《老人與海鷗》第二課時教學(xué)案例
【設(shè)計理念】
本設(shè)計以人為本，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進行個性化閱讀，在閱讀體驗中感悟文本，使學(xué)生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷……說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往和同情等感受”。嘗試運用讀悟結(jié)合、讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進自主探究、自主體驗的境界，使學(xué)生感受人與動物的親情，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生人與自然應(yīng)該和諧相處的美好愿望。課堂教學(xué)過程就是努力打造本色語文的過程。
【預(yù)設(shè)教學(xué)目標】
1、學(xué)習(xí)8個生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚頓挫、相依相隨”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
4、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生人與自然應(yīng)該和諧相處的美好愿望。
【課時安排】
兩課時。
【教學(xué)的重點】
練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
【教學(xué)過程】
第二課時
品讀14～19段，感受海鷗對老人的深情，激發(fā)人與自然和諧相處的美好愿望。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鋪墊情感
重新板書“相依相隨”導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了《老人與海鷗》這篇課文，學(xué)習(xí)了1到13自然段，感受了老人對海鷗的深愛之情，老人與海鷗相依相隨的許多畫面一定都給大家留下了深刻的印象�，F(xiàn)在，請你靜靜凝視相依相隨這個詞語(播放舒緩的音樂)，回顧課文內(nèi)容，說說你仿佛看到了老人在干什么?
設(shè)計意圖：緊扣文眼，以點帶面，抓“相依相隨”這個詞語，實現(xiàn)上節(jié)課與新課之間內(nèi)容的過渡和情感的鋪墊。
二、細讀14～19段，體會海鷗對老人難舍難分的真情
過渡：是啊，十多年了，老人在的地方，海鷗都會相依相隨，飛成一篇有聲有色的樂譜。這是一道引人注目的風(fēng)景線，這是一道出人意料的風(fēng)景線，這是一道讓人難忘的風(fēng)景線。然而，就在我見到老人的十多天后，老人去世了。當(dāng)我們把老人的遺像放大，帶到翠湖邊，一件更加意想不到的事情發(fā)生了。
1、請你靜靜閱讀14～19段(播放樂曲)，劃出讓你感到意外的句子。
2、意外，有時帶給我們的是驚喜，但這里帶給我們的.是感動。請你再用心讀讀這些話，海鷗的哪些舉動最讓你感動，打上記號，反復(fù)朗讀，看誰最能用朗讀打動我們。
3、品讀三處重點句子：
�、� 一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
抓住“大不一樣”這個詞語，讀悟結(jié)合體會海鷗對老人去世的意外之痛的心情。
⑵ “海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬……過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。”
抓住“肅立不動”、“輪流飛”等詞語，讀中體會海鷗對老人的敬愛之情。
�、� “當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來�！�
抓住“撲”這個詞語，讀悟結(jié)合體會海鷗面對老人去世的如痛失親人般的心情。
4、整體感知海鷗的舉動，叩問海鷗的內(nèi)心世界：
⑴ 同學(xué)們，老人去世了，海鷗的舉動深深地震撼了我們每個人的心靈。讓我們在音樂聲中再次體會海鷗的表現(xiàn)(出示這三句話)，生配樂齊讀。
�、� 此時此刻，如果你就是其中的一只海鷗，面對老人的遺像，你的翻飛盤旋，你的連聲鳴叫，你的肅立不動，你的炸了營的撲，都蘊含著怎樣的情感?如果你想訴說，你會說些什么呢?請你趕緊動筆寫下你要說的話語。
�、� 反饋：在學(xué)生的訴說中體會，正是因為老人深愛著海鷗，所以才有海鷗加倍的回報之情。
設(shè)計意圖：抓重點詞句，讀悟結(jié)合，互贏共生;讀寫結(jié)合，挖掘海鷗的內(nèi)心世界。體會海鷗對老人的深愛之情，明白老人愛海鷗，海鷗也有回報之情。
三、感悟提升，激發(fā)人與動物和諧相處的愿望
1、回應(yīng)第一課時提出的問題，加深和鞏固課文的理解：
老人離開了人世，鷗群依然盤旋在空中。我們又能做些什么呢?還記得上節(jié)課開課時老師呈現(xiàn)過這樣一段話(出示畫面) ：
在昆明翠湖公園湖畔，有一位普通老人的青銅塑像。他叫吳慶恒，是昆明一位普通的退休工人，無兒無女，1995年的退休工資只有308塊。他與海鷗之間發(fā)生了許多讓人意想不到的事情，人稱“海鷗老人”。據(jù)說，當(dāng)代中國大陸，為一個普通人塑造青銅像并且安放在公眾場所，這是破天荒頭一回。
看到這段文字，有同學(xué)提出了三個問題：為什么要為一位普通老人塑像?他與海鷗之間發(fā)生了哪些意想不到的事情?為什么稱他為海鷗老人?你都解決了嗎?現(xiàn)在，請你再用心讀讀這段話，一定會有不一樣的感受。
2、如今，翠湖公園的老人塑像已經(jīng)擺放兩年，如果你來到翠湖公園，你會在這個銅像旁題寫一句什么話呢?
四、總結(jié)
同學(xué)們，你們已經(jīng)理解了老人與海鷗的深情，理解了老人的偉大之處：是他守護了海鷗對人類的這份真情，是他創(chuàng)造了人鷗和諧的精神，所以才有了海鷗們加倍的回報之情。我們能像老人這樣去對待身邊的小動物、小生命，去創(chuàng)造人與動物間的和諧嗎?相信每個同學(xué)心中都有了自己的答案。
設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)用精練的話語來概括老人與海鷗的深情，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生人與自然和諧相處的愿望。
【《老人與海鷗》第二課時教學(xué)案例】相關(guān)文章：
《觀潮》第一課時教學(xué)案例01-01
《觀潮》第二課時教學(xué)實錄08-04
《觀潮》第二課時教學(xué)記錄12-20
觀潮教學(xué)設(shè)計第二課時09-12
背影第二課時教學(xué)教案01-19
辛棄疾——《水調(diào)歌頭·盟鷗》07-21