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課文美麗的小路教學(xué)分析
本次教研活動(dòng)，我們一級(jí)部確立的教研主題是：課前預(yù)習(xí)做準(zhǔn)備，課中強(qiáng)化識(shí)字做鋪墊，指導(dǎo)朗讀感悟理解課文為主體。今天我執(zhí)教的是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇課文《美麗的小路》，它是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課 文通過(guò)鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受，告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境，只有保持環(huán)境衛(wèi)生，這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)、有趣，每個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
結(jié)合班級(jí)孩子的特點(diǎn)，我采用了符合孩子年齡實(shí)際和情感實(shí)際的教學(xué)方法。在教學(xué)本課時(shí)，我首先采用圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。讓學(xué)生通過(guò)觀察圖片感受景色的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和說(shuō)話能力，從而自然的引出本課的課題
本課設(shè)計(jì)的第二個(gè)環(huán)節(jié)是初讀課文，整體感知。
為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們提前布置孩子回家預(yù)習(xí)了課文，了解了課文內(nèi)容，并初步認(rèn)記了生字，學(xué)習(xí)了為了落實(shí)孩子們課前預(yù)習(xí)的情況， 首先檢查學(xué)生閱讀課文情況，了解課文的大體內(nèi)容，從整體上感知課文的內(nèi)容，然后是檢查識(shí)字情況，識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，這是本課的一個(gè)相對(duì)重點(diǎn)的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我采取了多樣化的識(shí)字方法，做到了在文中識(shí)字，在詞中識(shí)字，認(rèn)記生字，讀的方式也是多種多樣，自由讀，齊讀，領(lǐng)讀、搶讀，并注重了識(shí)字方法的運(yùn)用和學(xué)習(xí)，如加一加、減一減、換偏旁、謎語(yǔ)識(shí)字，動(dòng)作識(shí)字，象形字等。最后，再把生字放回文中來(lái)讀。讓孩子在語(yǔ)境中識(shí)字，做到字不離詞，詞不離句。孩子在輕松、快樂(lè)的環(huán)境中鞏固生字，從而收到事半功倍的效果。
一年級(jí)的孩子年齡小，注意力 往往集中的實(shí)踐很短，而且，學(xué)習(xí)生字的過(guò)程學(xué)生又有了少許的疲憊，這時(shí)，我們加入了一個(gè)欣賞的環(huán)節(jié)，讓孩子們猜一猜一個(gè)甲骨文的字，然后通過(guò)展示這個(gè)“鹿”字的演變過(guò)程，感知中國(guó)漢字的神奇和博大的魅力。本環(huán)節(jié)是一個(gè)賞 的環(huán)節(jié)，也是一個(gè)靜心休憩的小環(huán)節(jié)。孩子不僅感知了漢字的奧妙，還放松了思維，可以使孩子更好的投入到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中。
接著進(jìn)入朗讀課文，促進(jìn)感悟的環(huán)節(jié)。這是學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在童話、故事等內(nèi)容中，不僅蘊(yùn)涵著思維發(fā)展的無(wú)限空間，而且還為學(xué)生感受和體驗(yàn)豐富多樣的情感提供了機(jī)會(huì)。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用各種各樣的方式進(jìn)行朗讀。
這篇文章中出現(xiàn)了很多人物的對(duì)話，是進(jìn)行分角色朗讀的好材料。我在教學(xué)過(guò)程中，以合作者的角色出現(xiàn)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、個(gè)別讀、表演讀、分角色朗讀等多種形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情境中，用語(yǔ)感連接學(xué)生的感官、感受和情感。以讀代講，讓學(xué)生讓自己的心靈去感受事物，用朗讀來(lái)實(shí)踐。這節(jié)課，學(xué)生的朗讀很出彩，語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作、表情都很到位，相信學(xué)生肯定很有體會(huì)，并且他們對(duì)文本的參與性也很高。在角色轉(zhuǎn)化中，激發(fā)了學(xué)生的體驗(yàn)，學(xué)生被卷入到文本的情感中，產(chǎn)生共鳴，逐步升華為自己的情感。
課文的最后，我引領(lǐng)孩子進(jìn)行了拓展，聯(lián)系本單元的主題，帶領(lǐng)孩子初步探討了環(huán)保的問(wèn)題，并對(duì)孩子進(jìn)行了思想教育，讓孩子們明白，只要我們每個(gè)人都保護(hù)環(huán)境，都不隨便亂扔垃圾，那么我們的小路永遠(yuǎn)是美麗的”，從而讓孩子關(guān)注環(huán)保，升華孩子的情感。
此外，本節(jié)課，我還注重了學(xué)生的表達(dá)能力方面的訓(xùn)練，比如在開(kāi)頭的圖畫導(dǎo)入中，在課文插圖的運(yùn)用上，我都很好的將表達(dá)能力的訓(xùn)練滲透其中，而且能在課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中起到推波助瀾的作用。
我還注重了孩子想象能力的培養(yǎng)，任何文本的表情達(dá)意都是有限的，唯有想象的空間是無(wú)限的，低年級(jí)閱讀教學(xué)以直觀為主，然而在設(shè)計(jì)時(shí)有意留些空白，激發(fā)學(xué)生想象，留給學(xué)生去感悟。我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：如。垃圾是哪里來(lái)的，為什么鴨先生要怪自己呢?這樣設(shè)計(jì)留給學(xué)生思考的空間，想象的空間，在每個(gè)孩子的腦海中形成各自的獨(dú)有的畫面，學(xué)生的思維插上了想象的翅膀，盡情放飛，取得了意想不到的效果。在鴨先生所說(shuō)的“這都怪我!”這一句中，學(xué)生大膽去想學(xué)，暢所欲言，有的說(shuō)：怪鴨先生沒(méi)有搞好衛(wèi)生，沒(méi)有負(fù)責(zé)，怪鴨先生沒(méi)有制止別人丟垃圾等等，此時(shí)，教師任何的介入都是多余的，老師只有與孩子同喜同憂了，閱讀早已實(shí)現(xiàn)文本的內(nèi)化。
我一貫的教學(xué)宗旨是，能夠讓孩子們?cè)倏鞓?lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感悟語(yǔ)言文字的魅力，并有所得，讓孩子們愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上我們的國(guó)語(yǔ)。而我一直為追求這個(gè)目標(biāo)在努力著，希望各位給我提出批評(píng)和建議，以便讓我取得更大的進(jìn)步。
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