- 相關(guān)推薦
師恩難忘課文內(nèi)容
課文指教科書(shū)中的正文，區(qū)別于注釋和習(xí)題等，一般在語(yǔ)文或地理中出現(xiàn)。英語(yǔ)，有對(duì)話和短文。最早在南朝梁國(guó)劉勰的《文心雕龍·指瑕》出現(xiàn)。以下是小編幫大家整理的師恩難忘課文內(nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助。
師恩難忘課文內(nèi)容
那年正月新春，我不滿6周歲，便到鄰近的鄉(xiāng)村小學(xué)去讀書(shū)。
這個(gè)小學(xué)設(shè)在一座廟內(nèi)，只有一位老師，教四個(gè)年級(jí)。當(dāng)時(shí)學(xué)生少，四個(gè)年級(jí)才一個(gè)班。老師姓田，17歲就開(kāi)始教書(shū)了。他口才、文筆都很好。
開(kāi)學(xué)頭一天，我們排隊(duì)進(jìn)入教室。田老師先給二年級(jí)和四年級(jí)同學(xué)上課，叫三年級(jí)學(xué)兄把著一年級(jí)學(xué)弟的手描紅。描紅紙上是一首小詩(shī)：
一去二三里，煙村四五家。
亭臺(tái)六七座，八九十枝花。
田老師給一年級(jí)上課了。他先把這首詩(shī)念一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)。我還記得故事的大意是這樣的：
一個(gè)小孩子，牽著媽媽的衣襟兒去姥姥家，一口氣走了二三里地。路過(guò)一個(gè)小村子，只有四五戶人家，正在做午飯，家家冒炊煙。娘兒倆走累了，看見(jiàn)路邊有六七座亭子，就走進(jìn)一座亭子里去歇歇腳。亭子外邊，花開(kāi)得很茂盛，小孩子伸出小手指念叨著：“……八枝，九枝，十枝。”他越看越喜歡，想折下一枝來(lái)。媽媽攔住了他，說(shuō)：“你折一枝，他折一枝，后邊歇腳的人就看不到花兒了�！焙髞�(lái)，這兒的花越開(kāi)越多，數(shù)也數(shù)不過(guò)來(lái)，變成了一座大花園。
我聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。
那時(shí)候的語(yǔ)文叫國(guó)語(yǔ)。田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事。我在田老師那里學(xué)習(xí)四年。聽(tīng)了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。
有一年我回家鄉(xiāng)去，在村邊遇到了老師，他拄著拐杖正在散步。我仍然像40年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下文學(xué)的種子。
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。老師的教誨之恩，我終生難忘！
師恩難忘教學(xué)札記
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“問(wèn)題的提出往往比解決問(wèn)題更重要�！睂W(xué)生的積極思維往往從疑問(wèn)開(kāi)始的。有疑才能促使學(xué)生進(jìn)一步去思考，去探索。心理學(xué)研究表明：疑，最易引起思維的不斷深入。在引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟語(yǔ)言文字時(shí)，教師熱情地鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效途徑，有利于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
如教蘇教版語(yǔ)文第九冊(cè)《師思難忘》這一課，我在學(xué)生初讀課文后，啟發(fā)質(zhì)疑：“你們有什么問(wèn)題，需要大家?guī)椭�？”一位學(xué)生提出：“這篇課文是作者回憶小學(xué)老師怎樣上課的事，為什么不用《我的老師》作課題，而要用《師恩難忘》作課題？”他的話音剛落，課堂上便熱鬧起來(lái)。學(xué)生提出了問(wèn)題，是學(xué)生思維火花的閃現(xiàn)。于是我抓住了契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文，組織了討論：
生：“課文第二段寫(xiě)了田老師上課的情景，田老師把一首詩(shī)編成了一個(gè)小故事講給學(xué)生聽(tīng)。作者當(dāng)時(shí)聽(tīng)得入了迷，至今都難以忘記。所以我覺(jué)得應(yīng)該用《師恩難忘》作題目。”
生：“課文第三段講了作者在40年后遇到了田老師，作者仍然像小學(xué)生一樣恭恭敬敬地向老師行禮。這也說(shuō)明作者非常感謝老師對(duì)自己的教育。所以我覺(jué)得應(yīng)該用《師恩難忘》作題目�！�
生：“作者在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽(tīng)了很多故事，這些故事讓作者從小就產(chǎn)生了對(duì)文學(xué)的興趣。這為作者后來(lái)成為一位著名作家，打下了基礎(chǔ)。作者是不能忘記田老師對(duì)自己的教育，所以我覺(jué)得用《師恩難忘》要恰當(dāng)些。”
學(xué)生由淺入深地發(fā)表了自己的見(jiàn)解，在討論中加深了對(duì)課文的理解，領(lǐng)悟了文章的內(nèi)涵。
實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中抓住契機(jī)，激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解疑，不僅能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，更重要的是，它能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，探索問(wèn)題的積極性。從根本上改變學(xué)生等待老師傳授知識(shí)的狀況，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴(lài)心理，把學(xué)習(xí)的潛力充分挖掘出來(lái)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)田老師熱愛(ài)教師工作、熱愛(ài)學(xué)生的敬業(yè)精神，體會(huì)并學(xué)習(xí)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。體會(huì)文章的寫(xiě)作方法。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法理解“娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、戛然而止、引人入勝、情趣、培育、恭敬”等詞，會(huì)用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”和“身臨其境”兩個(gè)詞語(yǔ)造句。
3、開(kāi)始學(xué)寫(xiě)摘錄筆記，通過(guò)寫(xiě)摘錄筆記加強(qiáng)對(duì)生字好詞識(shí)記。練習(xí)在閱讀時(shí)標(biāo)注問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)“我”對(duì)田老師的理解、敬佩和感激之情。
【師恩難忘課文內(nèi)容】相關(guān)文章：
《難忘的一課》課文內(nèi)容11-18
師恩難忘的句子10-14
掌聲的課文內(nèi)容10-21
守株待兔課文內(nèi)容01-17
《風(fēng)箏》課文內(nèi)容07-11
刻舟求劍的課文內(nèi)容01-11
船長(zhǎng)課文內(nèi)容02-27
《西湖》課文內(nèi)容11-28
坐井觀天課文內(nèi)容11-11