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課文少年閏土解讀
《少年閏土》節(jié)選自魯迅1921年寫的短篇小說《故鄉(xiāng)》。這篇文章塑造了一個在魯迅眼中“機(jī)敏、勇敢、見多識廣”的少年閏土形象。魯迅先生用“我”和“我”的朋友閏土做對比，突出了閏土的形象。與中年的閏土做了巨大的對比。以下是小編整理的課文少年閏土解讀，歡迎閱讀！
課文少年閏土解讀
文章一開始就給了我們一種很強(qiáng)的畫面感,仿佛就是我們跟著作者在拍攝,慢慢地,鏡頭里出現(xiàn)了一個少年。作者沒有即刻道明他是誰,而是一番頗為細(xì)致的描寫過后,告訴我們“這少年便是閏土”。這樣的開頭值得我們引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀并加以積累。讀下來我們就知道，原來這是作者三十年前的記憶，為什么他會記得如此清晰呢？想必這個人跟他的關(guān)系不一般。
“因為我早聽到閏土這名字，而且知道他和我仿佛年紀(jì)，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。他是能裝弶捉小鳥雀的�！贝丝蹋髡邔﹂c土可是“久仰大名”了，所以對于閏土的到來成了作者的一種“盼望”�！拔矣谑侨杖张瓮履�，新年到，閏土也就到了。”一個“也”一個“好容易”，將作者內(nèi)心對閏土的到來所表現(xiàn)出的開心充分地暴露了出來。當(dāng)我們讀到第16小節(jié)時，眼球自然會被第一句話所吸引，一個“��！”一個語氣詞加嘆號組成的短句，將作者此時此刻的所有感受都濃縮在了一起，正像作者說的“閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的�！蹦鞘且环菰鯓拥牧w慕啊，作為同齡人，面對如此一個朋友能不佩服，能不喜歡嗎？難怪作者先前那么“盼望”閏土的到來呢！他們一個是少爺，一個是給“我”家做工的忙月的兒子，彼此之間雖是主人和仆人的關(guān)系，但那“鐵一般”的關(guān)系特別令我們感動�？础翱上д逻^去了，閏土須回家里去。我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了。他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西，但從此沒有再見面�！币粋�“可惜”、一個“須”,透露出他們彼此之間的留戀�！凹�、躲、哭、托、送”正說明“我”和閏土之間結(jié)下了深厚的友誼，正因為兩人之間很“要好”，所以對彼此的分離更是那么地不舍。
回過頭來，我們再讀課文，其實作者在描寫人物的時候是很有層次的，而且運(yùn)用了大量的人物描寫方法�！吧钏{(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。”這是記憶中的閏土，采用環(huán)境描寫和外貌描寫，在我們的腦海里首先定了一個型；接著第三自然段就是“傳聞”中的閏土，形象地向我們交代了閏土名字的來歷；“耳聞不如目見”，緊接著作者就仔仔細(xì)細(xì)地刻畫了初見到的閏土“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈�！苯虒W(xué)時我們可以抓這里的一些重點詞通過換詞、對比的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)描寫人物的方法。比如問學(xué)生將“紫色的”換成“蒼白的”或“臘黃的”會怎樣？；將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕畫掉，然后看看他是誰？從而讓學(xué)生更深地感受閏土的特點。同時也正因為是初見，“他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話，于是不到半日，我們便熟識了�！边@里隱約中就能讀出他們的關(guān)系不一般。然后作者就重點通過人物的語言描寫，交代了閏土所知道的一些新鮮事——“雪地捕鳥、海邊拾貝、瓜地刺猹、潮汛看跳魚”，一個機(jī)智勇敢、見多識廣、活潑可愛的少年就栩栩如生地出現(xiàn)在了我們面前。然而閏土所懂得的這一切都是作者所不知道的，文中用了一個“素不知道”，將筆鋒一轉(zhuǎn)，我們不免會想“閏土所知道的這些事，為什么在魯迅看來是新鮮事，是希奇的事呢？”那是因為 “我”和朋友“只看見院子里高墻上的四角的天空�！边@是一處含義比較深刻的句子，也是本文學(xué)習(xí)的一個難點，我們要引導(dǎo)學(xué)生懂得“我們”只能在一個小天地里活動，看不見更廣闊更生動的外面世界，更加突出閏土的見多識廣，表達(dá)了作者對廣闊天地、農(nóng)村生活的向往。從而引導(dǎo)學(xué)生要讀出贊嘆的語氣，由衷地贊揚(yáng)閏土知識的豐富。
其實在原文中結(jié)尾處還有這樣的一句話，“我在朦朧中，眼前又展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。”看似重復(fù)的環(huán)境描寫，正是作者首尾呼應(yīng)的匠心之作吧！而此處作者將他們刪除了，我想應(yīng)該有他的目的，或許作者在此“從此沒有再見面”停筆，想給讀者無限的遐想吧！
拓展：少年閏土教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生知道閏土給我講了那四件事。
2、通過閏土的動作、語言，體會閏土的性格特點。
3、體會與閏土交往后“我”的感受。
4、模仿課文的寫法，剪畫寫自己的一個朋友。
教學(xué)過程：
一、古詩背誦：《送杜少府之任蜀州》。
二、復(fù)習(xí)提問：
1、聽寫生字詞：廚房、刺猬、畜生、明晃晃、
扭、胯、套、竄。
2、復(fù)習(xí)寫作思路：
本文通過（），表達(dá)（）。圍繞這一中心思想，課文先寫了（），再寫了（），最后寫了（）。其中重點寫了（），因為（）。
3、背誦第一自然段；回顧閏土的外貌特點。（板書）
三、導(dǎo)入新課，交代重點
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《少年閏土》。
2、本節(jié)課的重點是抓住閏土的動作、語言，體會閏土的性格特點。
四、閱讀理解：
1、默讀課文第二部分，找一找閏土給我講了哪幾件事？
匯報并板書：
（1）雪天捕鳥；
�。�2）夏日拾貝；
（3）月夜刺猹；
�。�4）潮汛看魚。
2、細(xì)讀這四件事，第6到16自然段，想一想：閏土是個什么樣的孩子？你是從哪些地方感受到的？這些地方主要運(yùn)用了什么人物描寫？學(xué)生匯報交流，教師相機(jī)板書要點。
3、體會與閏土交往的過程中“我”的感受，并進(jìn)行造句練習(xí)。
4、回讀全文，整體感悟。
五、剪畫寫：
1、導(dǎo)入：魯迅對少年閏土的描寫可謂惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)。其實，我們身邊也不乏少年閏土這樣的朋友或伙伴。我們能不能也像魯迅這樣來寫一寫呢？
2、檢查、展示課前布置的剪畫作品。
3、結(jié)合自己的剪畫作品，想一想：這個朋友的什么特點？你想通過哪些具體的人物描寫來突出他（她）的這一特點？然后動筆寫一寫。
4、展示讀文，注意點評。
5、課后作業(yè)：修改剪畫寫作文，并謄抄到作文本上。
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