月色描寫。特寫鏡頭，寫月色而不露痕跡。
�。�.美在情感的波瀾。
�。�.美在“閑人”的意味。
七、探究情懷
1、一起讀最后三句：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”
2、哪個夜晚沒有月亮，哪個地方?jīng)]有竹柏，只是少了像我們這樣兩個閑人罷了。
3、你認為文中“閑人”是怎樣的一種人呢？（具有閑情逸致，興趣高雅之人）
5、蘇軾在被貶的境遇中依然能夠邀友同樂，踏月夜游，何其灑脫！透過這空明的月色，你看到了一個有著怎樣人生態(tài)度的蘇東坡？同學(xué)們用幾個美詞來贊頌一下蘇軾的曠達胸襟吧！出示板書填空：的曠達胸襟（積極樂觀向上。從容面對苦難�；磉_樂觀。不慕名利，坦蕩豁達。）
7、（板書）積極樂觀、坦蕩豁達的曠達胸襟
8、什么樣的人才能悟到這樣的境界？（熱愛生命、逆境堅守）
9、請大家再誦課文，在誦讀中進一步感受蘇軾豁達的情懷。（齊讀課文）
八、回味內(nèi)化，點撥延伸
1、誦讀改編的詩文，讓我們用悟的心態(tài)再來觀照一遍文章，感悟一下作者和自我。《游承天寺》
欲睡難眠月入戶，
欣然相與步中庭。
積水空明竹柏影，
何夜無月少閑人！
2、蘇軾完美的人格，是我們?nèi)松詈玫膶?dǎo)師。
九、結(jié)束語：
人生之路，充滿坎坷。面對困難，蘇軾用他“但愿人長久，千里共嬋娟”的樂觀，用他“但少閑人如我兩人者耳”的曠達、用他“西北望，射天狼”的豪邁，穿越千年時空映照了我們，也祝愿我們面對困難時，也能像東坡那樣，心靈永遠澄澈明凈，人生更加豁達從容！
作者游承天寺的原因：月色入戶，無與為樂。
描寫月光美景的語句是庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。
表達作者微妙復(fù)雜的感情語句是何夜無月，何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。（主旨句）
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標
1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。
2、積累：掌握文中重點字詞句的含義。
3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)重點
1、個別重點詞句的翻譯。
2、感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)難點
文末“閑人”的含義
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入————猜謎語（打一人物）引出蘇軾和課題
二、作者和背景簡介
1、憶一憶蘇軾（調(diào)動學(xué)生的興趣，積累文學(xué)常識）———知人
2、說一說背景（為下文的學(xué)習(xí)奠定感情基調(diào)）———知時
三、品一品美文——賞文
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知
1、讀準字音、讀出節(jié)奏
2、參考注釋，對手互譯課文
3、教師點撥重點詞語和句式，學(xué)生再次鞏固。（見學(xué)案）
�。ǘ┰僮x課文，體味思路
學(xué)生討論以下問題：
1、記了何事？
2、描了何景？
3、抒了何情？（這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生用文中的原話回答，然后再用小標題概括）
（三）研讀課文，體悟“閑”情
學(xué)生討論以下問題：
1、蘇軾平生五千卷，今日怎么就閑人一個呢？
2、文中哪里看出他今天的確“閑”呢？
3、從蘇軾的“閑”你感受他怎樣的情懷呢？
重點賞析“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”然后讓學(xué)生試著加上不同的.語氣詞，再次感受蘇軾內(nèi)心復(fù)雜的感情。
四、說一說感悟————寫文
學(xué)習(xí)了《記承天寺夜游》，你懂得了什么呢？讓學(xué)生大膽發(fā)言，試著把古文教學(xué)拓展到現(xiàn)代生活中來，做到“古為今用”。再寫一段話給蘇軾，表達自己的感觸。
五、小結(jié)
蘇軾遭遇“文字獄”被貶為黃州團練副使，心情抑郁，但是他沒有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景消解內(nèi)心的郁悶，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現(xiàn)了詩人坦蕩曠達，笑對人生的生活信條。學(xué)習(xí)本文在感受庭院月色小景的同時，更能感受到他那從容面對苦難的人格魅力。六：板書設(shè)計
記承天寺夜游
蘇軾
記敘———尋伴夜游樂觀曠達描寫———庭中月色抒情———月下感慨
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計3
一、教材依據(jù)
蘇教版語文八年級上冊第十七課《記承天寺夜游》
二、設(shè)計思想
《記承天寺夜游》是宋代大文豪蘇軾因“鳥臺讀案”被貶滴黃州任有職無權(quán)的閑官團練副使時寫的一篇短文。這篇短文，對月夜景色作了美妙的描繪，真實地記錄了他當時生活的一個片段，透露出他在貶謫中自我排遣的特殊心境。學(xué)習(xí)本文時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走近蘇軾，了解蘇軾；走進課文，與蘇軾同游承天寺。并引導(dǎo)學(xué)生欣賞作者筆下如詩如畫的月色。抓住結(jié)尾“但少閑人如吾兩人者耳”，與蘇軾談心，探索他在逆境中自我排遣的特殊心境。
三、教學(xué)目標
1.知識與能力
通過對本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能背誦并翻譯此文，且能理解下列重點字詞：念、寢、欣然、空明、遂、蓋、但、耳。
2.過程與方法
在學(xué)習(xí)中，教師充分運用啟發(fā)式教學(xué)，并運用適度補充課外知識的方法提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生充分采用自主式學(xué)習(xí)，分組討論式學(xué)習(xí)，合作探究式學(xué)習(xí)方法以達到知識與能力同步增長的目的。
3.情感、態(tài)度與價值觀
通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解一個真實的蘇軾。雖然他命運多舛，但依舊處之泰然，對困難一笑置之；一個變磨難為動力，讓自己在華夏文壇中熠熠生輝的一代才子的形象！讓學(xué)生深深體味到：苦難，對強者來說，是一筆財富。
四、教學(xué)重點
理解并背誦此文，提高學(xué)生欣賞水平。
五、教學(xué)難點
克服時代的局限，走進作者心靈，體味文中蘊含的人生哲理。
六、教學(xué)準備
1.教師準備
�。�1）安排好學(xué)生預(yù)習(xí)。
�。�2）準備好備課教案。
�。�3）收集蘇軾生平、詩詞方面資料。
�。�4）準備好針對此文的多媒體課件。
2.學(xué)生準備
�。�1）預(yù)習(xí)好此文，對不認識的生字早查閱好。
（2）搜集一些蘇東坡的詩詞。
（3）搜集一些古人寫月的詩句。
七、教學(xué)過程：（1課時）
1.情境導(dǎo)入
同學(xué)們，你們最喜歡什么時候的月亮？（八月十五）為什么？（學(xué)生興趣盎然，爭先恐后，暢所欲言），那么平時你喜歡在心情好時還是心情不好時賞月呢？（學(xué)生各抒己見），其實，當我們有心事時，把心交給月亮，與月亮對話，也是一種不錯的生活情趣。現(xiàn)在，讓我們一起跟隨蘇軾去欣賞他筆下的月色美景，體味他賞月的特殊心境。（利用多媒體出示課題）
2.朗讀感知
⑴讓學(xué)生自由朗讀課文。
⑵學(xué)生個性朗讀。哪位同學(xué)能有感情地把課文朗讀一遍（選1—2位同學(xué)，朗讀后由同學(xué)點評，老師補充）。
�、侨帻R讀，加深對課文的理解。
3.走近蘇軾，了解蘇軾
本文作者宋代大詩人蘇軾，我們在七年級上學(xué)期曾誦讀過他的一首詞，叫《浣溪沙》。哪位同學(xué)還能背誦？（指名背誦這首詞）
這位大文豪，才華橫溢，但他命運不佳。他因“烏臺法案”被貶到黃州，其心情可想而知，但他善于自我解脫，與友人張懷民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的筆下，顯得澄澈透明，如詩如畫。詩人陶醉于迷人的月色中，隨緣自適，自我排遣，自豪地說：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！爆F(xiàn)在讓我們與這位大詩人共同夜游承天寺吧！
〖多媒體鏡頭1〗
承天寺圖片資料
4.走進課文，與蘇軾同游承天寺
�、攀柰ㄎ囊猓海ê献魈骄浚悍炙娜艘恍〗M討論）。
要求：
①看注釋，查工具書，正音正字，翻譯全文。
�、诓欢淖帧⒃~、句勾畫出來，小組內(nèi)共同討論解決，小組內(nèi)不能解決的提出來，大家共同解決。（討論后，由學(xué)生提出問題，學(xué)生解答，老師點撥）
�、瓶伎寄悖�
〖多媒體鏡頭2〗
①理解下列帶點詞的含義。
欣然起行（）念無與樂者（）遂至承天寺（）亦未寢（）
積水空明（）蓋竹柏影也（）但少閑人如吾兩人者耳（）（）
�、诜g下列句子意思：
A.庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
B.何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（由學(xué)生解答后，老師在大屏幕上出示正確答案）
�、塾蓪W(xué)生用現(xiàn)代漢語復(fù)述課文內(nèi)容。
�、苋帻R讀課文，加深理解。
5.走進蘇軾的內(nèi)心世界，與蘇軾談心
�、排c作者一同賞月：作者為什么夜游承天寺？又是如何描寫月色的呢？請大家圍繞大屏幕上的問題自由討論。
〖多媒體鏡頭3〗
�、僮髡邽槭裁磿氲揭褂纬刑焖�？
�、谧髡呤窃鯓用鑼懺律�？
③討論，如果將“水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”改為“竹柏影如水中藻荇交橫”表達效果一樣嗎？
�。▽W(xué)生自由討論2分鐘后，師生互動，合作探究）
師生互動后明確：
A.因為月色很美，于是到承天寺尋張懷民一同賞月。
B.作者發(fā)揮奇特的想象，用了兩個新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。積水空明：比喻庭院中月光的透明，給人一種靜謐之感；藻荇交橫：比喻月下美麗的竹柏倒影，真可謂精妙。給人一種水草搖曳的動態(tài)之美。兩個比喻描繪出一個皎潔、空靈、冰清玉潔的透明世界。
C.以水喻月，本來并不顯得新穎；新奇的是作者不用普通的明喻，而以隱喻先聲奪人，造成一種庭院積水的錯覺，進而寫清澈的水中交錯著藻荇，把隱喻又推進了一層，使人感到水月莫辨。正當讀者恍惚迷惘加以體味時，作者卻輕輕點出：“蓋如柏影也。”于是恍然大悟。
D.學(xué)生有感情的朗讀此句，當堂背誦。
⑵感悟作者復(fù)雜的心境。
作者與張懷民漫步在這如詩如畫的月色下，其心境如何呢，請圍繞大屏幕上的問題思考。
〖多媒體鏡頭4〗
①“一切景語皆情語”蘇軾與張懷民漫步在這冰清玉潔、寧靜淡雅，如詩如畫的月色下，其心境如何？找出文中最能表達他此時心境的一個字。并結(jié)合文中的詩句加以評析。
�、谧髡咴馐茉┣毁H都如此灑脫、安閑，可見他是一個怎樣的人。
�。◣熒樱瑢W(xué)生自主探究，老師點撥）
A.作者漫步在這如詩如畫的月色下，心中有被貶謫的悲涼，有賞月的欣喜，有漫步的悠閑，有對人生的感慨。最能體現(xiàn)他心境的是“閑”字。
B.人生仕途不順，難免心中不快，但卻表現(xiàn)得非常灑脫、安閑。閑中生愁，對愁又能以超然的態(tài)度對待，這就是蘇東坡。一個樂觀、曠達的`蘇軾。
（利用多媒體逐一出示探究結(jié)果）
〖多媒體鏡頭5〗
貶謫的悲涼，賞月的欣喜，漫步的悠閑，人生的感慨。體現(xiàn)了樂觀、曠達的人生態(tài)度。
C.朗讀課文最后一句，讀出感慨萬千的語氣，體會作者復(fù)雜的心境。
�、桥c蘇軾面對面談心。
同學(xué)們，本文篇幅很短，但卻表達了作者豐富的內(nèi)心世界，作者一生多才多藝，但卻因不附權(quán)貴，一生仕途坎坷，此文寫于宋元豐六年，當時作者被貶到黃州（任黃州團練副使）已經(jīng)四年了，與初貶到黃州的張懷民有較密切的往來，在這種情況下，作者寫此文，對月夜的景色作了美妙的描繪，真實地記錄了他當時生活的一個片段！透露出他在貶謫中自我排遣的特殊心境！在被貶期間，作者全身心投入到寫作之中，寫出了大量優(yōu)秀的作品。
①這期間，作者寫了哪些優(yōu)美詩詞？最好能找出其中的幾句你喜歡的句子。
（學(xué)生開始翻閱課前準備的資料）
A.《水調(diào)歌頭？明月幾時有》：轉(zhuǎn)朱閣、低綺戶、照無眠
B.《調(diào)仙歌》：繡簾開，一點明月窺人
C.《卜算子》：缺月掛疏桐，漏斷人初靜，誰見幽人獨往來，縹緲孤鴻影
D.《臨皋閑題》：江山風(fēng)月，本無常主，閑者便是主人。
�、诩偃缣K軾就在你面前。你最想和他說什么？
�、坶_展背誦競賽，加深對課文的理解。
6.本課總結(jié)
通過學(xué)習(xí)此文，我們了解了一個真實的蘇軾：他命運多舛，卻依舊處之泰然，對困難一笑置之；一個變磨難為動力，讓自己在華夏文壇中熠熠生輝的一代才子的形象！苦難，對強者來說，是一筆財富。
7.作業(yè)
課外繼續(xù)收集有關(guān)描寫“月”的古詩文。
八、教學(xué)反思
“寄情于月”的詩文常見，學(xué)生對此文的欣賞一般停留在“語言美”的層面上，我們在教學(xué)中則要進一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者當時的境遇：在貶居中寂寞寡歡，即使是多年的老朋友，也不敢跟他通信來往。天上的月亮并無勢利之心，而人間卻多勢利之徒。這是作者的悲憤，這悲憤籠罩著貶謫生活的濃重陰影。此文顯示的是詩人在漫步中領(lǐng)略月光的美好，在漫步中思索人生的哲理，從中我們可以體會到作者鄙棄人世的喧擾，在清寂中追求心靈的寧靜和純潔的境界，這份人生的豁達，則是同學(xué)們應(yīng)該學(xué)習(xí)和體會的。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與能力：
1、朗讀并背誦課文，領(lǐng)會凝練含蓄，饒有余味的語言。
2、掌握常用文言詞語，理解課文大意。
3、學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
4、學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
�。ǘ┻^程與方法：利用多媒體技術(shù)，通過畫面、音樂欣賞突破重難點。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價值觀：
1、品味優(yōu)美語言，理解作品意境，體會文中蘊涵的思想感情。
2、反復(fù)朗讀，體會作者在逆境中自我排遣的的特殊心境。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
師： 聽過這樣一個故事，一個記者采訪放牛娃，問：“你為什么放牛？”“賺錢�！薄百嶅X干啥？”“娶老婆�！薄叭⒗掀鸥蓡幔俊薄吧尥��！薄盀槭裁瓷尥�？”“讓他放牛。”初聽很可笑，可是仔細一想，我們很多人，他的一生不是這樣過的嗎？
一個普通現(xiàn)代人的一生據(jù)說是這樣度過的：努力讀書——拼命工作——攢錢買房——結(jié)婚生子——供子讀書�？磥砣松軣o趣啊，是不是？
我們現(xiàn)在來看一個人，讓這個人告訴我們?nèi)松欠駸o趣。
�。ㄟ呎f邊出示引號中文字）
師：今有一人，此人跟我們一樣讀書——“閉門書史叢，少有凌云志”。讀書非常努力。 然后他工作，“平生五千卷，一字不救饑”。
師：可憐啊，連肚子也填不飽。我們接著看，他也買了房，“只影自憐，命寄江湖之上”。 飄零江湖。好不容易買了房了，他又“驚魂未定，夢游縲紲之中”�？w紲，是捆人的繩索，象征著牢房。這個人好象連住在家里都不得安寧啊。他當然也娶了妻子，可惜30歲的時候，他妻子就過逝了，多年以后，他寫下這樣的句子紀念早逝的妻子——“千里孤墳，無處話凄涼”。這個人的一生很凄涼。
師：我們來看看他到底活的怎么樣？
�。ǔ鍪疚淖郑睿核l遭貶謫， 一生歷典八州，身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說：此心安處是吾家。他被無數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識了人間萬千丑態(tài)卻說：“眼前見天下無一個不是好人�！�
師：這個人去世很久很久以后，有一個作家仔細地研究了這個人的一生，然后為他寫了一本傳記，在傳記中，這個作家給這個人下了如下結(jié)論。（出示文字）
�。睿核囊簧禽d歌載舞，深得其樂的。
師：這個人就是蘇軾。
二、初讀
1、生介紹蘇東坡。
師：蘇東坡的一生比之常人的一生應(yīng)該說是非常不幸的，但他活得十分快樂，而我們很多人平平常常的過日子，卻說人生無趣�？磥砦覀冋娴脑摵煤玫膶W(xué)一學(xué)蘇東坡，問問他為什么能過得如此快樂。今天我們來學(xué)習(xí)一下蘇東坡的《記承天寺夜游》，希望下課的時候大家能從東坡這里取到快樂人生的真諦
2、學(xué)生自讀2分鐘，注意讀準字音，讀準節(jié)奏，讀出感情。
3、學(xué)生朗讀
4、 聽錄音朗讀，比較不足在哪里。再齊讀。
5、 讀懂了嗎？請針對文中不懂的字詞句提問。
三、尋“樂”
1、 找原因：東坡為何深夜起行？（月色入戶）想找好友與他一起分享月色帶來的快樂。
2、 尋人物：他有很多朋友，為何獨尋張懷民？（無與為樂者）兩人都被貶但都不把貶放在心上，都愛“以山水怡情悅性”，志同道合。
�。ń榻B張懷民：1083年被貶黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，決不掛壞與貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格清高超逸的人。）
3、賞月景：說到樂，人們想到的是“吃、喝、玩、樂”，
�。�1）他們兩人樂的`是什么？欣賞美景。
�。�2）什么景？ “庭下如積水空明，水衷藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”的分析。月，竹柏影。
�。�3）翻譯。
�。�4）齊讀，并背誦這句話。
四、“閑”的深究
1、發(fā)感慨：看著這樣的美景，東坡發(fā)了什么感慨？
�。�1）“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”
�。�2）翻譯。
�。�3）竹柏、月只是一個象征——美景的象征。
�。�4）原句=哪里沒有美？只是缺少閑人罷了。
2、閑人為何意？
�。�1）了解“烏臺詩案”
（2）蘇軾以犯人身份貶黃州，無俸薪，故租50畝荒地經(jīng)營。有詩曰：“不令寸土閑，饑寒未知免。”“去年東坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨�！庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝洹�
�。�3）閑人：閑情逸致的人。（齊讀、背誦這句話。）
（4）再次齊讀，應(yīng)讀出感情：樂、悠閑。
3、師：這樣看來，閑很難做到，怎樣才能“閑”？在文章中有無告訴我們？
生：各抒己見。
王國維：“一切景語皆情語”。東坡的景語透露了他怎樣的內(nèi)心世界？
生：各抒己見。
明確：寧靜、心胸開闊、心無雜念。
師：常人有何雜念？
追名逐利
五、總結(jié)
現(xiàn)在回過頭來，回答上課前的問題，如何才能是自己的人生快樂呢？
�。�1）羅丹：美是到處都有的。
�。�2）江山風(fēng)月本無常主，閑者即是主人。
�。�3）胸中廓然無一物。
六、布置作業(yè)
1、月的詩句。
2、請同學(xué)們也來寫一段景色描寫。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計5
我要說的課文時人教版初中語文第三冊第六單元27課第2課時《記承天寺夜游》。
一、教學(xué)分析。
本單元都是寫景名篇，《記承天寺夜游》更是融敘述、描寫、議論于短短80余字�！队洺刑焖乱褂巍穼懹谔K軾被貶黃州期間，文章寫了蘇軾尋好友張懷民同游承天寺、賞月夜美景的故事，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，和面對逆境的曠達胸懷。
《語文課程標準》要求學(xué)生能“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容�！薄墩n程標準》還要求“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示�！�
二、學(xué)情分析。
經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定量的文言詞語，也掌握了一些學(xué)習(xí)文言文的方法，但是我所任教班的學(xué)生基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)主動性不強，結(jié)合文本思考問題的能力較弱。
三、教學(xué)目標。
基于以上原因，我將本節(jié)課的教學(xué)目標定為：
1、結(jié)合注釋，理解課文內(nèi)容，識記常用的文言詞語。
2、誦讀、品味文章描寫月色的語句，體會其清幽寧靜的意境。
3、結(jié)合文章的創(chuàng)作背景，品讀“閑人”含義，體會作者樂觀曠達的胸懷。
四、教學(xué)重點、難點。
教學(xué)重點：分析文章的景色描寫并體味其意境。
教學(xué)難點：理解閑人含義，體會作者曠達的心境。
五、教法學(xué)法。
結(jié)合本課和學(xué)生特點，學(xué)法具體如下：
1、朗讀法：學(xué)生跟隨范讀錄音反復(fù)朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。
2、圈點勾畫法：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下勾畫相關(guān)內(nèi)容，積極思考。
3、知人論世：結(jié)合作者的身世和文章的創(chuàng)作背景理解文章所表達的情感。
六、教學(xué)流程。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：搶答：他是誰？
提示一：他才華橫溢，詩、詞、文、書俱佳。21歲即中進士。
提示二：但他的人生并未因此而一帆風(fēng)順。42歲滿懷報國之志的他卻因“毀謗朝廷”之罪被貶官黃州，做了一個有職無權(quán)的閑官。
提示三：他和他的父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱為“三蘇”。
這樣設(shè)計，一方面可以迅速的吸引學(xué)生的注意力，另外也可以讓學(xué)生對于作者的情況有個大概的了解。
�。ㄈ├首x入境。
朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的文言語感，所以向來是文言文教學(xué)的重要手段，加之這篇文章也要求學(xué)生背誦。但是由于我們班的學(xué)生朗讀課文時往往放不開，所以我決定用朗讀錄音引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生模仿錄音反復(fù)練讀，然后自己讀，邊讀邊品味意境。
（四）自讀翻譯。
為了更好的理解作品的內(nèi)容，很有必要翻譯課文，梳理文章內(nèi)容。
我把這一內(nèi)容分為三步：
第一，讓學(xué)生結(jié)合課下注釋自己翻譯課文，遇到困難畫下來。
第二，小組內(nèi)交流，解決剛才遇到的困難，仍不能解決的在全班提出。
第三，班內(nèi)交流問題較大的.句子。
估計可能遇到的問題有：
1、月色入戶。戶本義是單扇的門，課文中泛指門。教師可以扮演戶的小篆字形，及由門到戶的變化，以加深學(xué)生印象。
2、“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”中的“蓋”，可以聯(lián)系以前學(xué)過的“乃悟前狼假寐，蓋以誘敵”（蒲松齡《狼》）；而“但少閑人如吾兩人者耳”中的“耳”字可以聯(lián)系“但當涉獵，見往事耳”（《孫權(quán)勸學(xué)》）進行解釋，這樣一方面復(fù)習(xí)了舊的知識，一方面有利于新知識的記憶。
�。ㄎ澹﹩栴}研討。
我設(shè)計了三個問題，問題層層深入，分別針對文章的三個部分。
1、勾畫敘述部分能表達作者情感的詞，然后說說作者的情感變化。
設(shè)置此環(huán)節(jié)在于引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本：從被貶官的郁悶，到見月色入戶的“欣然”，到無人同樂的失落，再到尋張懷民的喜悅，懷民亦未寢的心有靈犀，表現(xiàn)了作者的曠達胸懷。
用波浪線畫出描寫月色的句子，輕聲讀出來，說說讀后的感覺。
這里也可以視現(xiàn)場情況而定，可以采取添一添的辦法：
庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。叢中蛙鳴不斷，空中流螢飛舞，村中犬吠雞鳴，幾處納涼處笑語陣陣。
這樣添好嗎？為什么？
經(jīng)過對比，學(xué)生很容易就能說出這樣一改就破壞了原文的清幽寧靜的意境，其他幾點不足也能很快說出來。
緊接著我會追問學(xué)生難道承天寺的院子里只有竹子柏樹，就沒有楊樹、柳樹嗎？
學(xué)生會陷入深思，提示學(xué)生《論語》“歲寒，然后知松柏之后凋也”和蘇軾“寧可食無肉，不可居無竹。無肉使人瘦，無竹令人俗。人瘦尚可肥，士俗不可醫(yī)�！队跐撋G筠軒詩集》”
設(shè)置此環(huán)節(jié)是想讓學(xué)生通過誦讀體會意境，明了蘇軾描寫月色的精妙。同時也了解竹柏在中國文化中特有的意義。
3、探閑人。結(jié)合全文內(nèi)容，思考“閑人”含義。
這個問題對學(xué)生很有難度。所以我會給學(xué)生兩個友情提示：第一注意夜游的時間：元豐六年（被貶官已經(jīng)四年，有職無權(quán)），第二聯(lián)系最后三句“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！焙鸵姟霸律霊�，欣然起行”，這樣學(xué)生就會比較容易的想到閑人的兩層含義：被閑置的人和具有閑情雅致的人，同時理解了作者在面對人生逆境時的曠達胸懷。
（六）練習(xí)鞏固。
1、學(xué)生3分鐘左右復(fù)習(xí)重點詞和翻譯時遇到問題的句子，然后同桌互相考問。
2、教師利用幻燈片進行重點詞句的考查，同時也是歸納。
3、誦讀課文，比比誰先背下來。
�。ㄆ撸┬〗Y(jié)。
蘇軾在《自題金山畫像》中寫道：“問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州”（指他越來越遠的被貶經(jīng)歷）。在逆境中怨天尤人者多，苦中作樂者少，蘇東坡的可貴之處，不僅在于他的才華橫溢，更在于他堅毅、豁達的性格。
七、板書設(shè)計。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標：
本文是蘇教版語文八年級（上）第四單元中的一篇。學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)有了一年的基礎(chǔ)，再加上本文文字淺顯，因而可以適當引導(dǎo)學(xué)生在課文注釋和工具書的幫助下，自主疏通課文。在理解關(guān)鍵詞語的基礎(chǔ)上，能從整體上理解課文的意思。根據(jù)《語文課程標準》指出“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。能背誦優(yōu)秀詩文”的要求。在教學(xué)中結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動發(fā)展的原則確定教學(xué)目標。
知識與能力：
1、正確流利的朗讀并背誦課文，培養(yǎng)語感。
2、理解文中重點的詞句，并做積累。培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)文言文的能力；學(xué)習(xí)古人借景抒情的方法。
過程與方法：
合作討論學(xué)習(xí)，能借助工具書讀懂課文；反復(fù)誦讀，進行欣賞、想像訓(xùn)練。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、領(lǐng)略文中的自然景色之美，感受作者胸懷曠達之美。
2、學(xué)習(xí)作者樂觀的心境，培養(yǎng)自己良好的個性。
教學(xué)重難點：
本文是一篇意境深遠的抒情小品。作者寫景抒情別具匠心，需要反復(fù)朗讀，仔細品味。在讀的過程中逐漸感悟作者的情感。因此確定教學(xué)重點：課文的朗讀與疏通。
根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生的程度確定教學(xué)難點：分析文章的景色描寫并體味意境，感受作者樂觀豁達的胸懷。
教學(xué)方法：
《語文課程標準》指出“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲。這樣既充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析和思維能力和創(chuàng)新意識�！苯虒W(xué)方法上主要采用1、反復(fù)朗讀，仔細品味。2、創(chuàng)設(shè)情境，組織小組合作學(xué)習(xí)。運用多媒體可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，通過欣賞、探究、感悟來達到學(xué)習(xí)的目的。
教學(xué)手段：
多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)流程：
一、情景導(dǎo)入
在古今中外眾多的文學(xué)家中，蘇軾就是這么與眾不同的一個，再苦澀的遭遇，再難言的酸辛，再激憤的心境……在他這里，都能以最美的姿態(tài)永遠留于青史之中。哪怕是最平淡無味的地方，在內(nèi)心芬芳的他那兒都是一道亮麗的風(fēng)景�！队洺刑焖乱褂巍肪褪沁@樣一篇“妙手偶得之”的佳作。今天就讓我們和蘇軾同游承天寺，體味其中的魅力與情懷。
二、作者簡介和寫作背景
1、蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩詞、散文方面都有杰出的成就，與他的父親“蘇洵”、弟弟“蘇轍”合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。
2、寫作背景，元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)新法的詩句，說他以詩訕謗，八月，將他逮捕入獄，這就是有名的『烏臺詩案』，十二月出獄后，被貶謫到黃州任團練副使，但不得『簽書公事』，也就是說做著有職無權(quán)的閑官。
三、細細讀，熟悉課文內(nèi)容
1、錄音范讀。
要求：聽讀課文，注意字音、停頓、揣摩作者的情感。
2、學(xué)生自由大聲的朗讀課文。
要求：讀準字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏，讀出感情。
提示：1、念∕無與為樂者，遂∕至承天寺。
2、相與∕步于中庭。
3、但∕少閑人∕如吾兩人者耳。
4、請一名同學(xué)范讀，其他同學(xué)根據(jù)朗讀要求適當做出評價
5、全體同學(xué)齊讀，體會作者感情。
四、翻譯課文。
1、學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果。
要求：分三組展示文中重點的字詞和句子的含義，每組推選出一名組長和組員以師生的形式配合展示詞句的含義，其他組有不理解的可以提出來，由這一組負責(zé)解釋，不會的可以請求援助，展示結(jié)束后，評出最佳表現(xiàn)組予以加分。
�。ㄖR擂臺賽，挑戰(zhàn)你就來。小組展風(fēng)采，合作樂開懷。）
2、教師強調(diào)重點字詞，學(xué)生分組回答。
請注意這些詞語的含義
l念無與為樂者
l遂至承天寺
l相與步于中庭
l懷民亦未寢
l蓋竹柏影也
l但少閑人如吾兩人者耳
翻譯這兩個句子
①庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
�、诤我篃o月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
五、合作討論，探究情感
1、品美
找出文中描寫月色的句子，體會作者運用了什么修辭手法？體現(xiàn)了月色的什么特點？
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
運用比喻的修辭，生動形象的表現(xiàn)了月色空明清澈的特點。
用自己的語言描述這月色：庭院中明亮的月光灑下來，整個院子就像是一個透明的水潭，潭中各種水草千姿百態(tài)、搖曳多姿，仔細一看，原來是竹柏的影子。
多美呀！九百年前的那輪明月仿佛正穿越時間的千山萬壑向我們緩緩走來。這么美的句子我們應(yīng)該用什么語氣來讀呢？（欣悅的、欣賞的語氣）
邊讀邊展開想象再現(xiàn)畫面。
清澈透明的月色，聲情并茂的朗讀，如果再配上一幅搖曳多姿的畫卷，那可真是錦上添花�。。ㄕ故緦W(xué)生畫卷）
2、探閑
�、購奈闹姓页鲶w現(xiàn)作者“閑”的句子。
解衣欲睡，月色入戶遂至承天寺，尋張懷民
相與步于中庭但少閑人如吾兩人者耳
�、谔K軾此時被貶黃州是一個閑人，為什么他還有閑情欣賞空明的'月色呢？從中你看到了一個有著怎樣人生態(tài)度的蘇軾？
蘇軾雖然被貶黃州做著有名無實的官職，但他仍能在自然美景中怡情悅性，從容流連于月光之下。表明他并不把貶謫之事放在心上，心胸寬闊不汲汲于名利。蘇軾被貶不僅生活清閑，而且有閑適的心情，是閑情逸致的體現(xiàn)。
�。壦鹦�，邀友同樂，踏月夜游，何其灑脫。）
作者的人生態(tài)度：積極樂觀，從容面對困難，豁達從容，不汲汲于名利。
“一切景語皆情語”，空明的月色灑滿庭院，更是從閑人的心中氤氳而來，讓我們看到了一個在人生逆境中依然善于發(fā)現(xiàn)生活之美的樂觀豁達的蘇東坡！
�、埤R背課文，在誦讀中進一步感受作者豁達的情懷。
短短的84個字讓閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經(jīng)典，他空明的心境，豁達的情懷閃耀著獨具魅力的光彩。
3、悟情
面對承天寺空明的月色，面對豁達的東坡，你想說些什么呢？
六、多情的月兒
走進古典詩文的世界，我們發(fā)現(xiàn)處處都有月亮的影子。這輪明月曾照亮了《詩經(jīng)》的河畔，曾驚擾了鳥兒的安眠，也曾打濕了鄉(xiāng)書的封面……請同學(xué)們回憶所學(xué)過的古詩文，你想起了哪些有關(guān)月亮的名句呢？
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
海上升明月，天涯共此時。
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
月上柳梢頭，人約黃昏后。
但愿人長久，千里共嬋娟。
七、課堂總結(jié)
蘇軾對美好事物的追求，對樂觀豁達的堅守，如皎皎明月照亮了歷史的天空。明月不老，經(jīng)典永遠不朽；明月不老，精神永遠年輕！面對生活的風(fēng)雨坎坷，請常讀一讀蘇軾吧，愿我們的心靈永遠澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達從容！
八、作業(yè)
以《我所了解的蘇軾》為題寫一篇練筆。
板書設(shè)計
記承天寺夜游
蘇軾
月色：空明
閑人：豁達
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標：
1、反復(fù)誦讀，形成語感。
2、掌握常用文言詞語，理解課文大意。
3、品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。
4、學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物及寫景抒情的方法。
教學(xué)重點：
1、反復(fù)誦讀，形成語感。
2、品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物的方法及寫景抒情的方法。
教學(xué)課時：一課時。
教學(xué)用具：月夜圖片、多媒體
預(yù)習(xí)要求：
1、解決生字詞注音；
2、看注釋、查工具書試翻譯課文；
3、查資料了解蘇軾的生平及《記承天寺夜游》的寫作背景。
教學(xué)設(shè)計：
一、導(dǎo)入新課。
投影月夜圖作為背景，播放鋼琴曲《春江花月夜》。（由圖片及音樂營造一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，從而引入課題。）音樂很美，景色也很美，下面讓我們跟隨著這優(yōu)美的旋律，踏著這融融的月色，一起來賞析蘇軾的寫月名篇《記承天寺夜游》。
二、整體感知。
1、明確學(xué)習(xí)目標（投影幻燈片2，學(xué)生齊讀目標，教師再作強調(diào)。）
2、簡介蘇軾的生平及寫作背景。（主要由學(xué)生根據(jù)搜集的資料介紹，重點是了解本文的寫作背景；然后由老師點評、補充。）
3、請個別學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點評。
4、聽錄音范讀課文，要求學(xué)生在聽的過程中注意：
a、朗讀的節(jié)奏
b、體會作者的思想感情
5、組織學(xué)生以4人小組為單位，對照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。
6、以小組匯報的形式，把在討論過程中遇到的問題及無法理解的字、詞、句提出來，在堂上共同解決。（方式：質(zhì)疑——解疑）
7、以練習(xí)的方式，檢查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解及掌握程度。（投影幻燈片4）
a、解釋下列加點的詞，并說說該句的意思。
⑴月色入戶窗戶
�、菩廊黄鹦懈吲d地
�、悄顭o與為樂者思考、想到
⑷遂至承天寺尋張懷民于是、就
�、上嗯c步于中庭共同、一起
�、释ハ氯绶e水空明清澈、透明
�、怂性濉④艚粰M交錯縱橫
�、躺w竹柏影也原來
�、偷匍e人如吾兩人者耳只是罷了
b、試比較下列兩組句子中加點字的意思是否一樣
意將遂入以攻其后也乃悟前狼假寐，蓋以誘敵
遂至承天寺蓋竹柏影也
但聞屏障中撫尺一下
但少閑人如吾兩人者耳
三、研讀及賞析。
1、文章開頭部分交代了哪些要素？（幻燈片6）
明確：時間：元豐六年十月十二日
地點：承天寺中庭
人物：“我”和張懷民
事情的起因：月色優(yōu)美
2、文章是如何描繪月色的？試把文章中寫月的句子找出來讀一讀，并說說運用了什么修辭手法？
3、你覺得作者筆下的月色具有什么特點，給你怎樣的感受？請簡要談?wù)�。（提問點評后投影幻燈片7并插入板書，然后有感情地朗讀該部分。）
月光如水皎潔空靈
4、探究：在作者寫景的'基礎(chǔ)上我們來續(xù)寫一句，大家看哪句合適？為什么？（學(xué)生分組討論后提問。）——幻燈片8
�。╝、叢中蛙鳴不斷。b、村中狗吠雞鳴。c、幾處納涼人笑語陣陣。）
明確：這3句，任何一句續(xù)在后面都不合適，破壞了文中寧靜幽閑、清麗淡雅的氣氛。
6、文章的最后一句流露出作者怎樣的思想感情？請結(jié)合當時的寫作背景具體談?wù)勛约旱南敕�。（提問明確后投影幻燈片9并插入板書，然后有感情地朗讀該句。）
明確：賞月的欣喜
貶謫的落寞
自我排遣的達觀
7、你認為文中的“閑人”包含了哪兩層意思？（幻燈片10）
明確1、指具有閑情雅致的人2、包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。
四、小結(jié)。（幻燈片11）
作者在這篇文章中以詩一樣的筆觸描繪了月色之美，
創(chuàng)造了一個清冷皎潔的意境，同時也流露出遭貶生涯中
自我排遣的特殊心情。它好像一首清冷的月光曲，每一
個音符都閃耀著銀色的寒光，都傾訴著作者皎潔而悲涼
的情懷；同時也表達了作者面對逆境達觀處世、瀟灑人
生的難能可貴。
五、拓展延伸。
作者在描繪“承天寺”月夜下的景色時，寫得十分出色。相信在你們的身邊也不乏這樣的月夜美景。試采用文中借景抒情的寫作手法，發(fā)揮你們豐富的想象力，描繪月夜下你們認為最迷人的那一剎那。（要求學(xué)生用5分鐘左右進展開討論，然后在書面上起草，10分鐘以后，老師推薦一些寫得比較好的同學(xué)在班上宣讀，進行美文共賞。老師可作適當?shù)狞c評。）
六、布置作業(yè)。
1、把拓展延伸的練習(xí)“月夜下那最美麗的一剎那”重新修改并續(xù)寫完畢。
2、背誦并默寫《記承天寺夜游》。
3、收集有關(guān)寫月的著名詩句及篇章，并作好摘錄。
附：板書設(shè)計
繪景：月色——積水空明
竹柏——藻荇交橫
抒情：賞月的欣喜
貶謫的落寞瀟灑、達觀
自我排遣的達觀
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計8
【教學(xué)目標】
1、重點詞、句的理解與翻譯。
2、品味文中意境優(yōu)美的寫景句子，學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
3、感受學(xué)習(xí)蘇軾豁達的人生態(tài)度。
【教學(xué)重點】
品析寫景語句并體味意境。
【教學(xué)難點】
體會作者的人生態(tài)度。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課。
月夜圖導(dǎo)入：在夜深人靜、皓月當空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，似真似幻。面對如此美景，真讓人忍不住要出門去好好欣賞一番。今天就讓我們跟隨蘇軾去承天寺，一同欣賞這美麗的月色。
二、誦讀譯讀，初讀感知課文
1、師范讀課文
要求：聽準讀音，聽出停頓和節(jié)奏，做好標記。
2、用你喜歡的方式讀課文。
要求：讀準字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏。
3、生個別讀，其他點評。
4、生齊讀課文。
5、生結(jié)合注釋，譯讀全文
用小組對抗賽和新舊知識結(jié)合的方法來落實課文重點詞的理解和課文翻譯。
三、品味賞析，深入理解課文
1、作者是如何描寫月景的？有何特點？
運用增減，調(diào)換法，通過比較來體味原文的精妙。
�。�1）添一添，品意境：
庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。（叢中蛙鳴不斷，空中流熒飛舞，村中狗吠雞鳴，幾處納涼處人笑語陣陣。）
你認為添上這些語句好不好，為什么？
（2）刪一刪，品修辭
A、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
B、庭下積水空明，水中藻荇交橫。
你認為刪去原文中的“如”蓋竹柏影也，可以嗎？為什么？
�。�3）調(diào)一調(diào)，品虛實
A、水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
B、竹柏影如水中藻荇交橫。
你認為這樣的調(diào)換好不好，為什么？
2、如何理解作者夜游的感慨：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！�
提示：要注意“閑人"的含義。
背景資料：
�。�1）元豐二年（1079），蘇軾被誣陷以詩誹謗朝廷，被捕入獄。獲釋出獄后，被貶到黃州任團練副使，但不得“簽書公事”，做著有職無權(quán)的'閑官，在城東買坡地耕種養(yǎng)家。
�。�2）21歲高中進士：“奮勵有當世志”。（為引出“貶謫的悲涼，失意的落寞”時出示）
�。�3）貶官杭州
“我本無家更安住，故鄉(xiāng)無此好湖山”
貶官黃州
”長江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香”
貶官惠州
“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”
近代學(xué)者林語堂稱：他的一生是載歌載舞，深得其樂，憂患來臨，一笑置之。
（第（3）點為引出豁達樂觀的人生態(tài)度時出示）
明確：“閑人”并非是閑極無聊，無所事事之人。而是指具有閑情逸致，興趣高雅之人，也包含了作者遠大的政治抱負，但壯志難酬，一貶再貶，可見他的無奈與悲涼。“但少閑人如吾兩人耳。”作者最后這一句慨嘆，看似平淡，意在點睛。作者以“閑人”自居，其中夾雜著自矜、自嘲、自解多種況味，只得咀嚼、領(lǐng)略。
這其中有貶謫的悲涼，失意的落寞，賞月的欣喜，更多的是作者瀟灑人生、達觀處世的生活態(tài)度。只要心胸開闊，淡泊名利，無論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮的樂趣。也正是這種瀟灑人生、達觀處世的人生態(tài)度才使作者筆下的月夜那樣空靈、皎潔。
四、總結(jié)課文
蘇軾之所以名垂青史，不僅僅在于他的政績，他的詩詞，更在于他飽經(jīng)憂患仍然對社會和人生保持熱情和積極進取的人生態(tài)度，是一種“寵辱不驚，閑看亭前花開花落，去留無意，漫觀天外云卷去舒”的曠達情懷……盡管千年的時空相隔，使我們無法與蘇軾握手相擁，但人性中豁達、樂觀等美好的心態(tài)卻是我們共同的追求！漫漫人生長路，我們也許會遭遇逆境，身處低谷，那時，請你記住承天寺夜游，記住蘇軾。愿我們的心靈永遠澄澈明凈！愿我們的人生更加豁達從容！
五、背誦課文
讓我們帶著對蘇軾的敬意有感情地背誦全篇！
六、作業(yè)設(shè)計
1、課外閱讀：（1）閱讀散文《蘇東坡突圍》（選自秋雨散文《山居筆記》）。
�。�2）閱讀林語堂著《蘇東坡傳》（陜西師范大學(xué)出版社）。
2、收集一些描寫月亮的古詩句。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計9
知識與技能：
1、有感情的朗讀，讀出文言文、寧靜的味道。
2、掌握文中重點字、詞、句的含義。
過程與方法：通過朗讀、自主、合作、探究學(xué)習(xí)本文。
情感態(tài)度與價值觀：感悟作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)重點：
1、讀出文章的韻味。
2、掌握文中重點字、詞、句的含義。
教學(xué)難點：感悟作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)準備：課件、音頻資料、文字資料
學(xué)情分析：本文是蘇軾的名作，但其中的復(fù)雜感情對于未經(jīng)世事的八年級學(xué)生來說很難理解，所以在情感態(tài)度與價值觀這里就點到為止了，不再深入探討。重點放在朗讀和重點字詞句上。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：今年中秋的晚上有超級月亮和月全食的奇景，同學(xué)們有沒有欣賞�。浚]看到）太可惜了！但有關(guān)月亮的詩句應(yīng)該記得一些吧！說得真好！一輪明月牽動了無數(shù)古人的情腸，讓我們乘坐時空隧道機來到元豐六年和蘇軾同游承天寺，賞明月清輝朗照大地，品經(jīng)典美文感悟情懷。板書課題——《記承天寺夜游》。
二、學(xué)生簡介蘇軾。
蘇軾（1037-1101年）字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，北宋文學(xué)家、書畫家，唐宋八大家之一。與其父蘇洵、其弟蘇轍并稱“三蘇”。
寫作背景：蘇軾少年時即精通經(jīng)史，善于寫文章。元豐二年，蘇軾因?qū)π路ǔ植煌庖�，被網(wǎng)羅罪名，投入監(jiān)獄，這就是有名的"烏臺詩案“。出獄后，他被貶為黃州團練副史，不得簽署公事，不得擅離安置所，實際上跟流放差不多。本文就是在蘇軾被貶于黃州的困苦境遇中寫的。
三、朗讀，讀出韻味。
1、學(xué)生齊讀。讀準字音，讀得通順、流利（不掉字，不加字，不錯讀）
2、學(xué)生齊讀（讀清句讀）
3、學(xué)生自由讀，小組合作完成課文的重點字詞句。（賽一賽）
月色入戶：門念無與為樂者：思考、想到遂：于是懷民亦未寢：睡覺
蓋竹柏影也：原來是但少閑人如吾兩人者耳：只是，罷了
重點句子：
1、念無與為樂者。
想到?jīng)]有可以和我交談取樂的人。
2、庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
庭院中地下好像積滿了水一樣清澈透明，水中好像有水藻、荇菜交錯，原來是竹子和柏樹的影子啊。
3、但少閑人如吾兩人者耳。
只是缺少像我們兩個（這樣的）清閑的人了罷了。
翻譯完以后請同學(xué)們再朗讀一遍。
4、學(xué)生齊讀，提示：但、蓋、念三個字拖長點音，讀出文言味。
5、抽個別學(xué)生朗讀這三句話，再評點。
6、引導(dǎo)學(xué)生看標題，突出”夜“字，讀出寧靜的味道。
7、再讀課文，讀出“欣然”的欣喜味，“念無與為樂者”的失落味，“懷民亦未寢”的驚喜味。
四、說夜游，賞美景，發(fā)感慨。
1、在標題前加上人物、事件說成一句完整的話。
明確：晚上，蘇軾和張懷民在承天寺賞月。
2、蘇軾為什么夜游承天寺？為什么尋張懷民共游？
明確：一是作者被貶，心情郁悶、孤寂。二是月色很美。
他們都是被貶之人，有著共同的感慨。
插入張懷民的資料：張懷民，名夢得。元豐六年貶黃州，初時寓居承天寺。他雖屈居主薄之類的小官，但心胸坦然，寄情于山水，是位品格清高超逸的人。
3、賞到了何種美景呢？（用原文回答）
明確：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
“積水空明”寫月光的清澈透明，“藻、荇交橫”寫竹柏倒影的參差錯雜。作者以高度凝練的'筆墨，點染出一個空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。
4、賞到如此美景，有什么感慨呢？（用原文回答）
明確：何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
五、合作探究
1、文章的最后一句流露出作者怎樣的思想感情？
寥寥數(shù)語，意味雋永：A、貶謫的悲涼B、人生的感慨C、賞月的欣喜D、漫步的悠閑——種種難言的感情盡在其中。
2、“閑人”一詞透出了一種曠達、樂觀向上的胸襟。
六、拓展；
你在蘇軾身上學(xué)到了什么？（結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷談
你面對挫折的態(tài)度。）
七、小結(jié)：本文寫作者夜游承天寺見到的美景，表現(xiàn)了詩人雖遭貶謫卻不以為意的豁達胸襟。告訴我們無論是身處逆境還是順境，都要保持樂觀豁達的心態(tài)。
1、八、作業(yè)
1、熟讀、背誦課文。
請同學(xué)們也來寫一段景色描寫，不要直接出現(xiàn)寫自己的心情的詞語，但要能夠讓讀者通過閱讀你的描寫看出你的心情，或是愉快的，或是郁悶的，等等，要體現(xiàn)“一切景語皆情語”。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計10
一、教材分析
本文是人教版八年級上冊第三單元《短文二篇》中的第二篇，是蘇軾的一篇小品文。本文寫于蘇軾被貶黃州期間，全文僅85個字，運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創(chuàng)造了一個空明、澄澈的藝術(shù)世界，傳達出作者樂觀、曠達的心境。文章短小精悍，語言言簡意賅，其情其景耐人尋味，可以說是寫景抒情中的精品文章，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫景抒情文章的典范。
二、學(xué)情分析
學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一年的基礎(chǔ)，具備了一定的`文言基礎(chǔ)知識，再加上本文文字淺顯易懂，在課文注釋和工具書的幫助下，能夠自主疏通文意。但要理解“閑人”的含義，對學(xué)生來說，還有一定的困難。
三、指導(dǎo)思想
根據(jù)《語文課程標準》中“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，能背誦優(yōu)秀詩文”的要求。在課堂上采取多種朗讀方式，讓學(xué)生與文本進行充分的對話，加以少量檢測，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。并且采取合作的方式解決疑難問題。
四、教學(xué)目標
在教學(xué)中結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動發(fā)展的原則確定了以下教學(xué)目標：
1、通過反復(fù)誦讀，掌握文中重點字、詞、句的含義。
2、賞析文章的景色描寫并體味作者復(fù)雜的心情。
3、研讀“閑人”的含義，感悟作者的人生態(tài)度。
根據(jù)《課標》對文言文教學(xué)的要求，我把教學(xué)重點定位在以下三點：
1、熟讀成誦。
2、通過讀，讀出作者復(fù)雜的情感變化。
3、領(lǐng)略文中月色之美并體會其意境。
由于學(xué)生與作者經(jīng)歷之間存在很大差異，加上八年級學(xué)生對歷史知識的缺乏，我把教學(xué)難點定位為：
研讀“閑人“的含義，學(xué)會樂觀面對學(xué)習(xí)生活中的困難。
五、教法、學(xué)法
《課標》中指出“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲。這樣既充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析能力和創(chuàng)新意識�！币虼私谭ㄉ现饕捎茫�
1、誦讀法。
2、創(chuàng)設(shè)情境法。
3、多媒體展示法。
4、啟發(fā)誘導(dǎo)法。
學(xué)法：以自主學(xué)習(xí)、合作交流和反饋展示為主。目的是讓學(xué)生動腦、動口、動手。
六、教學(xué)過程
導(dǎo)入：有這樣一位文人，他一生坎坷曲折，雖才華橫溢，但仕途卻屢遭不順，官越做越小，離朝廷是越來越遠。然而就是這樣一個落寞悲涼的文人，有一樣?xùn)|西卻自始至終伴他一生，就是月亮。
他筆下的明月浸透了自己獨特豐富復(fù)雜的人生感悟。
他曾嘆月————缺月掛疏桐，漏斷人初靜。
他曾問月————明月幾時有，把酒問青天。
他是誰？
蘇軾曾夜游承天寺，留下了千古傳誦的名篇，今天我們一起學(xué)習(xí)這篇美文。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計11
【教學(xué)目標】
1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味，把握文章內(nèi)容。
2、積累：掌握重點詞句的含義，學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
3、感悟：抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系寫作背景，領(lǐng)悟作者豁達的人生態(tài)度。
【教學(xué)重點】
誦讀、積累。
【教學(xué)難點】
深入理解作者微妙復(fù)雜的心境，領(lǐng)悟作者豁達的人生態(tài)度。
【教學(xué)方法】
1、朗讀法：引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感知文章內(nèi)容，體悟微妙復(fù)雜情感。
2、想象體驗法：想象體驗，用詩意的語言描繪月色之美。
3、知人論世法：結(jié)合作者身世和寫作背景理解文章所表達的情感。
【設(shè)計理念】
本著“長文短教，短文深教”的方法，抓住游記散文的特點，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀、想象體驗、知人論世的過程中深入領(lǐng)悟作者微妙復(fù)雜的情感。
【課時安排】
一課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，走近作品
1、由國慶旅游的話題導(dǎo)入。
2、走近作者，知人論世。
3、走近文題。
請同學(xué)們看文章的題目，你從題目中獲得了哪些信息？
二、感——朗讀課文，整體感知
1、讀準課文。
�、胖该首x，檢查預(yù)習(xí)。
�、僮x準字音
�、谧x準節(jié)奏
�、岂雎牱蹲x。
�、菍W(xué)生自由大聲朗讀。
�、热帻R讀。
2、讀懂課文。
⑴疏通文意。
①重點字詞
�、谥攸c句子
�、聘鶕�(jù)自己對文章的理解，再朗讀一遍課文，要讀得順暢、明白、有感情。
三、賞——同游承天寺，賞庭中月色
1、文章敘事部分敘述了什么事？作者為什么要去承天寺找張懷民一起賞月呢？
2、蘇軾與張懷民這對好友漫步在承天寺的庭院中，看到了什么景物？景物有什么特點？
面對如此美景佳句，請同學(xué)們閉目想象當時庭院中的景象，感受文字繪成的“畫面”，用你喜歡的方式或者用“步于中庭，目光所及，……”這樣的句式來描繪月景圖，品析文章寫景的妙處。
四、品——走進蘇軾，品月下情懷
1、面對此情此景，同為貶謫之人的蘇軾和懷民，他們發(fā)出了怎樣的感慨？找出課文原句，這句在句式上有何特點？
2、你覺得文中哪個詞最能表達蘇軾的感慨？怎樣理解這個詞語？
五、歸納小結(jié)，收束全文
1、根據(jù)板書，齊背全文,讓經(jīng)典常駐心間。
2、結(jié)束語：
明月不老，經(jīng)典永遠不朽；明月不老，精神永遠年輕。面對生活的.風(fēng)雨坎坷，請經(jīng)常讀一讀蘇軾，愿我們的心靈永遠澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達樂觀。
六、作業(yè)設(shè)計
1、請練筆：
面對承天寺這輪空靈的明月，面對豁達的蘇東坡，你想說些什么？請寫一寫自己的感悟，150字左右。
2、請選讀：
�、儆嗲镉辏骸短K東坡突圍》 ；
②林語堂：《蘇東坡傳》 ；
�、蹡|方龍吟：《萬古風(fēng)流蘇東坡》。
附：板書設(shè)計
記承天寺夜游
蘇軾
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計敘 事：尋友賞月 樂觀曠達
寫 景：庭中月色 閑人
抒 情：月下抒懷 傷感悲涼
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標：
1、落實字詞，賞析佳句
2、領(lǐng)悟作者的特殊心境
3、初步掌握一些學(xué)習(xí)文言文的方法
教學(xué)重難點：
1、 賞析月景的特點及寫法
2、 體會作者的復(fù)雜心境
教學(xué)時數(shù)：
一課時
教學(xué)步驟：
一、 讓學(xué)生誦讀學(xué)過的描寫月亮的古詩導(dǎo)入。
二、 朗讀課文
1、 明確文言文的朗讀要求：讀準字音，讀出停頓，讀出感情。
2、 老師做示范朗讀（配《春江花月夜》伴奏）。
3、 學(xué)生齊讀，檢查字音是否正確。
4、 讓學(xué)生嘗試讀出停頓，老師出三個例句檢查。
5、 梳理重點字詞
三、 初探文章（從記敘的角度）
1、 讓學(xué)生先自己理解課文
2、 提問：作者為什么會想著夜里去寺廟游玩。
3、 提問：作者是怎樣描寫月色的。（引出佳句，帶領(lǐng)學(xué)生一起賞析）
“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也�！�
賞析：作者發(fā)揮奇特的想象，用兩個新奇的比喻，動靜結(jié)合，既有對月色的正面描寫，又有側(cè)面烘托，營造了月色皎潔的空靈境界。
4、文中并未直接敘述作者與張懷民的友情，但字里行間卻可以看出兩個人的親密無間。請找出相關(guān)的詞語加以體會。
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)理清文章的人物、事件、起因、經(jīng)過）
四、 再探文章（從抒情的角度）
1、 結(jié)合文章談?wù)勗谝褂芜^程中，作者的心情有怎樣的.變化。（老師引導(dǎo)）
�。ㄑa充作者因“烏臺詩案”遭貶謫的背景，讓學(xué)生體會文中作者內(nèi)心的幾經(jīng)波折）
2、 引出佳句賞析
“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！保鋵嵲趯Α伴e人”的理解）
理解作者遭貶謫的生涯中自我排遣的悲涼但又豁達的特殊復(fù)雜的心情。
（對于初中學(xué)生而言，這是個難點，所以，老師要根據(jù)需要，給出蘇軾的相關(guān)資料，讓學(xué)生盡可能的貼近作者的內(nèi)心，去感受他的情感）
3、 帶著對文章情感的把握，讓學(xué)生再次朗讀課文，落實朗讀要求的第三點。
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)更進一步，從情感的角度理解文章，靠近作者的內(nèi)心）
五、 小結(jié)課文
作者以詩一樣的筆觸描繪了月色之美，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的意境，同時也流露出遭貶謫的生涯中自我排遣的特殊復(fù)雜的心情。全文僅８４個字，卻使記敘、抒情交融。它好像一首清冷的月光曲，每一個音符都閃耀著銀色的寒光，都傾訴著作者悲涼但又豁達的情懷。
六、 布置作業(yè)
為了落實學(xué)生對文章從字面到情感的深入理解，要求學(xué)生揣摩作者的心理、情感，發(fā)揮聯(lián)想，用優(yōu)美的語言，將原文改寫為現(xiàn)代文。老師給出范文。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計13
一、教學(xué)目標
1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。
2、積累：掌握文中重點字詞句的含義。
3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重點
誦讀、積累。
三、教學(xué)難點
感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
四、教學(xué)方法
誦讀品味、合作探討。
五、教具準備
錄音機、投影片。
六、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課：
古有一人：
讀書：閉門書史叢，少有凌云志。
工作：平生五千卷，一字不救饑。
態(tài)度：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
一生：起舞弄清影，何似在人間。
他頻遭貶謫，一生歷典八州，他身行萬里走，過無數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂。他說：此心安處是吾家。
他被無數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見盡了人間丑態(tài)，卻說：“眼前天下無一個不是好人！”
同學(xué)們，你知道他是誰嗎？（蘇軾）
你能替我介紹一下蘇軾嗎？
生1：蘇軾，字子瞻，號東坡，北宋豪放派詞作代表，唐宋八大家之一。
師：今天這節(jié)課就讓我們穿越時空的隧道，回到公元1083年10月12日的夜晚，和蘇軾作一次心靈的交流吧。今天我們共同學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》。（板書課題：記承天寺夜游）
（二）初讀課文，整體感知
1、生聽讀錄音
要求：聽準讀音，聽出停頓和節(jié)奏。
2、自由放聲朗讀。
要求：讀準字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏。
提示：（1）念/無與樂者，遂/至承天寺/尋張懷民。
�。�2）懷民/亦未寢，相與/步于中庭。
�。�3）庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。
3、生有感情地齊讀課文。
4、生結(jié)合注釋，譯讀全文
檢測題（一）：解釋下列加點字詞的含義
�。�1）欣然起行：（高興的樣子）
（2）念無與樂者：（思考、想到）
�。�3）月色入戶：（門）
（4）遂至承天寺：（于是、就）
�。�5）懷民亦未寢：（睡）
�。�6）積水空明：形容水的澄澈。
�。�7）蓋竹柏影也：原來是
（8）但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）
檢測題（二）：翻譯下列重點句子
�。�1）念無與樂者
想到?jīng)]有可以交談取樂的人。
�。�2）庭下如積水空明
庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。
�。�3）水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
水中水藻、荇菜縱橫交錯，原來是那綠竹和翠柏的影子。
�。�4）何夜無月？何處無竹柏？
哪個夜晚沒有月色？哪個地方?jīng)]有綠竹和翠柏？
�。�5）但少閑人如吾兩人者耳。
只不過少有像我們兩個這樣的閑人罷了。
師：通過剛才的檢測，我們初步讀懂了課文，接下來給大家2分鐘準備，我們舉行朗讀比賽。
（生準備）
5、挑戰(zhàn)老師：師生朗讀比賽
要求：讀得流暢自然，讀得聲情并茂。
�。�、女各一名，挑戰(zhàn)教師，其他學(xué)生根據(jù)朗讀要求，作點評。）
�。ㄈ┚x課文，與文本對話。
1、生默讀課文，并思考
�。�1）作者為什么要夜游承天寺？
（2）作者所見夜景如何？（用原文回答）你有何感受？
�。�3）面對所見夜景，蘇軾生發(fā)了怎樣的感慨？你是如何理解他的這種感慨的`？
生成答案預(yù)設(shè)：
�。�1）一是因為作者被貶謫，心情郁悶、孤獨，想出去走走；二是因為月色很美。（抓住“欣然起行”“念無與樂者”句分析）
�。�2）描寫夜景之句：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
它給人的感受是空靈、皎潔、明凈……
不錯，此句定景僅用18個字，卻創(chuàng)造出生動的意境，我們不妨仔細玩味，看它妙在何處？
品析語言方法指導(dǎo)：
抓住關(guān)鍵詞語，仔細揣摩其含義，運用增減，調(diào)換法，通過比較來體味原文的精妙。
原句：庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。
�。�1）添一添，品意境：
庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。（叢中蛙鳴不斷，空中流熒飛舞，村中狗吠雞鳴，幾處納涼處人笑語陣陣。）
你認為添上這些語句好不好，為什么？
�。�2）改一改，品修辭
A、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
B、庭下月色如積水空明，竹柏影如水中藻荇交橫。
你認為改了之后的句子和原句的表達效果有什么不同？
預(yù)設(shè)參考答案：
（1）添上語句后感覺不好，原文以如積水空明的月光和如藻荇交橫的竹柏影來描寫月色，不僅創(chuàng)設(shè)了一個明凈幽閑、清麗淡雅的意境，而且寫出了月色的皎潔與空靈。然而添加語則寫夏夜的嘈雜之聲，既不符合時間，也破壞了原文的清幽淡雅之意境。
（2）改了之后當然不好。句中明喻、暗喻交錯運用，以“積水空明”喻寫月光的清澈透明，使人自然想起“月光如水”的名句，巧妙地把人所共知的名言作為自己筆下文字的注腳，文筆自是高出一籌�！八小本o承上句，接著又設(shè)一喻，以水中藤蔓“藻荇”來喻陸上樹木“竹柏影”，寫出了竹柏月下投影的淡雅清麗，似一幅彌漫著水氣的朦朧素描圖畫。而改了之后，就沒有了原句的新意，也不夠生動形象。
�。�3）月色常有，竹柏亦常有，但像我們這樣賞月的“閑人”卻不可多得��！
寫作背景鏈接：
元半二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)于對王安石新法的詩句，說他以詩謗新法，并將他逮捕入獄，這就是“烏臺詩案”。長時間的審問、折磨，蘇軾差點丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營救，案件驚動兩宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，擔任團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權(quán)的閑官。
理解“閑人”：
由于作者貶官謫居，自然不像在京城時公務(wù)纏身，“閑”是相對于“忙”來說的。它包含著作者的感慨和憤懣：眼前景色雖美，自己卻壯志難酬。這其中有貶謫的悲涼、失意的落寞、自我排遣的達觀、有閑賞月的欣喜，令我們看到作者瀟灑樂觀的態(tài)度，曠達處世的胸襟。
（四）探究“文人心境”
結(jié)合本文及以下材料，請你探究一下什么是“中國古代文人的心境”。
材料1：柳宗元被貶到柳州，仍然在乎山水，題詞寫詩，最終被后人稱贊為“唐宋八大家”之一。
材料2：歐陽修，即使被貶到滁州，但仍與百姓同樂，寫下“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的名句。
材料3：范仲淹，馳騁沙場的時候就很樂觀，在變法中被貶后，居于偏僻之地，但仍然保持著他積極的人生態(tài)度，揮筆寫下“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的句子。
師：解讀了文本，讀懂了作者，接下來我們聲情并茂地朗讀課文。（生齊讀）
（五）師結(jié)束語：
蘇軾一生堅持自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷，但無論走到哪里他都能在江山風(fēng)月中自得其樂。他對美好事物的追求、對豁達樂觀的堅守如皎皎明月照亮了歷史的天空！面對生活的風(fēng)雨坎坷，愿我們的心靈也能永遠澄澈明凈，愿我們的人生能夠更加豁達從容！
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計14
【教學(xué)目標】
�。�、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出文章的韻味；在讀的過程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟讀成誦。
�。病⒙�(lián)系文章的寫作背景，了解作者的有關(guān)情況，進一步理解作者豐富微妙的思想感情。
【重點難點】
�。�、重點：結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義。
�。�、難點：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
【教學(xué)時數(shù)】
一教時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
�。�、作者簡介：
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。
蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅８３字的寫景小品，看似單純寫景，實則是有寓意的'，要耐心尋味。
�。�、導(dǎo)語：
從文章的標題來看，是記敘夜晚到一家寺院游玩的經(jīng)歷。那么我們事先推測，這篇文章會不會描述他游玩的心情？他的心情會是怎樣的？
二、朗讀課文
要求讀準字音，讀清句子停頓。
如：遂／至承天寺／尋張懷民 庭下／如積水空明
念／無與為樂者 水中／藻荇交橫
三、翻譯理解
通過翻譯課文，深入理解文意。
補充解釋：
欣然：高興地遂：于是蓋：原來是
相與：一起但：只是無與為樂者：沒有人與我同享快樂
少閑人如吾兩人耳：缺少像我們兩個這樣的有閑人
參考譯文：
元豐六年十月十二日，夜晚，脫衣準備安睡，看見月色射進門來，很高興地想出去走走�？紤]到周圍沒有什么人能夠一起領(lǐng)略月夜樂趣。于是就到承天寺找張懷民。懷民也沒有睡，我們便一起在院子里溜達。
庭堂下面的月色好像積滿清澈透明的水，水里面各種水草交錯縱橫，那是竹子和柏樹影子��！
哪天晚上沒有月亮？哪個地方?jīng)]有竹子和柏樹？只是沒能清閑的人像我們倆而已。
四、賞析
思考問題：
�。�、作者為什么會想著夜里去寺廟游玩？
因為月色很美，去寺廟尋張懷民一起賞月。
�。�、作者是怎樣描寫月色的？
發(fā)揮奇特的想象，用了兩個新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。
�。�、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點？給人怎樣的感受？
月色皎潔，空靈。
�。础⑽闹心男┚渥颖磉_了作者的情感？
“月色入戶，欣然起行”，“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳�！�
�。�、文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒？
“但少閑人如吾兩人耳�！弊髡咦詈筮@一句慨嘆，看似平淡，意在點睛。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢，奔走鉆營，陷入那茫�；潞６y以自拔，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境？二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境，當然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。
五、小結(jié)
這篇短文，對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動形象的描繪，真實地記錄了作者當時生活的一個片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。
六、布置作業(yè)
課后練習(xí)。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標：
知識目標：
掌握常用文言詞語“欣然”“念”“空明”“蓋”等，理解課文大意。
能力目標：
領(lǐng)會本文借月抒懷、情景交融的特色。
情感目標：
感受作者面對逆境時的復(fù)雜心境，學(xué)習(xí)他樂觀處世的從容心態(tài)。
教學(xué)重難點：
品味本文優(yōu)美的意境，感悟作者復(fù)雜的情懷。
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)準備：
多媒體課件等
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
�。ㄍ队耙唬赫n題）
開場白：進教室前，我就聽說同學(xué)們非常優(yōu)秀，據(jù)說有以下的光榮傳統(tǒng)：一是坐得直，二是笑得美，最突出的就是上課發(fā)言積極、響亮了�？吹酱蠹疫@么好的精神狀態(tài)我也很興奮，對我們一起上好這節(jié)課充滿期待和信心。先請同學(xué)們欣賞美妙的《月光曲》，靜下心來，開啟今天美妙的學(xué)習(xí)之旅。
1．同學(xué)們，望著這輪明月，或許你會想起神七飛船的整裝待發(fā)，或許你也會想起嫦娥奔月的浪漫傳說吧，或許你還會想起文人雅士對月亮的深情詠嘆。此刻，你能想起哪些詠月名句呢？
指名回答。
2．你們知道的還真不少！剛才有同學(xué)提到“但愿人長久，千里共嬋娟”，“嬋娟”是什么意思？（月亮）這句話是誰寫的呀？
3．蘇軾何許人也？（出示蘇軾圖像）指名回答。
讓我們重溫一下對蘇軾的了解。齊讀。
�。ㄍ队岸禾K軾簡介）
4.今天我們來學(xué)習(xí)他的另一篇詠月抒懷的佳作——《記承天寺夜游》。（手指事先板書好的課題引讀）
請大家把書打開到第127頁。
二、初讀課文，整體感知
1．范讀。師：首先我為大家朗讀課文，請注意字音和節(jié)奏。（投影三：課文）
2．同學(xué)們，剛才老師讀得怎么樣啊?說不定有好多同學(xué)比老師讀得還好呢。下面請大家自己朗讀，然后請同學(xué)給大家朗讀。
3．指名朗讀，并對其他同學(xué)提出聽讀要求。學(xué)生評價。（只讓一生讀）
提示：字音讀得準嗎？節(jié)奏把握得好嗎?
4．（在學(xué)生發(fā)現(xiàn)朗讀問題的基礎(chǔ)上）我們朗讀古文不僅要讀準字音，把握好節(jié)奏，還要能理解課文的意思�，F(xiàn)在就請同學(xué)們借助文下注釋，弄清課文大意，找出不懂的地方圈畫出來，大家討論解決。
5．老師把同學(xué)們理解這篇課文時可能碰到的疑難問題做了一個整理，請看大屏幕，你們看還有沒有其他的問題？
下面給大家30秒鐘時間準備，馬上進行搶答比賽。我們比一比，看哪一組同學(xué)發(fā)言最踴躍。
解釋詞語：（1）“欣然”（2）“念”（3）“遂”（4）“空明”（5）“交橫”（6）“蓋”
翻譯句子：（1）“相與步于中庭”（調(diào)換語序）（2）“但少閑人如吾兩人者耳”（調(diào)換語序）。
師：是不是按照字面順序翻譯下來的？
明確：古文和現(xiàn)代漢語在語序上時有不同，需要按現(xiàn)代漢語的習(xí)慣將倒裝的成分調(diào)前來。
評價：幾個組的表現(xiàn)都不錯。下面還有不少挑戰(zhàn)在等待大家哦，繼續(xù)努力。
（投影四-六：比一比）（出示句子翻譯和調(diào)序后的句子）
6．我們在理解課文大意的基礎(chǔ)上，齊讀課文。相信大家一定會讀得更好。
三、精讀課文，細析悟情
�。ㄒ唬┟魇录�
1．課文中的“閑人”是誰呀?
蘇軾為什么自稱是“閑人”呢？（板書“閑人”）“閑人”體現(xiàn)在文中哪些詞句上呢？（“還有嗎？”）
由學(xué)生說出理解，一一肯定。
A．閑職、“解衣欲睡”：無事可做。
B．“念無與樂者”：寂寞孤單。（此時，他想找朋友做什么呢？）
C．“月色入戶，欣然起行”。
D．欣賞月景。
2．在寂寞、無聊的夜晚，本無事可做，猛然覺察到月色的美麗，終于找到了一件令自己高興的事來做，什么事呀？（“夜游”）
（二）賞月景
1.蘇軾在夜游時看到了怎樣的美景��？齊讀。（投影原句）
2.都有哪些景色呀？
明確：月光、積水、藻荇和竹柏影。
3．真有“積水”和“藻荇”嗎？
明確：積水、藻荇不是真的。
4．為什么不直接寫成“庭下月色空明，竹柏影交橫”呢？（投影改句）比較一下，看看哪一種寫法更好。（投影七：比一比）
提示：只剩下了“月色”“竹柏影”，沒有了“積水”“藻荇”。
讀一讀，討論，明確：原句（1）用比喻，形象生動。（2）有恍然大悟的幻覺之美。（聯(lián)系《幼時記趣》“一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也。”）
5．我們一起讀一讀，細細體會其中美妙。誰能背出來？一起試試？
6．小結(jié)：生動的比喻描繪出月下景色的.空明（板書：景：空明），呈現(xiàn)在眼前的就是亦真亦幻、冰清玉潔的透明世界。
�。ㄈ┪蛐木�
1.流連在這樣的美景中，作者發(fā)出了什么感慨呀？——（領(lǐng)讀）“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！�
一聲“閑人”，蘊含了多少情感！請補全這句話，填寫上表達情感的詞語
一聲“閑人”，多少！
自己讀一讀，醞釀一下。
�。ㄍ队鞍耍涸囈辉嚕�
2.學(xué)生討論。
指名有感情地完整讀出這句話，并談?wù)劺碛�。（還有什么情感呢？）如所填詞語相似，則不需要說明理由。
注意及時板書。
A.無奈、落寞、憂怨等。
提示：講述蘇軾當年作為“閑人”的處境：當時，作者被貶黃州已有四年了。四年前，御史李定等人摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩句，說他以詩訕謗，將他逮捕入獄。經(jīng)過長時間的審問折磨，差一點丟了腦袋。作者獲釋出獄后，被貶到黃州任團練副使，但不得“簽書公事”，做一個有職無權(quán)的閑官。
引導(dǎo)討論：同學(xué)們，你覺得蘇軾愿意做這樣的閑人嗎？（本有兼濟天下之志，經(jīng)世報國之才）一聲“閑人”，多少——？（心有不甘，心生抱怨）
明確：抱怨、不甘等。
引導(dǎo)：有沒有不同的想法？
B．豁達、閑適、自得等。
提示：（1）“何夜無月？何處無竹柏？”這樣的美景到處都有，而現(xiàn)在只有他二人能夠領(lǐng)略。其他人呢？他們都能像蘇軾這樣從容地欣賞美景嗎？一聲“閑人”，多少——？（A.仕途平步青云者：案頭堆滿公文，腦里堆滿公事；B.其他官場失意者：滿腹憂怨，無心賞月）
�。�2）“一切景語皆情語”，空明的月景烘托了作者的心情。（心無雜念，胸?zé)o塵俗）由此，又可見：一聲“閑人”，多少！
�。�3）蘇軾不禁還有些（拍胸脯）——（自得）。
3．這些復(fù)雜的情感（板書“情”）交織在一起（畫圈，板書“交織”），交織在文中的哪一個字上？（板書“閑”）
4．通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們也和張懷民一樣，成了蘇軾的知己。我想，如果能夠穿越時空，同學(xué)們一定有很多話想對蘇軾說吧，談感受，悟情感，道體會，說什么都行。你最想對蘇軾說些什么呢？
在下面，對著蘇軾大聲地說吧。
誰來和大家分享一下？
（投影九：穿越時空的對話）
5．有感情地誦讀課文。
接下來就讓我們走近蘇軾，懷揣他的一腔復(fù)雜的心情，再讀一遍課文。
要不要配上音樂？老師給大家提供3段，你們自由選擇符合課文意境的配樂。
（朗讀前分別給出激昂、悲涼和舒緩的三段配樂，由學(xué)生選擇符合課文意境的配樂并說出理由。）
�。ㄍ队笆鹤x一讀）
樂美讀也美，真讓我陶醉呀！
四、總結(jié)升華，拓展延伸
1．蘇軾對人生豁達、灑脫的情懷在他的諸多文學(xué)作品中都有所體現(xiàn)。
初一學(xué)過兩首詞：
《水調(diào)歌頭》“但愿人長久，千里共嬋娟�！北M管因思念親人而傷感，仍然高唱對離人的祝福。
《浣溪沙》“誰道人生無再少？門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞�！奔词谷酥聊耗暌膊话@衰老。
2．再來讀一篇與本文題材類似的文章，看看蘇軾的心境如何。
余嘗寓居惠州嘉祐寺，縱步松風(fēng)亭下。足力疲乏，思欲就床止息。望亭宇尚在木末①，意謂②是如何得到？良久，忽曰：“此間有什么歇不得處？”由是心若掛鉤之魚，忽得解脫。若人悟此，雖兵陣相接，鼓聲如雷霆，進則死敵③，退則死法④，當恁么⑤時也不妨熟歇。（蘇軾《記游松風(fēng)亭》）
【注釋】①木末：樹梢。②意謂：心里說。③死敵：死于敵手。④死法：死于軍法。⑤恁（nèn）么：如此，這樣。
思考：
�。�1）蘇軾認為任何情況下都不能妨礙自己歇息，即使是在。
（2）夜游承天寺令本來沉悶的心情得以舒展，在本文中能借用來表現(xiàn)變化后的心情的句子是。
�。ㄍ队笆唬烘溄娱喿x）
4．結(jié)束語：蘇軾頻遭貶謫，一生歷典八州；身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水。
是逆境，使他心境紛雜，但他最終都如處天堂。
是逆境，成就了他的創(chuàng)作高峰，也練就了他曠達樂觀的胸懷，中華文明的天空也因此多了一顆璀璨的明星。
學(xué)習(xí)本文，品讀蘇軾，領(lǐng)悟到很多道理（手指投影，引讀），如：如果我們不能改變世界，那就改變自己的心境吧；用樂觀、向上的心態(tài)去應(yīng)對生活中的磨難，把挫折當作攀登人生高峰的墊腳石，擁抱一個詩意人生吧。
�。ㄍ队笆何蛞晃颍�
板書設(shè)計：
事：夜游
閑人景：空明
情：
教學(xué)反思：
經(jīng)過學(xué)校全體語文老師共同出謀劃策，市教研室周仕龍、王曉東兩位專家的精心點撥以及課堂實踐的反復(fù)調(diào)整后，才有了這么一個教學(xué)設(shè)計。作為授課者，我從中的收獲最大、最多。帶著滿滿的收獲和深深的感謝，課后我將上課的感受反思如下：
情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。上課伊始，播放美妙的《月光曲》，營造月夜優(yōu)美意境，調(diào)動學(xué)生的知識積累，說一說所知道的詠月名句。
走近作者，引出課題。學(xué)生在七年級已經(jīng)學(xué)過蘇軾的一首詞《水調(diào)歌頭》，自然會想起其中的名句“但愿人長久，千里共嬋娟”，從而引出蘇軾，重溫一下對蘇軾的基本了解，并引出本文課題。
初讀課文，整體感知。老師范讀，要求學(xué)生注意字音和節(jié)奏。學(xué)生自由朗讀后，指名朗讀，并對其他學(xué)生提出聽讀要求，由學(xué)生互相評價。
疏通文意，質(zhì)疑問難。學(xué)生借助文下注釋，弄清課文大意，找出不懂的地方圈畫出來，大家討論解決。如果是由老師逐字逐句串講，單調(diào)、枯燥而又費力、低效，而由學(xué)生自己梳理字面意思，提出疑難互相解決，就激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識，學(xué)生成為了課堂的主人。老師把學(xué)生在理解課文時可能碰到的字義和句意的疑難問題做一下整理，再由學(xué)生補充其它問題。然后給學(xué)生短暫的時間準備，隨即進行搶答比賽，幻燈顯示題目后根據(jù)學(xué)生回答顯示答案。在理解課文大意的基礎(chǔ)上，學(xué)生齊讀課文。
品味語言，賞析美景。學(xué)生齊讀出蘇軾在夜游時看到的美景句，然后說出分別有哪些景色。當學(xué)生說出有月光、積水、藻荇和竹柏影后，故作神秘地問：真有“積水”和“藻荇”嗎？把原來的寫景句直接改寫成“庭下月色空明，竹柏影交橫”，只剩下了“月色”“竹柏影”，沒有了“積水”“藻荇”。讓學(xué)生討論哪一種寫法更好，明確原句用比喻形象生動，有恍然大悟的幻覺之美。在賞析關(guān)鍵詞句時，適時采用“改一改”“刪一刪”“添一添”“換一換”的做法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將原詞句和修改后的詞句對比，也容易突出原詞句的妙處所在。
身臨其境，提升意境。出示美圖，讓學(xué)生再次齊讀寫景句，體會其中美妙。并鼓勵學(xué)生立即背誦，及時消化。至此老師小結(jié)一下此處語言之美和月色之美：生動的比喻描繪出月下景色的空明，呈現(xiàn)在眼前的就是亦真亦幻、冰清玉潔的透明世界。這里老師用優(yōu)美的語言進一步提升了美的意境。
體會情感，感悟心境。引導(dǎo)學(xué)生多角度地領(lǐng)悟作者流連在這樣的美景中發(fā)出的感慨。讓學(xué)生補全這句話：一聲“閑人”，多少！填寫上表達情感的詞語。這個感嘆句的表達，能夠促使學(xué)生走近蘇軾的內(nèi)心，設(shè)身處地地以蘇軾本人的口吻發(fā)出感慨。有感情地讀出來，很有感染力。經(jīng)過學(xué)生討論交流后，指名有感情地讀出這個感嘆句，并談?wù)劺碛�。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，是希望學(xué)生能根據(jù)自己對文本的理解，對作者的心境形成自己獨立的認識，暢所欲言，并提供足夠充分、合理的依據(jù)。當學(xué)生的見解比較單一、膚淺，無法形成新的突破時，老師適時啟發(fā)，將學(xué)生的感悟逐步引向深處。
學(xué)生往往最先感受到的是無奈、落寞這類情感，也能結(jié)合蘇軾當時的處境來說理由。如果學(xué)生談不到抱怨、不甘這類情感，則引導(dǎo)：蘇軾本有兼濟天下之志，經(jīng)世報國之才，你覺得蘇軾愿意做這樣的閑人嗎？一聲“閑人”，多少——？如果學(xué)生談不到豁達、閑適、自得這類情感，則引導(dǎo)：“何夜無月？何處無竹柏？”這樣的美景到處都有，而現(xiàn)在只有他二人能夠領(lǐng)略。其他人呢？他們都能像蘇軾這樣從容地欣賞美景嗎？此處還可提示：“一切景語皆情語”，空明的月景烘托了作者的心情。由此，又可見：一聲“閑人”，多少！
創(chuàng)設(shè)情境，口語表達。學(xué)生已經(jīng)對蘇軾有了較為全面、深入的認識。此時創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計一個“穿越時空的對話”，讓學(xué)生對蘇軾說一段話。利用這個環(huán)節(jié)不僅可以幫助學(xué)生全面梳理在課文學(xué)習(xí)中形成的閱讀體驗，而且讓學(xué)生饒有興致地參與到口語表達訓(xùn)練中來。課堂教學(xué)中既有能力拓展訓(xùn)練，又緊緊扣住文本，放得開，收得住。
自選配樂，美讀情讀。再一次有感情地誦讀課文。朗讀前分別給出激昂、悲涼和舒緩的三段配樂，由學(xué)生選擇符合課文意境的配樂并說出理由。學(xué)生的正確選擇也證明了他們對課文意境有了真正的把握。這最后一次課文朗讀借助配樂也實現(xiàn)了整個朗讀教學(xué)“在朗讀中感悟，在感悟中美讀、情讀”的目的。
聯(lián)系舊知，拓展延伸。跳出文本，聯(lián)系七年級學(xué)過的蘇軾的兩首詞，進一步體會蘇軾對人生豁達、灑脫的情懷，對蘇軾的文學(xué)風(fēng)格形成系統(tǒng)的認識。
勵志人生，感悟哲理。齊讀一段既充滿人文情感，又富有感召力的結(jié)束語，能激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)蘇軾樂觀處世的從容心態(tài)。
鏈接閱讀，鼓勵深思。課后鼓勵學(xué)生拓展閱讀蘇軾的其它作品以及有關(guān)蘇軾的作品。并推薦一篇與本文題材類似的文章——蘇軾的《記游松風(fēng)亭》，印發(fā)給學(xué)生，布置思考題，作為課外作業(yè)。
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