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《森林,你好》課文片斷賞析
作為一位杰出的教職工，常常需要準備教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的《森林,你好》課文片斷賞析，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
原文
一棵樹，兩棵樹，好多好多的樹。
手挽手，肩并肩，一片綠色的海洋。
你好，綠色大森林！
小鳥說，森林撐開綠傘，是我的家。
小鹿說，森林支起帳篷，是我的家。
你好，綠色大森林！
風沙說，森林是堵墻，讓我們聽話不亂跑。
雨水說，森林是水庫，留我住下來啦！
《森林,你好》課文片斷賞析
師：孩子們，你們見過森林嗎？你們看到的森林是什么樣的呢？
生1：森林里有很多樹。
生2：我看到的森林很大。
師：可以用一個詞來形容，那就是（邊說邊板書）無邊無際。孩子們讀讀這個詞。
生3：森林里有很多小動物。
師：是啊，森林是動物的家。那里有參天的大樹，有五顏六色的野花，有綠油油的小草，有各種各樣的動物，還有許多珍貴的藥材。森林對我們人類的用處可大啦。來，讓我們一起和森林打聲招呼吧：
生（齊）：森林，你好
師：不夠熱情，再來一次。
生（齊）：森林，你好
師：課文是怎樣描寫森林的，都有誰在向森林問好，他們?yōu)槭裁匆蛏謫柡媚�？請孩子們翻開書，讀讀課文就知道了。
生自由讀課文。
師：課文是怎樣描寫森林的？誰愿意來讀一讀？
生1（讀課文第一自然段）
師：誰愿意來評一評？
生2：她讀得很正確，但是有一個地方結巴了。
師：也就是讀得不夠流利，是吧？那你能不能流利地讀一讀呢？
生2
(流利地讀了這一段。)
師（對生1）你覺得他讀得怎么樣？
生1：他聲音很宏亮，讀得也很好。
師：那你能像他那樣流利地讀一讀嗎？老師相信你一定比剛才讀得好！來，試一試吧！
生1（再讀課文第一段，讀得比剛才流利多了）
師：有進步，真棒！
師：請孩子們一起來讀讀這一段，看看你讀懂了什么？
生齊讀這一讀。
生：讀了這一段，我知道了森林中的樹很多。
師：你從哪些詞語中體會到森林中的樹很多的？
生：很多很多。
師：請孩子們在很多很多這個詞下面打上點。（師在小黑板上打點）
師：誰能把這種多讀出來？
�。ㄖ该x，齊讀）
出示小黑板：好多好多的樹好大好大的森林好美好美的家好___好___的___
師：請孩子們讀一讀，你能照樣子說一說嗎？
生1：好大好大的學校。
生2：好多好多的學生。
�。◣熖崾荆荷�、樹、藍天可以怎么說）
生3：好高好高的山。
生4：好藍好藍的天。
生5：好壯好壯的樹。
生6：好美好美的花。
生6：好美好美的老師。
師：我也說一個。好可愛好可愛的孩子，好聽話好聽話的學生。老師看，哪些孩子是上課坐得最好，最聽話的學生呢？（孩子們馬上坐得端端正正的。）
師：孩子們，課文中說森林的樹很多。除了好多好多這個詞，你還從哪些地方看出森林里的樹很多？
生1：一片綠色的海洋。（在一片、海洋下加點。）
師：這一片綠色的海洋是什么？
生齊：森林。
師：還有哪些詞讓你體會到樹多？
生2：手挽手。（在手挽手下面加點。）
生3：還有肩并肩。（在肩并肩下面加點。）
師：什么是手挽手，肩并肩呢？我請兩個孩子上來表演。
(兩個學生上臺表演手挽手，肩并肩的樣子。)
師：這里是說誰和誰手挽手，肩并肩？
生齊：樹。
師版畫一排樹木，但這些樹木是分開的，沒有挨著。
師：孩子們，你們看老師畫得對嗎？為什么？
生：老師畫得不對，你畫的樹沒有手挽手，肩并肩。
師：那你能上來畫一畫嗎？
（請三個孩子上臺畫森林，畫出了遠近高低不同的樹。）
師：孩子們，看，這就是森林。讓我們拿起書，再來讀讀這一段，讀出樹木的多來。
生齊讀第一段。
賞析
用詞生動形象：文中使用了“好多好多”“手挽手”“肩并肩”等詞語，生動地描繪出森林中樹木繁多、緊密相連的景象，讓森林仿佛具有了生命力和情感，如同一群團結的伙伴。
修辭手法豐富：運用了比喻的修辭手法，將森林比作“綠色的海洋”，形象地表現(xiàn)出森林的廣闊無垠和綠意盎然，使讀者更易感受到森林的壯美。同時，還運用了擬人的修辭手法，賦予小鳥、小鹿、風沙、雨水以人的語言和情感，讓它們與森林的關系更加親切自然，也使整個畫面更加活潑有趣。
結構清晰明了：課文整體結構簡潔，層次分明。先描繪森林的整體景象，再分別從小鳥、小鹿、風沙、雨水的角度，闡述森林對它們的重要意義，最后強調森林的重要作用，讓讀者對森林的價值有全面而深刻的認識。
主題思想
激發(fā)熱愛自然之情：通過對森林美好景象的描繪以及森林與各種生物關系的展現(xiàn)，激發(fā)學生對森林的喜愛和向往之情，引導學生感受大自然的神奇與美妙，培養(yǎng)學生對自然的敬畏之心和熱愛之情.
樹立環(huán)保意識：強調森林在防風沙、蓄水等方面的重要作用，讓學生明白森林對維護生態(tài)平衡的意義，從而樹立保護森林、保護環(huán)境的意識，懂得珍惜自然資源，為保護地球家園貢獻自己的力量.
小學語文《森林你好》教案
教學目標：
1.認識本課生字，會工整地書寫課后的字。
2.有感情地朗讀課文，根據(jù)課文內容想象說話，培養(yǎng)口頭表達能力。
3.知道森林對于維護生態(tài)平衡所起的重要作用，增長環(huán)保知識，增強環(huán)保意識。 教學重難點：朗讀課文、想象說話、識字寫字是本課教學的重點。理解森林對于維護生態(tài)平衡所起的巨大作用是教學的難點。
教學準備：
1.情境設置：在黑板上用簡筆畫繪制或用吹塑紙粘貼森林圖，有條件的還可在教室四周布置森林圖畫，營造森林情境。
2.教師：本課所需的課件或簡筆畫、插圖、生字卡片，有關帳篷的圖片。
3.學生：準備一些動物頭飾或圖片，向周圍的人了解森林的作用。
教學時間：2課時。
教學過程
一、復習舊知，情境引入
1.師生共同表演讀兒歌《山爺爺》。
2.引入山爺爺?shù)木G長袍是用什么做的話題。
師：山爺爺?shù)木G長袍是什么?有一個地方，樹木可多了!那個地方叫什么? 生：山爺爺?shù)木G長袍是一棵一棵的樹木。樹木很多的地方叫森林。
3.你見過大森林嗎?森林是什么樣的呢?
方法一：播放多媒體森林實景錄像，讓學生感受森林的美。
方法二：讓學生描述自己見到的森林是什么樣的，師用簡筆畫描畫森林的大致景色。
4.老師在黑板上板書森林兩字，學生跟著書空練習，引導學生自主發(fā)現(xiàn)三木為森，二木為林的構字規(guī)律。
師：邊述邊板書：一棵樹、兩棵樹、三棵樹合成一個森，好多好多的樹林就組成了 森林。生齊讀森林。
5.(引導學生發(fā)揮想象，進入情境)來，讓我們一起走進大森林，向它問好吧!(學生有感情地讀課題。)
二、初讀課文，自主識字
1.師：想自己走進大森林去看看嗎?自由讀課文。
第一次讀課文，你想要提醒大家注意什么?老師提醒小朋友注意帶有紅色音節(jié)的生字，讀完課文以后把帶紅帽子的字多讀幾遍。
2.學生借助拼音讀課文，勾畫生字，借助自制的生字卡片用自己喜歡的方式讀字、連詞、記字形。同桌互查互評，學習別人好的記字方法。
3.(出示生字卡片)請學生當小老師，提示容易讀錯的字音并教讀生字。 抽讀、小老師教讀容易讀錯的字。后鼻韻母：并、洋、撐、讓;前鼻韻母：肩、傘、亂;邊 音：亂、留、啦。
4.集體交流難點，讓學生說說自己能用最聰明的辦法記哪些字。
5.(播放課件：森林里的小動物展示不帶音節(jié)的生字、新詞卡片或直接用小黑板展示新詞。)男女同學比賽讀、開火車讀、去拼音認讀等多種形式認讀。
三、再讀課文，引導理解，指導朗讀
1.自己讀讀課文，說說是否記得剛認識的漢字娃娃。
2.抽生分段讀，其余的邊聽邊想。他讀得怎樣?評一評。
3.小組自讀，交流你讀懂了什么，還有什么不明白。
4.全班交流，討論，重點指導。如：
(1)出示圖片理解帳篷。
(2)展示課件或聯(lián)系圖畫做動作表演理解手挽手，肩并肩，一片綠色的海洋一句。
(3)師生共同交流課前收集的資料，重點理解課文最后一段，點明森林對于防風沙、固水土的作用。
5.學生選自己最喜歡的內容，有感情地朗讀。
6.展示你讀得最好的一段，師相機指導讀好重點詞好多好多、手挽手、肩并肩和重點句你好，綠色大森林。
7.分角色讀，教師指導。分出課文的角色，可讓學生戴上頭飾指導，小鳥聲調可高一點，清晰一點，小鹿應讀得活潑可愛。自己試著讀讀，體會怎樣才能把不同角色的特點表現(xiàn)出來。
四、創(chuàng)設情境，想象說話
1.讀一讀，說一說：好好的。
(1)課件展示森林美景或再次聯(lián)系圖畫，引導學生有感情地讀短語好多好多的樹、好大好大的森林、好美好美的家。
(2)發(fā)揮想象，聯(lián)系生活情境用好好的的形式進行說話練習，體會這種結構對于表達感情的作用(程度加深)。
2.演一演，說一說：森林是我的家。
(1)學生由課文中的小動物自由擴展到其他自己喜愛的小動物或植物，仿照課文編幾句與森林有關的話，在小組內演一演。
(2)請各組推薦學生將自己準備的動物或植物圖片貼在黑板上的森林圖畫中并練習說，也可戴上頭飾表演。
五、自悟自得，升華認識
1.讓學生談談學習這課后懂得了什么。
2.再讀課文，加深感受。
六、識記字形，指導書寫
1.看一看：觀察課文描描寫寫中的字在田字格中的位置。找一找：找出你認為最難寫的字，給大家提個醒。
2.怎樣才能寫好這些字，也可提出自己覺得最難寫的字，請小伙伴或老師教一教。在學生觀察并交流時，老師在黑板上示范書寫，引導學生感受漢字的形體美。重點指導書寫片字。學生練習書寫，教師巡視指導。
3.教師范寫片、森，學生描寫。
4.比一比，評一評：展示學生作業(yè)，全班評價，再找出自己寫得不夠好的字和喜歡的字練習。
七、課外拓展
1.畫一畫你心目中的大森林，在上面寫上你想說的話。
2.開展保護環(huán)境，從我做起活動，為社區(qū)和校園里的花草樹木做點事。
3.全班參與，排練課本劇。
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