王維的《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)反思

　　教學(xué)反思是老師在上課時(shí)所總結(jié)的問題，這些問題其實(shí)更多的適用于學(xué)生學(xué)習(xí)所用。例如下面的《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)反思。下面我們一起來探討一下吧！

　　這節(jié)課學(xué)習(xí)的古詩，都是寫出了詩人思念故鄉(xiāng)，思念親人的感情。同時(shí)在教學(xué)時(shí)也正是中秋節(jié)過后，學(xué)生對于過節(jié)的氣氛，家人團(tuán)聚的幸福感都有所體驗(yàn)，這樣對于課堂的教學(xué)，體會(huì)當(dāng)時(shí)詩人的心情就有很大的幫助。

　　在教學(xué)這兩首古詩的時(shí)候，課堂中我注重把握詩的意境和情感，讓學(xué)生通過朗讀品味詩意，加以引導(dǎo)。例如在教學(xué)第一首古詩《夜書所見》的時(shí)候，對于第一句詩句的教學(xué)，我讓學(xué)生充分展開想象，讓學(xué)生通過角色體驗(yàn)，想想當(dāng)時(shí)詩人所想，所感。課堂中通過我的教學(xué)語言，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風(fēng)，在這樣的一個(gè)夜晚，假如你就是這個(gè)獨(dú)自一個(gè)人在外地的詩人，看到這樣的情景，你此時(shí)的心情是怎樣的?學(xué)生會(huì)想到感覺很孤單，想家里的親人等等，通過這樣的想象很好的讓學(xué)生體會(huì)了詩人當(dāng)時(shí)寫下這首詩時(shí)的感受，體會(huì)了詩人的真實(shí)的內(nèi)心世界。

　　王維的《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)反思篇二

　　本設(shè)計(jì)在教學(xué)的過程中除了讓學(xué)生完成正確、流利、有感情地朗讀背誦兩首古詩，理解古詩的內(nèi)容和詩人的情感以外，重點(diǎn)呈現(xiàn)了兩個(gè)方面的突破。

　　一、在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩的過程中，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法。學(xué)生依據(jù)書中介紹的關(guān)鍵詞語的意思，和自己查閱的內(nèi)容，在疏通句意的過程中，感受到要注意詩句間的內(nèi)在聯(lián)系，如“蕭蕭”指風(fēng)聲，結(jié)合二句的“秋風(fēng)”，就可以理解為秋風(fēng)吹梧桐葉的聲音。詩句的理解不能單獨(dú)地一句一句地分析，要上下融合，注意內(nèi)部之間的聯(lián)系，組織語言也要符合古詩的`意境。

　　二、古詩教學(xué)的難點(diǎn)，在于對詩的意境和情感的把握。中年級要求學(xué)生開始關(guān)注詩人的情感，因此，教學(xué)中，學(xué)生從認(rèn)知入手，通過品味語言，引發(fā)情感，在情感的陶冶中，啟動(dòng)思維，從中感受、理解、體會(huì)并獲得一定的語文能力。通過展開想象，多次引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語感悟詩人運(yùn)用語言的獨(dú)到，感悟古詩的語言魅力。使學(xué)生對詩人的情感歷程有了很深入的了解，形成共鳴。為了更好地達(dá)到這一目標(biāo)，本設(shè)計(jì)還巧妙地將兩首詩放在一起比較，由情感驅(qū)動(dòng)、引發(fā)情感共鳴，從而產(chǎn)生物我兩忘、如癡如醉的境界。這樣做，凸顯了主題，突出了這類古詩的特點(diǎn)，也激發(fā)了學(xué)生課外進(jìn)一步拓展閱讀此類古詩的興趣。

　　王維的《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)反思篇三

　　《九月九日憶山東兄弟》是唐朝詩人王維在重陽節(jié)因思念家鄉(xiāng)親人而作。游子在外，舉目無親，正逢佳節(jié)，百感交集。全詩寫得非常樸素，感情十分自然。“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”，一個(gè)“獨(dú)”字，兩個(gè)“異”字，就把那種獨(dú)自在外、人地兩疏的情形表達(dá)出來，同時(shí)傳給人們一種寂寞的心情，很自然地為下面思念的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)�！懊糠昙压�(jié)倍思親”，一個(gè)“倍”字，真切地表達(dá)了詩人在重陽節(jié)極度思念家鄉(xiāng)親人的感情。此句也已成千古傳誦的佳句，表達(dá)了億萬炎黃子孫共同的生活感受。

　　我教這一課是在今年農(nóng)歷九月十日(星期一)。在農(nóng)歷九月七日(星期五)布置學(xué)生在九月九日(星期日)在家自學(xué)《九月九日憶山東兄弟》這首古詩，觀察家人過節(jié)的'情景。我想了解一下古人與今人過節(jié)的區(qū)別。

　　教學(xué)這首詩的時(shí)候，我首先讓學(xué)生借助課本注釋理解詩題。采用這樣的方法導(dǎo)學(xué)：誰在什么時(shí)候憶哪里的什么人?接下來有感情地朗讀古詩。采用同桌反復(fù)對詩的策略。幾分鐘之內(nèi)，大部分學(xué)生都能背下來。然后指名學(xué)生按自己的體會(huì)理解詩句，我引導(dǎo)補(bǔ)充。在理解詩句的基礎(chǔ)上，想象詩中描繪的景象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。這是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

　　由于學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)較充分，思維較躍，所以，在教學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興致比較濃厚。

【王維的《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)反思】相關(guān)文章：

王維《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)反思10-11

九月九日憶山東兄弟王維11-29

九月九日憶山東兄弟王維08-29

王維九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)07-22

王維的《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計(jì)10-24

王維《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計(jì)06-19

王維《九月九日憶山東兄弟》說課稿11-06

《九月九日憶山東兄弟》古詩王維08-29

王維《九月九日憶山東兄弟》的賞析10-03

王維《九月九日憶山東兄弟》鑒賞11-28