螳螂捕蟬課文內容

　　《螳螂捕蟬》這篇課文告誡吳王一心想得到眼前利益，顧不得身后隱患是危險的。下面是小編整理的螳螂捕蟬課文內容，希望對大家有幫助！

　　吳王準備出兵攻打楚國，遭到了一些大臣的反對。大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，后果將不堪設想�？墒菂峭豕虉�(zhí)地說：“誰敢來勸阻我，我就處死他！”

　　有一位侍奉吳王的少年，聽了大臣們的議論，想去勸說吳王�？墒菂峭跻呀�(jīng)下了死命令，怎么辦呢？

　　第二清晨，他拿著一只彈弓，在王宮花園里轉來轉去。露水沾濕了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就這樣，一連轉了三個早晨。

　　少年終于被吳王發(fā)現(xiàn)了。吳王問道：“你早晨跑到花園里來干什么？看你的衣裳都被露水打濕啦！”

　　少年回答說：“稟報大王，我在打鳥�！�

　　吳王問：“你打著鳥了嗎？”

　　少年說：“我沒有打著鳥，卻見到一件挺有意思的事。”

　　吳王來了興趣，問：“什么事��？”

　　少年說：“花園里有一棵樹，樹上有一只蟬。蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水，卻不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬，卻不知道有只黃雀在它的身后�！�

　　吳王夸獎說：“你看得真仔細！那黃雀要捉螳螂嗎？”

　　少年接著說：“是的，黃雀伸長脖子正要啄食螳螂，卻不知道我拿著彈弓在瞄準它呢。蟬、螳螂、黃雀，它們都—心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢！”

　　聽了少年這番話，吳王恍然大悟，連聲說：“你講得太有道理了！”于是打消了攻打楚國的念頭。

　　拓展：螳螂捕蟬教學設計

　　教材簡析：

　　這是一篇寓言故事，講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬，不知身后的黃雀即將啄食的故事，告誡吳王一心想得到眼前利益，顧不得身后隱患是危險的。吳王聽后明白過來，打消了攻打楚國的念頭。

　　課文的第二段是重點，而明白本課前后照應，首尾連貫的寫作特點及少年講故事的深刻寓意是本課的教學難點 。

　　教學目標 ：

　　1、學會生字，理解由生字組成的詞語，能正確、流利地朗讀課文，復述課文。

　　2、能聯(lián)系課文的語言環(huán)境和自己的生活實際，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思。

　　3、憑借課文的語言文字，體會寓言借助故事說明道理的表達方式，明白不能看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

　　課前準備：

　　寫有詞語的黑板，光盤

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　教學要求：

　　初讀課文，學習生字詞，理清課文脈絡。

　　一、導入

　　1、今天我們來學習一個寓言故事，板書：寓言故事

　　2、請大家回憶一下，什么是語言故事？

　�。ㄍㄟ^一個小故事說明一個深刻的道理）

　　3、我們以前學過哪些寓言故事？

　　濫竽充數(shù)掩耳盜鈴自相矛盾揠苗助長

　　4、板書課題，今天我們學習的寓言故事，題目是——螳螂捕蟬齊讀課題。

　　二、自學課文

　　這則寓言故事告訴我們一個什么道理呢？請大家?guī)е�這個問題自學課文，要求：讀通課文，讀準字音。

　　三、檢查自學情況

　　1、出示詞語，讀，正音

　　勸阻瞄準毫不介意螳螂捕蟬隱伏念頭不堪設想乘虛而入

　　侍奉固執(zhí)恍然大悟自由自在諸侯得獎

　　2、理解詞語意思

　　諸侯：古代帝王統(tǒng)轄下的列國君主的統(tǒng)稱。

　　毫不介意：一點也不把不愉快的事記在心里。

　　不堪設想：事情的結果不能想象，指會向很壞、很危險的方向發(fā)展。

　　禍患：禍事；災難。

　　四、理清課文脈絡

　　1、再讀課文，按事情的起因、發(fā)展、結果給課文分段。

　　第一段（1）：寫吳王準備出兵攻打楚國，固執(zhí)得不聽勸阻。

　　第二段（2—11）：寫一位侍奉吳王的少年講述“螳螂捕蟬”，巧妙地勸說吳王。

　　第三段（12）：寫吳王終于明白過來了。打消了攻打楚國的念頭。

　　五、學習課文第一段

　　1、指名讀課文第一自然段，想想：你讀明白了什么？

　　2、交流：

　�。�1）故事的起因是什么？

　　（2）大臣們的意見正確、考慮周到。

　　（3）吳王主觀、專橫。（說說你是從哪里看出來的）

　　3、指導讀

　　4、齊讀

　　六、作業(yè)

　　1、描紅

　　2、家作：抄詞、默詞、朗讀課文。

　　第二課時

　　教學要求：

　　朗讀課文，練習復述課文。

　　一、聽寫幾組詞語

　　1、師：這節(jié)課先請同學們聽寫幾組詞語，老師一組一組地念，同學們仔細聽，記住了再寫下來，邊寫邊想這幾組詞有什么聯(lián)系？

　　蟬悠閑自由自在

　　螳螂拱著身子舉起前爪

　　黃雀伸長脖子正要啄食

　　少年拿著彈弓瞄準

　　正隱伏著禍患

　　2、出示詞語，自己批改，全對的打“A”，錯的在旁邊訂正，統(tǒng)計對錯。

　　二、講故事

　　1、師引入：通過上節(jié)課的學習，我們知道了吳王準備攻打楚國，不聽大臣的勸告，而且下了死命令，誰再來勸他，他就處死誰，這時一位侍奉吳王的少年在花園里給吳王講了這么一件事，請同學們認真聽，用心記，是怎樣一件事。老師講完要請同學們來講。

　　2、師出示：圖（1），示范講故事

　　3、指一名同學講

　　師：故事講完了，誰記住了能講這個故事，可以看看我們剛才默的幾組詞，其他同學仔細聽，等會兒請你們評一評這位同學講得怎么樣？（學生評價后，再請另一位同學講）

　　4、小結，引出成語

　　螳螂捕蟬黃雀在后（板書）

　　雖然黃雀在螳螂和蟬的背后，但它也沒有想到自己背后還有一個少年。所以，蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患呢！

　　這就是“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個成語所寓示的一個道理。

　　三、學習課文第2——12自然段

　　1、少年給吳王講這么一個故事，那么他只是為了講這個故事嗎？（不是的，為了勸諫吳王）

　　2、從哪里可以看出來呢？請你仔細地讀課文，想象當時他的神態(tài)、動作

　�。�1）自由讀，

　　（2）指名讀，再評議

　　（3）同桌分角色讀，可加上動作

　　（4）推薦全班演一演（有什么建議）

　　四、明理

　　1、少年給吳王講故事的目的達到了嗎？

　　2、從哪里看出來的？（恍然大悟）

　　（1）出示詞語，指名讀

　�。�2）說說詞語的意思

　�。�3）吳王徹底明白了什么？聯(lián)系前文想一想。

　　五、總結

　　1、學到這里，你對吳王有什么了解呢？

　　（1）固執(zhí)

　�。�2）知錯就改

　　2、小結：是啊，我們看待任何一個人都應該一分為二，正確地看待。

　　3、那你們覺得這位少年是一個怎樣的人？結合課文談談你的理解

　�。�機智、聰明。他用“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個故事勸吳王，讓固執(zhí)的吳王聽了恍然大悟，打消了攻打楚國的念頭。

　　4、后來，人們把它演變成了一個成語，告誡人們不要只顧眼前利益而看不到隱伏的禍患。讓我們再來讀一讀它，記住這個道理。

　　六、作業(yè)

　　1、復述課文

　　2、造句：

　　自由自在——

　　恍然大悟——

　　附板書：

　　螳螂捕蟬

　　黃雀在后

　　恍然大悟

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