課文《小蝌蚪找媽媽》的片斷賞析

　　[教學(xué)內(nèi)容]

　　課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》(人教版)一年級下冊第三十四課。

　　[導(dǎo)入設(shè)計]

　　上課開始。教師笑容滿面地走進教室，神秘地說：“老師手上有一封信，是寫給我們一年級全體同學(xué)的。想知道是誰寫給你們的嗎?”

　　學(xué)生(大聲地)：想。

　　師：好，老師就把這封信讀一下。大家可要認(rèn)真聽喲，親愛的一年級的小朋友們。

　　大家好!我們是一群小蝌蚪。別人都有媽媽，而我們從出生的第一天開始就從來足有見過我們的媽媽。不知道媽媽長得是怎么樣的。每當(dāng)看著別人叫媽媽時，我們都羨慕不已。我們多想找到自己的媽媽呀，小朋友們，你們能幫我們找到媽媽嗎?

　　此致敬禮

　　您的朋友：小蝌蚪

　　×年×月×日

　　師：“小蝌蚪寫信給我們干什么呀?”

　　生：他們找不到媽媽。想讓我們幫他們找媽媽。

　　師：你們想幫助它們嗎?

　　生(躍躍欲試)：想!

　　師：小蝌蚪的媽媽長什么樣子呢?怎樣才能找到小蝌蚪的媽媽呢?學(xué)了這篇課文，你們就知道了。(板書課題)

　　學(xué)生齊讀課題。

　　[設(shè)計分析]

　　在教學(xué)本課時，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點和教材特點，創(chuàng)設(shè)了一個與學(xué)生自身有關(guān)的生活化情境，并巧設(shè)“有人給我們寫信。會是誰呢?”的懸念。一年級的學(xué)生很少收到信件。現(xiàn)在有這樣的一封信，好奇心被調(diào)動起來。所以當(dāng)教師讀這封信時，課堂一下子安靜下來，學(xué)生們立刻坐好，滿懷好奇地側(cè)耳傾聽。這樣的創(chuàng)設(shè)懸念，像磁石一樣把學(xué)生的注意力吸引住了。

　　信的內(nèi)容是以小蝌蚪們尋求幫助的口吻寫的，符合一年級學(xué)生喜歡童話故事的心理特點，有童心，有童趣，激起了學(xué)生的同情心。隨著教師逐步導(dǎo)入——“小蝌蚪想干什么?”“你們想幫助它們嗎?”學(xué)生躍躍欲試，為新課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。在最后，又一次巧妙地設(shè)置了懸念——“小蝌蚪的媽媽長什么樣子呢?”“怎么樣才能找到小蝌蚪的媽媽呢?”一下子抓住了學(xué)生的心理，使學(xué)生產(chǎn)生一種強烈的求知欲。迫不及待地拿出課本，翻開書，如饑似渴地讀起來。

　　富有藝術(shù)性的課堂導(dǎo)入，能巧妙地啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生理解教材和鞏固知識，并發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力。我想，在設(shè)計本課的教學(xué)結(jié)尾時，還可加強與課堂導(dǎo)入的聯(lián)系，使整個課堂教學(xué)更具完整性。比如，我就針對課堂導(dǎo)入設(shè)計了這樣的提問結(jié)尾：“小蝌蚪為什么和它們的媽媽不一樣?”引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進行整理、鞏固，借以發(fā)展學(xué)生的思維，使教學(xué)內(nèi)容進一步提升。

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