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畫家和牧童課文內(nèi)容
在我國(guó)現(xiàn)代畫家中，不少人以畫動(dòng)物而聞名，接下來(lái)小編搜集了畫家和牧童課文內(nèi)容，歡迎查看。
畫家和牧童
唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩戴嵩。他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞�？串嫷娜藳]有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。
傳說(shuō)有一次戴嵩的好朋友請(qǐng)他做畫。畫什么呢？戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。他一會(huì)兒濃墨淡抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。圍觀的看了紛紛稱贊。
“畫得太像了，畫得太像了，這鎮(zhèn)是絕妙之作·”一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚(yáng)道。
“畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)！”一個(gè)牧童擠進(jìn)來(lái)喊著。這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。這時(shí)，戴嵩把牧童叫到跟前，和藹地說(shuō)：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評(píng)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫錯(cuò)了？”牧童指著畫上的牛，:說(shuō)“這牛尾巴畫錯(cuò)了。兩牛相斗的時(shí)候，全身的力氣都用在角上，尾巴是夾在后腿中間的。您畫的牛尾巴是翹起來(lái)的，那是牛為把軀干蚊蠅的樣子。您沒有檢過(guò)兩牛相斗的情形吧？”
戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說(shuō)：“多謝你的指導(dǎo)�！�
畫家和牧童課文內(nèi)容
《畫家和牧童》這篇課文講述的是唐代一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對(duì)一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又非常誠(chéng)摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng)。小小一個(gè)牧童，面對(duì)地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯(cuò)誤，竟然“擠”進(jìn)贊嘆著的人群大喊“畫錯(cuò)啦”，又是何等的率真！不盲從，實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。
《畫家和牧童》教材解讀
一、文本內(nèi)容和人文價(jià)值 《畫家和牧童》這篇課文講述的是唐代一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的故事。不盲從，實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。
二、言語(yǔ)形式
本文語(yǔ)言淺顯易懂，對(duì)文章的主要內(nèi)容和思想，學(xué)生理解起來(lái)難度不大。但是生僻字比較多，二年級(jí)的學(xué)生要將課文讀正確還學(xué)要多讀多練。采用了襯托對(duì)比的寫作方法，篇章結(jié)構(gòu)也是對(duì)照式的。課文配有精美的插圖，在理解課文內(nèi)容和人文價(jià)值時(shí)可以依托插圖。
三．學(xué)習(xí)要點(diǎn)即關(guān)鍵點(diǎn)
1.字詞類
A.“嵩、蠅、拱”，這三個(gè)字對(duì)二年級(jí)下半學(xué)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度，需提醒學(xué)生這三個(gè)字的讀音，并且要讀準(zhǔn)后鼻音。
B.濃墨涂抹、輕筆細(xì)描
這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思可以從字面來(lái)理解�！皾饽磕ā笔侵赣脻庵氐哪瓉�(lái)描畫�！拜p筆細(xì)描”指用細(xì)細(xì)的筆輕輕地描。這兩個(gè)詞語(yǔ)也是反義詞，是指國(guó)畫中的兩種畫法。
C.和藹、批評(píng)、十分慚愧、連連拱手
這四個(gè)詞語(yǔ)都能反應(yīng)戴嵩是一個(gè)十分虛心的人。在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生找一找體現(xiàn)戴嵩虛心的詞語(yǔ)。通過(guò)自己的思索，學(xué)生既能體悟戴嵩的形象，也能知道要想在以后的寫話中體現(xiàn)一個(gè)人的虛心，可以借用哪些表示神態(tài)、心理和動(dòng)作的詞語(yǔ)。
2.文中的三處對(duì)比
A.圍觀人與牧童的對(duì)比
圍觀的人面對(duì)著名畫家戴嵩即興作的《斗牛圖》，都紛紛夸贊。而牧童卻說(shuō)畫錯(cuò)啦。這樣的對(duì)比體現(xiàn)了牧童的率真和勇氣。
B.圍觀人與戴嵩的對(duì)比
當(dāng)牧童說(shuō)“畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦！”圍觀的人都驚呆了，而戴嵩卻把牧童叫到面前，和藹地表示愿意聽牧童的批評(píng)，請(qǐng)牧童指出自己的錯(cuò)誤。這讓我們看到了戴嵩的虛心。
C.牧童與戴嵩對(duì)比
牧童只是一個(gè)窮人家的小孩子，而戴嵩是著名的畫家，身份地位高。但就是這樣的一個(gè)小孩子當(dāng)眾指出著名畫家畫中的錯(cuò)誤，讓我們看到一個(gè)虛心請(qǐng)教的畫家和率真勇敢的小牧童。從這篇課文我們看到了兩種不同的值得贊頌的品質(zhì)：虛心與率真。
3.語(yǔ)言的重復(fù)和相似
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作!”
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!”
“畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦!”
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜不喜歡這樣的語(yǔ)言形式？重復(fù)有什么好處？（強(qiáng)調(diào)）。語(yǔ)言形式上的相似又有什么好處？（讀起來(lái)瑯瑯上口，既讓我們看到圍觀者的奉承，又能感受牧童的天真可愛。）教學(xué)的目的在于讓學(xué)生關(guān)注到這樣的言語(yǔ)形式，并且有意識(shí)地在今后的寫話中也運(yùn)用這樣的寫法。
4.句型的遷移運(yùn)用
A.一……就……
讓學(xué)生試用（ )一（ ），就（ ）。這樣的句式訓(xùn)練說(shuō)話。對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)若沒接觸過(guò)這種句式，可能存在困難。
B.……一會(huì)兒……，一會(huì)兒……
根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)，若對(duì)這個(gè)句式陌生，那么就重點(diǎn)指導(dǎo)。如果學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)，就簡(jiǎn)單帶過(guò)。
5.朗讀的指導(dǎo)，重點(diǎn)抓人物的語(yǔ)言
圍觀人說(shuō)的話要讀出贊美的語(yǔ)氣。牧童的“畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦！”要讀得響亮和充滿童趣。戴嵩的話則要抓住提示語(yǔ)“和藹”讀出戴嵩的和藹可親。牧童對(duì)畫中牛的點(diǎn)評(píng)，這要讀出牧童的自信和勇敢。
重點(diǎn)教學(xué)片斷設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“重復(fù)”的寫作手法，關(guān)注語(yǔ)言形式上的相似。
教學(xué)手段：以讀促悟、遷移運(yùn)用。
出示:
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作!”一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!”一位教書先生贊揚(yáng)道。
“畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦!”一個(gè)牧童擠進(jìn)來(lái)喊道。
1.同學(xué)們，這是大家看到戴嵩作的《斗牛圖》的不同反應(yīng)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？2.聽了她的朗讀，你們覺得這幾個(gè)句子有什么相同的地方嗎？
�。ǖ谝粋�(gè)句子出現(xiàn)了兩次“畫得太像了”，第二個(gè)句子出現(xiàn)了兩次“畫活了”，第三個(gè)句子出現(xiàn)了兩次“畫錯(cuò)啦”）
3.圍觀者說(shuō)話中的重復(fù)有什么好處？
（能強(qiáng)調(diào)圍觀者對(duì)這幅畫的贊賞。重復(fù)起到了強(qiáng)調(diào)的作用。也為后面牧童的話引起的反應(yīng)做了鋪墊！)
誰(shuí)再來(lái)讀一讀，要讀出圍觀者的贊賞。
4.牧童為什么要學(xué)著圍觀者的說(shuō)話方式，喊著“畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦！”？
(這體現(xiàn)了牧童的天真、可愛。他是一個(gè)窮人家的孩子，卻在身份高貴的人面前大聲反駁大家的看法。勇氣可嘉）
讓我們做一回“牧童”大聲喊一喊。
5.重復(fù)是為了起到強(qiáng)調(diào)的作用，強(qiáng)調(diào)自己對(duì)別人的贊賞，強(qiáng)調(diào)自己的心情，強(qiáng)調(diào)事情的重要性等等。老師這里發(fā)生了這幾種情況，你能用上“重復(fù)”的寫作方法說(shuō)一說(shuō)嗎？
出示：（ ），（ ),我考了三個(gè)“一百分”。
�。� ），（ ），我的語(yǔ)文書不見了。
（ ），（ ），已經(jīng)有一個(gè)月不下雨啦！
6.我們?cè)賮?lái)一起讀讀這幾句話。談?wù)勀愕母惺埽?/p>
（ 讀起來(lái)就像詩(shī)歌一樣有節(jié)奏感。）
是的，在同學(xué)們今后的寫話中，不妨也可以用上相似的語(yǔ)言形式，讓你的文字讀起來(lái)瑯瑯上口，像詩(shī)一樣美。
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