關(guān)于老人與海鷗教案匯編九篇
作為一名教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的老人與海鷗教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
老人與海鷗教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2、品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動(dòng)物的高貴品質(zhì)
3、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文
表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
教學(xué)重點(diǎn)：2
教學(xué)難點(diǎn):3
一、談話(huà)導(dǎo)入，引出課題。
師：（出示海鷗老人吳慶恒的塑像）上節(jié)課我們初識(shí)了吳慶恒老人。他的這尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公園里，但它不是政府撥款所建，也不是財(cái)團(tuán)出資，而是市民自發(fā)捐錢(qián)塑造的，它成為昆明市的一道亮麗的風(fēng)景。這節(jié)課我們繼續(xù)走近這位可敬的老人，來(lái)感受人和海鷗之間的那份濃濃的深情。
二、回顧內(nèi)容，整體感知。
1、師：先來(lái)回憶一下課文重點(diǎn)為我們描述了哪兩個(gè)場(chǎng)景？（指生答）
2、師：在這兩個(gè)場(chǎng)景中，你對(duì)哪一個(gè)場(chǎng)景印象最深刻？使你深受觸動(dòng)？
三、細(xì)讀課文，感受第二個(gè)場(chǎng)景。
１、老師在第一次閱讀課文時(shí)，我的感受和你們一樣，在安放老人遺相的地方，海鷗的舉動(dòng)太讓人驚異了。課文是怎樣描寫(xiě)這個(gè)場(chǎng)景的呢。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，劃出：海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到。
�。病⒎答伣涣髡业降木渥�。（指導(dǎo)學(xué)生按順序交流）
A：意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
B：鷗群急速扇動(dòng)翅膀，輪流定在老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。
C：不一會(huì)兒，一群白鷗紛紛落地，竟在老人遺像前面和后面整整齊齊站成兩排，肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。這樣的情景持續(xù)了好一會(huì)兒，看到的人都無(wú)法想象這只是一種巧合。
D：當(dāng)人們最后不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗向炸了鍋似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大張著嘴鳴叫，翅膀撲的那樣近，以至于收照片的人下意識(shí)的縮緊了身體，好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。之后，鷗群長(zhǎng)時(shí)間盤(pán)旋在遺像上空，像是為老人守靈，又像是為老人送行……
四、品重點(diǎn)句，感悟“情理之中”
�。薄⑼瑢W(xué)們，假如當(dāng)時(shí)你就在翠湖邊上，看到這樣的情形，你的腦海里會(huì)冒出什么問(wèn)題？(讓生質(zhì)疑)
２、這群海鷗為什么會(huì)這樣做，知道嗎？這位老人究竟為海鷗做過(guò)些什么？他與一般人做的有什么不同呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用波浪線(xiàn)劃下來(lái)，待會(huì)兒交流。
�。场⒔涣鳎�
�。�、教師小結(jié)：老人與海歐之間的親情在作者的筆墨里被渲染得如此有聲有色，美麗和諧。這多像一幅靈動(dòng)的畫(huà)，一首動(dòng)聽(tīng)的歌呀。在這有聲有色的樂(lè)譜中，你聽(tīng)到了什么？假如你就是老人，你會(huì)說(shuō)什么？假如你是其中的一只小海鷗，你又會(huì)說(shuō)什么？請(qǐng)選擇其中一個(gè)角色寫(xiě)幾句話(huà)。
�。�1）生自主寫(xiě)話(huà)。
（2）交流：
（3）師：老人與海鷗有太多太多的話(huà)要說(shuō)，他們是這么親密，這么快樂(lè)。這真是一篇有聲有色的樂(lè)譜，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這幅畫(huà)面吧。
５、老人與海鷗怎么能這么親密無(wú)間這么其樂(lè)融融呢？你能從文中找出句子來(lái)嗎？
（1）生找──反饋：（朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。）
（2）師：十多年的冬天，幾千個(gè)日子，幾萬(wàn)里路程啊，老人與海鷗就是這樣相依相伴。在老人心里，海鷗就像是他的──（讓生說(shuō)）
五、內(nèi)化感受，運(yùn)用語(yǔ)言
�。薄⑹嗄炅�，幾千個(gè)日子，老人每天都來(lái)，可有一天老人沒(méi)來(lái)，第二天老人還是沒(méi)來(lái)，直到第三天的時(shí)候，老人才步履蹣跚地來(lái)了。喂海鷗的時(shí)候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這３天，他只吃了一碗面，覺(jué)得好點(diǎn)了，就趕來(lái)看海鷗了�？蛇@一看就成了決別了。他的家小得只能放下一張床，最值錢(qián)的就是一小袋面粉和６個(gè)雞蛋，那是給海鷗做雞蛋饅頭的。朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓，很多都在照片上簽名，所有空白的地方都簽滿(mǎn)了。海鷗呢？這群老人的兒女呢？它們也來(lái)了，讓我們?cè)僖淮巫x讀他們。
�。�、一群海鷗突然飛來(lái)，如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗，你會(huì)鳴叫些什么？
�。�、交流：
教師小結(jié)：此時(shí)此刻，假如你就在美麗的翠湖邊，你想對(duì)遺像中的老人說(shuō)些什么，對(duì)那群知恩圖報(bào)的海鷗說(shuō)些什么，又想對(duì)圍觀(guān)的群眾和地球上所有的人與動(dòng)物說(shuō)些什么呢？
六、總結(jié)全文，情感升華。
老人與海鷗教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
�。保J(rèn)識(shí)課文的８?jìng)�(gè)生字，能正確地讀詞。
�。玻懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的段落。
�。常肺陡形蛘n文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。
�。矗岣邔W(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。
�。担诔浞珠喿x課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
教學(xué)重點(diǎn)
練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。
課前準(zhǔn)備
�。保處煖�(zhǔn)備： 多媒體課件。
�。玻畬W(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文，搜集海鷗的圖片資料。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)流程
一、啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課
�。保畮煟褐醒腚娨暸_(tái)有個(gè)節(jié)目叫《動(dòng)物與世界》，看過(guò)嗎？說(shuō)說(shuō)看有什么感受？ （出示課件，展示人與動(dòng)物和諧相處圖片。）
２．下面，讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)第２１課，板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
１．學(xué)習(xí)這篇課文，我們將要繼續(xù)練習(xí)用較快的速度來(lái)閱讀。邊讀邊想，看看課文分幾部分，每部分寫(xiě)的又是什么呢？
�。玻l(shuí)知道這句話(huà)出現(xiàn)在文中的什么地方？
課件：
朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，對(duì)海鷗就像親人樣。
�。常@段話(huà)與文中的句子有一個(gè)地方不一樣，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了。
�。矗畬�(duì)海鷗就像親人樣與和海鷗就像親人樣有區(qū)別嗎？
�。担n文分幾部分嗎？每部分又分別講什么呢？用簡(jiǎn)單的小標(biāo)題概。
三、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)１至１３自然段
�。保J(rèn)真地讀一讀課文地第一部分，看哪些情景是在寫(xiě)老人和海鷗就像親人一樣呢？一邊讀，一邊勾畫(huà)批注，然后我們來(lái)交流交流。
２．師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句
老人與海鷗教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)習(xí)８?jìng)�(gè)生字。正確讀寫(xiě)并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂(lè)譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語(yǔ)。
２、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
３、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情，了解作者是如何表達(dá)的。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生：收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗；收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
師：課件。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求
�。�、快速默讀七單元導(dǎo)讀，明確單元目標(biāo)及重點(diǎn)：
師：請(qǐng)打開(kāi)書(shū)１１３頁(yè)，快速默讀七單元導(dǎo)讀，劃記重點(diǎn)要求。
師：本單元的重點(diǎn)是什么？
生：用較快的速度閱讀課文，體會(huì)課文表達(dá)的感情，并揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、些具體的。
師相機(jī)板書(shū)：
體會(huì)情感
�。�、導(dǎo)入新課：
師：和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎、自己的智慧、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。
師：首先，我們一起走進(jìn)《老人與海鷗》的世界，去感受他們之間那真摯的情感。
師板書(shū)：
２１、老人與海鷗
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
�。�、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo)：
匯報(bào)：出示詞語(yǔ)：
塑料、餅干、節(jié)奏、樂(lè)譜、抑揚(yáng)頓挫、停歇、吉祥、營(yíng)地、企盼、急速、褪色、撮、親昵、嘖嘖、駐足觀(guān)看、滇池、旋渦。
指名認(rèn)讀，相機(jī)指導(dǎo)讀，再齊讀。５分鐘。
�。�、默讀課文，思考：
課文主要寫(xiě)了什么？并引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分。
師：請(qǐng)快速默讀課文，想想課文主要寫(xiě)了什么？５分鐘。
生：課文主要寫(xiě)了老人與海鷗之間的深情厚誼。
師：概括得很簡(jiǎn)練。
�、� 出示句子：
朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，對(duì)海鷗就像親人一樣。
師：再考考同學(xué)們，看看這句話(huà)在課文的哪里出現(xiàn)了？
生：１３自然段。
�、� 師：你讀課文很認(rèn)真。如果老師把其中的一個(gè)“和”字改成“對(duì)”字意思有什么不同呢？
出示句子：
朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，對(duì)海鷗就像親人一樣。朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。
生：“對(duì)海鷗像親人一樣”是說(shuō)老人對(duì)海鷗就像親人一樣，“和海鷗就像親人一樣”是說(shuō)老人對(duì)海鷗就像親人一樣，而且海鷗對(duì)老人也像親人一樣。
師：你理解得真好，你是已經(jīng)讀懂了。
“對(duì)”是單方面的，“和”是相互的。你看，一字之差，意思就大不一樣，也正因?yàn)檫@個(gè)字，這句話(huà)在課文中有一個(gè)非常重要的作用。你發(fā)現(xiàn)了嗎？聯(lián)系上下文看看。２分鐘。
�、� 生：這句話(huà)在文中是一個(gè)過(guò)渡段。有承上啟下的作用：
師：誰(shuí)能解釋一下？（承接上文的什么？引起下文的什么？）
生：前面寫(xiě)的是老人很喜愛(ài)海鷗，對(duì)海鷗就像親人一樣；后面寫(xiě)老人去世后海鷗來(lái)為老人送行。
師：那根據(jù)這我們可以把文章分成幾段？
生：兩段。
�、� 師：請(qǐng)?jiān)倏纯凑n文，能不能給這兩段取上小標(biāo)題。
生：第一段是老人關(guān)愛(ài)海鷗，第二段是海鷗送別老人。
師相機(jī)板書(shū)：
老人關(guān)愛(ài)海鷗 海鷗送別老人
三、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)１至１３自然段
�。薄煟何覀兿葋�(lái)看看課文第一部分，你認(rèn)為老人是個(gè)怎樣的人？
生：老人是一個(gè)很有愛(ài)心的人。
生：老人生活很節(jié)儉。
生：……
師：從哪里可以看出老人生活簡(jiǎn)樸？
生：第２自然段：老人外貌：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。
師：這是有關(guān)老人的什么描寫(xiě)？
生：外貌描寫(xiě)。
師：從老人的外貌描寫(xiě)，你能感受到什么？
生：勤儉的老人，穿戴的和用的東西都是褪色的過(guò)時(shí)的。
師：還從哪里可以知道老人很節(jié)儉？
生：他每天步行２０多里來(lái)喂海鷗，連坐車(chē)都舍不得。
生：我查了有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，說(shuō)老人當(dāng)時(shí)工資只有３０８元，他自己只花１００元，其余的錢(qián)都用來(lái)買(mǎi)食物給海鷗吃，自己連５角錢(qián)的車(chē)費(fèi)都舍不得花，每天走３個(gè)小時(shí)來(lái)翠湖給海鷗喂食。
師：那是什么動(dòng)力使他這樣做？
生：因?yàn)槔先撕芟矏?ài)海鷗。
師：是的，老人無(wú)私地對(duì)海鷗的付出，這是源于老人對(duì)海鷗的愛(ài)。課文中的哪些情景可以看出老人對(duì)海鷗如親人般的關(guān)愛(ài)？４分鐘
�。病⒓w交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解：
�、� 第３自然段：喂食師：看到第三段，齊讀。
師：從哪里可以看出老人對(duì)海鷗就像親人一樣？
學(xué)生讀，老師出示相應(yīng)句子：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍攔上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈。
生：老人經(jīng)常來(lái)給海鷗喂食，所以海鷗不怕老人。
師：從哪可看出老人經(jīng)常來(lái)給海鷗喂食？
生：從老人一連串的嫻熟的動(dòng)作可以看得出。
師：是呀。７０來(lái)歲的老人還有這樣?jì)故斓膭?dòng)作，是因?yàn)樗?jīng)常這樣做。
生：海鷗不但不怕老人，而且聽(tīng)到老人呼喚便應(yīng)聲而起，配合得十分默契。記下就掃得干干凈凈，這說(shuō)明海鷗吃得很快而且吃得很干凈。
師：除了這里，還有什么地方可以看出他們配合很默契？３分鐘
老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。
師：多美的畫(huà)面呀。有聲有色是什么意思？你仿佛看到了什么？
生：海鷗成群地飛起，排成一片翻飛的白色。
生：海鷗聽(tīng)者老人的呼喚起起落落。
師：你仿佛又聽(tīng)到了什么？
生：海鷗的鳴叫。
生：老人在親昵地叫著海鷗的名字，像唱歌一樣。
生：海鷗扇動(dòng)翅膀的聲音。
師：你所聽(tīng)到的，所看到的就成了有聲有色的樂(lè)譜。來(lái)把你聽(tīng)到的、看到的、感受到的一起來(lái)讀一讀。
自由讀，指名讀，齊讀。３分鐘。
師：老師和你們一起讀３段，你們讀海鷗的表現(xiàn)，老師讀老人的表現(xiàn)，看看我們是不是也能像老人與海鷗那樣配合得十分默契。
師生配合讀３段。
師：還從哪里可以看出老人把海鷗當(dāng)人、當(dāng)親人一樣來(lái)對(duì)待？１分鐘。
�、� 第４自然段：呼喚名字海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話(huà)──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
生：這里老人給海鷗都取了名字，這一般的只有人才有名字，老人把海鷗看成自己的兒女，給它們?nèi)∶帧?/p>
師：在叫海鷗名字的時(shí)候，老人是怎么叫的？
生：抑揚(yáng)頓挫地唱。
師：抑揚(yáng)頓挫是什么意思？
生：聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。
師：從這里你體會(huì)到什么？
生：我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢，對(duì)海鷗的愛(ài)。
師：我們也一起來(lái)感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)。齊讀師：還從哪里可以感受到老人對(duì)海鷗就像對(duì)親人一樣？３分鐘。
�、� 第１０、１１自然段師：老人是那樣地關(guān)愛(ài)海鷗，只要一談起海鷗，老人的眼睛就──
生：生動(dòng)起來(lái)了。
師：人們都說(shuō)眼睛是心靈的窗戶(hù)，那老人這生動(dòng)的眼睛里可以折射出老人怎樣的心靈？
齊讀１０、１１自然段。
師：你體會(huì)到什么？
生：老人喜愛(ài)海鷗。
生：……
師：當(dāng)講述這段往事的時(shí)候，老人的心情怎樣？
生：思念。
師：我們?cè)撛趺醋x？生自由讀：海鷗最重情義，……今年也沒(méi)有來(lái)。６分鐘
�、� 企盼：
師：天下沒(méi)有不散的宴席，當(dāng)海鷗飛走的時(shí)候，老人的'心情怎樣？從課文的哪里可以看出？
生：老人心里充滿(mǎn)著企盼。
出示句子，指名讀 “時(shí)候不早了，再過(guò)一會(huì)兒它們就要回去啦。聽(tīng)說(shuō)它們歇在滇池里，可惜我去不了�！崩先送呖毡P(pán)旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。
師：從老人的話(huà)中，在老人企盼的眼神里可以看出什么？
生：老人希望自己也能去滇池。
生：老人希望自己也能變成一只海鷗，飛在海鷗群中，永遠(yuǎn)與海鷗不分離。
師：誰(shuí)再來(lái)讀出老人的企盼。齊讀句子。３分鐘
四、小結(jié)
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到了什么？
生：老人對(duì)海鷗就像親人一樣。
師：是的，十年來(lái)，老人那無(wú)私愛(ài)著海鷗，他換來(lái)的又是什么呢？１分鐘。
〖板書(shū)
２１、老人與海鷗
老人關(guān)愛(ài)海鷗
海鷗送別老人
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上一節(jié)課給你印象最深的是什么？
二、學(xué)習(xí)第二部分第１４～１９段
１、讀１４～１９自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？
小組合作學(xué)習(xí)。
匯報(bào)“意想不到的事情”。
課件３：
海鷗圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動(dòng)，我們收遺像時(shí)，像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái)。
師：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？
生：因?yàn)楹ｚt和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立了深厚的感情，他們失去了親人，感到傷心、難過(guò)。
�。�、再讀課文，在書(shū)的空白地方寫(xiě)出自己的體會(huì)和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后在全班交流。
師：親人？誰(shuí)能舉例子，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是你的親人？
生：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆。
生：親人就是有血緣關(guān)系的人。
師：海鷗與老人、動(dòng)物與人類(lèi)之間有血緣關(guān)系嗎？
生：沒(méi)有。
師：但是老人把海鷗當(dāng)成自己的兒女，海鷗把老人當(dāng)成自己的親人了。文中哪一句話(huà)直接點(diǎn)出了海鷗是老人的親人？
生回答后出示句子：
海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。
�。ㄗァ罢把觥币辉~體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。）
師：你感受到了什么？
生：“瞻仰”寫(xiě)出了海鷗對(duì)老人的敬仰、尊敬。
生：從“急速”一詞，我感受到了海鷗那種焦慮、急切的心情。
師：你還從哪里讀出了海鷗對(duì)老人親人般的感情？
課件５：
過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。
�。ㄗァ凹娂姟薄懊C立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬、愛(ài)戴。）
生：從“紛紛”一詞，我體會(huì)到海鷗行動(dòng)一致，似乎有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮。
生：“站成了兩行”“肅立不動(dòng)”“白翼天使”寫(xiě)出了海鷗對(duì)老人的尊敬、愛(ài)戴，對(duì)老人的一片深情。（生朗讀）
課件６：
意想不到的事情發(fā)生了─—一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿態(tài)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。
師：這里兩次用了“撲”這個(gè)詞，為什么不用“飛”呢？
生：因?yàn)楹ｚt意識(shí)到就要和老人永別了，所以希望能阻止引我們拿走遺像，希望能多看老人一眼，希望老人的遺像能多停留一會(huì)兒，所以用“撲”比較好，更能體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛，那種無(wú)奈，那種急切、焦慮的心情。（學(xué)生朗讀）
師：這里還兩次寫(xiě)了鳴叫，海鷗們似乎似乎在說(shuō)些什么呢？
生：……
師：“盤(pán)旋”“旋渦”是什么意思？
生：“盤(pán)旋”指環(huán)繞著飛的意思。
生：“旋渦”在字典中的意思是流體旋轉(zhuǎn)時(shí)行成的螺旋形。在文中這個(gè)詞讓人感覺(jué)到一種速度，感覺(jué)到海鷗的多。
師：這么多的海鷗快速撲來(lái)的景象是多么壯觀(guān)、美麗��！這么多的海鷗來(lái)送別老人，這場(chǎng)面是多么悲壯�。∫黄鹱x讀這句話(huà)，讀出美麗的海鷗對(duì)老人的一片深情。
�。▽W(xué)生朗讀。）
三、學(xué)習(xí)省略號(hào)的作用（１８段）
師：在１７段與１９段之間有一個(gè)單列一段的省略號(hào)，省略的是什么？
生：海鷗的表現(xiàn)生：省略了人們的表現(xiàn)。
生：省略了作者想要繼續(xù)表達(dá)的但還沒(méi)有表達(dá)完的。
生：……
師：請(qǐng)把這省略的寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生寫(xiě)然后再展示。
師：大家寫(xiě)出的都是感人的一幕幕，但為什么作者用簡(jiǎn)單的省略號(hào)表達(dá)？
生：讓人回味，寫(xiě)不完道不盡，不忍心寫(xiě)了。
師：此時(shí)，這個(gè)省略號(hào)是無(wú)聲勝有聲。這個(gè)省略號(hào)似乎化作了什么？
生：美好回憶的畫(huà)面，兩行熱淚……
師：這樣感人的一幕幕為什么會(huì)發(fā)生？
生：老人十多年 的付出換來(lái)的，老人對(duì)海鷗的深厚情意換來(lái)的……
四、小結(jié)
雖然老人去世了，但老人的身影依然在我們的眼前，人鷗合一的畫(huà)面永遠(yuǎn)定格在我們的心間。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)
老人與海鷗
老人關(guān)愛(ài)海鷗 圍著遺像 站成兩行
海鷗送別老人 肅立不動(dòng) 撲過(guò)來(lái)
老人與海鷗教案 篇4
一、以詞串文，理清文脈。（在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上）
1.師：這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)21課，老人與海鷗。生讀題。
2.師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，老師這里還有一些課文中的詞語(yǔ)，看看你們是不是會(huì)讀？ 出示兩組詞語(yǔ)
撮嘴呼喚 抑揚(yáng)頓挫 親昵說(shuō)話(huà) 嘖嘖稱(chēng)贊
翻飛盤(pán)旋 連聲?shū)Q叫 白色旋渦 肅立不動(dòng)
學(xué)生自己試讀――個(gè)別讀――齊讀，邊讀邊想象畫(huà)面。
3.上一組詞是寫(xiě)？用上這四個(gè)字說(shuō)一說(shuō)老人與海鷗的事情。板畫(huà)箭頭。
生說(shuō)完，歸納板書(shū)：喂。是課文的1―13自然段。
下一組詞寫(xiě)？來(lái)說(shuō)說(shuō)海鷗對(duì)老人的事情。板畫(huà)箭頭。
生說(shuō)完，歸納板書(shū)：送。是課文的15―17
過(guò)渡：老人到底做了些什么，令海鷗這樣做呢？
二、品味“喂食”，感受“親情”。
1、請(qǐng)讀課文1―13自然段，做好標(biāo)記或者批注。
2、交流。
�。�1）“老人把餅干丁……”
�。�2）“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜�！�
透過(guò)這樣的文字，你看見(jiàn)了什么景象？
生自由講感受。
師：根據(jù)樂(lè)譜，我們可以哼出美妙的歌，它是靜止的；而老人喂海鷗的場(chǎng)景卻是靈動(dòng)的，我們可以聯(lián)系文中的“節(jié)奏”這個(gè)詞來(lái)體會(huì)。
�。ɡ蠋煄ьI(lǐng)學(xué)生拍擊節(jié)奏，并體會(huì)老人給海鷗喂食的節(jié)奏。）
無(wú)論是快還是慢，海鷗總能領(lǐng)會(huì)老人的心意，他們之間配合得如此默契，這不正是有起有伏的樂(lè)章？想象這樣的畫(huà)面，再來(lái)讀讀這道獨(dú)特的風(fēng)景。
�。�3）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳傾聽(tīng)，……”
“親昵”？
平時(shí)，誰(shuí)會(huì)親昵地呼喚你？你學(xué)著親人喊你的樣子，也來(lái)喊喊這些海鷗的名字吧。（指一組依次喊，男生女生依次喊。）
聲音有高有低，有輕有重，多好聽(tīng)啊，這就是抑揚(yáng)頓挫。正因?yàn)檫@熟悉和信任，所以形成了翠湖邊這奇妙的風(fēng)景。再讀“樂(lè)譜”句。
�。�4）“看來(lái)它就是獨(dú)腳，老人邊給它喂食……”
又用了“親昵”，你是不是看見(jiàn)這樣的鏡頭：獨(dú)腳像是老人的孩子，老人正對(duì)著它的耳朵輕輕訴說(shuō)著什么，老人說(shuō)些什么呢？
正是因?yàn)檫@暖暖的愛(ài)護(hù)，為獨(dú)腳撐起了健全的生命！所以，形成了翠湖邊這生動(dòng)的風(fēng)景。再讀“樂(lè)譜”句。
�。�5）“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴�！保ǔ鍪荆�
1、“褪”是個(gè)典型的形聲字，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，能說(shuō)說(shuō)“褪色”的意思嗎？（脫色，掉色）
既然有這么多詞可以換，這里為何要重復(fù)用“褪色”三次？
2、為了更好的幫助你了解這位老人，老師查到了這樣的資料。（出示資料）
這個(gè)“海鷗老人”叫作吳慶恒，是昆明化工廠(chǎng)的一個(gè)退休工人。老人很窮，1995年才拿每月308元的退休工資，除了吸當(dāng)時(shí)兩毛錢(qián)一盒的劣質(zhì)煙，他沒(méi)有嗜好，就只“嗜好”來(lái)喂養(yǎng)和親近海鷗�，F(xiàn)在昆明人喂食海鷗的方法――把餅干面包掰成碎片，擺放在翠湖畔的欄桿上――就是吳慶恒老人率先采用的。老人認(rèn)為，把食物丟到有污染的湖水里，可能導(dǎo)致海鷗得病。
就是從1985年開(kāi)始，吳慶恒老人幾乎天天都步行二十余里路趕來(lái)喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻，直到1995年他病逝。海鷗到昆明覓食的日子里，吳慶恒每晚在工廠(chǎng)食堂吃一份簡(jiǎn)單飯菜；然后就撿拾別人不吃了的饅頭，再配以自己買(mǎi)來(lái)的雞蛋、面粉，制作成“海鷗餅干”，第二天拿去給海鷗喂食。吳慶恒病逝后，人們清點(diǎn)他的遺物，“最值錢(qián)的”家當(dāng)，居然只有六個(gè)雞蛋，而那是他準(zhǔn)備制作“海鷗餅干”的！
他這么愛(ài)海鷗，可是他生前擁有的唯一一張海鷗圖片，是他花三塊錢(qián)請(qǐng)人拍的一張普通小照片；他很想去位于昆明市區(qū)西南的滇池，看看“海鷗們晚上睡覺(jué)的地方”，可是，這在他，就屬于“旅游”了；他沒(méi)有這筆“旅游費(fèi)”，以至到死去都沒(méi)有能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的一個(gè)小愿望！
請(qǐng)一位同學(xué)讀。
從中你體會(huì)到了什么？
回到“褪色”句，現(xiàn)在你怎么理解這個(gè)“褪色”？
你讀懂了作者的心，只有父母對(duì)兒女才能做到這一切，這是世界上最無(wú)私的愛(ài)，我們?cè)诤ｚt和老人身上看到了。讓我們帶著這種情感讀這句話(huà)。
褪色的是老人的衣物，永不褪色的是老人對(duì)海鷗的那份親如兒女的愛(ài)。所以十多年來(lái)如一日，在翠湖邊形成了這樣美妙的景象。
再讀“樂(lè)譜”句。
三、細(xì)讀“送別”，感受“親情”
過(guò)渡：難怪會(huì)出現(xiàn)海鷗送別老人這樣震撼人心的情景！連送去遺像的作者都――意想不到！
老人與海鷗教案 篇5
教材介紹：
課文選自人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第7單元，單元以“人與動(dòng)物”為主題展開(kāi)編排。課文講述了一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開(kāi)自己的親人。
課文結(jié)構(gòu)清楚，語(yǔ)言樸實(shí)，選編這篇課文的目的在于：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對(duì)它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報(bào)。在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，揣摩關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的效果；
1、有感情地朗讀重點(diǎn)語(yǔ)段品味大愛(ài)，感受老人與海鷗之間深厚的感情；
2、品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處，學(xué)習(xí)老人
保護(hù)動(dòng)物的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
品讀句子，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟所有的“意想不到”，都源于老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、梳理脈絡(luò)，揭示課題。（3分鐘）
1、同學(xué)們請(qǐng)看，這是我國(guó)昆明電視臺(tái)的臺(tái)標(biāo)，圖形的創(chuàng)意是昆明的第一個(gè)大寫(xiě)字母K，字母藝術(shù)變形以后，猶如一只飛翔的海鷗和奔跑的小鹿，今天這節(jié)課我們將繼續(xù)跟隨作者鄧啟耀來(lái)到昆明翠湖，去感受那個(gè)真實(shí)的故事，齊讀課題。
2、昨天我們初步了解了課文，知道作者向我們描繪了兩幅畫(huà)面，分別是——老人喂海鷗和海鷗為老人送行。（板書(shū)：喂送）
【設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課是課文第二課時(shí)的教學(xué)，多媒體出示臺(tái)標(biāo)導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生很快進(jìn)入愉悅的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的“興奮點(diǎn)”，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。】
二、感受送行，讀出“意想不到”。（12分鐘）
1、看課文插圖，說(shuō)說(shuō)描繪的是哪幅畫(huà)面。默讀課文，咱們就來(lái)找一找課文當(dāng)中哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)了海鷗們是怎樣為老人送行，畫(huà)上橫線(xiàn)。
2、反饋，交流。
�、乓蝗汉ｚt突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
⑵海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。
�、呛ｚt紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。
�、犬�(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。
3、抓“意想不到”，指導(dǎo)理解、朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二板塊的教學(xué)（海鷗送老人），我拋出一個(gè)問(wèn)題：哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)了海鷗們是怎樣為老人送行，畫(huà)上橫線(xiàn)。這樣引導(dǎo)學(xué)生抓海鷗一系列意想不到的動(dòng)作初步體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍，為全文的學(xué)習(xí)奠定感情的基調(diào)。體會(huì)完畢之后，多媒體集中出示海鷗送老人的四個(gè)句子，紅色字體強(qiáng)調(diào)海鷗的動(dòng)作，進(jìn)行片斷朗讀的訓(xùn)練，相信潛移默化之間，學(xué)生能夠透過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)去體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍之情�！�
三、品味大愛(ài)，感悟“情理之中”。（20分鐘）
過(guò)渡：的確太不可思議了，一位老人去世，一群海鷗竟會(huì)有如此瘋狂的舉動(dòng)，我們不禁想問(wèn)道（學(xué)生質(zhì)疑）：
1、這究竟是一位怎樣的老人呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括一下。
2、生自由批注，學(xué)生自行板書(shū)。
3、師念板書(shū)，說(shuō)得真好。哪些語(yǔ)句又能充分的說(shuō)明呢？請(qǐng)你們來(lái)讀一讀。
4、匯報(bào)交流，朗讀品味。
�、潘骋呀�(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。
�、七@位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
�、鞘嗄炅�，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。
5、是啊，老人和海鷗就像親人一樣，我們進(jìn)一步了解這位老人吧，請(qǐng)看，師配樂(lè)補(bǔ)充敘述。
這是一位……的老人，這更是一份——無(wú)私的愛(ài)。（板書(shū)：無(wú)私的愛(ài)）
6、我想這幅畫(huà)面在你的腦海中一定留下了深刻的印象吧！（出示語(yǔ)段）自由地讀讀。
老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮（cuō）起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。
抓老人和海鷗的動(dòng)作——體會(huì)很小心——朗讀
7、回歸“意想不到”。
�、徘�！海鷗和老人配合就是那樣的默契，可這樣如詩(shī)如畫(huà)的情境，只能成為過(guò)去，因?yàn)槔先艘呀?jīng)去世，他再也不能來(lái)看望他的兒女們了，他的兒女們?cè)跄懿弧獋�、悲痛、痛苦……呢�?/p>
⑵其實(shí)在我們的生活中，也會(huì)遇到這樣的事情，當(dāng)最疼愛(ài)我們的親人離開(kāi)的我們的瞬間，我們多么想——
⑶海鷗它是動(dòng)物呀，面對(duì)親人的逝去，它只能扇動(dòng)翅膀，只能連聲?shū)Q叫，只能肅立不動(dòng)，如果它會(huì)說(shuō)話(huà)，當(dāng)我們收起遺像的時(shí)候，它會(huì)說(shuō)些什么呢？在課文空白處替海鷗寫(xiě)一兩句話(huà)吧�。▍R報(bào)）
�、润w會(huì)得真好，其實(shí)在老人去世前曾告訴大家，他唯一的心愿就是在他入土以前能把他的遺像帶到翠湖去，再深情地看一眼海鷗們，這時(shí)意想不到的事情發(fā)生了——（生讀）
我想，那一片翻飛的白色，那一篇有聲有色的樂(lè)譜不但定格在了我們心中，也永遠(yuǎn)定格在昆明人心目中。老人雖然去世了，他的雕像卻在昆明紅嘴鷗最多的翠湖公園揭開(kāi)了面紗：一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，手捧鷗食伸向空中，紅嘴鷗在他手上和身邊蹁躚環(huán)繞……一幅人鷗和諧共處的美麗畫(huà)面永久定格。
【設(shè)計(jì)意圖：多媒體教學(xué)走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂已經(jīng)是很久以前的事了，但是最近幾年來(lái)，在風(fēng)風(fēng)火火地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中，卻有很多濫用、亂用的現(xiàn)象。我先說(shuō)說(shuō)自己對(duì)多媒體課件的認(rèn)識(shí)——我認(rèn)為多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中不是“無(wú)所不能”的，它只是輔助教學(xué)的工具，不能用客觀(guān)存在來(lái)代替教師獨(dú)立完成教學(xué)活動(dòng)，不能本末倒置。要講究適度、實(shí)用性原則。如果用好了它就能很好地幫助我們更直觀(guān)形象地教學(xué)，幫助我們突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，豐富學(xué)生的視野，讓我們的教學(xué)取得事半功倍的效果。
這一環(huán)節(jié)既是本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)品味大愛(ài)，感受人鷗之情，品味語(yǔ)言的重要環(huán)節(jié)。在前一環(huán)節(jié)學(xué)生已經(jīng)了解了老人去世，海鷗們一系列瘋狂的舉動(dòng)，在學(xué)生質(zhì)疑后，圍繞這樣一個(gè)問(wèn)題（這究竟是一位怎樣的老人呢？）展開(kāi)研讀，用自己的語(yǔ)言加以概括，既尊重了學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出自己的回答時(shí)，緊接著我再引導(dǎo)學(xué)生在課文中去找具體的語(yǔ)言文字。邊匯報(bào)邊引導(dǎo)，邊引導(dǎo)邊品讀，最后我出示語(yǔ)句，用紅色字體打出關(guān)鍵詞語(yǔ)，學(xué)生看著屏幕讀，肯定有所側(cè)重，有所感悟，這時(shí)幻燈課件對(duì)朗讀教學(xué)就起到了推波助瀾的作用。
學(xué)到這里，學(xué)生對(duì)吳慶恒老人已經(jīng)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，但是為了能順利突破教學(xué)的難點(diǎn)，也就是感悟所有的意想不到其實(shí)都在情理之中，都源于老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)，有可能還差那么一點(diǎn)火候，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，人情味比較淡薄，特別是城區(qū)的孩子親近自然的機(jī)會(huì)較少，于是我繼續(xù)補(bǔ)充在自己在網(wǎng)上百度找到的關(guān)于吳慶恒老人的資料，并配以百度圖片與淡淡憂(yōu)傷的背景音樂(lè)，運(yùn)用自己的朗讀優(yōu)勢(shì)，加上音樂(lè)的渲染，圖片的刺激，使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)多維度的活動(dòng)，力爭(zhēng)掀起學(xué)生情感的波瀾，達(dá)到本節(jié)課預(yù)設(shè)的高潮。此刻我又馬上出示老人喂海鷗的語(yǔ)段，讓學(xué)生感受老人與海鷗那段美好的歲月，讓學(xué)生體會(huì)他們往昔的美好歲月，配合的默契，隨即我又轉(zhuǎn)移話(huà)題，這樣的畫(huà)面永遠(yuǎn)成為過(guò)去，老人不再來(lái)了，讓學(xué)生去揣摩海鷗的心思，如果能向預(yù)設(shè)的一樣，學(xué)生的情感已經(jīng)跌宕起伏，感悟海鷗失去親人那悲痛的心情應(yīng)該不成問(wèn)題。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，閱讀時(shí)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。它還提出寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，要讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，此時(shí)，學(xué)生的激情已被點(diǎn)燃，此時(shí)我提議讓孩子們以海鷗的口吻給老人寫(xiě)幾句話(huà)，讓學(xué)生內(nèi)化自己的感受。
這時(shí)的學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入海鷗的角色，對(duì)海鷗失去親人的悲痛有了更真切的感受，于是緊接著又讓學(xué)生朗讀海鷗送老人的語(yǔ)句，學(xué)生入情入境地朗讀，人間大愛(ài)不言而喻，這是本課設(shè)計(jì)的第二個(gè)高潮�！�
四、總結(jié)全文。（5分鐘）
從你們剛才樸實(shí)而真摯的語(yǔ)言中，從你們充滿(mǎn)智慧的眼神中，我讀懂了——你們和“海鷗”的心是相通的。我想此刻，吳慶恒老人正在天堂里默默地聽(tīng)著，他也有話(huà)對(duì)兒女說(shuō)，咱們讀一讀。
我的一生最美好的場(chǎng)景
就是遇見(jiàn)你
在人海茫茫中靜靜凝望著你
陌生又熟悉
盡管呼吸著同一天空的氣息
卻無(wú)法擁抱到你
如果轉(zhuǎn)換了時(shí)空身份和姓名
但愿認(rèn)得你眼睛
千年之后的你會(huì)在哪里
身邊有怎樣風(fēng)景
我們的故事并不算美麗
卻如此難以忘記
……
今天的課我們就上到這，下課！
【設(shè)計(jì)理念：本課時(shí)的教學(xué)就要結(jié)束了，我以吳慶恒老人的口吻，多媒體屏幕出示，贈(zèng)所有的海鷗們一首詩(shī)，讓翠湖邊這個(gè)詩(shī)情畫(huà)意般唯美的故事帶著神話(huà)般的余味走出課堂�！�
板書(shū)設(shè)計(jì)：
21、老人與海鷗
喂→送
無(wú)私的愛(ài)意想不到
老人與海鷗教案 篇6
教材分析：
本課是一個(gè)真實(shí)的故事，通過(guò)老人對(duì)海鷗和海鷗對(duì)老人兩方面的描寫(xiě)，用幾幅動(dòng)人的畫(huà)面，抓住細(xì)節(jié)，傳達(dá)出人與動(dòng)物的和諧關(guān)系和震撼人心的親人般的情誼。很多學(xué)生養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物，對(duì)于動(dòng)物富有靈性的表現(xiàn)有一定的體驗(yàn)積累，同時(shí)還學(xué)習(xí)過(guò)幾篇反映人與動(dòng)物深厚情誼的文章，如《珍珠鳥(niǎo)》等，已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，再加上本文結(jié)構(gòu)清晰、語(yǔ)言淺顯、感情真摯，這些對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容有很大幫助。但由于學(xué)生受年齡和閱歷的限制，想讓那份震撼人心的情感達(dá)到能令學(xué)生感同身受的程度，有一定難度。
處于六年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生，已具備了一定的閱讀能力，掌握了一定的閱讀方法。對(duì)于那些基本的閱讀方法，如：抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)思想感情；邊讀邊想，提出問(wèn)題；讀文章，想畫(huà)面；抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)表達(dá)效果等，要在本課教學(xué)中更加注重鞏固和熟練運(yùn)用。教師在本課教學(xué)中，要積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、讀中想象、讀中積累，入情入境地感受人鷗真情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文中展現(xiàn)老人與海鷗深情的畫(huà)面，抓住海鷗的外在表現(xiàn)體會(huì)海鷗的內(nèi)心世界，深入感受老人與海鷗之間的親情。初步揣摩文章的表達(dá)方式。
3、懂得動(dòng)物也是有靈性的，萬(wàn)物都有感知愛(ài)的靈性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
（一）感知課文，醞釀人鷗親情。
1、齊讀課題，從課題入手，初步認(rèn)識(shí)到老人與海鷗的特殊關(guān)系，為后文的學(xué)習(xí)營(yíng)造“意想不到”的氛圍。
2、快速閱讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容。
�。ǘ┢肺墩Z(yǔ)言，感悟人鷗親情。
1、人與動(dòng)物的故事讀過(guò)很多，但老人與海鷗的故事還是帶給了我們一份與眾不同的感受。帶著這樣的感受走進(jìn)課文，默讀1——13自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)下那些令你“意想不到”的地方。
2、生自學(xué)后交流。
3、為什么海鷗和我們就沒(méi)有這樣的表現(xiàn)，唯獨(dú)和這位老人這么親密。再次默讀這幾段，看看老人的哪些舉動(dòng)打動(dòng)了海鷗的心，用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)，并且在旁邊寫(xiě)下自己的感受。
4、生默讀思考，圈畫(huà)批注。
5、交流重點(diǎn)語(yǔ)句。
預(yù)設(shè)一：朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海歐送餐，跟海鷗相伴。
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生在讀中抓住“每天”“步行”“二十余里”“褪色”等詞語(yǔ)，感悟老人生活節(jié)儉，但卻數(shù)十年如一日來(lái)喂海鷗有多么不容易。
�。�2）老師補(bǔ)充介紹喂鷗老人生活拮據(jù)的故事，引導(dǎo)學(xué)生更深入地體會(huì)到老人對(duì)海鷗那份與眾不同的愛(ài)。
�。�3）小結(jié)：老人無(wú)私的付出，一定打動(dòng)了海鷗的心。
預(yù)設(shè)二：人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓住這段話(huà)中最令自己心動(dòng)的細(xì)節(jié)，體會(huì)老人對(duì)海鷗無(wú)微不至的照顧。
�。�2）也許打動(dòng)海鷗心靈的還有老人的這份細(xì)心。正是這份細(xì)心的呵護(hù)，才換來(lái)了海鷗的信任，也才有了這樣一幅頗富詩(shī)意的畫(huà)面。指導(dǎo)朗讀“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜”，讀出老人與海鷗默契、和諧的美。
預(yù)設(shè)三：在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話(huà)——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
�。�1）理解“親昵”的意思。
（2）聯(lián)系生活實(shí)際，想想有誰(shuí)親昵地跟你說(shuō)過(guò)話(huà)。
�。�3）老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生也用這樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)言對(duì)海鷗們說(shuō)說(shuō)話(huà)。
（4）小結(jié)：這親昵的語(yǔ)言里全是關(guān)愛(ài)，海鷗怎能不被打動(dòng)呢？
6、師小結(jié)：在老人眼里，海鷗還僅僅只是鳥(niǎo)嗎？
（三）讀寫(xiě)結(jié)合，體悟人鷗親情。
1、師動(dòng)情地渲染老人去世的消息，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出最令自己“意想不到”的情景。
2、海鷗不能像人一樣說(shuō)話(huà)，它們把自己的心里話(huà)都化成了動(dòng)作，找出文中海鷗的語(yǔ)言。
3、老師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這些動(dòng)作后面海鷗的語(yǔ)言，體會(huì)海鷗悲痛、不舍的心情。
4、動(dòng)筆將海鷗想對(duì)老人所說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，讀給老人聽(tīng)。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，引發(fā)人生思索。
1、故事學(xué)到這兒，還覺(jué)得老人與海鷗的故事是令人“意想不到”的嗎？
2、送給學(xué)生本文作者鄧啟耀的話(huà)——“萬(wàn)物都有感知愛(ài)的靈性”。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
老人與海鷗
像親人一樣
萬(wàn)物都有感知愛(ài)的靈性
老人與海鷗教案 篇7
【設(shè)計(jì)理念】
本設(shè)計(jì)以人為本，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，在閱讀體驗(yàn)中感悟文本，使學(xué)生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷……說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往和同情等感受”。嘗試運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情，感悟大自然的和諧之美。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字，能正確地讀詞。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落
3．品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。
4．提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。
5．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：有關(guān)掛圖、多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文。搜集海鷗的圖片資料。
【課時(shí)安排】兩課時(shí)。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課
1．你喜歡海鷗嗎？您見(jiàn)過(guò)海鷗嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己喜歡的海鷗是什么樣的？
2．請(qǐng)大家展示您搜集到海鷗的圖片，用一句話(huà)贊美一下海鷗。
3．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“老人和海鷗”的故事。（板書(shū)課題，讀一讀）
［設(shè)計(jì)意圖］本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活體驗(yàn)入手，可以激發(fā)學(xué)生的情趣。促進(jìn)學(xué)生從心理上更加接近海鷗。老師用教態(tài)的親和力、語(yǔ)言的感染力以及機(jī)智的引導(dǎo)和熱情的鼓勵(lì)，很快消除了師生之間的陌生感，迅速調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和與老師交流的勇氣。
二、引導(dǎo)質(zhì)疑，指導(dǎo)自學(xué)
1．說(shuō)說(shuō)你讀了這個(gè)課題，會(huì)有什么問(wèn)題？（學(xué)生預(yù)設(shè)問(wèn)題可能有：老人是誰(shuí)？老人與海鷗感情怎樣好？海鷗是怎么樣的？老人和海鷗之間有什么故事？課文敘述了一件什么事？）
2．下面我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)閱讀課文，一邊讀一邊想，你認(rèn)為這篇課文應(yīng)該解決哪些問(wèn)題？先自己默讀思考，然后小組討論，比一比哪一個(gè)小組問(wèn)的好，答的好。（學(xué)生自學(xué)課文）
［設(shè)計(jì)意圖］引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生從整體上感知課文，獲得初步的閱讀體驗(yàn)。
三、檢查效果，整體感知
1．剛才大家認(rèn)真閱讀了課文，并進(jìn)行了討論，下面我們來(lái)交流一下，學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該解決哪些問(wèn)題？（設(shè)想問(wèn)題為：課文敘述了一件什么事？課文中老人在哪里？老人和海鷗之間有什么樣的深厚情誼？課文是如何具體描述老人和海鷗的深厚情誼的？讀一讀您最感動(dòng)的段落？）
2．學(xué)生分節(jié)讀書(shū)，教師正字正音。指導(dǎo)理解相關(guān)字詞。
3．討論：課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)老人和海鷗之間的情誼的？（總結(jié)板書(shū)：識(shí)老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人）
4．你認(rèn)為哪些段落寫(xiě)的好，多讀幾遍。仔細(xì)體會(huì)一下文章中的感情。（引導(dǎo)學(xué)生有感情地精讀重點(diǎn)段落。）
5．把您不理解的句子劃出來(lái)。把你認(rèn)為是重點(diǎn)的句子或段落劃出來(lái)，我們一起來(lái)研究研究。
［設(shè)計(jì)意圖］引導(dǎo)學(xué)生自己讀書(shū)，進(jìn)一步從整體上告知課文內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落精讀，可以獲得個(gè)性和的閱讀體驗(yàn)。為下面的教學(xué)做好了鋪墊。
四、細(xì)讀課文，重點(diǎn)感悟
1．細(xì)細(xì)地讀一讀課文一二自然段，然后說(shuō)一說(shuō)老人有哪些特點(diǎn)？
2．抓住描寫(xiě)老人外貌特點(diǎn)的句子讀一讀。說(shuō)一說(shuō)作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人。
3．老人從城郊來(lái)到翠湖是為了什么？
4．你覺(jué)得這一位老人有什么特點(diǎn)？
5．仔細(xì)閱讀第三自然段，想一想老人是如何喂海鷗的？
6．說(shuō)一說(shuō)你對(duì)“老人撮起嘴呼喚，立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)”這句話(huà)的理解，你從這句話(huà)中看到了老人和海鷗之間有什么關(guān)系或感情。
7．細(xì)細(xì)地品味一下“海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜”這句話(huà)，說(shuō)一說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處？說(shuō)一說(shuō)你從這個(gè)句子中體會(huì)到了什么？（預(yù)設(shè)答案：寫(xiě)出了海鷗的動(dòng)態(tài)美、色彩美。）
�。墼O(shè)計(jì)意圖］引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解課文，獲得個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生初步感知了老人和海鷗之間的真摯感情。使學(xué)生從理解與玩味中獲得閱讀的愉悅，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，有體驗(yàn)地朗讀課文，獲取閱讀體驗(yàn)，在充分理解詞句的基礎(chǔ)上，從而感悟文本的妙趣。
五、布置作業(yè)
1．抄寫(xiě)課文的新字詞。
2．抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)而導(dǎo)入，溫故而知新
1．復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。利用字詞卡片，開(kāi)火車(chē)讀、組詞、用詞說(shuō)話(huà)等。
2．分段指讀課文內(nèi)容�；仡櫿n文大意。
3．說(shuō)說(shuō)課文的寫(xiě)作順序和重點(diǎn)。
［設(shè)計(jì)意圖］從鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容入手，實(shí)現(xiàn)自然過(guò)渡，導(dǎo)入新課�？梢允箤W(xué)生的新舊知識(shí)達(dá)到自然遷移，順利地導(dǎo)入新課的內(nèi)容。
二、研讀談鳥(niǎo)段，感悟人鳥(niǎo)情
1．默讀課文，思考問(wèn)題：
①老人為什么要給海鷗起名字？
�、诤ｚt為什么能聽(tīng)懂老人的呼喚？
�、郦�(dú)腳海鷗為什么能在老人手上吃食？
�、芤徽勂鸷ｚt老人的眼睛為什么立刻動(dòng)起來(lái)？
�、堇先藶槭裁凑f(shuō)海鷗最講情誼？你從哪里可以看出來(lái)？你體會(huì)到了什么？
⑥老人為什么說(shuō)海鷗是吉祥鳥(niǎo)幸福鳥(niǎo)？你是如何理解“白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)”這句話(huà)的？
2．小組討論，合作探究，理解上述6個(gè)問(wèn)題。可以研討一兩個(gè)問(wèn)題，也可以研討全部問(wèn)題。
3．集體交流，感悟老人和海鷗的情誼。（①老人給海鷗起名字，說(shuō)明老人對(duì)海鷗有十分親切的情誼，把海鷗當(dāng)作自己的孩子來(lái)看待。②海鷗能聽(tīng)懂老人的話(huà)，是因?yàn)槔先藖?lái)此呼喚的多了，給海鷗喂食的次數(shù)多了，海鷗已經(jīng)把老人當(dāng)作親人來(lái)看待。所以，老人一呼喚，海鷗就會(huì)飛過(guò)來(lái)。③獨(dú)腳海鷗已經(jīng)與老人建立了深厚的情誼，它知道老人是給它喂食的，不會(huì)傷害它。④一談起海鷗老人就興奮，就高興，就來(lái)神，所以他的眼睛立刻會(huì)動(dòng)起來(lái)。這說(shuō)明老人對(duì)海鷗已經(jīng)產(chǎn)生了濃濃的情誼。⑤海鷗向老人告別，連續(xù)五次落在老人的帽子上。從海鷗告別的一個(gè)細(xì)節(jié)可以看出來(lái)。海鷗對(duì)老人的依依不舍的心情。⑥海鷗善解人意，可以預(yù)報(bào)天氣，又是航標(biāo)。因?yàn)楹ｚt愛(ài)在礁石附近飛鳴覓食，因此，航船可以安全地繞過(guò)海上暗礁。海鷗啄食后，飄舉而飛，上下翔舞，潔白美麗的身影，充滿(mǎn)詩(shī)意。所以說(shuō)是“白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)”。）
4．有感情地朗讀課文。讀出親情來(lái)。
［設(shè)計(jì)意圖］引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。指導(dǎo)學(xué)生分小組合作探究，理解課文，使學(xué)生人人有機(jī)會(huì)與文本對(duì)話(huà)，在隊(duì)和交流的過(guò)程中加深了對(duì)文本的理解和體驗(yàn)。
三、品讀送別段，感悟海鷗情
1．過(guò)渡：海鷗善解人意，是人類(lèi)的好朋友。海鷗把老人當(dāng)朋友，老人把海鷗當(dāng)親人，海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼，你還可以從哪里看出來(lái)？（引導(dǎo)學(xué)生探討海鷗送別老人的內(nèi)容。）
2．意想不到的事是什么事？海鷗看到老人的照片，有什么表現(xiàn)？仔細(xì)讀一讀課文，讀出海鷗的感情來(lái)。
3．引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“飛、叫、站”研讀課文，感悟海鷗情。
�、俸ｚt看到照片，為什么翻飛盤(pán)旋，連鳴帶叫，姿勢(shì)跟平時(shí)不一樣？此時(shí)此刻，如果你是一只海鷗，你會(huì)怎么想？（預(yù)設(shè)答案：海鷗通人性，可能是悲哀，也可能會(huì)感到吃驚，會(huì)有很多問(wèn)題，會(huì)……）
�、诤ｚt為什么會(huì)在老人遺像前肅立不動(dòng)，站成兩排？此時(shí)此刻，如果你是一直海鷗，你想對(duì)老人說(shuō)一句什么話(huà)？（預(yù)設(shè)答案：海鷗在老人遺像前肅立不動(dòng)，是告別，是守靈，是悲哀……可能會(huì)說(shuō)：……）
4．當(dāng)我們不得不收起老人的遺像時(shí)，海鷗有什么表現(xiàn)？為什么會(huì)有這些表現(xiàn)？如果你變成了一直海鷗，此時(shí)你會(huì)怎么講？（預(yù)設(shè)答案：依依不舍，不忍離開(kāi)、戀戀不舍、懷念老人……可能會(huì)講……）
5．指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地、深情地地朗讀這段話(huà)。
［設(shè)計(jì)意圖］真正的課堂教學(xué)活動(dòng)是心和心地交流，是生命和生命地對(duì)話(huà)。此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學(xué)上，停留在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力培養(yǎng)的層次上，而是充分引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)體生命在現(xiàn)實(shí)或特定環(huán)境中的感悟、體驗(yàn)和交流，讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的朗讀中去意會(huì)、感悟、體驗(yàn)、產(chǎn)生同感，讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入老人與海鷗那浩瀚無(wú)邊的情感世界，去領(lǐng)略、品味老人和海鷗的情思，和作者最大限度地互相融合，達(dá)到人文合一的境界。
四、拓展延伸練，體驗(yàn)升華情
1．此時(shí)此刻，如果你就是那一群海鷗中的“獨(dú)腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”……，你會(huì)怎樣向老人說(shuō)？（寫(xiě)一句自己心理最想說(shuō)的話(huà)，然后大家交流。）
2．如果那位老人此時(shí)會(huì)說(shuō)話(huà)，他會(huì)說(shuō)什么？（預(yù)設(shè)答案：老人可能會(huì)說(shuō)：再見(jiàn)了海鷗，我的朋友；孩子們，人類(lèi)是愛(ài)您們的；……）
［設(shè)計(jì)意圖］此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字過(guò)程中，滲透語(yǔ)文教學(xué)的人文性，體會(huì)情感和人文價(jià)值，使語(yǔ)文課堂的“語(yǔ)文味”更濃些。引導(dǎo)學(xué)生超越文本，升華自己的閱讀體驗(yàn)和感悟，進(jìn)一步深入理解課文主旨，引導(dǎo)學(xué)生從課文中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意，讓學(xué)生讀懂作品，領(lǐng)悟真諦，通過(guò)超越文本的讀書(shū)讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。
五、總結(jié)話(huà)和諧，激發(fā)和諧情
1．我們回頭想一想，課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫(xiě)具體的，你認(rèn)為課文中哪些地方寫(xiě)的好，談?wù)勛约旱母惺芎蛦l(fā)。
2．同學(xué)們，我們國(guó)家當(dāng)前和今后的主要任務(wù)就是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，創(chuàng)新和諧社會(huì)。讀了這一篇課文，想一想，你在創(chuàng)建和諧社會(huì)的過(guò)程中，能做一些什么貢獻(xiàn)呢？（交流討論）
3．你的周?chē)行?dòng)物嗎？你愿意與小動(dòng)物交朋友嗎？說(shuō)一說(shuō)你打算怎樣與小動(dòng)物交朋友。
［設(shè)計(jì)意圖］本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意在使學(xué)生用心靈頌讀，用心靈傾聽(tīng)，用心體驗(yàn)，用心靈表達(dá)，“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。使學(xué)生們帶著收獲，帶著思考，帶著信心，走向新的課堂，開(kāi)始新的探索。
老人與海鷗教案 篇8
【設(shè)計(jì)理念】
以讀為主，讀寫(xiě)結(jié)合。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、了解海鷗的相關(guān)科普知識(shí)，收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
2、多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求
這一單元課文的主題是什么，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么?
二、導(dǎo)入新課
今天我學(xué)習(xí)新課《老人與海鷗》。(板書(shū)課題，讀題質(zhì)疑。)
快速將閱讀，思考：課文講了老人與海鷗的什么事?可以分為幾部分?
三、初讀課文，理清文章脈絡(luò)
1、文中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)老人與海鷗的關(guān)系?(親人)
2、出示句子：
“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人樣�！睂�(duì)比：“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，對(duì)海鷗就像親人樣�！�
3、這句話(huà)在文中起什么作用?課文可以分成幾個(gè)部分?給這兩部分加小標(biāo)題。
四、精讀課文第一部分，感受老人與海鷗的深厚感情
1、認(rèn)真再讀課文(1～13段)，從哪些語(yǔ)句中你能體會(huì)到老人與海鷗的深厚感情?畫(huà)一畫(huà)，并做上批注。
2、集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解。
⑴ “他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣……”從老人的外表描寫(xiě)，你能感受什么?
�、� 介紹老人的故事。
�、� 指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞“褪色的”、“步行”、“只”，體會(huì)勤儉的老人，卻無(wú)私地對(duì)海鷗的付出，這是源于老人對(duì)海鷗的愛(ài) 。
�、� 句子訓(xùn)練。
�、� “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜�！�
�、� 抓住關(guān)鍵詞“退開(kāi)一步”、“應(yīng)聲而來(lái)”“有聲有色”“掃”理解老人與海鷗的默契。
�、� 從“有聲有色的樂(lè)譜”中，你聽(tīng)出了什么?
�、� 感情朗讀。
④ 寫(xiě)法指導(dǎo)：抓住動(dòng)作進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)，注意人與動(dòng)物互動(dòng)的場(chǎng)景表現(xiàn)。
�、� (10～11段)“談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來(lái)……”
�、� 抓住關(guān)鍵詞“生動(dòng)”、“小模樣”，標(biāo)點(diǎn)“……”體會(huì)老人與海鷗的情感。
�、� 感情朗讀，
�、� 寫(xiě)法指導(dǎo)：抓住表情、語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)。
五、小結(jié)
吳慶恒老人，十年如一日，一到冬天，就來(lái)這喂海鷗，與海鷗就像親人一樣。讓我們把這種真情讀出來(lái)!感情朗讀：“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人樣�！�
六、小練筆
課文第3自然段，描寫(xiě)了吳慶恒老人喂海鷗，與海鷗和諧相處的感人場(chǎng)面，讓我們拿起筆，回憶生活中人與動(dòng)物和諧相處的場(chǎng)面，仿寫(xiě)一段話(huà)。注意抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)。題目：我和 _____。
七、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、摘抄課文中自己喜歡的句子。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
老人與海鷗
老人關(guān)愛(ài)海鷗 海鷗為老人送行
老人與海鷗教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1．品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。
2．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
重點(diǎn)分析
體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
難點(diǎn)分析
體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
教具準(zhǔn)備
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、復(fù)習(xí)而導(dǎo)入，溫故而知新
1．組織復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。
2．指導(dǎo)分段朗讀，回顧課文大意
3．引導(dǎo)理解課文寫(xiě)作順序和重點(diǎn)。
二、研讀談鳥(niǎo)段，感悟人鳥(niǎo)情
1．默讀課文，思考問(wèn)題：
①老人為什么要給海鷗起名字？
②海鷗為什么能聽(tīng)懂老人的呼喚？
�、郦�(dú)腳海鷗為什么能在老人手上吃食？
�、芤徽勂鸷ｚt老人的眼睛為什么立刻動(dòng)起來(lái)？
�、堇先藶槭裁凑f(shuō)海鷗最講情誼？你從哪里可以看出來(lái)？你體會(huì)到了什么？
�、蘩先藶槭裁凑f(shuō)海鷗是吉祥鳥(niǎo)幸福鳥(niǎo)？你是如何理解白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)這句話(huà)的？
2、組織小組討論，合作探究，理解上述6個(gè)問(wèn)題。
3、組織集體交流，感悟老人和海鷗的情誼。
4．指導(dǎo)朗讀
三、品讀送別段，感悟海鷗情
1．引導(dǎo)學(xué)生探討海鷗送別老人的內(nèi)容。
2．引導(dǎo)理解，指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)老人的感情
3．引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞飛、叫、站研讀課文，感悟海鷗情。
4．當(dāng)我們不得不收起老人的遺像時(shí)，海鷗有什么表現(xiàn)？為什么會(huì)有這些表現(xiàn)？如果你變成了一直海鷗，此時(shí)你會(huì)怎么講？
5．指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地、深情地地朗讀這段話(huà)。
四、拓展延伸練，體驗(yàn)升華情
1．引導(dǎo)說(shuō)話(huà)：此時(shí)此刻，如果你就是那一群海鷗中的獨(dú)腳、或是灰頭、老沙、紅嘴、公主，你會(huì)怎樣向老人說(shuō)？
2．如果那位老人此時(shí)會(huì)說(shuō)話(huà)，他會(huì)說(shuō)什么？
五、總結(jié)話(huà)和諧，激發(fā)和諧情
1．引導(dǎo)說(shuō)話(huà)：我們回頭想一想，課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫(xiě)具體的，你認(rèn)為課文中哪些地方寫(xiě)的好？你的周?chē)行?dòng)物嗎？你愿意與小動(dòng)物交朋友嗎？1、復(fù)習(xí)上節(jié)課所講的內(nèi)容
2、學(xué)生思考教師提出的問(wèn)題
3、小組討論，合作探究，理解上述6個(gè)問(wèn)題�？梢匝杏懸粌蓚�(gè)問(wèn)題，也可以研討全部問(wèn)題。
4．集體交流，感悟老人和海鷗的情誼。（①老人給海鷗起名字，說(shuō)明老人對(duì)海鷗有十分親切的情誼，把海鷗當(dāng)作自己的孩子來(lái)看待。②海鷗能聽(tīng)懂老人的話(huà)，是因?yàn)槔先藖?lái)此呼喚的多了，給海鷗喂食的次數(shù)多了，海鷗已經(jīng)把老人當(dāng)作親人來(lái)看待。所以，老人一呼喚，海鷗就會(huì)飛過(guò)來(lái)。③獨(dú)腳海鷗已經(jīng)與老人建立了深厚的情誼，它知道老人是給它喂食的，不會(huì)傷害它。④一談起海鷗老人就興奮，就高興，就來(lái)神，所以他的眼睛立刻會(huì)動(dòng)起來(lái)。這說(shuō)明老人對(duì)海鷗已經(jīng)產(chǎn)生了濃濃的情誼。⑤海鷗向老人告別，連續(xù)五次落在老人的帽子上。從海鷗告別的一個(gè)細(xì)節(jié)可以看出來(lái)。海鷗對(duì)老人的依依不舍的心情。⑥海鷗善解人意，可以預(yù)報(bào)天氣，又是航標(biāo)。因?yàn)楹ｚt愛(ài)在礁石附近飛鳴覓食，因此，航船可以安全地繞過(guò)海上暗礁。海鷗啄食后，飄舉而飛，上下翔舞，潔白美麗的身影，充滿(mǎn)詩(shī)意。所以說(shuō)是白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)。）
5．有感情地朗讀課文。讀出親情來(lái)。
6．海鷗把老人當(dāng)朋友，老人把海鷗當(dāng)親人，海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼，你還可以從哪里看出來(lái)？
7思考：海鷗看到老人的照片，有什么表現(xiàn)？仔細(xì)讀一讀課文，讀出海鷗的感情來(lái)。
8．引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞飛、叫、站研讀課文，感悟海鷗情。
9．思考問(wèn)題并回答：依依不舍，不忍離開(kāi)、戀戀不舍、懷念老人可能會(huì)講老人可能會(huì)說(shuō)：再見(jiàn)了海鷗，我的朋友；孩子們，人類(lèi)是愛(ài)您們的；
10．寫(xiě)話(huà)、說(shuō)話(huà)。
【關(guān)于老人與海鷗教案匯編九篇】相關(guān)文章：