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爬天都峰課文主要內(nèi)容

時(shí)間:2024-10-08 07:23:53 課文大全 我要投稿
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爬天都峰課文主要內(nèi)容

  這是一篇小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的精讀課文 ,作者是黃奕波 。課文描寫(xiě)了在假日,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識(shí)的老大爺,“我們”互相鼓勵(lì),克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰。下面是小編整理收集的爬天都峰課文主要內(nèi)容,歡迎閱讀!

  爬天都峰課文內(nèi)容

  假日里,爸爸帶我去黃山,爬山都峰。

  我站在天都峰腳下抬頭望:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!我爬得上去嗎?再看看筆陡的石級(jí),石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!

  忽然聽(tīng)到背后有人叫我:“小朋友,你也來(lái)爬天都峰?”

  我回頭一看,是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺,年紀(jì)比我爺爺還大哩!我不再猶豫,點(diǎn)點(diǎn)頭,仰起臉,問(wèn):“老爺爺,您也來(lái)爬天都峰?”

  老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭:“對(duì),咱們一起爬吧!”

  我?jiàn)^力向峰頂爬去,一會(huì)兒攀著鐵鏈上,一會(huì)兒手腳并用向上爬,像小猴子一樣……

  爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,終于都爬上了天都峰頂。

  在鯽魚(yú)背前,爸爸給我和老爺爺照了一張相,留作紀(jì)念。老爺爺拉拉我的小辮子,笑呵呵地說(shuō):“謝謝你啦,小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我,我還下不了決心哩!現(xiàn)在居然爬上來(lái)了!”

  “不,老爺爺,我是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的!我應(yīng)該謝謝您!”

  爸爸聽(tīng)了,笑著說(shuō):“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”

  爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)

  [設(shè)計(jì)理念]

  課文題目在“天都峰”前冠于一個(gè)“爬”的動(dòng)詞,就有了兩個(gè)表達(dá)內(nèi)容,一是“天都峰”形態(tài)內(nèi)容,二是誰(shuí),怎樣“爬”內(nèi)容。教學(xué)時(shí)要根據(jù)這個(gè)明顯特點(diǎn),抓住兩大板塊,因勢(shì)利導(dǎo),分層推進(jìn)。豐富對(duì)天都峰“險(xiǎn)”的感性認(rèn)識(shí);角色體驗(yàn),來(lái)自對(duì)方的鼓勵(lì);設(shè)身感受,攀爬的艱難和奮力。在這個(gè)過(guò)程中積累和內(nèi)化語(yǔ)言,同時(shí)放飛想象,發(fā)散思維,陶冶情操。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、正確認(rèn)讀“顫、攀、鯽”等6個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“辮、似”等11個(gè)生字。

  2、在理解自然段意思基礎(chǔ)上,整體感知課文內(nèi)容,對(duì)整體感知有所體會(huì)。

  3、背誦第二自然段,積累語(yǔ)言,遷移內(nèi)化。

  4、學(xué)習(xí)從人物對(duì)話中品味人物性格和品質(zhì)。

  [課前準(zhǔn)備]

  教師搜集有關(guān)天都峰的文字和圖片資料。

  [課時(shí)安排]

  2課時(shí)

  [教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]

  第一課時(shí)

  一、交流熱身

 。ㄒ唬┱n件出示:天都峰文字圖片資料,游人爬天都峰片斷。

 。ǘ⿲W(xué)生交流、概述各自眼中的天都峰。

 。ㄈ┙處熛鄼C(jī)小結(jié)過(guò)渡:剛才我們通過(guò)觀看和交流,對(duì)天都峰有了大概的了解,我們一起學(xué)習(xí)課文《爬天都峰》(相機(jī)板書(shū)課題)

  二、讀題質(zhì)疑

 。ㄒ唬⿲W(xué)生讀課題。

 。ǘ┳プ(dòng)詞“爬”,名詞“天都峰”,展開(kāi)探究。

  1、誰(shuí)?怎樣爬天都峰?

  2、天都峰在什么地方?有什么特別的地方?

 。ㄈ┦崂硪蓡(wèn)。

  誰(shuí)爬天都峰?怎樣爬天都峰?(板書(shū):誰(shuí)爬天都峰?怎樣爬天都峰?)

  三、循疑讀書(shū)。

 。ㄒ唬┦痉独首x課文。

 。ǘ⿴熒涣鞒踝x課文后的整體印象。要點(diǎn):爬天都峰人物,課文里的天都峰是怎樣的。(要點(diǎn):我和爸爸,老爺爺;高、險(xiǎn))

 。ㄋ模┰僮x課文。

  1、學(xué)生畫(huà)出生字詞,對(duì)照工具書(shū),拼一拼,讀一讀。

 。1)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“顫、攀、鯽”三個(gè)生字。(多媒體)

 。2)考察學(xué)生對(duì)生字的熟悉程度(教師出示生字卡片)。指導(dǎo)觀察“辮、似”兩個(gè)生字的筆順筆畫(huà),間架結(jié)構(gòu),把字寫(xiě)正確,寫(xiě)美觀。(多媒體)

  2、整體感知。

 。1)用“誰(shuí)”“做什么”的句式說(shuō)一說(shuō)課文內(nèi)容。

  提示:假日里,爸爸帶我去黃山,爬天都峰。

 。2)怎樣爬天都峰?

  提示:一會(huì)兒攀[pān]著鐵鏈[liàn]上,一會(huì)兒手腳并用向上爬。

 。3)以先寫(xiě)什么,接著寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么的思路理清課文敘述順序。 提示:爬天都峰之前——爬上了天都峰——爬上天都峰之后

  四、小結(jié)啟思。

  這節(jié)課我們通過(guò)“誰(shuí)”“做什么”的句式整體了解了課文內(nèi)容,知道如何爬天都峰,用先寫(xiě),接著寫(xiě),最后寫(xiě)什么的思路理清了課文敘述順序,收獲不小。

  五、練習(xí)

  1、給“爬、峰、辮、頂、仰、似”找一個(gè)以上的形近字,然后組一個(gè)以上的詞,抄寫(xiě)1到3遍。

  六、作業(yè)

  每個(gè)生字寫(xiě)5變,組兩個(gè)詞。

  第二課時(shí)

  一、溫故引新。

 。ㄒ唬┱n件出示第二自然段句子。

  1、讀句子想畫(huà)面,修改完善“天都峰”畫(huà)作。

  2、背誦展示。

  [設(shè)計(jì)意圖]

  “溫故引新”符合人的認(rèn)知規(guī)律,第二課時(shí)的導(dǎo)入采用“溫故引新”的方法尤其恰當(dāng)。在鞏固了上節(jié)課重要內(nèi)容的同時(shí),為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容做好心理準(zhǔn)備。

  (二)品句子,豐富語(yǔ)感。

  1、抓住“在云彩上面哩”“我爬得上去嗎?”等句子品味天都峰的高,和“我”懷疑能否爬得上去的心情。

  2、抓住“似乎是從天上掛下來(lái)的,”“真叫人發(fā)顫!”等句子品味天都峰的陡和“我”信心不足的心情。

  3、概括段意。

 。1)思維導(dǎo)航:這個(gè)自然段,寫(xiě)了兩個(gè)方面的內(nèi)容,一是天都峰的高和陡,二是“我”缺少信心的心情。

  (2)引導(dǎo)概括:天都峰又高又陡,我信心不足。

  4、積累內(nèi)化。

 。1)思維導(dǎo)航:先寫(xiě)看到的實(shí)在景物,然后寫(xiě)內(nèi)心的真實(shí)感受和想象,把實(shí)在景物和感受想象結(jié)合在一起,突出了天都峰的險(xiǎn)。

 。2)用“似乎”說(shuō)說(shuō)你看到天都峰后的感受。

  [設(shè)計(jì)意圖]

  從感悟的層面上說(shuō),抓住重點(diǎn)句,透過(guò)語(yǔ)言表面意思,探究其含著的意思,嘗試著把簿書(shū)讀厚,滲透從語(yǔ)言表面意思探究其含著意思的認(rèn)知方法,從訓(xùn)練的層面上說(shuō),一是在思維引導(dǎo)下,讓學(xué)生對(duì)文本把實(shí)在景物加上感受和聯(lián)想的表達(dá)方法有所體會(huì),在這個(gè)基礎(chǔ)上用“似乎”進(jìn)行想象和語(yǔ)言訓(xùn)練,使想象和語(yǔ)言訓(xùn)練相得益彰。二是扎實(shí)進(jìn)行段的訓(xùn)練。

  二、由新深入

 。ㄒ唬┬〗Y(jié)過(guò)渡

  通過(guò)研讀第二自然段,我們從字里行間似乎也看到了天都峰又高又徒,似乎走進(jìn)了作者由于畏難而信心不足的內(nèi)心世界。接下來(lái)的故事又會(huì)給我們帶來(lái)怎樣的感受呢?請(qǐng)小朋友們自由大聲地朗讀課文3至7自然段。

 。ǘ┥钊胙凶x

  1、學(xué)生自由朗讀3至7自然段。

  2、匯報(bào)感受

  3、根據(jù)匯報(bào),相機(jī)指導(dǎo)分角色朗讀老爺爺和“我”的對(duì)話,在此基礎(chǔ)上扮演人物展開(kāi)對(duì)話,感受人物的音容笑貌和內(nèi)心世界。

  4、思維導(dǎo)航

  (1)白發(fā)蒼蒼的老爺爺尚且敢爬天都峰,“我”怎么不敢?

 。2)“對(duì),咱們一起爬吧!”老爺爺?shù)脑捝钌畹毓膭?lì)了“我”。

  5、品讀想象

 。1)在老爺爺?shù)墓膭?lì)下,“我”是怎樣做的?

  課件出示:“我?jiàn)^力向山頂爬去,一會(huì)兒攀著鐵鏈上,一會(huì)兒手腳并用向上爬,像小猴子一樣??”

  抓住“一會(huì)兒??一會(huì)兒”揣摩“我”攀爬的樣子,用“一會(huì)兒??一會(huì)兒”句式說(shuō)說(shuō)“我”或老爺爺攀爬的樣子。

  抓住“像小猴子一樣??”展開(kāi)想象,“我”還可能像什么?

  (2)課件出示:“爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,終于都爬上了天都峰頂! 抓住“終于”一詞,再現(xiàn)攀爬情境,體會(huì)攀爬時(shí)的艱辛和奮力。

 。ㄈ┬〗Y(jié)過(guò)渡

  “我”在老爺爺?shù)墓膭?lì)下,經(jīng)過(guò)奮力攀爬終于爬上了天都峰頂,按說(shuō)課文到此就該結(jié)束了。可作者為什么還要用2個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)他們互相道謝呢?

  [設(shè)計(jì)意圖]

  閱讀是極具個(gè)性化的行為,本環(huán)節(jié)著重引導(dǎo)學(xué)生在角色朗讀中體驗(yàn)人物的內(nèi)心情感,在品味人物攀爬的動(dòng)作行為中,體會(huì)攀爬的艱難和奮力。同時(shí)放飛想象,再現(xiàn)“我”和老爺爺攀爬時(shí)的各種動(dòng)作形態(tài),并用“一會(huì)兒??一會(huì)兒??”的句式加于表述,在發(fā)散思維的同時(shí),內(nèi)化語(yǔ)言,豐滿人物形象。

 。ㄋ模┨骄可A

  1、學(xué)生帶著上述問(wèn)題自由讀8至10自然段。

  2、學(xué)生匯報(bào)。

 。ㄟ@個(gè)問(wèn)題,對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)有些難,用兩個(gè)預(yù)設(shè)分散難點(diǎn))

  3、預(yù)設(shè)1:課件出示下列對(duì)話:老爺爺笑呵呵地說(shuō)“謝謝你啦,小朋友,要不是你的勇氣鼓舞我,我還下不了決心哩!現(xiàn)在居然爬上來(lái)了!”

  “我”回答說(shuō):“不,老爺爺,我是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的!我應(yīng)該謝謝您!”

  4、讓學(xué)生扮演角色多次對(duì)話。一邊對(duì)話,一邊體會(huì)。

  5、匯報(bào)讀對(duì)話體會(huì)。

  6、預(yù)設(shè)2:思維導(dǎo)航

  (1)這一老一小能爬上天都峰的主要原因是什么?

  要點(diǎn):

  a、自身的努力。

  b、都從對(duì)方的身上汲取了力量。

  (2)他們都說(shuō)要謝謝對(duì)方,那到底該誰(shuí)謝誰(shuí)?

  要點(diǎn):要感謝自身的努力,也要感謝來(lái)自對(duì)方的鼓勵(lì)。

  [設(shè)計(jì)意圖]

  繼續(xù)在角色對(duì)話中體會(huì)人物的情感,繼續(xù)學(xué)習(xí)從語(yǔ)言表面意思中體會(huì)其含著的意思,提升感悟理解能力。對(duì)“作者為什么還要用2個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)他們互相道謝”之問(wèn)題,若遇到解讀困難,可用兩個(gè)預(yù)設(shè)加于引導(dǎo),化解難題。

 。ㄎ澹┥A拓展

  1、帶著感情齊讀課文第10自然段。

  2、思維導(dǎo)航

 。1)“我”老爺爺真有意思,體現(xiàn)在那些地方?

  (2)回顧第二自然段有關(guān)“我”缺少信心的句子。

 。3)回顧“我”在老爺爺鼓勵(lì)下奮力攀爬的句子。

 。4)想象老爺爺奮力攀爬的樣子。

  要點(diǎn):努力奮斗,向他人學(xué)習(xí),從別人身上汲取力量。

  3、例說(shuō)從別人身上受到鼓勵(lì)的故事。

  拓展

  爬天都峰教案1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.知識(shí)與能力

  (1)學(xué)會(huì)本課生字,掌握多音字“都”“假”在語(yǔ)句中的正確讀音;理解“奮力、終于、居然、汲取”等詞語(yǔ)在句子中的意思;會(huì)用“終于”寫(xiě)一段話。

  (2)有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  2.過(guò)程與方法

  (1)引導(dǎo)學(xué)生讀課文,理解課文內(nèi)容。

  (2)討論、品味重點(diǎn)詞句,體會(huì)其中的含義。

  3.情感與價(jià)值

  使學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力,就能戰(zhàn)勝困難;知道善于從別人身上汲取力量,鼓舞自己,是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  “我”爬天都峰的過(guò)程。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解最后一個(gè)自然段中爸爸說(shuō)的話的含義。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  學(xué)生:查找有關(guān)天都峰的資料。

  教師:制作多媒體課件。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,揭題導(dǎo)入

  1.初步了解天都峰及“鯽魚(yú)背”。

  欣賞天都峰的風(fēng)光片或圖片,由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說(shuō)說(shuō)“鯽魚(yú)背”名稱的來(lái)歷。

  2.激情導(dǎo)入,揭示課題。

  天都峰是如此的高,如此的險(xiǎn),登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜,真可稱得上是“勇士”了!我們認(rèn)真地閱讀課文,勇攀高峰,一定覺(jué)得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題,齊讀課題。)

  二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文。

  如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。

  2.自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。

  3.檢查生字詞自學(xué)情況。

  4.小組內(nèi)拿出生字詞語(yǔ)卡片,互相認(rèn)讀、正音。

  5.全班開(kāi)火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

  6.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

  7.推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀生字詞。

  三、再讀課文,了解大意

  邊讀邊想,簡(jiǎn)要回答課文主要講了一件什么事。

  (假日里,爸爸帶“我”去爬天都峰!拔摇迸c一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì),一起爬上天都峰。)

  四、識(shí)記字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1.認(rèn)讀要求寫(xiě)的10個(gè)字,并分別組詞。

  2.與熟字比較,識(shí)記字形。

  如:峰—蜂:“蜜蜂”是昆蟲(chóng),所以“蜂”是“蟲(chóng)子旁”;“峰”指的是山的尖頂,跟“山”有關(guān),所以是“山字旁”。

  3.練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

  五、作業(yè)布置

  1.抄寫(xiě)生字詞。

  2.有感情地朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)引入

  1.學(xué)生朗讀課文。

  2.師引導(dǎo):作者寫(xiě)爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?

  討論后,使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨,用“爬”字更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

  3.(出示天都峰畫(huà)面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦海中的“畫(huà)”。

  學(xué)生熟練閱讀后,指名交流,教師評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

  二、深入議讀,領(lǐng)悟課文

  (一)學(xué)習(xí)課文第一自然段。

  讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)這一自然段交代了什么。(爬天都峰的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。)

  (二)學(xué)習(xí)課文第二自然段。

  1.默讀第二自然段,思考:天都峰給你留下什么印象?畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,輕聲讀一讀。

  2.說(shuō)說(shuō)課文中是怎么寫(xiě)天都峰的“高”和“陡”的。

  (1)高:“抬頭望”“啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!我爬得上去嗎?”

  “我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?(更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的“高”。)

  (2)陡:“筆陡”“石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!”

  教師用一根線繩作為“石級(jí)邊上的鐵鏈”,使學(xué)生體會(huì)什么叫“似乎是從天上掛下來(lái)的”。

  什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?(烘托了天都峰的“陡”。)

  3.指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。

  4.學(xué)生練讀,評(píng)讀。

  5.小結(jié)。作者寫(xiě)天都峰的“高”和“陡”,目的在于突出爬天都峰的困難,暗示了登上這么高、這么陡的山峰,是需要勇氣和力量的。

  (三)學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。

  1.自讀這部分內(nèi)容,畫(huà)出老爺爺和“我”的對(duì)話。

  2.出示句子:“小朋友,你也來(lái)爬天都峰?”“老爺爺,您也來(lái)爬天都峰?”

  思考:他們所說(shuō)的話中都有一個(gè)“也”字,這個(gè)“也”字是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們的什么精神?

  3.學(xué)生分組討論。

  4.全班交流、小結(jié)。(天都峰這么高、這么陡,小朋友這么小的年紀(jì),老爺爺這么大的年紀(jì),怎么也來(lái)爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑,實(shí)際上是互相羨慕、敬佩,表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)

  5.分角色有感情地朗讀對(duì)話。

  (四)學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。

  1.提問(wèn):“我”怎么爬天都峰的?畫(huà)出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

  (“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”。)

  2.出示句子,填空,再說(shuō)說(shuō)用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里。

  我( )向峰頂爬去。

  爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,( )都爬上了天都峰頂。

  (用上“奮力”突出了爬山過(guò)程的艱難,要充分鼓起勁來(lái)不怕困難、向上攀登!敖K于”是經(jīng)過(guò)“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰,必須奮力向上、勇于攀登,才能達(dá)到目的。)

  3.朗讀這幾個(gè)自然段。

  (五)學(xué)習(xí)課文第八、九自然段。

  1.登上天都峰以后,“我”和老爺爺為什么要互相道謝?

  (1)老爺爺為什么說(shuō)是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說(shuō)明什么?

  (2)“我”為什么說(shuō)“是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的”?

  (3)他們的對(duì)話中都有一個(gè)什么詞?這“勇氣”體現(xiàn)在哪里?

  (勇氣。體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒(méi)有勇氣,這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)

  2.你從他們的話中體會(huì)出什么?

  (一個(gè)人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以克服。)

  3.分角色有感情地朗讀對(duì)話。

  (六)學(xué)習(xí)課文第十自然段。

  1.爸爸為什么說(shuō)這一老一小真有意思?

  (因?yàn)檫@一老一小,雖然互不相識(shí),但是都從別人身上汲取力量,互相鼓勵(lì),互相學(xué)習(xí))

  2.想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。

  3.你從爸爸的話中體會(huì)到了什么?

  (這句話告訴我們,在人與人的相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),才能取得進(jìn)步。)

  三、拓展學(xué)習(xí)

  想一想,假如你在爬天都峰,請(qǐng)把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。

  四、總結(jié)

  同學(xué)們,老師相信你們?cè)诮窈蟮娜松缆飞,面?duì)困難、面對(duì)挫折時(shí),會(huì)從他人身上汲取力量,鼓足勇氣,戰(zhàn)勝困難。同學(xué)們,你們有勇氣和信心嗎?

  五、作業(yè)布置

  1.有感情地朗讀課文,對(duì)話部分可分角色朗讀。

  2.跟自己的家人說(shuō)一說(shuō),從這篇文章中,你學(xué)到了什么。

  爬天都峰教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、把握課文內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在互相鼓勵(lì)下,堅(jiān)定信心、戰(zhàn)勝困難的。

  2、會(huì)背第二自然段。

  3、會(huì)分角色朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解天都峰的險(xiǎn),體會(huì)“我”和老爺爺如何在互相鼓勵(lì)下,堅(jiān)定信心、戰(zhàn)勝困難的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解爸爸的話。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課題。

  同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課《爬天都峰》,上課前我先檢測(cè)一下同學(xué)們對(duì)上節(jié)課所學(xué)詞語(yǔ)的掌握情況。

  【課件出示詞語(yǔ)】筆陡鐵鏈發(fā)顫鯽魚(yú)背白發(fā)蒼蒼手腳并用汲取勇氣居然決心終于(齊讀)

  通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們從整體上把握了課文,現(xiàn)在誰(shuí)告訴大家課文主要講了一件什么事?(抽生)

  (暑假里,爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”和一位不相識(shí)的老爺爺互相鼓勵(lì),一起爬上了天都峰。)

  二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  1、體會(huì)我和老爺爺是如何互相鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹?/p>

  2、理解爸爸對(duì)我和老爺爺說(shuō)的話。

  三、感受天都峰之險(xiǎn)。

  【課件出示:自學(xué)指導(dǎo)(一)】

  朗讀第二自然段,說(shuō)說(shuō)天都峰給你留下了什么印象?你從哪些詞語(yǔ)或句子中看出?畫(huà)出相應(yīng)的詞句。

  【課件出示第二自然段】

  1、生朗讀第二自然段,并圈畫(huà)相關(guān)詞句,體會(huì)峰之險(xiǎn)。

  2、抽生反饋。(抓重點(diǎn)詞句分層次指導(dǎo)朗讀)

 。1)指名讀。

 。2)強(qiáng)調(diào)加紅線詞語(yǔ)讀。

 。3)強(qiáng)調(diào)加點(diǎn)詞語(yǔ)。

  【課件出示險(xiǎn)要的天都峰圖片】

  過(guò)度:看著就叫人發(fā)顫的天都峰,對(duì)一個(gè)小女孩來(lái)說(shuō),這真是一件難事啊!

  四、體會(huì)一老一小的對(duì)話,互相鼓勵(lì)做決定。

  師:就在小女孩將要失掉爬山自信的時(shí)候,身后上來(lái)一位老爺爺,這位老爺爺頭發(fā)花白,從外貌來(lái)看,年齡比小女孩的爺爺年齡還要大哩。

  【課件出示:自學(xué)指導(dǎo)(二)】

  朗讀一老一小的對(duì)話,從對(duì)話中你體會(huì)到了什么?

  “小朋友,你也來(lái)爬天都峰?”“老爺爺,您也來(lái)爬天都峰?”“對(duì),咱們一起爬吧!”

  1、小組自由朗讀對(duì)話。

  師:從兩個(gè)“也”字中你體會(huì)到了什么?(第一個(gè)“也”字強(qiáng)調(diào)了老爺爺對(duì)我這個(gè)小女孩爬這么險(xiǎn)要的天都峰有點(diǎn)懷疑,同時(shí)也有幾分敬佩;

 。ǔ樯x出老爺爺對(duì)小女孩的敬佩之情。)第二個(gè)“也”字強(qiáng)調(diào)了小女孩對(duì)年紀(jì)這么大的老爺爺爬這么險(xiǎn)要的天都峰有點(diǎn)懷疑,說(shuō)懷疑還不如說(shuō)是小女孩對(duì)不怕困難、勇于攀登的老爺爺表示羨慕和敬佩。(抽生讀出小女孩對(duì)老爺爺?shù)牧w慕與敬佩之情。)(最后一句話是老爺爺說(shuō)的,要讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。)

  2、抽生帶著理解分角色朗讀對(duì)話。

  過(guò)度:老爺爺看到這么小的女孩都敢挑戰(zhàn)天都峰,他從心底里下定了爬山的決心,小女孩看到年齡這么大的老人都敢挑戰(zhàn)天都峰,她也從心底里下定了爬山的決心。有了信心,還怕達(dá)不到目的嗎?

  五、經(jīng)歷爬山經(jīng)過(guò),感受“我”登山的艱難和勇往直前的精神。

  【課件出示自學(xué)指導(dǎo)三】

  齊讀第六、七自然段,說(shuō)說(shuō)從紅色的詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么?(“奮力、一會(huì)兒……一會(huì)兒……終于”等詞體現(xiàn)出“我”爬山之艱難和勇往直前的精神)齊讀、談體會(huì)、帶著體會(huì)讀。

  六、理解爸爸的話。

  師:終于爬上了峰頂,老爺爺和小女孩互相道謝,他們并沒(méi)有為對(duì)方做什么貢獻(xiàn),為什么要互相道謝呢?請(qǐng)大家默讀下面對(duì)話,說(shuō)說(shuō)你從中知道了什么?

  【課件出示一老一小的對(duì)話】

  “謝謝你啦,小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我,我還下不了決心哩!現(xiàn)在居然爬上來(lái)了!” “不,老爺爺,我是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的!我應(yīng)該感謝您!”看到這一老一小互相道謝,爸爸不由得贊嘆到:

  【課件出示爸爸的話】

  “你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”

  師:這句話是爸爸對(duì)“我”和老爺爺?shù)馁潎@,他贊嘆我和老爺爺都能從別人身上汲取力量,互相鼓勵(lì),這句話也是對(duì)全文的總結(jié),點(diǎn)明了文章的中心。這篇課文通過(guò)這個(gè)故事就是要告訴我們,在生活中我們要學(xué)會(huì)互相鼓勵(lì)、戰(zhàn)勝困難。(順勢(shì)板書(shū):互相鼓勵(lì)、戰(zhàn)勝困難)

  七、學(xué)習(xí)表達(dá)方法,為日后寫(xiě)作打基礎(chǔ)。

  師:課文題目是《爬天都峰》,作者為什么在寫(xiě)爬山的經(jīng)過(guò)之前重點(diǎn)寫(xiě)天都峰的高和陡呢?(寫(xiě)天都峰的高和陡是為下文描寫(xiě)爬山的艱難和體現(xiàn)人物的品質(zhì)做好了鋪墊,在寫(xiě)法上這叫襯托。)

  八、作業(yè)

  背誦第二自然段。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  高老爺爺

  爬天都峰汲取力量

  陡我(小姑娘)

  爬天都峰教案3

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字,并正確讀寫(xiě)本課生詞。

  2、分角色朗讀課文。

  3、體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):理解“我”爬天都峰的過(guò)程。

  2、難點(diǎn):讀懂課文最后一段中爸爸的話:“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”朗讀課文,抓關(guān)鍵句子,體會(huì)人物的心理變化。

  三、教具準(zhǔn)備

  搜集黃山圖片

  四、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  (一)以舊引新,扣題導(dǎo)入

  1、記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》,了解了黃山的雄奇秀美,誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽(tīng)?

  2、今天,老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書(shū):天都峰

  3、這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書(shū):爬

 。ǘ┲v授新知

  1、自讀課文,學(xué)習(xí)生字

  (1)帶著問(wèn)題聽(tīng)課文范讀,了解課文大意。

 。2)選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。

 。3)自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。

 。4)檢查生字詞自學(xué)情況。

 、傩〗M內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片,互相認(rèn)讀、正音。

 、 全班開(kāi)火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

 、坌〗M交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

  2、通讀課文,感知大意

 。1)指名逐段通讀課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

  石級(jí):石頭臺(tái)階。

  仰望:抬頭望。

  攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。

  心顫:心在顫抖,說(shuō)明心里很害怕。

  鯽魚(yú)背:結(jié)合看圖理解,天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米,寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

  (2)按“爬山前—爬山時(shí)—爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的話說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容,疏通課文大意。

  3、指導(dǎo)寫(xiě)字,掌握筆順

  (1)教師范寫(xiě)“辮”字,提示書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)得緊湊,學(xué)生描一遍、臨一遍。

 。2)指導(dǎo)學(xué)生觀察、書(shū)寫(xiě)其余生字。

  第二課時(shí)

  (一)緊扣課題,承前啟后

  1、作者寫(xiě)爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?討論后使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨福谩芭馈备軠?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

  2、這么高的山,“我爬得上去嗎?”

  (1)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫(huà)”。(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō))

 。2)學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。(指導(dǎo)朗讀)

  (3)望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點(diǎn)勾畫(huà),想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。(指導(dǎo)朗讀)

  3、喲,這么高的山,要擺在你面前叫爬,你爬不?(引導(dǎo)生的換位思考)

  4、這么高的山,看得“我”直發(fā)抖,結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?

 。ǘ┥钊胱x議,體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

 。1)出示“我”說(shuō)的話,指名朗讀。

  (2)“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

 、俪鍪镜4段重點(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

  ②體會(huì)“我”的心理,指導(dǎo)朗讀3、4自然段。

 、邸拔摇笔窃趺磁赖模孔杂勺x6、7自然段,畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。

 。ㄈ⿲W(xué)生讀書(shū)圈劃

  ①學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

 、趶摹芭手F鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

  ③引讀第7段,從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。

 、荏w會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅,指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

 。ㄋ模﹩l(fā)想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/strong>

  (1)老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問(wèn)題一邊讀,一邊想。多媒體出示思考題:

 、倮蠣敔攣(lái)到天都峰腳下,心里怎么想。

 、谒匆(jiàn)了小妹妹,心里又怎么想呢?

 、酆髞(lái),他是怎樣爬上天都峰的?

  (2)小組討論、交流,讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì),老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)。指?dǎo)朗讀?偨Y(jié)課文,明白道理。

  ①讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

 、谀銖摹鞍职帧彼f(shuō)的話中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

  教師評(píng)點(diǎn):在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。

  (五)課外延伸,交流課余生活

 。1)這幾天,你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢?請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái),別忘了寫(xiě)上自己的收獲、感受。

 。2)指名交流,師生評(píng)議。

  爬天都峰教案4

  課前解析

  關(guān)注內(nèi)容:《爬天都峰》一文寫(xiě)了假日里“我”和爸爸爬天都峰的事。課文是按爬山前、爬山中、爬上峰頂后的順序來(lái)寫(xiě)的。作者先用一句話交代爸爸帶“我”去爬天都峰,接著寫(xiě)了“我”在山腳下仰望天都峰心里發(fā)顫,遇到老爺爺互相從對(duì)方身上汲取力量,然后寫(xiě)“我”手腳并用奮力攀登,終于爬上峰頂,最后寫(xiě)在峰頂上與老爺爺相互致謝。課文2—7自然段抓住,怎么想、怎么說(shuō)、怎么做,把“我”從不敢爬到最后爬上去了的過(guò)程清楚的寫(xiě)了出來(lái)。

  關(guān)注對(duì)話:本文與一般記事類文章在結(jié)構(gòu)安排上有所不同,作者沒(méi)有把重點(diǎn)放在寫(xiě)爬天都峰的過(guò)程上,而是側(cè)重?cái)⑹隽伺郎角昂蟮娜宋飳?duì)話,這樣安排有助于表達(dá)面對(duì)困難,要樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,要善于從別人身上汲取力量這一主題。

  關(guān)注把事情寫(xiě)清楚的方法:本文的課后題重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考把事情寫(xiě)清楚的方法。第一題要求學(xué)生概括課文寫(xiě)了一件什么事,并梳理課文的敘述順序,讓學(xué)生明白要把一件事寫(xiě)清楚,必須注意敘述順序。第二題通過(guò)精讀課文2—7自然段,讓學(xué)生了解作者抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做,把爬山過(guò)程寫(xiě)清楚。

  關(guān)注插圖:課文的插圖背景是陡峭的天都峰,“我”和老爺爺在天都峰腳下相遇,一老一少正互相鼓勵(lì)。插圖有助于學(xué)生體會(huì)天都峰的高與險(xiǎn),懂得爬天都峰對(duì)著一老一少來(lái)說(shuō)是巨大的挑戰(zhàn)理解,兩人都需要從對(duì)方身上汲取勇氣和力量。

  關(guān)注字詞:

  假日云彩石級(jí)發(fā)顫

  年紀(jì)奮力猴子紀(jì)念

  辮子笑呵呵鼓舞居然

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“級(jí)、鏈”等5個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“相”,會(huì)寫(xiě)“級(jí)、鏈”等8個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“假日、云彩”等12個(gè)詞語(yǔ)。

  2、知道可以按一定順序?qū)懯,抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做,把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫(xiě)清楚。

  教學(xué)重點(diǎn)

  知道可以按一定順序?qū)懯,抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做,把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫(xiě)清楚。

  課前準(zhǔn)備

  多媒體課件

  課時(shí)安排

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“級(jí)、鏈”等5個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“相”,會(huì)寫(xiě)“級(jí)、鏈”等8個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“假日、云彩”等12個(gè)詞語(yǔ)。

  2、知道這篇課文寫(xiě)了一件什么事,是按照什么順序?qū)懙摹?/p>

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,介紹背景,揭題導(dǎo)入

  1、導(dǎo)入新課:

  2、教師引導(dǎo):

  3、齊讀課題,讀了課題你最想知道什么?

  二、初讀課文,整體感知

  1、學(xué)生自由讀課文,一邊讀一邊想這篇課文寫(xiě)了一件什么事?

  2、教師指名分自然段朗讀課文,邊讀邊正音。

  3、教師提問(wèn):請(qǐng)你借助關(guān)鍵詞句,說(shuō)說(shuō)課文的主要寫(xiě)了一件什么事?(課后一題)

  4、教師引導(dǎo):在作者和爸爸爬天都峰的過(guò)程中發(fā)生了什么?

  5、課件出示:我站在天都峰腳下抬頭望。

  三、認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)字詞。

  1、詞語(yǔ)闖關(guān)

  2、認(rèn)讀多音字“相”

  3、學(xué)寫(xiě)生字。

  四、課后作業(yè)

  1、在練習(xí)本上抄寫(xiě)本課生字詞,注意書(shū)寫(xiě)正確,行款整齊。

  2、邊讀課文邊想:課文是怎樣把“我”爬山的過(guò)程寫(xiě)清楚的。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  知道可以按一定順序?qū)懯,抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做,把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫(xiě)清楚。

  教學(xué)過(guò)程

  一、課文回顧

  1、教師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬天都峰》,這篇課文寫(xiě)了一件什么事?

  2、教師提問(wèn):按照什么順序來(lái)寫(xiě)的呢?

  二、走進(jìn)重點(diǎn)段落,學(xué)習(xí)把事情的過(guò)程寫(xiě)清楚的方法。

  1、學(xué)習(xí)第二自然段。

  2、學(xué)習(xí)第三至七自然段。

  3、學(xué)習(xí)第八至十自然段。

  4、教師提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們回顧作者爬山的過(guò)程,說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣把“我”爬山的過(guò)程寫(xiě)清楚的?

  三、課后作業(yè)

  1、書(shū)寫(xiě)課后詞語(yǔ)各兩遍

  2、閱讀習(xí)作例文《我家的杏熟了》,想想課文是怎么把奶奶“分杏”這件事寫(xiě)清楚的。

  課后反思

  1、開(kāi)課前先簡(jiǎn)介黃山天都峰,再配以圖片,使學(xué)生對(duì)天都峰有初步的了解,在腦海中形成一個(gè)印象:天都峰險(xiǎn)峻筆陡,爬上去非常艱難。

  2、課文中有些生字筆畫(huà)較多,學(xué)生掌握起來(lái)有一定難度,因此對(duì)于字詞還應(yīng)該比較注重,多投入一些精力在其中。如“顫”字要強(qiáng)化記憶,“攀”字可根據(jù)字形來(lái)理解等。

  3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生逐步弄懂把事情寫(xiě)清楚的方法,了解作者抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做,把爬山過(guò)程寫(xiě)清楚。如果課上有時(shí)間,可以利用習(xí)作例文《我家的杏熟了》,繼續(xù)讓學(xué)生感受把事情寫(xiě)清楚的方法,如果沒(méi)有時(shí)間,可以留成課后作業(yè)。

  爬天都峰教案5

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、認(rèn)知目標(biāo):

  理解詞語(yǔ)以及文中的長(zhǎng)句,理解課文的內(nèi)容。

  2、能力目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生正確、流利有感情的朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出人物語(yǔ)氣和感情。

 。、德育目標(biāo):

  ⑴教育學(xué)生學(xué)會(huì)從別人的身上汲取力量。

 、婆囵B(yǎng)學(xué)生從小就不怕困難、奮發(fā)向上的風(fēng)格。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  體會(huì)句子的含義,能從別人身上汲取力量。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、分析題眼,疏理線索

  1、圖片欣賞,介紹天都峰。

 。、抓住題眼“爬”,進(jìn)行議論:

 、排郎降摹芭馈笔鞘裁匆馑?你認(rèn)為用“爬山”好還是用“登山”好,為什么?

  ⑵你爬過(guò)山嗎?請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)是怎樣爬的。

 。、按“爬山前──爬山時(shí)──爬山后”把文章分為三部分,再指名讀課文有關(guān)的自然段。

  二、品釋詞語(yǔ),明白道理

  理解句子

  “你們這一老一少真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”

  1、默讀課文第一、自然段,討論:

 、盘於挤逵心男┨攸c(diǎn)?它的高和陡課文是怎么寫(xiě)的?找出課文中描寫(xiě)天都峰“高”和“陡”的句子來(lái)讀一讀。

 、浦该首x這兩個(gè)自然段。并用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)天都峰的高和陡。

 。病⒆プ 安辉侏q豫”“奮力”“終于”這些關(guān)鍵詞語(yǔ),要求學(xué)生默讀課文三到七自然段,體驗(yàn)人物的動(dòng)作。語(yǔ)言:

 、排郎角拔沂窃鯓拥模

 、啤拔摇笔窃鯓印皧^力”向峰頂爬去的?課文是怎么寫(xiě)的?想象一下,如果是你,將如何向峰頂奮力爬去。再讀課文,通過(guò)上下文理解“奮力”這個(gè)詞。

 、亲詈蟠蠹叶寂郎戏屙斄,用了“終于”一詞,體現(xiàn)了“我”什么樣的心情。

 。场⒆宰x八至十自然段,討論:

 、爬蠣敔敒槭裁匆x“我”?“我”為什么又要謝老爺爺?“居然”是什么意思?在這里用上“居然”這個(gè)詞強(qiáng)調(diào)了什么?如果用上別的詞語(yǔ)效果一樣嗎?舉例。分角色讀“老爺爺”和“我”的對(duì)話。

  ⑵齊讀爸爸說(shuō)的話,討論:“吸取”是什么意思?“我”和老爺爺是怎樣互相“吸取”力量的?你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理?

  三、綜合練習(xí),鞏固遷移

 。薄牙蠣敔敽托∶妹靡(jiàn)面時(shí)的情景,編成對(duì)話演一演。

 。、拓展:收集有關(guān)黃山的圖片,舉辦“黃山風(fēng)采”圖片展。

  爬天都峰教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.講讀全文,教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量,培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格。

  2.掌握聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入,交流資料。

  同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)天都峰嗎?誰(shuí)能介紹一下有關(guān)天都峰的資料?(去過(guò)天都峰的同學(xué)可說(shuō)說(shuō)自己的所見(jiàn)所聞、所感;沒(méi)去過(guò)的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。)

  如:天都峰:是黃“七十二峰”中的最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一。海拔1840米,登山石階約有1.5公里長(zhǎng),坡度在70度之上,最險(xiǎn)處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳,增設(shè)了鐵索。解放后又修鑿了1000多級(jí)石階。

  天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚(yú)脊。它是一道長(zhǎng)約十幾米,寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

  二、圍繞課題,質(zhì)疑。

  1.誰(shuí)爬天都峰?

  2.怎樣爬天都峰?

  3.在爬天都峰的過(guò)程中發(fā)生了什么事?

  4.寫(xiě)這篇文章的目的是什么?

  三、帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。

  1.了解大意:本文寫(xiě)了一件什么事?主要寫(xiě)誰(shuí)爬天都峰?帶著問(wèn)題默讀課文。

 。ū疚闹饕獙(xiě)了暑假里,爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì),一起登上天都峰的事。主要寫(xiě)"我"和老爺爺。)

  2.理清思路:小組討論,哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)爬天都峰之前的情景?(1-5自然段)哪幾個(gè)自然是寫(xiě)爬天都峰之中的事?(6-7自然段)哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)爬天都峰之后的對(duì)話(8-10自然段)

  3.抓住山峰險(xiǎn)勢(shì),通過(guò)朗讀,理解“我”的心理。

  “我站在天都峰腳下抬頭望:啊,頂峰這么高,在云彩上面哩!”告訴我們峰頂很高,是運(yùn)用夸張的手法,寫(xiě)出天都峰高聳入云”“再看看筆陡的石級(jí),石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!”寫(xiě)出了石級(jí)壁陡實(shí)指天都峰之險(xiǎn)!皰臁笔侵鄙现毕碌囊馑,作者用“我爬得上去嗎?”寫(xiě)出了自己在險(xiǎn)峻山勢(shì)面前擔(dān)心,怕爬不上去,用“發(fā)顫”寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)害怕的心理。

  在朗讀時(shí)一是讀出山勢(shì)的險(xiǎn)峻、陡峭;二是讀出來(lái)作者心理的緊張與擔(dān)心。

  4.抓住“奮力而攀”,通過(guò)朗讀體會(huì)登峰之艱難。

  ①“我?jiàn)^力向峰頂爬去。”“奮力”讀時(shí)要加強(qiáng)語(yǔ)氣,讀出充分鼓起勁來(lái),盡所有的力量爬。

 、凇耙粫(huì)兒攀著鐵鏈上;一會(huì)兒手腳并用向上爬……”兩個(gè)“一會(huì)兒”讀出作者爬山時(shí)不怕累,巧用爬山方法,歷盡艱辛克服各種困難。

  ③“爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,終于都爬上了天都峰頂!薄芭姥脚馈保郎绞呛蔚鹊牟蝗菀。“終于”是奮力的結(jié)果,還能表現(xiàn)出“我們”經(jīng)過(guò)巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。

  把帶點(diǎn)詞的語(yǔ)氣讀出來(lái),從而體會(huì)到:要攀登高峰,必須奮力向上,勇于攀登,才能達(dá)到目的。

  5.抓住“互相道謝”,通過(guò)討論,明白登山成功之理。

  同桌交流,談?wù)勛约簩?duì)“我”及爺爺說(shuō)的話的理解。

  ①"要不是你的勇氣鼓舞我,我還下不了決心哩!現(xiàn)在居然爬上來(lái)了!這句話肯定了“我”爬山的勇氣對(duì)老爺爺行為的影響!熬尤弧笔钦f(shuō)老爺爺能爬上天都峰是出乎意料,根本沒(méi)有想到的。

 、凇拔沂强茨惨捞於挤澹庞杏職庀蛏吓赖!”這句話告訴我們“我”由望峰生畏到堅(jiān)定信心直至爬山成功,勇氣來(lái)源于老爺爺?shù)男袨楣奈琛?/p>

  通過(guò)交流,由此得出他們都是在對(duì)方的鼓舞下,爬上頂峰的。

  6.有感情地朗讀,體會(huì)爸爸的話。

 。1)自己動(dòng)手畫(huà)出爸爸說(shuō)的話,認(rèn)真讀一讀,“汲取”是什么意思?(吸取)

 。2)爸爸說(shuō)的話“真有意思”你怎么理解?

 。ㄟ@一老一小,雖然互不相識(shí),卻能相互鼓勵(lì),相互學(xué)習(xí))

 。3)爸爸為什么說(shuō)這句話?(這句話告訴我們,在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),才能取得進(jìn)步。)

  四、總結(jié)全文

  在日常生活中,在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量,增添勇氣,把事情辦好。

  爬天都峰教案7

  教學(xué)目的:

  1.教育學(xué)生善于從別人身上吸取力量,培養(yǎng)他們從小不怕困難,奮發(fā)向上的品格。

  2.練習(xí)運(yùn)用邊讀邊想的讀書(shū)方法,理解詞語(yǔ),讀懂每句話,從而理解課文內(nèi)容。

  3.學(xué)會(huì)生字新詞,練習(xí)用指定的詞語(yǔ)造句。

  4.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.通過(guò)對(duì)詞、句的理解,弄清“我”登天都峰前后的思想變化。

  2.讀懂課文結(jié)尾的一句話。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解課文結(jié)尾的那句話的意思。

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)。

  教具準(zhǔn)備

  1.生字卡片。

  2.寫(xiě)好思考題的幻燈片或小黑板。

  教學(xué)方法:

  談話法 討論法

  課型:精講課

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1.學(xué)會(huì)生字新詞,練習(xí)用指定的詞語(yǔ)造句。

  2.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.通通課文,對(duì)詞、句進(jìn)行理解。

  2.讀懂人物的對(duì)話在課文中的作用。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解課文結(jié)尾的那句話的意思。

  教具準(zhǔn)備

  1.生字卡片。

  2.寫(xiě)好思考題的幻燈片或小黑板。

  教學(xué)方法:

  談話法 討論法

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話

  今天,同學(xué)們與老師一起學(xué)習(xí)一篇課文《爬天都峰》,看看這篇課文講了一件什么事,我們從中悟出一個(gè)什么道理。

  (一)老師向同學(xué)們簡(jiǎn)單介紹天都峰。天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一。海拔1840米,登山石階約有1.5公里長(zhǎng),坡度在70度以上,最險(xiǎn)處近乎于90度。登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏。

 。ǘ┛床鍒D讓學(xué)生了解天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚(yú)背。它是一道長(zhǎng)約十幾米,寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,兩脊旁是萬(wàn)丈深淵。

  二、學(xué)習(xí)新課

  (一)借助漢語(yǔ)拼音讀書(shū),特別是要讀準(zhǔn)本課生字的音,邊讀邊畫(huà)出本課的生字。

 。ǘ┲该x書(shū),訂正讀音。

 。ㄈ┱J(rèn)讀本課的生字詞,讀準(zhǔn)字音。

  出示字詞卡片認(rèn)讀:

  暑假 鐵鏈 似乎 猶豫 奮力 攀著 手腳并用

  終于 辮子 鼓舞 決心 居然

 。ㄋ模┰僮x課文,提出不理解的詞語(yǔ),通過(guò)或聯(lián)系上下文理解。

  猶豫:拿不定主意。

  奮力:充分鼓起勁來(lái),本課指努力向上攀登。

  終于:表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本課是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過(guò)艱苦的努力,登上峰頂。

  居然:表示出乎意料。本文是指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰,真出乎意料,令人敬佩。

  汲取:吸取。

  5.再讀書(shū),讀后知道全文共有幾自然段,用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

  三、鞏固練習(xí)

  1.讀書(shū)。

  2.讀詞語(yǔ)。

  3.預(yù)習(xí)生字的字形。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,理解課文中的重點(diǎn)句子。

  2.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.通過(guò)對(duì)詞、句的理解,弄清“我”登天都峰前后的思想變化。

  2.讀懂課文結(jié)尾的一句話。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解課文結(jié)尾的那句話的意思。

  教具準(zhǔn)備

  1.生字卡片。

  2.寫(xiě)好思考題的幻燈片或小黑板。

  教學(xué)方法:

  談話法 討論法

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話

  這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬天都峰》,通過(guò)學(xué)習(xí)字、詞、句來(lái)理解課文內(nèi)容,還要知道記敘的順序。

  二、學(xué)習(xí)新課

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1自然段。

  1.指名讀書(shū)。

  2.說(shuō)說(shuō)讀后你知道了什么?(知道了爬天都峰的時(shí)間:是暑假;知道了誰(shuí)爬天都峰:“我”和爸爸;還知道了干什么去:爬天都峰。)

  3.用自己的話說(shuō)一說(shuō)這個(gè)自然段的主要意思。(暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,訓(xùn)練學(xué)生把話說(shuō)完整。)

  (二)學(xué)習(xí)第2自然段。

  1.齊讀第2自然段。

  2.說(shuō)說(shuō)第2自然段一共寫(xiě)了幾句話。(3句)

  3.再指名分句讀,讀后說(shuō)說(shuō)每句話的意思。

  4.提問(wèn):“我”來(lái)到天都峰下,看到天都峰,心情如何?學(xué)生找出重點(diǎn)句,讀出來(lái)。老師再引導(dǎo)學(xué)生找出重詞“發(fā)顫”。依據(jù)這個(gè)詞再追問(wèn)為什么發(fā)顫?(學(xué)生找到描寫(xiě)天都峰高與陡的句子,從這些句子中,引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)詞體會(huì)。)

  5.體會(huì)兩個(gè)語(yǔ)氣詞的作用。(“啊”“哩”兩個(gè)語(yǔ)氣詞,表達(dá)了“我”的驚嘆,烘托了天都峰的高。)

  6.回答問(wèn)題,作者為什么要寫(xiě)天都峰的高和陡?(作者寫(xiě)天都峰的高和陡,目的在于突出爬天都峰的困難,暗示爬天都峰要有勇氣與力量。

  7.指導(dǎo)朗讀,讀出天都峰的高和陡。

  8.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第2自然段主要的意思。(天都峰又高又陡。)

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第3~9自然段。

  1.帶著問(wèn)題默讀第3~9自然段。在爬天都峰時(shí),“我”與誰(shuí)相遇?他們是怎樣爬上天都峰的?爬上天都峰后“我”說(shuō)了些什么,老爺爺說(shuō)了些什么?

  2.解決“在爬天都峰時(shí)‘我’與誰(shuí)相遇”的問(wèn)題。(在爬天都峰時(shí),“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相遇。)這位老爺爺?shù)哪昙o(jì)怎么樣?從哪兒知道的?(老爺爺?shù)哪昙o(jì)是大的,頭發(fā)“白發(fā)蒼蒼”,“年紀(jì)比我爺爺?shù)哪昙o(jì)還大。)

  學(xué)法指導(dǎo):

  重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生解決他們是怎樣爬上天都峰的。

  ①指名讀6、7自然段。

  ②讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì)。(課文中用“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ),既突出了爬天都峰的艱難,又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。)

 、厶幚碚n后思考練習(xí)2,讀一讀,說(shuō)說(shuō)用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里。

  (1)我(奮力)向峰頂爬去。(括號(hào)里“奮力”一詞更能表現(xiàn)出小作者鼓起勁,不怕困難,努力向上攀登,使句子表達(dá)的意思更加具體,鮮明。)

  (2)爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,(終于)都爬上了天都峰。(表示“我”爸爸和老爺爺經(jīng)過(guò)艱苦的努力,登上了峰頂。)

  4.看黑板的板書(shū)說(shuō)說(shuō)他們是怎樣爬上天都峰的?

  5.解決爬上天都峰后“我”說(shuō)了些什么?老爺爺說(shuō)了些什么的問(wèn)題。

 、僦该x8、9自然段。

  ②畫(huà)“我”和老爺爺說(shuō)的話。

  ③讀“我”和老爺爺說(shuō)的話。

  ④體會(huì)對(duì)話的內(nèi)容。(對(duì)話的內(nèi)容是相互道謝。)

 、菟麄?yōu)槭裁匆嗷サ乐x。

  6.處理“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話。

  ①找,

  ②讀,

  ③體會(huì)“也”的作用。

 。ū砻嫠坪蹼p方都有點(diǎn)懷疑,其實(shí)是對(duì)對(duì)方表示羨慕、敬佩,這一老一小都有不怕困難,勇于攀登的精神。)

  7.小結(jié),爬上天都峰后“我”和老爺爺說(shuō)的話是第二次對(duì)話,這兩人的對(duì)話中都有“勇氣”一詞。這個(gè)“勇氣”已經(jīng)包含在第一次對(duì)話中。如果沒(méi)有“勇氣”,這一老一少怎敢爬天都峰呢?

  8.處理課后思考練習(xí)2的第三句話,“要不是你的勇氣鼓舞我,我還下不了決心哩!現(xiàn)在(居然)爬上來(lái)了!”(“居然”一詞,意思是出乎意料。其實(shí)也可以說(shuō)是在意料之中,因?yàn)槔蠣敔斢懈矣谂实堑木,是一定能爬上天都峰的。?/p>

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。

  1.找出爸爸說(shuō)的話。

  2.理解詞語(yǔ):汲取、吸取。

  3.爸爸說(shuō)這句話再告訴我們什么:在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),才能進(jìn)步。

  三、總結(jié)

  (一)指名讀課題回答通過(guò)課題你知道了什么?不知道什么?補(bǔ)充完整后回答:爸爸帶“我”去爬天都峰,與一位不相識(shí)的老爺爺相遇,我倆相互鼓勵(lì)終于爬上了天都峰。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)這篇課文你懂得了什么道理?

 。ㄈ┛窗鍟(shū)總結(jié)課文記敘的順序。

 。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  奮力

  爬天都峰 一會(huì)兒......一會(huì)兒 勇氣

  手腳并用 從別身上汲取力量

  爬呀爬 終于爬上了頂峰

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