老人與海鷗教案

時(shí)間：2024-09-17 00:25:44 老人與海我要投稿

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老人與海鷗教案范文合集9篇

　　作為一名教師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的老人與海鷗教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

老人與海鷗教案范文合集9篇

老人與海鷗教案篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的情。

　　2、抓住課文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子意思，揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的情感寫具體的。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　抓住課文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子意思，揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的情感寫具體的。

　　【教學(xué)過程】

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　師：你們認(rèn)識(shí)圖片上的動(dòng)物嗎?

　　師：(指著圖片)這就是昆明的翠湖公園，那在湖面上翩翩飛舞的就是海鷗，這里就像是海鷗的樂園，人們?cè)谶@和海鷗和諧相處。

　　今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于海鷗的故事。(板書課題，讀一讀)

　　二、引導(dǎo)質(zhì)疑，指導(dǎo)自學(xué)

　　1、說說你讀了這個(gè)課題，會(huì)有什么問題?

　　(學(xué)生預(yù)設(shè)問題可能有：老人是誰?老人與海鷗感情怎樣好?海鷗是怎么樣的?老人和海鷗之間有什么故事?課文敘述了一件什么事?)

　　2、其實(shí)這些答案都在課文當(dāng)中，用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考這些問題。

　　三、激發(fā)興趣，直奔重點(diǎn)

　　以前我們學(xué)習(xí)課文，大多數(shù)都是老師提問，同學(xué)們回答，今天，你們來猜一猜老師會(huì)問你什么問題?

　　要想猜出老師會(huì)問什么樣的問題，你自己必須用心地去閱讀課文，下面同學(xué)們?cè)僖淮斡眯牡厝ツx課文，想一想老師會(huì)問你什么樣的問題?

　　生默讀課文，邊讀邊思考。

　　抓重點(diǎn)詞句，感悟海鷗對(duì)老人的一片深情。

　　師：從字里行間，你感受到了一種什么情感?能用一個(gè)詞來形容海鷗的心情嗎?

　　生：戀戀不舍。

　　生：難舍難分。

　　生：焦急萬分。

　　生：心如刀絞般疼痛。

　　這位老人叫吳慶恒。十多年前的冬天，他在翠湖與海鷗相遇后，就愛上了海鷗這種可愛的動(dòng)物。他每天步行20余里，從城郊來到翠湖公園，為的只是給海鷗喂食。他舍不得買一件新衣服，舍不得花一分錢坐公交車，甚至舍不得給自己買一點(diǎn)好吃的�？伤麉s用每月308元的'退休工資一半以上用來給海鷗買食物。4、5元一斤的餅干，老人毫不吝惜地買給海鷗，他知道，這是海鷗最喜愛的美食，他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作雞蛋餅干。十年來，老人與海鷗之間建立了深厚的感情。

　　伴隨著哀婉的音樂，師啟發(fā)談話：

　　1、海鷗看到照片，為什么翻飛盤旋，連鳴帶叫，姿勢(shì)跟平時(shí)不一樣?此時(shí)此刻，如果你是一只海鷗，你會(huì)怎么想?

　　(預(yù)設(shè)答案：海鷗通人性，可能是悲哀，也可能會(huì)感到吃驚，會(huì)有很多問題，會(huì)……)

　　2、海鷗為什么會(huì)在老人遺像前肅立不動(dòng)，站成兩排?此時(shí)此刻，如果你就是那一群海鷗中的“獨(dú)腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”……，你會(huì)怎樣向老人說?

　　當(dāng)我們不得不收起老人的遺像時(shí)，海鷗有什么表現(xiàn)?為什么會(huì)有這些表現(xiàn)?如果你變成了一只海鷗，此時(shí)你會(huì)怎么講?

　　3、如果那位老人此時(shí)會(huì)說話，他會(huì)說什么?

　　4、你的周圍有小動(dòng)物嗎?你愿意與小動(dòng)物交朋友嗎?說一說你打算怎樣與小動(dòng)物交朋友。

　　【課后反思】

　　一、成功之處

　　第二幅畫面應(yīng)該是全文的高潮部分，尤其是海鷗為老人守靈的場(chǎng)面，我也將重心傾斜在這里。和學(xué)生一起品讀送別段，品悟海鷗情。在初步的朗讀交流之后，我比較得意的設(shè)計(jì)是：伴著哀婉的音樂，引導(dǎo)學(xué)生們把自己當(dāng)成海鷗，回憶與老人生活在一起的點(diǎn)滴，讓學(xué)生互動(dòng)，扮演海鷗與老人進(jìn)行對(duì)話，傾吐無盡的思念和牽掛……隨后讓學(xué)生伴著音樂，讀課文片段，學(xué)生入情入境、聲情并茂。最后，再伴著音樂，出示老人喂鳥的形象，和老人的名字，讓孩子們永遠(yuǎn)記住這個(gè)可敬的老人!

　　二、反思上課“不足”

　　教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)!

　　課堂中，教學(xué)時(shí)間把握不準(zhǔn)，前松后緊，導(dǎo)致拓展延伸不到位。為完成教學(xué)任務(wù)，有些急于求成，注重了學(xué)生想象，但卻在品讀方面做得不夠，深度不夠，細(xì)節(jié)不細(xì)。

老人與海鷗教案篇2

　　課文分析：

　　課文《老人與海鷗》講述了一個(gè)感人的故事。

　　十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。

　　從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。

　　每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。

　　他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。

　　久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。

　　然而有一天，老人去世了。

　　課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。

　　課文語言樸實(shí)，平凡中包含深情，令讀過的人無不為人與動(dòng)物這樣真摯的感情而動(dòng)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情，了解真情是文章的靈魂。

　　2、學(xué)習(xí)描寫海鷗動(dòng)作的詞句，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友，我們對(duì)它們所付出的任何一份感情，都能得到他們的加倍回報(bào)。

　　3、通過學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)會(huì)如何真實(shí)具體地表達(dá)感情，并進(jìn)行語言積累。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

　　教學(xué)過程：

　　一、欣賞導(dǎo)入深入感受老人對(duì)海鷗的深情

　　師：同學(xué)們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想老人與海鷗相依相隨的許多畫面一定給你留下深刻的印象，我們一起來看一段錄像(播放老人與海鷗和諧相處的錄像，學(xué)生觀看)。

　　師：看后你有什么感受？(學(xué)生談感受)

　　師：說得真好！一個(gè)充滿著溫情的詞語：親人。老人與海鷗就像（生接說）親人一樣。今天，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)那動(dòng)人的情景，感受那份濃濃的親情。（板書課題）

　�。墼O(shè)計(jì)意圖］欣賞老人愛海鷗的錄像，欣賞老人愛海鷗的錄像，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，力求使學(xué)生感受到這樣一位普通的退休工人，同時(shí)更是一位特殊的老人，他把所有的感情都寄托在海鷗身上，這種與海鷗之間難以割舍的濃濃的情感，在音樂的渲染下更讓人動(dòng)容，也為第二課時(shí)，體會(huì)海鷗對(duì)老人的情誼埋下了情感上的伏筆。

　　二、自瀆悟情感悟海鷗對(duì)老人的深情

　　1、師渡：當(dāng)我們大家都沉浸在老人與海鷗的這份親情、和諧與幸福之中時(shí)，一個(gè)不幸的消息傳來了（出示PPT）生讀沒想到過了十多天后，忽然有人告訴我們，老人去世了。

　　2、師：老人在世時(shí)曾對(duì)人們說過他的愿望：他說當(dāng)他離開人世時(shí)希望能夠把他的遺像放大，帶到翠清邊，讓他再看一眼他的兒女們，人們完成了他的遺愿，但就在把他的遺像帶到翠湖邊時(shí)，卻發(fā)生了一件意想不到的事情，請(qǐng)同學(xué)們自由讀1519自然段，邊讀邊想，哪些句子讓你感動(dòng)，并與同桌交流。

　　(1)快速朗讀，畫出文中最讓你感動(dòng)的部分。

　�。�2）從字里行間,你感受到了一種什么情感?能用一個(gè)詞來形容此時(shí)此刻海鷗的心情嗎？

　　海鷗為什么會(huì)有這樣的心情?

　　［設(shè)計(jì)意圖］引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生從整體上感知課文，獲得初步的閱讀體驗(yàn)。

　　3.老人把海鷗當(dāng)作親人,海鷗也把老人當(dāng)作親人,文中的哪些地方寫出海鷗是老人的親人?

　　4.匯報(bào)交流

　　預(yù)設(shè):

　　A.一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

　　(1)師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語大不一樣，提問：海鷗的叫聲與姿式與平時(shí)會(huì)有怎樣的大不一樣？

　　（2）師：老師從你們的回答當(dāng)中知道了，海鷗此時(shí)是焦急的、悲傷的，（出示PPT）海鷗們連聲呼喚，他們似乎在說什么？

　�。�3）師：同學(xué)們，海鷗們一聲聲熱切的呼喚有驚訝，焦急，還有悲傷，誰能把這種感覺朗讀出來？

　　師：我分明看到了一只焦急熱切而又悲傷的海鷗，同學(xué)們，我們一起來把這段話讀一讀。（生齊讀）

　　師渡：海鷗們翻飛盤旋、連聲鳴叫，老人卻始終一動(dòng)不動(dòng)，海鷗們終于明白：老人已經(jīng)永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地離他們而去，于是，在翠湖邊上，它們?yōu)槔先伺e行了一場(chǎng)特殊而感人的葬禮。哪些地方能夠體現(xiàn)海鷗對(duì)老人的一片親人般的深情呢？。

　　B．海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。

　�。�1）師；你感受到了什么？從哪個(gè)詞感受到的？

　　（2）如學(xué)生說到瞻仰，理解瞻仰的意思。瞻仰指恭敬的看，一般指對(duì)偉人的尊敬，老人是偉人嗎？（學(xué)生討論匯報(bào)）

　�。�3）你能讀出海鷗對(duì)老人這種親人般的溫情，還有對(duì)偉人的尊敬與愛戴嗎？（指名讀）

　　C．過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

　�。�1）師：你體會(huì)了什么？（生發(fā)表意見）

　�。�2）師；好，同學(xué)們，閉上你的眼睛，現(xiàn)在你就是一只海鷗，把你最好的祁禱與祝福送給老人吧！（生閉上眼睛祁禱）

　　師：睜開你們的雙眼，把這份守靈時(shí)誠(chéng)摯的感情讀出來。（生有感情地齊讀）

　　（3）師：十多年了，幾千個(gè)日子，老人每天都來，可有一天老人沒來，第二天老人還是沒來，直到第三天的時(shí)候，老人才步履蹣跚地來了。（音樂響起，畫面是老人喂海鷗）喂海鷗的時(shí)候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這3天，他只吃了一碗面，覺得好點(diǎn)了，就趕來看海鷗了�？蛇@一看竟成了訣別了。同學(xué)們你們讀16自然段描寫海鷗的句子，老師讀描寫老人的句子。

　　師：同學(xué)們很善于抓住重點(diǎn)詞句，用心體會(huì)，這是很好的學(xué)習(xí)方法，我們繼續(xù)交流。

　　D．當(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來。

　　（1）師：這一段都值得大家好好體會(huì)，出示PPT：誰有信心讀一讀這一段。

　　請(qǐng)一生讀。

　�。�2）師范讀，把撲字讀成飛字，引導(dǎo)學(xué)生討論行不行？（學(xué)生討論匯報(bào)）

　�。�3）師：看來，這兩撲含義很深，情意更重，寫作時(shí)，用詞要反復(fù)推敲，將會(huì)達(dá)到意想不到的效果。老師感動(dòng)了，這里面的焦急、悲傷依依不舍是多濃的一份情感，生死都愿意相隨。一只只海鷗撲過來，形成了一道（生接）白色旋渦。

　　師：這是一場(chǎng)怎樣驚心動(dòng)魄，讓人為之動(dòng)容的葬禮，同學(xué)們?cè)僮杂勺x一讀這段，讀出海鷗們一片深情。

　　生自由讀，再請(qǐng)兩生到三生個(gè)體讀，請(qǐng)生評(píng)價(jià)。

　　師：讀得真好，今天，老師把當(dāng)時(shí)兩張真實(shí)的照片帶來了，（一張是排隊(duì)瞻仰守靈時(shí)的照片，一張是海鷗撲過去的照片）出示PPT，師配悲傷小提琴曲《離開你的那一天》沉重解說：海鷗們站成兩行，他們一動(dòng)不動(dòng)為老人守靈，在心里輕輕地呼喚著：老人，生前你沒有兒女，就讓我們做你的.兒女，讓我們?yōu)槟闶仂`，為你祁禱吧！老人的遺像不得不搬走了，海鷗們不顧一切的撲過來，大聲鳴叫：不，不要搬走這張照片，讓我們?cè)倏次覀兊挠H人一眼，給他鞠個(gè)躬吧！同學(xué)們，拿起你的書，我們一起再來有感情地讀第16、17自然段。（生深情齊讀）

　　5．同學(xué)們用心想一想，究竟是什么原因會(huì)發(fā)生這樣的意想不到？（生匯報(bào)）

　　師：正因?yàn)槔先松皩?duì)海鷗奉獻(xiàn)出無私的愛，所以才會(huì)有海鷗意想不到的舉動(dòng)。（板書）看著這樣悲壯的場(chǎng)面，這不禁又讓我們想起老人精心喂鳥的情景（出示喂鳥畫面）回讀：

　　老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

　　師：節(jié)奏是音樂的靈魂，誰知道節(jié)奏與什么有關(guān)？

　　師：那老人喂海鷗的節(jié)奏是怎樣的？

　　生：老人喂海鷗的節(jié)奏也是時(shí)而快時(shí)而慢的。

　　師：那老人喂海鷗為什么時(shí)快時(shí)慢？

　　師：多由意思��！表面上看來是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實(shí)上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放。（指名讀）

　　海鷗來的多了，吃得快了，請(qǐng)你歡快地讀讀。（生①讀）

　　海鷗來得更多了，吃得更歡了，請(qǐng)你更歡快地讀讀。（生②讀）

　　海鷗吃得心滿意足了，老人也放慢了速度，誰能這樣來讀讀。（生③讀）

　　師：這起起落落的海鷗，翻飛的白色，譜成了一篇------（生：有聲有色的樂譜）

　　師：在這有聲有色的樂譜里，你聽到了什么？

　　師：除了海鷗的聲音你還能聽到什么？

　　師：你們又仿佛看見了什么？

　　師：你們看到了那么多，聽到了那么多，感受到了那么多，能不能把這段話讀一讀，先自己練練。誰想讀：（指名讀）

　　師：十年來，每逢冬季來臨，老人風(fēng)雨無阻，，像照顧兒女一樣，與海鷗相依相隨，共同譜寫著這首美妙的歌學(xué)生讀（變換成的詩，配以《致愛麗絲》音樂）?

　　過渡：多美妙的一支歌呀！可如今卻變成一首悲情的哀歌，齊讀最后一自然段。

　　［設(shè)計(jì)意圖］語文教學(xué)要以讀為本，讀占熬頭，特別是閱讀教學(xué)中，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是理解內(nèi)容，那樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。閱讀教學(xué)一定要要以讀代講，以讀悟情。課文中描寫海鷗的句子寫得非常生動(dòng)傳神，也十分感人。教學(xué)中我會(huì)將朗讀和體會(huì)結(jié)合起來，在學(xué)生品味理解課文后適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。特別是引導(dǎo)學(xué)生回憶現(xiàn)實(shí)生活中人與人告別時(shí)的場(chǎng)面，來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)海鷗為什么為老人守靈，理解文中為什么用撲而不用飛。文本與生活的結(jié)合，會(huì)使學(xué)生很容易體會(huì)到海鷗對(duì)老人那深厚的情誼，很自然地通過朗讀流露出來，加上采取不同方式的讀（范讀、指名讀、引讀、男生讀、女生讀、師生賽讀，齊讀）激起學(xué)生朗讀的興趣，真正達(dá)到以讀代講，以讀悟情的目的。

　　三、想象寫話深入品味老人與海鷗至死不渝的親情

　　1、師渡:是啊，老人的心里歸牽掛的還是海鷗，海鷗們對(duì)老人也是依依不舍，我想，他們一定還有好多好多的話想向彼此傾訴，讓我們一起來幫他們完成這個(gè)心愿吧！

　　生想象寫話：（1）假如你是一只老人曾經(jīng)喂養(yǎng)過的海鷗，面對(duì)天堂里的親人老人，你會(huì)對(duì)他說些什么

　�。�2）假如你是天堂里的老人，回憶與兒女們海鷗相伴的一幕幕，面對(duì)悲痛欲絕的海鷗，你會(huì)對(duì)它們說些什么？

　　2、生寫，交流。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖］此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、積累和運(yùn)用語言文字過程中，滲透語文教學(xué)的人文性，體會(huì)情感和人文價(jià)值，使語文課堂的語文味更濃些。引導(dǎo)學(xué)生超越文本，升華自己的閱讀體驗(yàn)和感悟，進(jìn)一步深入理解課文主旨，引導(dǎo)學(xué)生從課文中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意，讓學(xué)生讀懂作品，領(lǐng)悟真諦，通過超越文本的讀書讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。

　　四、拓展升華人與動(dòng)物和諧相處

　　1、師：多么誠(chéng)摯的語言，多么動(dòng)人的情感，老人與海鷗之間的故事感動(dòng)了很多很多的人，后來，人們?cè)诖浜珗@里建立了一個(gè)雕塑（出示PPT），師解說：老人依舊滿臉慈祥的笑容，周圍，海鷗翩然翻飛，多么和諧的場(chǎng)面！同學(xué)們，這就是那位老人，讓我們用最神圣的隊(duì)禮向這位平凡而又偉大的老人表達(dá)出少先隊(duì)員們最崇高的敬意！

　　2、師：生活中，像老人一樣愛護(hù)動(dòng)物的人還有很多，有你，有我，有大家，我們現(xiàn)在來聽一首歌：《丹頂鶴的故事》，希望我們每個(gè)人都來關(guān)愛動(dòng)物，都和動(dòng)物和平共處吧！

　　［設(shè)計(jì)意圖］本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意在使學(xué)生用心靈頌讀，用心靈傾聽，用心體驗(yàn)，用心靈表達(dá)，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。使學(xué)生們帶著收獲,帶著思考，帶著信心，走向新的課堂，開始新的探索。

老人與海鷗教案篇3

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《老人與海鷗》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)：一是繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的感情；二是學(xué)習(xí)作者將這種真摯的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。

　　《老人與海鷗》講述了一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。選編這篇課文的目的在于：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，動(dòng)物是有靈性的，它們是人類親密的朋友。我們對(duì)它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報(bào)。在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)詞句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情。

　　2、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來。

　　3、通過學(xué)文，認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是有靈性的，它們是人類親密的朋友，要力所能及地保護(hù)有益動(dòng)物。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情，并學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、有詩云:白鷗飛處帶詩來。飄舉而飛,上下翔舞的海鷗給人以美感,而且海鷗還是一種有靈性的動(dòng)物。這節(jié)課,我們繼續(xù)走進(jìn)老人與海鷗的故事中。

　　2、回憶這篇課文講述的感人的故事。

　　3、快速閱讀課文,邊讀邊思考老人和海鷗之間究竟是什么關(guān)系,使得人和動(dòng)物之間能發(fā)生這樣感人的事。

　　4、比較“對(duì)海鷗就像親人一樣”、“和海鷗就像親人一樣”這兩種表達(dá)的區(qū)別。（預(yù)設(shè)：從“和海鷗就像親人一樣”這種表達(dá)中，可以看出老人和海鷗之間的親情是相互的。）

　　二、學(xué)習(xí)第一部分，感受老人對(duì)海鷗的關(guān)愛

　　1、有感情地朗讀課文1-13自然段,找到能體現(xiàn)老人和海鷗就像親人一樣的語句。

　　2、學(xué)生讀文、思考。

　　3、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

　　(1)交流語句：“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的.過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，……跟海鷗相伴。”

　　這位老人是昆明化工廠的退休工人，名叫吳慶恒，他平時(shí)舍不得給自己買一點(diǎn)好吃的,每月308元的退休工資，有一半以上都用來給海鷗買食物。引導(dǎo)學(xué)生理解老人為什么有如此大的動(dòng)力。

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　(2)交流語句：“人少的地方，……飛成一篇有聲有色的樂譜�！�

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在這有聲有色的樂譜中所聽到的、看到的，以及仿佛聽到的、看到的。

　　師生合作配樂朗讀文本。

　　(3)交流語句：“老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼�！�

　　引導(dǎo)學(xué)生理解老人在企盼什么。

　　三、學(xué)習(xí)第二部分，感覺海鷗對(duì)老人的眷戀

　　1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文14-18自然段,把認(rèn)為意想不到的地方畫下來。

　　2、學(xué)生讀書，思考。

　　3、學(xué)生交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　(1)交流語句：“一群海鷗突然飛來，……像是發(fā)生了什么大事�！�

　　想想如果這些海鷗能夠說話,面對(duì)老人的遺像,它們會(huì)鳴叫什么,呼喚什么。

　　指生朗讀。

　　(2)交流語句：“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，……像是為老人守靈的白翼天使�！�

　　表達(dá)訓(xùn)練：海鷗們似乎明白了老人再不能和它們朝夕相處了,再不能為它們______,再不能________,也再不能________，這樣一位把它們當(dāng)兒女的父親不在了,海鷗怎能不悲傷呢?

　　指導(dǎo)朗讀。

　　(3)交流語句：“當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，……”

　　文中第17自然段后是單列一段的省略號(hào),思考這里省略的可能是什么。

　　理解這感人的一幕,作者沒繼續(xù)寫,而是用省略號(hào)代替的用意。

　　(4)討論：老人與海鷗之間的真情作者是如何表達(dá)出來的。（預(yù)設(shè)：作者通過動(dòng)作、語言的細(xì)致描寫，將老人和海鷗間的真情生動(dòng)地表達(dá)出來。）

　　四、總結(jié)全文，升華感情

　　正是因?yàn)槔先诉@十幾年來對(duì)海鷗的傾心付出,十幾年來對(duì)海鷗親人般的關(guān)愛,才喚回了海鷗更具人性的回報(bào)。動(dòng)物也是有感情的，雖然老人在我們的視線中消失了,可是在翠湖邊,有更多的人跟隨了老人的足跡,人鷗和諧,人與動(dòng)物和諧的美景將會(huì)定格在翠湖之畔,定格在我們心中。

　　五、布置作業(yè)

　　20xx年1月18日，海鷗老人的塑像已在翠湖公園揭開了面紗，請(qǐng)同學(xué)們課后寫一段話來介紹塑像，也可以為塑像題詞。

老人與海鷗教案篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字，正確讀寫8個(gè)生字新詞。

　　2、練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

　　3、抓住課文的重點(diǎn)詞句，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

　　4、學(xué)習(xí)作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫得真實(shí)、寫具體的。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的.地方多讀幾遍。

　　2、教師巡視指導(dǎo)，點(diǎn)撥。

　　3、檢查讀書情況，把握文章主要內(nèi)容。

　　三、再讀課文，讀出“意想不到”

　　1、學(xué)生默讀課文，思考課后題：在安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”?

　　2、交流，讀出心中的感受。

　　3、質(zhì)疑。

　　四、品重點(diǎn)句，感悟“情理之中”

　　1、學(xué)生默讀課文，思考：老人與其他喂鷗人有什么不同之處。

　　2、品讀重點(diǎn)詞句，感悟老人與海鷗之間深厚的情感。

　　五、內(nèi)化感受，運(yùn)用語言

　　1、再次感情朗讀描寫海鷗的句子。

　　2、如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗，你在鳴叫什么?

　　第二課時(shí)

　　一、聽寫詞語，導(dǎo)入新課

　　二、有感情地朗讀課文

　　三、揣摩并學(xué)習(xí)作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫得真實(shí)、寫具體的

　　四、積累文章的經(jīng)典語段

　　五、遷移運(yùn)用，布置作業(yè)

老人與海鷗教案篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

　　3、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。

　　2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求

　　二、導(dǎo)入新課

　　和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受動(dòng)物與人之間真摯的情感。

　　三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　1、學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂?

　　2、交流、討論，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　3、思考：課文主要寫了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：

　　第一段：(1～13自然段)老人對(duì)海鷗無私的愛通：老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了出來。

　　第二段：(14～19)自海海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情：老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面展現(xiàn)出來。

　　三、再讀課文，質(zhì)疑

　　1、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動(dòng)?或者哪些地方你有疑問。在文中標(biāo)注出來。

　　2、小組交流。

　　3、集體交流學(xué)生的疑問。教師注意收集、整理。

　　四、布置作業(yè)

　　完成自學(xué)作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　這節(jié)課，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情。

　　二、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段

　　1、從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關(guān)的語句，進(jìn)行批注。

　　2、集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解：

　�、� “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜�！�

　　老人的`動(dòng)作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動(dòng)傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。

　�、� “在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

　　(通過朗讀，我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢，對(duì)海鷗的愛。)

　�、� “他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時(shí)布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么?

　　(勤儉的老人，卻無私地對(duì)海鷗的付出，這是源于老人對(duì)海鷗的愛。)

　　3、再讀1至13自然段，讀出自己的體會(huì)和感受。指導(dǎo)朗讀，感受老人對(duì)海鷗的愛。

　　三、學(xué)習(xí)第二部分

　　1、讀14～19自然段，思考：

　　安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?

　　自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的事情”。

　　(海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動(dòng)，我們收遺像時(shí)，像炸了營(yíng)似的撲過來。)

　　為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?

　　(因?yàn)楹ｚt和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。)

　　2、再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會(huì)和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后在全班交流。

　�、� “海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬�！�

　　(抓“瞻仰”一詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。)

　�、� “過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地……”

　　(抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬、愛戴。)

　�、� “海鷗們像炸了營(yíng)似的……”

　　(為何用“撲”而不用“飛”?引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么?從“白色旋渦”體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍、悲痛，對(duì)老人的一片深情。)

　　3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情。

　　四、學(xué)到這里，你一定已經(jīng)深深被其中的畫面感動(dòng)了

　　一定有許許多多的話要說，拿出筆將你此時(shí)難得的感情記錄下來吧!

　　【課后反思】

　　這是一個(gè)真實(shí)的故事，我講原形的故事講給了孩子們，他們都很感慨，看著遺像，讓我們看看老人和海鷗到底是怎樣的相依為命?課文前半部分寫了老人對(duì)海鷗的愛，后半部分寫了海鷗對(duì)老人的愛，通過一些事例，一些言行舉止，通過細(xì)節(jié)的描寫，最終感染著讀文章的每一個(gè)人。文章語言樸實(shí)，平凡中包含著深情，體現(xiàn)了人與動(dòng)物真摯的感情。文章就一個(gè)問題”從字里行間你感受到了一種什么感情?用一個(gè)詞語形容?不論是老人還是海鷗。

　　這是我們班上當(dāng)天公開課上一個(gè)孩子的精彩發(fā)言：“翻飛盤旋，連聲鳴叫，瞻仰遺容，肅立不動(dòng)，守靈，這些不都是海鷗對(duì)老人的情誼嗎?如果平日老人不是那樣關(guān)愛海鷗群，海鷗怎么會(huì)這樣呢?難道這不就是人與動(dòng)物的真摯的情感嗎?在場(chǎng)的每一個(gè)人都把掌聲給了這個(gè)孩子，在這篇文章中像這樣的感悟還有很多很多，我很幸福，因?yàn)楹⒆觽兌年P(guān)愛，所有生命都值得關(guān)愛。

老人與海鷗教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1 ．知識(shí)目標(biāo)

　　學(xué)會(huì)本課的8 個(gè)生字.

　　2 ．能力目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)如何把人與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí). 寫具體的方法.

　　3 ．情感目標(biāo)

　　體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼.

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1 ．體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼.

　　2 ．揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí). 寫具體的.

　　教學(xué)媒體

　　多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間

　　2 課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一. 導(dǎo)入

　　對(duì)于大海上空飛翔的鳥類, 我們都很清楚一種動(dòng)物, 那就是海鷗. 那么海鷗與人類的關(guān)系是怎樣的呢？如果你想進(jìn)一步了解, 那不妨看看《老人與海鷗》這篇文章, 這是一個(gè)真實(shí)的故事.

　　二. 初讀課文, 學(xué)習(xí)生字

　　1 ．讀課文, 每個(gè)字都讀準(zhǔn), 句子讀通（不能一個(gè)詞一個(gè)詞讀）.

　　2 ．指名分段讀. 提出認(rèn)真聽的要求. 評(píng)讀.

　　3 ．請(qǐng)5 位同學(xué)比賽讀. 評(píng)議.

　　4 ．學(xué)習(xí)生字：課文讀好了, 看課文中的生字是不是認(rèn)識(shí)了. 出示生字卡認(rèn)讀. 讀生字卡背后的詞語. 齊讀. 開火車讀. 看看生字回到課文中還會(huì)不會(huì)讀.

　　出示句子, 讀準(zhǔn)加粗的'字詞：

　　1 ．他背已經(jīng)駝了, 穿一身褪色的過時(shí)布衣, 背一個(gè)褪色的藍(lán)布包, 連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色.

　　2 ．側(cè)耳細(xì)聽, 原來是親昵得變了調(diào)的地方話.

　　3 ．聽說它們歇在滇池里, 可惜我去不了.

　　三. 抓住重點(diǎn)句, 品讀課文.

　　1 ．聽課文錄音朗讀, 想想課文中的哪幾段具體寫老人與海鷗的情誼？請(qǐng)你找出來.

　　2 ．指導(dǎo)讀重點(diǎn)句子.

　　當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候, 海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來. 它們大聲鳴叫著, 翅膀撲得那樣近, 我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來.

　　在為老人舉行的葬禮上, 我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去. 老人背著那個(gè)藍(lán)布包, 撮著嘴, 好像還在呼喚著海鷗們. 他的心里, 一定是飛翔的海鷗.

　　試著練讀上面幾句話, 選擇你認(rèn)為讀得最好的一句讀給大家聽.

　　師生評(píng)價(jià). 為什么這樣讀？你是怎樣想的？

　　第二課時(shí)

　　一. 回顧前文, 拓展延伸.

　　二. 通過回答問題, 整體感知.

　　1 ．老人與海鷗的情誼是怎樣建立的？海鷗為什么會(huì)成為老人的朋友？

　　2 ．說說安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”, 結(jié)合課文內(nèi)容, 跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事？

　　3 ．這是一個(gè)真實(shí)的故事, 聽了它之后你有什么感想？

　　三. 讀下列的句子, 說一說你有什么感想.

　　1 ．海鷗依他的節(jié)奏起起落落, 排成一片翻飛的白色, 飛成一篇有聲有色的樂譜。

　　2 ．它們大聲鳴叫著 , 翅膀撲得那樣近 , 我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來。

老人與海鷗教案篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)會(huì)寫字，6個(gè)會(huì)認(rèn)字及9個(gè)詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語言文字，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫具體的。

　　3、背誦課文最后四個(gè)自然段。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　自制課件。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)會(huì)寫字，6個(gè)會(huì)認(rèn)字及9個(gè)詞語。

　　2、了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文第一部分，體會(huì)老人對(duì)海鷗的喜愛呵護(hù)之情。

　　3、通過聯(lián)系上下文，想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì)老人對(duì)海鷗的喜愛呵護(hù)之情。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)

　　想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。

　　〖教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　我們通過老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛;因?yàn)轳T驥才先生的精心呵護(hù)，怕人的珍珠鳥與他能和諧相處;即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發(fā)生在人與動(dòng)物之間的一幕幕，讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。今天，我們還要學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在人與鳥之間真實(shí)的故事。引出課題并板書。

　　(教師適時(shí)強(qiáng)調(diào)“鷗”字的筆順筆畫。)

　　二、學(xué)習(xí)本課生字、新詞

　　1、檢查預(yù)習(xí)生字、新詞的讀音情況：

　�、� 同桌互讀，相互訂正。

　�、� 指名讀，強(qiáng)調(diào)：

　　旋(xuán)渦塑(sù)料袋模(mú)樣扇(shān)動(dòng) 炸了營(yíng)似(shì)的

　　⑶ 齊讀加強(qiáng)記憶。

　　2、指名說說哪些字在寫法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻。

　　3、理解新詞的意思。如：

　　抑揚(yáng)頓挫──聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。

　　親昵──十分親密。

　　三、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再讀課文，整體感知課文內(nèi)容