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《老人與海》教案

時(shí)間:2024-05-17 15:44:16 老人與海 我要投稿

[精]《老人與!方贪15篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編整理的《老人與!方贪福M軌驇椭酱蠹。

[精]《老人與!方贪15篇

《老人與!方贪1

  【教材簡析】

  《老人與海鷗》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn):一是繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文,把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)課文表達(dá)的感情;二是學(xué)習(xí)作者將這種真摯的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。

  《老人與海鷗》講述了一個(gè)感人的故事。十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此,老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨,海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔,老人也像趕赴約會(huì)似的,每天到翠湖之畔去喂海鷗,風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女,給它們起名字,喂餅干,照顧傷病的海鷗。久而久之,海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天,老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋,連聲鳴叫,后又肅立不動(dòng),像是為老人守靈的“兒女”,不忍離開自己的親人。選編這篇課文的目的'在于:讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,動(dòng)物是有靈性的,它們是人類親密的朋友。我們對(duì)它們所付出的任何一分感情,都能得到它們加倍的回報(bào)。在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來,并進(jìn)行語言積累。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、有感情地朗讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)詞句,體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情。

  2、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來。

  3、通過學(xué)文,認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是有靈性的,它們是人類親密的朋友,要力所能及地保護(hù)有益動(dòng)物。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情,并學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  1、有詩云:白鷗飛處帶詩來。飄舉而飛,上下翔舞的海鷗給人以美感,而且海鷗還是一種有靈性的動(dòng)物。這節(jié)課,我們繼續(xù)走進(jìn)老人與海鷗的故事中。

  2、回憶這篇課文講述的感人的故事。

  3、快速閱讀課文,邊讀邊思考老人和海鷗之間究竟是什么關(guān)系,使得人和動(dòng)物之間能發(fā)生這樣感人的事。

  4、比較“對(duì)海鷗就像親人一樣”、“和海鷗就像親人一樣”這兩種表達(dá)的區(qū)別。(預(yù)設(shè):從“和海鷗就像親人一樣”這種表達(dá)中,可以看出老人和海鷗之間的親情是相互的。)

  二、學(xué)習(xí)第一部分,感受老人對(duì)海鷗的關(guān)愛

  1、有感情地朗讀課文1-13自然段,找到能體現(xiàn)老人和海鷗就像親人一樣的語句。

  2、學(xué)生讀文、思考。

  3、學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。

  (1)交流語句:“他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時(shí)布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,……跟海鷗相伴!

  這位老人是昆明化工廠的退休工人,名叫吳慶恒,他平時(shí)舍不得給自己買一點(diǎn)好吃的,每月308元的退休工資,有一半以上都用來給海鷗買食物。引導(dǎo)學(xué)生理解老人為什么有如此大的動(dòng)力。

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  (2)交流語句:“人少的地方,……飛成一篇有聲有色的樂譜!

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在這有聲有色的樂譜中所聽到的、看到的,以及仿佛聽到的、看到的。

  師生合作配樂朗讀文本。

  (3)交流語句:“老人望著高空盤旋的鷗群,眼睛里帶著企盼。”

  引導(dǎo)學(xué)生理解老人在企盼什么。

  三、學(xué)習(xí)第二部分,感覺海鷗對(duì)老人的眷戀

  1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文14-18自然段,把認(rèn)為意想不到的地方畫下來。

  2、學(xué)生讀書,思考。

  3、學(xué)生交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥。

  (1)交流語句:“一群海鷗突然飛來,……像是發(fā)生了什么大事。”

  想想如果這些海鷗能夠說話,面對(duì)老人的遺像,它們會(huì)鳴叫什么,呼喚什么。

  指生朗讀。

  (2)交流語句:“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,……像是為老人守靈的白翼天使!

  表達(dá)訓(xùn)練:海鷗們似乎明白了老人再不能和它們朝夕相處了,再不能為它們______,再不能________,也再不能________,這樣一位把它們當(dāng)兒女的父親不在了,海鷗怎能不悲傷呢?

  指導(dǎo)朗讀。

  (3)交流語句:“當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候,……”

  文中第17自然段后是單列一段的省略號(hào),思考這里省略的可能是什么。

  理解這感人的一幕,作者沒繼續(xù)寫,而是用省略號(hào)代替的用意。

  (4)討論:老人與海鷗之間的真情作者是如何表達(dá)出來的。(預(yù)設(shè):作者通過動(dòng)作、語言的細(xì)致描寫,將老人和海鷗間的真情生動(dòng)地表達(dá)出來。)

  四、總結(jié)全文,升華感情

  正是因?yàn)槔先诉@十幾年來對(duì)海鷗的傾心付出,十幾年來對(duì)海鷗親人般的關(guān)愛,才喚回了海鷗更具人性的回報(bào)。動(dòng)物也是有感情的,雖然老人在我們的視線中消失了,可是在翠湖邊,有更多的人跟隨了老人的足跡,人鷗和諧,人與動(dòng)物和諧的美景將會(huì)定格在翠湖之畔,定格在我們心中。

  五、布置作業(yè)

  20xx年1月18日,海鷗老人的塑像已在翠湖公園揭開了面紗,請(qǐng)同學(xué)們課后寫一段話來介紹塑像,也可以為塑像題詞。

《老人與!方贪2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)生字詞,理解“惦記、海濱、啤酒、崛起、鐮刀、壘球、瀟灑、鯊魚、骨骼”等詞語。

  2.感知和認(rèn)識(shí)老漁夫面對(duì)龐然大物豪不畏懼、敢于搏斗的英勇形象,并欣賞和品味文中精彩的文字,感受主人公身上可貴的精神品質(zhì)。

  3 能有感情的朗讀課文,體會(huì)重點(diǎn)語句所表達(dá)的思想感情,并背誦自己認(rèn)為精彩的句子。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.默讀課文,感知和認(rèn)識(shí)老漁夫面對(duì)龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英雄形象,感受主人公身上可貴的精神品質(zhì)。

  2 朗讀課文,背誦精彩語句。

  教學(xué)課時(shí): 兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  這一單元我們學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)了胸懷廣闊的藺相如,熱愛自由的“奴隸英雄”,觀看了一場(chǎng)以少勝多的戰(zhàn)爭。今天,我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位作家——海明威以及他的一部受人推崇的作品《老人與!

  二 初讀課文,整體感知

  1、學(xué)習(xí)生字詞:崛、骨骼、海岬、浩渺、蹂躪、磷光。

  2、本文的`主要內(nèi)容是什么?

  課文是根據(jù)美國作家海明威的代表作——中篇小說《老人與!房s寫的。課文講了一個(gè)八十四天沒有捕到魚的老漁夫,歷盡艱辛,筋疲力盡才捕到一條大馬林魚,但在歸途中他一再遭受鯊魚的襲擊,經(jīng)過殊死搏斗也沒能保住大魚,回港時(shí)只剩下死魚的骨骼。

  課文可以分為四個(gè)部分:

  1、(1——3)寫出海前的情況。

  2、(4——9)寫在海上的情況。

  3、(10)寫歸程中的情況。

  4、(11——13)寫回港后的情況。

  三 再讀課文,提出質(zhì)疑

  1. 指導(dǎo)學(xué)生讀課文。

  2. 學(xué)生提出自己的問題。

 。1)文章結(jié)尾提到老人夢(mèng)見獅子。這有什么寓意?

  (2)桑提亞哥最后什么也沒得到,那作者寫他的用意是什么,他是不是一個(gè)失敗者?

 。3)學(xué)生有感情的朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、 導(dǎo)入

  今天,讓我們細(xì)細(xì)品味美國作家海明威筆下的人物——老漁夫桑提亞哥的傳奇故事,同老人一起去經(jīng)歷那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。

  二、 深入細(xì)讀,品位人物

  1.請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,文中哪些場(chǎng)面讓你印象深刻?

  2.學(xué)習(xí)探究老漁夫與大馬林魚搏斗過程,分析人物形象。

  3.學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自主學(xué)習(xí)。

  4.根據(jù)學(xué)生回答,重點(diǎn)交流。

  5.交流體會(huì)第6、7、8自然段的內(nèi)容。

  小結(jié):我們可以看到老人坦蕩的內(nèi)心,不達(dá)目的誓不罷休的個(gè)性,多么讓人受鼓舞的話語,讓我們把它記在腦海中。

  6.背誦精彩片段:“陽光下到尖得像一張細(xì)長的臉。”

  三、學(xué)習(xí)老漁夫與鯊魚搏斗內(nèi)容,認(rèn)識(shí)人物形象

  1.鯊魚是如何向老人進(jìn)攻的?

  2.在老漁夫與鯊魚搏斗中他得表現(xiàn)怎么樣?

  3.你從中體會(huì)到老漁夫是個(gè)怎樣的人?

  4.你怎么理解“他說一個(gè)人不可能被打敗,你盡可以消滅他,但你卻打不敗他”這句話?

  四、 討論交流,深化人物形象

  1.你認(rèn)為老漁夫是成功者還是失敗者?

  2.老漁夫給你留下了怎樣的印象?

  3.你佩服這位老漁夫嗎?為什么?

  3.背誦精彩語句。

  板書設(shè)計(jì)

  八十四天沒打到魚

  老人與海 捕捉馬林魚毫不畏懼 堅(jiān)強(qiáng)不屈

  敢于同鯊魚搏斗 毫不氣餒

  只剩下一條大魚的脊骨

《老人與!方贪3

  【教學(xué)目的】

  1、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的情。

  2、概括文章主要內(nèi)容,抓住課文中的重點(diǎn)詞句,揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的情感寫具體的。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  練習(xí)快速閱讀課文,抓住描寫海鷗的動(dòng)作行為的語句,體會(huì)海鷗對(duì)老人深深的情意,并揣摩作者的如何把老人的情感寫具體的。

  【教學(xué)過程】

  一、談話導(dǎo)入

  1、出示圖片:

  師:你們認(rèn)識(shí)圖片上的動(dòng)物嗎?

  生:海鷗。

  師:你了解它嗎?

  生答。

  2、揭示課題:

  師:(指著圖片)這就是昆明的翠湖公園,那在湖面上翩翩飛舞的就是海鷗,這里就像是海鷗的樂園,人們?cè)谶@和海鷗和諧相處。

  在昆明就有這樣一位老人,他叫吳慶恒。十多年前的冬天,他在翠湖與海鷗相遇后,就愛上了海鷗這種可愛的動(dòng)物。他每天步行20余里,從城郊來到翠湖公園,為的只是給海鷗喂食。他舍不得買一件新衣服,舍不得花一分錢坐公交車,甚至舍不得給自己買一點(diǎn)好吃的?伤麉s用每月308元的退休工資一半以上用來給海鷗買食物。十年來,老人與海鷗之間建立了深厚的感情。

  今天,我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)發(fā)生在老人與海鷗之間的感人故事。(板書課題:老人與海鷗。)

  請(qǐng)大家齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知

  1、快速默讀課文,思考:課文主要講了一件什么事?

  (生答)十多年前,一位老人在翠湖湖畔與一群前來過冬的海鷗相遇后,老人每逢冬季,他每天都會(huì)到翠湖喂海鷗,他視海鷗為兒女,天天來照顧它們。老人死后,海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋、大聲鳴叫、肅立不動(dòng),并站成兩行,像是為老人守靈的兒女。

  2、分析文章結(jié)構(gòu):

  師:看看文章先寫什么,再寫什么?

  生答。(先寫了老人像照顧自己兒女一樣照顧海鷗;再寫老人死后,像老人的兒女一樣為老人守靈。)

  三、品讀課文第二部分,感受海鷗對(duì)老人的深厚情意

  1、師:你們真了不起,這么長的文章一下子就把結(jié)構(gòu)理清楚了,那么這篇文章哪一部分最令你感動(dòng)呢?

  生:老人死后,海鷗對(duì)老人如同父母般的情意最令我感動(dòng)。

  師:英雄所見略同。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)第二部分。

  2、師:老人去世了,我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大,帶到了翠湖邊,意想不到的事情發(fā)生了,到底發(fā)生了什么呢?

  生:意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。(課件出示這句話)

  師:誰愿意來讀讀這句話?(指名讀)

  師:是什么令人意想不到?

  生:海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋、連聲鳴叫。(板書)

  師:(自由讀讀這句話)讀了這句話,你感受到了什么?作者又有什么感受呢?

  生答。(海鷗舍不得老人,作者對(duì)海鷗的行為感到吃驚。)

  師:誰愿意再來讀一讀這句話。讀得驚異些。(指名讀)

  全班再來讀一讀。

  3、師:老人去世了,海鷗竟突然飛來,做出了令人意想不到的事,讓我們這些旁觀者在驚異的同時(shí),都自然地退到了一邊,為海鷗們讓出一片空地。

  接下來海鷗又做出了什么驚異的舉動(dòng)呢?請(qǐng)大家默讀課文,劃出描寫海鷗行為的句子。

  生:海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。(課件出示這句話)

  師:我們一起讀讀這句話。(全班齊讀)

  師:讀了這句話,看看此情此景,你在什么時(shí)候看到過類似的情景?

  生:親人去世時(shí)看過。

  師:是啊,這本來只發(fā)生在有血緣關(guān)系的親人之間的事,卻發(fā)生在這些動(dòng)物身上,難怪作者把此時(shí)的海鷗比作是像是前來瞻仰遺容的親屬。

  師:從這個(gè)句子你體會(huì)到了什么?

  生答。

  師:我們帶著自己的感受再來讀一讀。(全班齊讀)

  4、師:接著,海鷗又做出了什么舉動(dòng)?誰找到了?

  生:過了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。(課件出示這句話)

  師:請(qǐng)大家自由地讀一讀這句話,從句子中你體會(huì)到了什么?

  生答。(我體會(huì)到海鷗們也像人一樣,它們很尊敬老人,它們?cè)跒槔先耸仂`。

  師:你從哪些地方體會(huì)到了?

  生:紛紛落地、站成了兩行、肅立不動(dòng)(板書)。

  師:你能從句子中體會(huì)到作者的'感情嗎?你從哪體會(huì)到的?

  生:我覺得作者很驚異。

  師:誰愿意帶著自己的感受來讀讀這句話?(指名讀)

  老師范讀。

  師:一群海鷗像兒女一樣為老人站成了兩行、肅立不動(dòng)。這樣的場(chǎng)面,相信誰都會(huì)為之動(dòng)容。用我們的朗讀帶領(lǐng)大家到那片空地上,去目睹那讓人為之動(dòng)容的一幕吧!愿意讀的同學(xué),我們一起站起讀一讀吧!

  5、師:當(dāng)老人的遺像被我們收起時(shí),海鷗們又有怎樣的舉動(dòng)呢?

  生:當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候,海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來。(課件出示這句話)

  師:自由讀讀這句話,說說你的感受?你是從哪兒體會(huì)到的?

  生:海鷗舍不得老人,它們朝老人的遺像撲過去,并大聲鳴叫。

  師:從白色旋渦,你可以看出什么?

  生:海鷗圍得很緊,舍不得走。表現(xiàn)海鷗與老人之間有著深厚的感情。

  師:誰愿意來讀一讀。(指名讀)

  練讀,再指名讀。

  6、師:海鷗瘋狂的舉動(dòng)使我們幾乎無法脫身,它們真情的流露使作者更加感動(dòng),可我們還是不得不把遺像帶走,海鷗們還會(huì)做出什么令人吃驚、令人感動(dòng)的事?作者都不忍再寫下去了,所以打上了(板書)

  大家想想,海鷗可能還會(huì)做些什么呢?(請(qǐng)一兩個(gè)人說)

  四、情感升華、拓展

  1、通過第二部分的學(xué)習(xí),你感受到了什么?

  (海鷗對(duì)老人深深的愛。)

  2、海鷗對(duì)老人的情感,作者是通過具體寫什么讓我們感受到的?

  生:是通過動(dòng)作描寫寫具體的。

  3、小結(jié):

  是啊,動(dòng)作描寫寫出可海鷗對(duì)老人深深的感情,使文章更加感人。在我們的文章中,也可以運(yùn)用動(dòng)作、語言等細(xì)節(jié)描寫,豐富人物的性格特征和情感世界,使我們的文章更感人。

《老人與!方贪4

  一、課標(biāo)要求

  本課依據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》,課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念提到:高中語文課程必須發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶,形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度,增進(jìn)課程內(nèi)容與學(xué)生成長的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生,實(shí)現(xiàn)本課程在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面的價(jià)值追求。

  二、學(xué)法分析

  首先,高二學(xué)生對(duì)海明威可能比較陌生,教學(xué)前盡可能讓學(xué)生自己動(dòng)手,多尋找一些課外資料,以期能對(duì)他的作品和風(fēng)格有一定的了解;其次,本文雖然是節(jié)選,但是文章依然很長,所以,教學(xué)中盡可能的理清小說的行文脈絡(luò),如老人與鯊魚較量的五個(gè)回合;其三,本文充滿了哲理和象征的韻味,但學(xué)生的生活閱歷比較簡單,所以應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際。

  三、三維目標(biāo)

  知識(shí)和能力:了解海明威其人以及他的寫作風(fēng)格

  過程和方法:

  1、梳理小說的脈絡(luò),并提煉主題

  2、學(xué)習(xí)運(yùn)用反襯、內(nèi)心獨(dú)白等刻畫人物的藝術(shù)手段

  3、學(xué)習(xí)本文象征主義手法的運(yùn)用

  情感態(tài)度和價(jià)值觀:

  1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)直面挫折,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、永不言棄的.精神

  2、樹立積極向上的樂觀的人生觀

  教學(xué)重點(diǎn):把握小說的主要內(nèi)容,對(duì)重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行解析教學(xué)難點(diǎn):小說的象征意味

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  教學(xué)方法:小組合作學(xué)習(xí)、師生對(duì)話學(xué)習(xí)

  四、教學(xué)流程

  1、梳理小說情節(jié)

  一個(gè)老人,一片大海,年邁的老人在海上到底將有什么樣的故事發(fā)生?

  請(qǐng)學(xué)生概括小說主要內(nèi)容

  老漁夫桑地亞哥駕舟于海上連續(xù)84天,但是卻連一條魚也沒捕到,在別的漁民的奚落中,老人決定第85次出海,去尋找他自己的幸運(yùn)之神。在海上經(jīng)過三天兩夜的搏斗,終于捕到一條足有一千五百多磅的大馬林魚。然而,在歸航途中,一條條鯊魚陸續(xù)圍了上來,盡管老人奮力拼搏,但還是沒能抵擋住兇猛鯊魚的進(jìn)攻,等他回到海岸時(shí),大馬林魚只剩下殘骸。本文節(jié)選的就是從鯊魚出現(xiàn)到老人回到漁港的部分。

  提問:小說節(jié)選部分共有老人與鯊魚的幾個(gè)回合的較量?對(duì)象都是什么?

  學(xué)生回答:五個(gè)回合,分別是與鯖鯊魚斗、與星鯊魚斗、與犁頭鯊魚斗、與星鯊魚斗、與群鯊魚斗

  教師補(bǔ)充:一方是孤獨(dú)的老人,一方是強(qiáng)悍的無數(shù)鯊魚,一方是弱者,一方是強(qiáng)者,他們的較量,誰會(huì)勝利?

  提問:老人與鯊魚較量的五個(gè)回合中,老人用到了哪些武器?結(jié)果怎樣?老人的身體狀況又怎樣?大馬林魚狀況怎樣?

  學(xué)生回答:

  第一個(gè)回合:用魚叉(丟)、繩子(斷)老人手受傷大馬林魚被吃掉40磅

  第二個(gè)回合:刀子(鈍)、槳老人手傷嚴(yán)重魚被吃掉四分之一

  第三個(gè)回合:刀子(鈍)、槳(斷)受淌血半個(gè)身子被咬爛

  第四個(gè)回合:短棍手痛得厲害

  第五個(gè)回合:短棍(丟)、舵把(折)極疲乏僅剩殘骸

  教師補(bǔ)充:

  通過以上比較,我們可以看出,老人實(shí)現(xiàn)了他的愿望,捕到了魚,但是,盡管他費(fèi)盡力氣,勇敢搏斗,但是最終的結(jié)局,得到的卻是一副殘骸。有人說,老人成功了,有人說,老人失敗了,你認(rèn)為老人到底是失敗還是成功?

  學(xué)生討論后回答,發(fā)揮其自主性。

  教師明確:

  失敗者,奮斗兩天卻一無所獲;成功者,老人在不斷的挑戰(zhàn)中,戰(zhàn)勝自我,精神上的勝利者。

  提問:從小說情節(jié)中,概括老人的性格特征?

  學(xué)生討論回答:堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、無畏地面對(duì)痛苦的硬漢子的形象

  2、刻畫人物的藝術(shù)手段

  在人物塑造上,小說采用了反襯法和內(nèi)心獨(dú)白等藝術(shù)手段,使老人的形象躍然紙上。

  提問:學(xué)生找出對(duì)鯊魚的描寫并概括

  回答:速度快、嗅覺靈敏、身子強(qiáng)健、戰(zhàn)斗武器好

  提問:如此精細(xì)的描寫鯊魚的特征有何作用?

  回答:兩者對(duì)比,反襯老人的勇敢、智慧

  教師補(bǔ)充:何為反襯,借助于對(duì)立面之強(qiáng)來烘托主體性格之強(qiáng)。黑格爾說過:“人格的偉大和剛強(qiáng)的程度,只有借矛盾對(duì)立的偉大和剛強(qiáng)的程度才能衡量出來。”小說中,不少地方都極力描寫鯊魚的勇猛、兇狠,從而襯托出老人桑地亞哥的剛毅頑強(qiáng)。

  提問:每一次搏斗之后,小說都寫到了老人的心理,這在文中有何作用?

  回答:戰(zhàn)斗之后的一種緩沖,無數(shù)次心理的描寫,讓人看到老人的內(nèi)心,從彷徨走向堅(jiān)定,他有過后悔,但最終戰(zhàn)勝自己,收獲精神食量。

  3、重要語句的理解

  “可是一個(gè)人并不是生來要給打敗的,你盡可把它消滅掉,可就是打不敗他!

  解析:這是老人第一次回合之后的內(nèi)心獨(dú)白,也是此小說的核心精神,充分體現(xiàn)了老人桑地亞哥的生命理念。整句話可以分為兩部分來理解,前句告訴我們,人生活在自然與社會(huì)當(dāng)中,必不可少要面臨一些坎坷、磨難,這些磨難、坎坷完全可以造成軀體的消滅、消亡,這是人生命的脆弱性。后句,面對(duì)挫折,只要保持一種樂觀的精神,擁有一顆堅(jiān)強(qiáng)的心靈,那么,人類執(zhí)著奮斗的精神將永不磨滅。

  4、象征主義

  題目是《老人與!罚砻魃,小說是寫一位老人及其在海上的經(jīng)歷,但實(shí)際上,老人的形象極具概括性,他已經(jīng)超越了一個(gè)人的存在,而成為了人生的一種象征。老人桑地亞哥就是“硬漢子”的代表,大海則是生命旅途的象征,鯊魚則是我們行走中的“強(qiáng)物”,厄運(yùn)的象征。人的一生不可能一帆風(fēng)順,不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹,走在人生路途中,不可避免我們都要遇到挫折,被厄運(yùn)所阻撓,只有經(jīng)歷與“鯊魚”的較量,才能成為強(qiáng)者,唱出最美的歌。

  5、教師小結(jié)

  生活中,能壓倒一切的不算是強(qiáng)者,不被一切所壓倒的人才是真正的強(qiáng)者。所以,你應(yīng)當(dāng)首先戰(zhàn)勝自我、超越自我、充實(shí)自我,以最大的熱情去擁抱生活,什么樣的生活向我走來,我將向什么樣的生活走去,讓我們每一個(gè)人都不懈努力,以樂觀、健康的生活態(tài)度迎接未來的挑戰(zhàn)。

《老人與!方贪5

  教學(xué)要求:

  1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,學(xué)會(huì)10個(gè)生字,積累“海鷗、褪色、瞻仰”等詞語。

  2.理解課文內(nèi)容,抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句,體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情。

  3.在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來,并進(jìn)行語言積累。

  4.有感情地朗讀課文,背誦最后四個(gè)自然段。

  教學(xué)重點(diǎn):

  練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句,體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  懂得動(dòng)物和人類是好朋友,激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的思想感情。

  課前準(zhǔn)備:

  1.收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視,尤其是關(guān)注海鷗。

  2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、故事導(dǎo)入

  今天老師要給你們講述一個(gè)真實(shí)的故事,故事的主人公是一位老人,(出示吳慶恒老人的資料)誰想來讀讀這段資料。

  就是這樣一位老人,用自己的行動(dòng)感化了很多的人,今天昆明人又以一只飛翔的海鷗作為昆明電視臺(tái)的臺(tái)標(biāo),可以看出昆明人對(duì)海鷗的喜愛,又可以看出昆明人對(duì)老人的懷念。

  二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容

  今天就讓我們一起走進(jìn)21課,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,讓我們一起來感受老人與海鷗那童話般的動(dòng)人故事吧。

  請(qǐng)同學(xué)們把書翻到114頁,快速默讀課文,想想課文在敘述老人與海鷗的故事當(dāng)中,哪一個(gè)畫面給你留下了深刻的印象。

  誰來說一說?

  你能用一句話概括出來嗎?

  老師想用一個(gè)字寫板書,我寫什么好呢?

  根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),老師隨機(jī)寫板書(喂喚贊留)通過學(xué)生的匯報(bào),整體感知課文,課文有兩部分組成,一部分(1-13)自然段,寫了老人喂海鷗,喚海鷗,贊海鷗。一部分(14-19)自然段,寫了海鷗念老人,留老人。

  三、讀思結(jié)合,學(xué)習(xí)1至13自然段

  在同學(xué)們的匯報(bào)中,我們可以感受到這點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛,這點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是情。

  老人愛海鷗,他的愛和常人一樣嗎?他又是如何愛海鷗的'呢?

  1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文1-13自然段,找出讓你感動(dòng)的老人愛海鷗的句子,并談?wù)勀銖倪@些句子中體會(huì)到什么?(誰想和我們分享一下你的讀書心得?)

  學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)引導(dǎo)、評(píng)價(jià)并指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。重點(diǎn)理解課文第三自然段,帶著理解讀第三自然段,感受這樂譜不僅僅有聲有色,還有情有義,這情意包含著老人對(duì)海鷗無私的愛也包含著海鷗對(duì)老人的依賴與信任。

  2、師總結(jié):老師發(fā)現(xiàn)你們很會(huì)學(xué)習(xí),能抓住一些關(guān)鍵的詞句,多去追問幾個(gè)為什么,這樣就能把文章理解得更深刻,更透徹了。

  四、學(xué)習(xí)第二部分

  1、月有陰晴圓缺,人有悲歡離合,作者沒有想到幾十天前的一見竟是永別,當(dāng)我們把老人的遺像帶到翠湖邊時(shí),發(fā)生了那些意想不到的事呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀14-19自然段。

  學(xué)生自讀,匯報(bào),教師相機(jī)引導(dǎo),評(píng)價(jià)。

  2、感悟發(fā)生這樣的事情的原因

  指板書總結(jié),他們向我們彰顯了不是親人卻勝似親人的情義,就是因?yàn)楹zt對(duì)老人的情深意重,所以不可意料到得事情才會(huì)發(fā)生,學(xué)生齊讀相關(guān)句子。

  五、拓展延伸

  1、難以的感動(dòng)濕潤了我的眼眶,鳴叫的鳥兒想向老人述說些什么呢?學(xué)生匯報(bào)可親可敬的老人又想對(duì)鳥兒對(duì)大家說些什么呢?

  請(qǐng)同學(xué)們拿出紙筆,替老人寫下來吧。

  2、出示最后一自然段,學(xué)生齊讀這永世不滅的形象,成了一尊雕像,出示圖片

  3、今天的昆明,在老人的引領(lǐng)下,上至政府,下至民間都投身與愛鷗、護(hù)鷗的文化生態(tài)活動(dòng)中去。一到冬天,群鷗飛翔,人鷗共歡成了昆明最靚麗的一道風(fēng)景。出示圖片

  4、老人可以安息了。出示圖片。

《老人與海》教案6

  【教學(xué)內(nèi)容】

  人教版小學(xué)語文第十一冊(cè)《老人與海鷗》第一教時(shí)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)課文第1到13節(jié),體會(huì)人鷗間真摯的情感。

  2、學(xué)習(xí)褪色、撮起、抑揚(yáng)頓挫、親昵等詞語,并學(xué)會(huì)用抑揚(yáng)頓挫說話。

  3、體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處,學(xué)習(xí)老人保護(hù)動(dòng)物的高貴品質(zhì)。

  【教學(xué)預(yù)設(shè)】

  一、談話導(dǎo)入,初步認(rèn)識(shí)老人

  1、同學(xué)們,在昆明的翠湖公園有這樣一座塑像,請(qǐng)看(出示)你看到了什么?

  2、是的,這位老人名叫吳慶恒,這是一位怎樣的老人呢?讀讀這段文字吧。

  出示:

  他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時(shí)布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。

  自由讀──談這是一位怎樣的老人,從哪些地方可以感受到。

  3、是啊,就是這樣一位普普通通的老人,他與海鷗之間有著十分感人的故事呢。

  二、自學(xué)課文,整體感知

  1、用心地讀課文,去感動(dòng)吧。要求:

  ⑴ 讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

 、 想想課文的哪些事情讓你感動(dòng),讓你讀了之后內(nèi)心很不平靜。

  2、檢查自學(xué)情況(出示):

  褪色 撮起 塑料 樂譜

  親昵 啄食 歇落 滇池

  應(yīng)聲而來 應(yīng)聲躍起 抑揚(yáng)頓挫 嘖嘖稱贊

  駐足觀看 高空盤旋 翻飛盤旋 瞻仰遺容

  白翼天使 白色旋渦 相依相隨 扇動(dòng)翅膀

  說說課文的哪些事讓你感動(dòng)?

  根據(jù)學(xué)生交流隨機(jī)總結(jié)板書:

  喂海鷗、喚海鷗、談海鷗、悼念老人。

  三、與文本對(duì)話,體會(huì)老人對(duì)海鷗的深情

  1、是啊,從剛才同學(xué)們的交談中我已經(jīng)感受大家被老人對(duì)海鷗的愛與海鷗對(duì)老人的愛所深深打動(dòng)了,他們的故事之所以讓我們?nèi)绱烁袆?dòng),原來這都緣于一個(gè)愛字!(板書:愛 。)

  2、這愛中有老人對(duì)海鷗的愛比如:喂海鷗、喚海鷗、談海鷗,也有海鷗對(duì)老人的愛,當(dāng)老人去世時(shí)海鷗悼念老人。

  3、人間之愛聽得最多的是莫過于父母對(duì)子女的愛、晚輩對(duì)長輩的愛,但人與動(dòng)物之間的愛又是怎樣的呢?讓我們走進(jìn)課文從字里行間去感受吧。用心地讀第 1到13小節(jié),哪些句子或詞語讓你品味到了老人對(duì)海鷗的愛?

 、 喂海鷗:

  句子出示一:

  朋友告訴我,這位海鷗每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。

  ① 二十余里多遠(yuǎn)?從中感受老人對(duì)海鷗的那份摯著的心。

 、 步行,為什么要步行?每天不為別的,只為了給海鷗送餐。

  句子出示二:

  老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。

  ① 理解撮起。

  ② 出示喂海鷗的畫面了解餅干。

 、 拓展關(guān)于餅干的資料。

 、 總結(jié),老人把海鷗當(dāng)作了自己的.孩子一樣,指導(dǎo)讀句子。

 、 出示寫海鷗的句子引讀:立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,幾下就掃得干干凈凈。

  出示句子三:

  老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。

  ① 你腦海中仿佛出現(xiàn)了一副怎樣的畫面?用自己的話描述一下;課件出示老人喂海鷗的五幅畫面。

 、 如果請(qǐng)你給這段文字配上一段音樂,我們來配樂讀的話,你會(huì)配上一段怎樣的音樂?

 、 在音樂聲中師生配合反復(fù)讀這句子。

  師:好一片翻飛的白色,好一篇有聲有色的樂譜!同學(xué)們,親臨現(xiàn)場(chǎng),我們一定也會(huì)陶醉其中,一定會(huì)久久佇立觀看那一道美麗的風(fēng)景!

 、 喚海鷗:

  師過渡:喂,喂出了人與鳥的甜美、溫馨、和諧,那他們是以什么方式來表達(dá)的呢?喚海鷗。

 、 老人是怎樣親切的喊海鷗的?

  出示句子:

  在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽,原來是親昵得變了調(diào)的地方話──

 、 老人怎么呼喚?抑揚(yáng)頓挫地呼喚;親昵地呼喚;變了調(diào)的呼喚;用地方話呼喚。

 、 一生呼喚,問:他呼喚得怎么樣?為什么?自己試著來呼喚,一起呼喚海鷗。

 、 在呼喚聲中海鷗應(yīng)聲而來,引讀第9節(jié)。

 、 談海鷗:

  過渡:你知道老人為什么那么愛海鷗嗎?來看看老人是在怎么談海鷗的,在他眼中海鷗是怎樣的呢。

 、 出示句子齊讀:談起海鷗,老人的眼睛頓時(shí)生動(dòng)起來。

 、 眼睛生動(dòng)是怎樣的?在怎樣的情況之下眼睛會(huì)生動(dòng)起來,比如?

 、 學(xué)著老人的樣子談?wù)労zt(自由讀──指名讀──齊讀)。

  五、總結(jié)

  師:同學(xué)們,老人就這樣十年如一日,風(fēng)雨無阻的與海鷗相伴!那一天,老人又與海鷗度過了愉快的一天,(音樂響起,課件出示夕陽圖)太陽已經(jīng)偏西,海鷗們要回滇池了,老人也要踏著夕陽回家,你們說這是一幅怎樣的告別圖呀?

  (依依惜別、戀戀不舍、幾步一回頭、人鳥情深何忍別,天涯翠湖話斜陽。)

  展開你豐富的想象力,拿起你的筆把你腦海中的畫面寫下來吧。

  【全課板書】

  老人與海鷗

  喂海鷗

  喚海鷗 愛 悼念老人

  談海鷗

  【教學(xué)小記】

  那次從杭州聽課回來,與符老師一起切磋學(xué)習(xí)體會(huì),于是談到了我們的展示課該怎么去上,是否可以改變一下形式,搞些特色,不是有其他的目的,而是想在教學(xué)上有些創(chuàng)新,兩人一拍即合。

  原本我們初步定的是要進(jìn)行一次同課異構(gòu),后來深讀課文發(fā)現(xiàn)這篇課文很難異構(gòu),于是改為合作上,兩人分別上一教時(shí)。雖然各自備教案,但在整個(gè)操作過程中,我們始終沒有停止過交流,包括教案的預(yù)設(shè),課件的制作,配合很默契,合作得很愉快,就像課文中老人在給海鷗喂食時(shí)海鷗起起落落那般和諧!

  盡管課上下來還有一些問題:鉆研教材的功夫還不夠;過高估計(jì)了學(xué)生的能力,沒有對(duì)癥下藥,只是一味地期待孩子的精彩,導(dǎo)致課堂時(shí)而出現(xiàn)沉悶的現(xiàn)象;語文工具性還落實(shí)得不夠等等,但我想這就是課堂,教學(xué)原本就是一門有遺憾的藝術(shù),我們的目標(biāo)是盡自己最大的努力,讓遺憾少一些!

《老人與!方贪7

  文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于老人與海鷗-教案1,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!

  老人與海鷗- 教案1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字,能正確地讀詞。

 。玻懈星榈乩首x課文,背誦自己喜歡的段落。

 。常肺陡形蛘n文的優(yōu)美語言,感受人與鳥的濃濃親情。

 。矗岣邔W(xué)生的審美能力,培養(yǎng)他們的語感。

 。担诔浞珠喿x課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)課文所表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。

  教學(xué)重點(diǎn)

  練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句,體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

  課前準(zhǔn)備

 。保處煖(zhǔn)備: 多媒體課件。

 。玻畬W(xué)生準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí)課文,搜集海鷗的圖片資料。

  課時(shí)安排:2課時(shí)。

  教學(xué)流程

  一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

 。保畮煟褐醒腚娨暸_(tái)有個(gè)節(jié)目叫《動(dòng)物與世界》,看過嗎?說說看有什么感受? (出示課件,展示“人與動(dòng)物和諧相處”圖片。)

 。玻旅妫屛覀児餐瑏韺W(xué)習(xí)第21課,板書課題,齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容

 。保畬W(xué)習(xí)這篇課文,我們將要繼續(xù)練習(xí)用較快的速度來閱讀。邊讀邊想,看看課文分幾部分,每部分寫的又是什么呢?

 。玻l知道這句話出現(xiàn)在文中的什么地方?

  課件:

  朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,對(duì)海鷗就像親人樣。

 。常@段話與文中的句子有一個(gè)地方不一樣,看誰發(fā)現(xiàn)了。

  4.“對(duì)海鷗就像親人樣”與“和海鷗就像親人樣”有區(qū)別嗎?

 。担n文分幾部分嗎?每部分又分別講什么呢?用簡單的小標(biāo)題概。

  三、讀思結(jié)合,學(xué)習(xí)1至13自然段

  1.認(rèn)真地讀一讀課文地第一部分,看哪些情景是在寫老人和海鷗就像親人一樣呢?一邊讀,一邊勾畫批注,然后我們來交流交流。

 。玻畮煾鶕(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文,體會(huì)重點(diǎn)語句:

 、 學(xué)習(xí)課文第3自然段:

  你從哪兒能感受到老人對(duì)海鷗就像對(duì)親人一樣。

  課件:老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。

  在這“有聲有色的樂譜”里面,你彷佛聽到了什么?那你又彷佛看到了什么?能不能把我們看到的、聽到的`、感受到的讀出來?讓我們想象著當(dāng)時(shí)的畫面一起來讀讀這句。

 。◣熒x)老師讀老人的表現(xiàn),同學(xué)們讀海鷗的表現(xiàn),看我們能不能也這么默契呢?

  ⑵ 學(xué)習(xí)課文第10、11自然段:

  誰能來給大家讀一讀,注意像親人一樣怎么讀。

  同學(xué)們,談起海鷗,老人的眼睛就會(huì)立刻──(生:生動(dòng)起來。)那在這生動(dòng)的眼睛里,折射出老人怎樣的心呢?讀一讀。

  課件:“海鷗最重情義,心細(xì)著呢。前年有一只海鷗,飛離昆明前一天,連連在我帽子上歇落了五次,我以為它是跟我鬧著玩,后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來,今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥!古人說‘白鷗飛處帶詩來’,十多年前,海鷗一來,我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣!嘖(zé)嘖……”

  誰讀出來了?老人這生動(dòng)的眼睛里包含著什么呢?

  “它去年沒有來,今年也沒有來……“在這個(gè)省略號(hào)里,老人還想說什么呢?

 、 學(xué)習(xí)課文第12自然段:

  他抓住了一個(gè)“企盼”就讀出了這種親人般的情義。誰來讀一讀?

  用心來讀讀這句話,然后聯(lián)系上文看一看,在老人這企盼的眼神里,你讀出了什么?老人在企盼什么?就把你們的理解通過這句話,通過老人企盼的眼神,讀出來。(指名讀、齊讀、)(出示課件:圖片)

  四、讀思感悟,學(xué)習(xí)14至19自然段

  1.認(rèn)真地讀讀第二部分,看哪些情景讓你意想不到呢?一邊讀,一邊勾畫批注,然后我們來交流一下。

  2.師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文,體會(huì)重點(diǎn)語句:

 、 學(xué)習(xí)第15自然段:

  海鷗們圍著遺像的表現(xiàn)讓你意想不到。我們都來看看這句話。自己來讀一讀,看看當(dāng)海鷗見到老人遺像時(shí),如果它們能夠說話,在這連聲鳴叫里,它們想說些什么呢?相機(jī)出示課件:

  一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。

  這段話該怎樣來讀呢?“大不一樣”怎么讀?

 、茖W(xué)習(xí)第16自然段:

  想不想看看海鷗為老人守靈那一幕?這只海鷗在老人的遺像前張開雙翅,深深地埋著頭,好像在說什么呢。(課件:圖片)

  指導(dǎo)讀第16自然段。

  課件:海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們,注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們……過了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。

  ⑶學(xué)習(xí)第17自然段:

  在這樣的情景中,我們的心也再次為之震撼。你們還從哪兒感受到意想不到?從“白色的漩渦”中他理解到海鷗的心情,還有一個(gè)詞也能體現(xiàn)出來。(炸了營、撲過來。)

  指導(dǎo)朗讀。

 、龋ǖ冢保缸匀欢危┦÷蕴(hào)的含義是什么?你認(rèn)為作者會(huì)在這里省略什么呢?省略號(hào)的點(diǎn)點(diǎn)彷佛化著了什么?

  五、拓展升華,激情薄發(fā)

  1.這樣意想不到的事為什么會(huì)發(fā)生呢?用心思考一下。我們來交流交流。

 。玻先说呐e動(dòng)感動(dòng)了昆明的每一個(gè)人,人們?cè)诖浜厼槔先怂芰艘蛔疸~像。(課件:圖片)

  3.學(xué)習(xí)了這篇課文,你還有什么想說的嗎?把它寫下來。

  內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于老人與海鷗,老人與海鷗-教案1,老人與海鷗-課堂實(shí)錄,老人與海鷗-教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)你有幫助!

《老人與!方贪8

  【教學(xué)要求】

  1、學(xué)會(huì)本課字詞,能正確讀寫。

  2、有感情地讀課文,感受老人與海鷗之間的深厚感情。

  3、抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)句子的意思,體會(huì)揣摩作者如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  聯(lián)系較快的速度閱讀課文,抓住摘寫老人神態(tài)、動(dòng)作、語言和摘寫海鷗動(dòng)作的語句。體會(huì)其中蘊(yùn)含的深厚感情,揣摩作者怎樣把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

  【教學(xué)課時(shí)】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、展示資料,了解動(dòng)物的情感

  二、初讀課文

  三、再讀課文,畫出最受感動(dòng)的句子

  四、作業(yè)

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  上節(jié)課我們初讀了課文。通過學(xué)習(xí),你知道了什么?

  師相扣板書:

  老人愛護(hù)海鷗(愛護(hù))

  海鷗留念老人(留念)

  二、只讀重點(diǎn)語句,體會(huì)情感

  1、你從哪些語句體會(huì)到老人對(duì)海鷗的愛護(hù)?

  默讀課文,畫出相關(guān)的語句,讀讀,體會(huì)情感。

  2、交流:

 、 你從那些語句體會(huì)到老人對(duì)海鷗的愛護(hù)?

 、 生抓重點(diǎn)詞句體會(huì):

  句A:他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色每天步行二十余里,只為了

  句B:老人把餅干

  句C:有海鷗的叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么

  ② 學(xué)生情感朗讀這些句子。

 、 師:你還從那些語句中體會(huì)老人對(duì)海鷗的愛?

 、 師小結(jié):是啊,老人的一言一行都讓我們感受到他對(duì)海鷗的無私的愛。海鷗就像老人心愛的兒女。假如有一天,老人離他們而去,海鷗們會(huì)怎樣呢?

 、 默讀課文,說說從哪些語句中體會(huì)到海鷗對(duì)老人的眷念?

 、 生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)情感。

  句A:一群海鷗突然飛來

  句B:海鷗紛紛落地

  句C:鷗群像炸了營似的撲過來

 、 再讀這部分,體會(huì)其中的`感受。

 、 體會(huì)為什么用撲?

 、 想象:海鷗鳴叫聲有說什么?對(duì)老人的情感如何?為什么有這種情感?

 、 師:文中老人把海鷗視為兒女。哪一句話與之照應(yīng)?

 、 點(diǎn)生讀句,全班各讀這部分。

 、 小結(jié):海鷗的一舉一動(dòng)讓我們體會(huì)到動(dòng)物對(duì)關(guān)心它的人有一種深深的眷念,它們也有豐富的情感。

  假如你是海鷗中的獨(dú)腳或其他的海鷗,你想對(duì)老人說什么?

  三、總結(jié)全文

  1、師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文意旨。

  2、寫作特點(diǎn):

  抓住人物語言、動(dòng)作及動(dòng)物的動(dòng)作等描寫表達(dá)情感的總結(jié)。

  四、作業(yè)

  搜集、講講有關(guān)人與動(dòng)物的感人故事。

《老人與海》教案9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字,正確讀寫“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間的深厚感情。

  3、抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)句子的意思,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  練習(xí)以較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句,體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、學(xué)生收集關(guān)于海鷗方面的科普資料。

  2、學(xué)生收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

  3、教師為學(xué)生提供相關(guān)資料。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  自制課件。

  【教學(xué)時(shí)間】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)(簡)

  一、激情導(dǎo)入

  1、(出示老人圖片)同學(xué)們,你們知道他是誰嗎?

  2、學(xué)生介紹查閱到的老人的資料:

  那么今天,我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)發(fā)生在老人與海鷗之間的感人故事。

  3、板書課題:(21、老人與海鷗)齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知

  1、快速默讀課文,思考:課文主要講了一件什么事?

  2、分析文章結(jié)構(gòu):

  看看文章先寫什么,再寫什么?(課文分為兩部分,1~14自然段寫了老人對(duì)海鷗無私的愛,15~17自然段寫了海鷗對(duì)老人令人震撼的情。)

  三、品讀課文,感悟深情(老人對(duì)海鷗的愛)

  1、你從哪些地方可以感受到老人對(duì)海鷗那深深的愛?勾畫出相關(guān)的語句,并在感受最深的地方作批注。

  2、集體交流:抓住重要段落和關(guān)鍵詞句,進(jìn)行理解。

  3、小結(jié):老人無私的付出,都源于老人對(duì)海鷗那深深的愛。

  4、有感情地朗讀課文。

  四、布置作業(yè)

  1、抄寫生詞。

  2、抄寫文中自己喜歡的句子。

  3、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  第二課時(shí)(詳)

  一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

  上節(jié)課,我們共同學(xué)習(xí)了《老人與海鷗》一課,整體感知了課文內(nèi)容,品讀了課文第一部分,感受了老人對(duì)海鷗無私的愛,老人十年如一日,風(fēng)雨無阻,照顧、喂養(yǎng)海鷗,和海鷗結(jié)下了深厚的情誼。(出示畫面)可是有一天,老人去世了……當(dāng)老人的遺像出現(xiàn)在湖邊的時(shí)候,意想不到的事情發(fā)生了。究竟發(fā)生了什么意想不到的事情呢?這節(jié)課,我們就來重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的第二部分,去感受海鷗對(duì)老人的一片深情。

  二、品讀課文 感悟深情(海鷗對(duì)老人的情)

  1、出示學(xué)法,學(xué)生自學(xué):

  學(xué)法提示:

  請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第15~17自然段,想一想安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”,畫出令你感動(dòng)的句子,抓住關(guān)鍵詞語,結(jié)合前文和查閱的`資料說說令你感動(dòng)的原因,并在感受最深的地方作上批注。

  2、學(xué)生自學(xué)后同桌交流。

  3、匯報(bào)自學(xué)所得,教師相機(jī)點(diǎn)撥:

  抓住以下重點(diǎn)詞句,感悟海鷗對(duì)老人的一片深情(學(xué)生自主匯報(bào),根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示相關(guān)語句,引導(dǎo)學(xué)生深入理解,感情朗讀)。

  一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫。叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。

  海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰儀容的親屬。

  過了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。

  海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來。

  (在學(xué)生找出上述一句時(shí)出示下面兩句話,讓學(xué)生閱讀、比較,體會(huì)“撲”字的深刻含義和作者用詞的準(zhǔn)確。)

  海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來。

  海鷗們像炸了營似的朝遺像飛過來。他們大聲鳴叫著,翅膀飛得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來。

  4、想象情景,訴說心聲,升華“情感”:

  ⑴ 讓學(xué)生找出兩次描寫海鷗“鳴叫”的句子,配樂朗讀。

  出示:

  一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫。叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。

  海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來。

  ⑵ 出示畫面及寫話提示,想象情景,書寫真情。

  出示:

  這里兩次寫了海鷗的鳴叫,想象一下,海鷗們似乎在說些什么呢?假如你是那群海鷗中的一個(gè)(“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……),此時(shí)你會(huì)訴說些什么?先想一想,再寫下來吧。

  (學(xué)生在海鷗形狀的白紙上書寫。)

 、 交流寫話,升華情感:

  同桌互讀后指名幾位同學(xué)朗讀,讀后貼在黑板上,連綴成一幅飛翔的鷗群。

  三、回顧全文,揣摩寫法

  1、從同學(xué)們深情的傾訴中,可以看出《老人與海鷗》這篇課文深深地打動(dòng)了每一位同學(xué),深深地打動(dòng)了老師,也會(huì)深深觸動(dòng)每一個(gè)讀者的心靈,想想文章為什么會(huì)寫得這么生動(dòng)感人,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文后回答。

  (故事本身感人;作者抓住老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及海鷗的動(dòng)作細(xì)致描寫等。)

  2、同桌交流。

  3、全班交流。

  四、拓展延伸,話說和諧

  老人臨終前念念不忘的是什么呢?讓我們齊讀課文最后一自然段。

  (出示老人雕像圖片)

  如今,老人可以放心地去了。他的事跡感動(dòng)了昆明的市民們,為了紀(jì)念老人,在紅嘴鷗最多的翠湖公園修筑了一座銅像。老人關(guān)愛動(dòng)物的善舉將永遠(yuǎn)傳承下去,每到海鷗飛臨翠湖邊的時(shí)候,就有很多的市民會(huì)像當(dāng)年的老人一樣,給海鷗喂食,人與動(dòng)物和諧共處的美好畫面再次出現(xiàn)了。(相機(jī)板書)老人與海鷗的感人故事也會(huì)深深地銘刻在每一個(gè)人的心里。

  五、布置自選作業(yè)

  作業(yè)超市:(三選二)

  1、閱讀課本第168頁選讀課文《軍犬黑子》,對(duì)比和本課在內(nèi)容和寫法上的異同。

  2、搜集并閱讀人和動(dòng)物之間的真情故事,積累生動(dòng)感人的句段,辦一份手抄報(bào)。

  3、選讀一篇最打動(dòng)你的描寫人和動(dòng)物之間深厚感情的文章,寫一篇讀后感。

  【板書設(shè)計(jì)】

  情誼深厚

  老人與海鷗

  和諧共處

  【資料袋】

  《老人與海鷗》這篇課文,講述了一個(gè)真實(shí)的故事。十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此,老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨,海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔,老人也像趕赴約會(huì)似的,每天到翠湖之畔去喂海鷗,風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女,給它們起名字,喂餅干,照顧傷病的海鷗。久而久之,海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天,老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋,連聲鳴叫,后又肅立不動(dòng),像是為老人守靈的“兒女”,不忍離開自己的親人。

  被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人,每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每年紅嘴鷗“駕臨”,老人天天徒步二十多里進(jìn)城給它們喂食,和它們嬉戲,風(fēng)雨無阻;老人每月308元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的,為此,老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢坐公交車。往往要到中午12點(diǎn)多才到翠湖,喂一陣海鷗,老人又得趕在3點(diǎn)前步行回西郊昆明化工廠。在工廠打晚飯吃時(shí),順便撿一些別人丟掉的饅頭,晚上回家后把饅頭切成碎塊,再和著自己給海鷗買來的面粉、白糖、雞蛋,制作成海鷗食品,第二天又帶給海鷗,周而復(fù)始。

  四元五角一斤的餅干,老人毫不吝嗇買給海鷗吃,他知道那是海鷗最喜歡的美食;他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”;而他自己,唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。

  他與紅嘴鷗建立了深厚的友誼,以至于他能將水中的海鷗一只只叫上岸。在老人生命的最后時(shí)光,老人最牽掛的依然是紅嘴鷗。

  老人去世后,記者去了他的屋里,只放得下一張床,有一本英漢大辭典。鄰居包師傅說,老人平時(shí)十多元錢的收音機(jī)都舍不得買,他喜歡聽京戲,包師傅放時(shí)他就請(qǐng)包師傅將聲音放大一點(diǎn)。家里唯一值錢的東西是6個(gè)雞蛋和一小袋面粉,那是弄來給海鷗吃的。工廠退管辦的師傅說,老人30多年了從不報(bào)銷醫(yī)藥費(fèi)。去世前僅是患了感冒。老人的床前掛著一張很小的海鷗的照片,聽說那是他花了3元錢請(qǐng)翠湖公園照相的人幫著拍的,照片上的海鷗很小。記者答應(yīng)過老人兩件事:一件事是給老人一套他與海鷗的照片,另一件事是帶他去看海鷗睡覺的地方。想不到竟然爽約……說到這里,記者沉默了,伸手去擦眼睛。

  老人去世后,他被昆明人不斷追憶和懷念,認(rèn)為他代表了昆明人與紅嘴鷗和諧共處的精神及愛鷗護(hù)鷗的優(yōu)秀品質(zhì),值得每一個(gè)市民學(xué)習(xí)。

《老人與海》教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字,能正確地讀詞。

  2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  3.品味感悟課文的優(yōu)美語言,感受人與鳥的濃濃親情。

  4.在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)課文所表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、讀懂課文內(nèi)容,了解老人與海偶之間有著怎樣的感情。

  2、體會(huì)課文所表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  1、學(xué)習(xí)生字新詞。

  2、初步感悟課文內(nèi)容,理清條理。

  教學(xué)過程:

  一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

  1.你喜歡海鷗嗎?您見過海鷗嗎?誰能說說自己喜歡的海鷗是什么樣的?

  2.請(qǐng)用一句話贊美一下海鷗。

  3.今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“老人和海鷗”的故事。(板書課題,讀一讀)

  二、學(xué)習(xí)生字新詞

  三、引導(dǎo)質(zhì)疑,指導(dǎo)自學(xué)

  1.說說你讀了這個(gè)課題,會(huì)有什么問題?(學(xué)生預(yù)設(shè)問題可能有:老人是誰?老人與海鷗感情怎樣好?海鷗是怎么樣的?老人和海鷗之間有什么故事?課文敘述了一件什么事?)

  2.下面我們就帶著這些問題來閱讀課文,一邊讀一邊想,你認(rèn)為這篇課文應(yīng)該解決哪些問題?先自己默讀思考,然后小組討論,比一比哪一個(gè)小組問的好,答的好。(學(xué)生自學(xué)課文)

  四、檢查效果,整體感知

  1.剛才大家認(rèn)真閱讀了課文,并進(jìn)行了討論,下面我們來交流一下,學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該解決哪些問題?(設(shè)想問題為:課文敘述了一件什么事?課文中老人在哪里?老人和海鷗之間有什么樣的`深厚情誼?課文是如何具體描述老人和海鷗的深厚情誼的?讀一讀您最感動(dòng)的段落?)

  2.學(xué)生分節(jié)讀書,教師正字正音。指導(dǎo)理解相關(guān)字詞。

  3.討論:課文是按什么順序來寫老人和海鷗之間的情誼的?

 。ǹ偨Y(jié)板書:識(shí)老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人)

  4.你認(rèn)為哪些段落寫的好,多讀幾遍。仔細(xì)體會(huì)一下文章中的感情。(引導(dǎo)學(xué)生有感情地精讀重點(diǎn)段落。)

  5.把您不理解的句子劃出來。把你認(rèn)為是重點(diǎn)的句子或段落劃出來,我們一起來研究研究。

  五、細(xì)讀課文,重點(diǎn)感悟

  1.細(xì)細(xì)地讀一讀課文一二自然段,然后說一說老人有哪些特點(diǎn)?

  2.抓住描寫老人外貌特點(diǎn)的句子讀一讀。說一說作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人。

  3.老人從城郊來到翠湖是為了什么?

  4.你覺得這一位老人有什么特點(diǎn)?

  5.仔細(xì)閱讀第三自然段,想一想老人是如何喂海鷗的?

  6.說一說你對(duì)“老人撮起嘴呼喚,立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來”這句話的理解,你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關(guān)系或感情。

  7.細(xì)細(xì)地品味一下“海鷗依著他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜”這句話,說一說這樣寫有什么好處?說一說你從這個(gè)句子中體會(huì)到了什么?(預(yù)設(shè)答案:寫出了海鷗的動(dòng)態(tài)美、色彩美。)

  六、布置作業(yè)

  1.抄寫課文的新字詞。

  2.抄寫自己喜歡的句子。

  3.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  1、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

  2、品味感悟課文的優(yōu)美語言,感受人與鳥的濃濃親情。

  3、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)而導(dǎo)入,溫故而知新

  1.復(fù)習(xí)生字詞語。開火車讀、組詞、用詞說話等。

  2.分段指讀課文內(nèi)容。回顧課文大意。

  3.說說課文的寫作順序和重點(diǎn)。

  二、研讀談鳥段,感悟人鳥情

  1.默讀課文,思考問題:

 、倮先藶槭裁匆o海鷗起名字?

  ②海鷗為什么能聽懂老人的呼喚?

  ③獨(dú)腳海鷗為什么能在老人手上吃食?

  ④一談起海鷗老人的眼睛為什么立刻動(dòng)起來?

 、堇先藶槭裁凑f海鷗最講情誼?你從哪里可以看出來?你體會(huì)到了什么?

 、蘩先藶槭裁凑f海鷗是吉祥鳥幸福鳥?你是如何理解“白鷗飛處帶詩來”這句話的?

  2.小組討論,合作探究,理解上述6個(gè)問題。可以研討一兩個(gè)問題,也可以研討全部問題。

  3.集體交流,感悟老人和海鷗的情誼。

  4.有感情地朗讀課文。讀出親情來。

  三、品讀送別段,感悟海鷗情

  1.過渡:海鷗善解人意,是人類的好朋友。海鷗把老人當(dāng)朋友,老人把海鷗當(dāng)親人,海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼,你還可以從哪里看出來?(引導(dǎo)學(xué)生探討海鷗送別老人的內(nèi)容。)

  2.意想不到的事是什么事?海鷗看到老人的照片,有什么表現(xiàn)?仔細(xì)讀一讀課文,讀出海鷗的感情來。

  3.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“飛、叫、站”研讀課文,感悟海鷗情。

 、俸zt看到照片,為什么翻飛盤旋,連鳴帶叫,姿勢(shì)跟平時(shí)不一樣?此時(shí)此刻,如果你是一只海鷗,你會(huì)怎么想?(預(yù)設(shè)答案:海鷗通人性,可能是悲哀,也可能會(huì)感到吃驚,會(huì)有很多問題,會(huì)……)

 、诤zt為什么會(huì)在老人遺像前肅立不動(dòng),站成兩排?此時(shí)此刻,如果你是一直海鷗,你想對(duì)老人說一句什么話?(預(yù)設(shè)答案:海鷗在老人遺像前肅立不動(dòng),是告別,是守靈,是悲哀……可能會(huì)說:……)

  4.當(dāng)我們不得不收起老人的遺像時(shí),海鷗有什么表現(xiàn)?為什么會(huì)有這些表現(xiàn)?如果你變成了一直海鷗,此時(shí)你會(huì)怎么講?(預(yù)設(shè)答案:依依不舍,不忍離開、戀戀不舍、懷念老人……可能會(huì)講……)

  5.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地、深情地地朗讀這段話。

  四、拓展延伸練,體驗(yàn)升華情

  1.此時(shí)此刻,如果你就是那一群海鷗中的“獨(dú)腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”……,你會(huì)怎樣向老人說?(寫一句自己心理最想說的話,然后大家交流。)

  2.如果那位老人此時(shí)會(huì)說話,他會(huì)說什么?(預(yù)設(shè)答案:老人可能會(huì)說:再見了海鷗,我的朋友;孩子們,人類是愛您們的;……)

  五、總結(jié)話和諧,激發(fā)和諧情

  1.我們回頭想一想,課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的,你認(rèn)為課文中哪些地方寫的好,談?wù)勛约旱母惺芎蛦l(fā)。

  2.你的周圍有小動(dòng)物嗎?你愿意與小動(dòng)物交朋友嗎?說一說你打算怎樣與小動(dòng)物交朋友。

  六、布置作業(yè):

  1、完成課后作業(yè)。

  2、背誦自己喜歡的段落。

  【板書設(shè)計(jì)】

  21老人與海鷗

  老人喂海鷗情深深

  老人談海鷗情濃濃深情厚誼

  海鷗送老人情切切

《老人與!方贪11

  教學(xué)目標(biāo)

  一、知識(shí)教育目標(biāo)

  引導(dǎo)學(xué)生借助資料大致的了解海明威的作品和風(fēng)格。

  二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

  1、結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

  2、引導(dǎo)學(xué)生通過快速閱讀抓住主要梗概,把握小說的主要內(nèi)容,進(jìn)而對(duì)重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀,揣摩小說的語言和行文特點(diǎn)。

  三、德育滲透目標(biāo)

  培養(yǎng)不屈服于命運(yùn),憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>

  重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):

  1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀,揣摩小說的語言和行文特點(diǎn)。

  2、培養(yǎng)不屈服于命運(yùn),憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>

  難點(diǎn):

  結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)步驟

  一、明確目標(biāo)

  1、結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

  2、引導(dǎo)學(xué)生通過快速閱讀抓住主要梗概,把握小說的主要內(nèi)容,進(jìn)而對(duì)重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀,揣摩小說的語言和行文特點(diǎn)。

  3、培養(yǎng)不屈服于命運(yùn),憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>

  二、整體感知

  1、作者簡介

  海明威(Ernest

  Hemingway,1899—1961),一向以文壇硬漢著稱。生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭,從小喜歡釣魚、打獵、音樂和繪畫,18歲起進(jìn)入報(bào)界,曾參加過兩次世界大戰(zhàn),出生人死以致傷痕遍體。1954年,他榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。1961年,因不堪老年病痛的折磨,他開槍自殺,走完了他輝煌的一生。對(duì)海明威的評(píng)價(jià),正如約翰·肯尼迪總統(tǒng)的唁電所說:“幾乎沒有哪個(gè)美國人比歐內(nèi)斯特·海明威對(duì)美國人民的感情和態(tài)度產(chǎn)生過更大的影響。”他稱海明威為“本世紀(jì)(20世紀(jì))最偉大的作家之一”。

  海明威是美利堅(jiān)民族的精神豐碑。要了解美國,你必須走近海明威,走到代表著美國民族堅(jiān)強(qiáng)樂觀的精神風(fēng)范的文學(xué)長廊中來。海明威的成名作是1926年發(fā)表的《太陽照樣升起》。這部表現(xiàn)戰(zhàn)后青年人幻滅感的作品成為“迷惘的一代”的代表作,其他代表作有《乞力馬扎羅的雪》《喪鐘為誰而鳴》(一譯《戰(zhàn)地鐘聲》)和以“精通現(xiàn)代敘事藝術(shù)”而獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的《xxx》。

  海明威的文風(fēng)一向以簡潔明快著稱,俗稱“電報(bào)式”,他擅長用極精練的語言塑造人物。他創(chuàng)作風(fēng)格也很獨(dú)特,從來都是站著寫作。以至他的墓碑上有句雙關(guān)妙語:“恕我不能站起來”。他筆下的人物也大多是百折不彎的硬漢形象,尤以《老人與!分猩L醽喐缱顬榈湫。用海明威的一句名言可以概括這類硬漢甚至其本人,乃至可涵蓋美利堅(jiān)民族的`性格:“一個(gè)人并不是生來要給打敗的,你盡可以把他消滅掉,可就是打不敗他!

  2、關(guān)于《老人與!

  海明威是20世紀(jì)上半期美國著名作家和記者,也是當(dāng)時(shí)“迷惘的一代”的代表作家。一方面他繼承了馬克·吐溫的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng),一方面又在創(chuàng)作思想和創(chuàng)作方法上進(jìn)行了革新,形成了獨(dú)特的風(fēng)格。1952年發(fā)表的中篇小說《老人與!肥撬笃诘拇碜,集中體現(xiàn)了他的創(chuàng)作特色。當(dāng)年他獲得普利策獎(jiǎng),兩年后榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

  《老人與!返那楣(jié)并不復(fù)雜。一個(gè)名叫桑地亞哥的老漁夫,連續(xù)84天沒捕著一條魚。后來,他獨(dú)自一人出門遠(yuǎn)航,在海上經(jīng)過三天兩夜的搏斗,終于捕到一條足有一千五百多磅的大馬林魚。然而,在歸航途中,一條條鯊魚陸續(xù)圍了上來,盡管老人奮力拼搏,但還是沒能抵擋住兇猛鯊魚的進(jìn)攻,等他回到海岸時(shí),大馬林魚只剩下了一副巨大的骨架。

  3、課文情節(jié)

  課文節(jié)選的是老人與鯊魚搏斗的情景,是小說臨近結(jié)尾的部分,也是小說情節(jié)的高潮,約占全書的六分之一。從書中的描寫,我們可以看到,老人與鯊魚的搏斗共分五個(gè)回合。用魚叉殺死一條灰鯖鯊,魚叉被帶走,大馬林魚被吃掉四十磅;用刀子殺死兩條星鯊,大馬林魚被吃掉四分之一;用刀子殺死一條犁頭鯊,刀子折斷;用短棍擊退兩條星鯊,大馬林魚半個(gè)身子都被咬爛了;用短棍劈打成群結(jié)隊(duì)的鯊魚,短棍丟掉又用舵把,大馬林魚再也沒什么可吃的了,只剩下殘骸……五個(gè)回合的搏斗結(jié)果卻是一無所有,“他知道他終于給打敗了,而且一點(diǎn)補(bǔ)救的辦法也沒有”。

  三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

 。ㄒ唬┍疚牡恼芾砗拖笳饕馕。

  這是一場(chǎng)人與自然搏斗的驚心動(dòng)魄的悲劇。老人每取得一點(diǎn)勝利都付出了慘重的代價(jià),最后遭到無可挽救的失敗。但是,從另外一種意義上來說,他又是一個(gè)勝利者。因?yàn),他不屈服于命運(yùn),無論在怎么艱苦卓絕的環(huán)境里,他都憑著自己的勇氣、毅力和智慧進(jìn)行了奮勇的抗?fàn)帯4篑R林魚雖然沒有保住,但他卻捍衛(wèi)了“人的靈魂的尊嚴(yán)”,顯示了“一個(gè)人的能耐可以到達(dá)什么程度”,是一個(gè)勝利的失敗者,一個(gè)失敗的英雄。這樣一個(gè)“硬漢子”形象,正是典型的海明威式的小說人物。在20世紀(jì)30年代以后發(fā)表的一些短篇小說里,海明威描寫了一些拳擊師、斗牛士、獵人等形象,在這些下層人物身上,他塑造了一種百折不撓、堅(jiān)強(qiáng)不屈、敢于面對(duì)暴力和死亡的“硬漢子”性格,《老人與!分猩5貋喐绲男蜗缶褪沁@種性格的發(fā)展與升華。小說中的大海和鯊魚象征著與人作對(duì)的社會(huì)與自然力量,而老人在與之進(jìn)行的殊死搏斗中,表現(xiàn)了無與倫比的力量和勇氣,不失人的尊嚴(yán),雖敗猶榮,精神上并沒有被打敗?梢哉f,這樣一個(gè)形象,完美地體現(xiàn)了作者所說的“你盡可把他消滅掉,可就是打不敗他”的思想。

《老人與!方贪12

  【教學(xué)目的】

  1、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

  2、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來,并進(jìn)行語言積累。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以和描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句,體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,并揣測(cè)作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

  【學(xué)前準(zhǔn)備】

  1、收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視,尤其是關(guān)注海鷗。

  2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

  【教學(xué)內(nèi)容】

  第一課時(shí)

  一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,明確學(xué)習(xí)要求

  (對(duì)于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓同學(xué)了解的,他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么,也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣,同學(xué)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目的都比較明確,有助于他們的自主學(xué)習(xí)。)

  二、導(dǎo)入

  和人一樣,動(dòng)物也有自身的愛憎、自身的情懷。在這一單元,我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界,去感受它們與人之間真摯的情感。

  三、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容

  1、同學(xué)通讀全文,看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的?

  2、小組交流,教師注意巡視,收集同學(xué)學(xué)習(xí)情況,以便進(jìn)行指導(dǎo)。

  3、集體交流:小組內(nèi)未解決的問題提出來,大家?guī)椭鉀Q。

  4、考慮:課文主要寫了什么?可引導(dǎo)同學(xué)把課文分作兩局部:

  一段(1~13自然段):通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表示了老人對(duì)海鷗無私的愛。

  二段:(14~19自然段)老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面,展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。

  評(píng):字詞學(xué)習(xí)可以通過預(yù)習(xí)、小組交流來完成,但老師要注意參與同學(xué)學(xué)習(xí)中,了解學(xué)習(xí)情況便于指導(dǎo),不要將此流于形式;此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)同學(xué)理清文章的脈絡(luò),并進(jìn)行文章內(nèi)容概括的練習(xí)。

  四、再讀課文,質(zhì)疑

  1、同學(xué)用比較快的速度閱讀課文,考慮:課文中哪些地方,你特別感動(dòng)?或者哪些地方你有疑問。在文中標(biāo)注出來。

  2、小組交流。

  3、集體交流同學(xué)的疑問。教師注意收集、整理。

  評(píng):有疑則有思,可促進(jìn)同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行探究。此環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)同學(xué)提出有價(jià)值的問題。

  四、作業(yè):書寫生字

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  這節(jié)課,讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界,去感受動(dòng)物與人的真情。

  二、讀思結(jié)合,學(xué)習(xí)1至13自然段

  1、從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情,勾畫出相關(guān)的語句,進(jìn)行批注。

  2、集體交流:抓住重要段落,進(jìn)行理解:

 、拧袄先税扬灨啥『苄⌒姆旁诤叺膰鷶r上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜!

  (老人的動(dòng)作是那么嫻熟,與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字,說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動(dòng)傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。)

  ⑵“在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽,原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

  (通過朗讀,我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢,對(duì)海鷗的.愛。)

 、恰八骋呀(jīng)駝了,穿一身退色的過時(shí)布衣……”從老人的外表描寫,你能感受什么?

  (勤儉的老人,卻無私地對(duì)海鷗的付出,這是源于老人對(duì)海鷗的愛。)

  3、再讀1至13自然段,讀出自身的體會(huì)和感受。指導(dǎo)朗讀,感受老人對(duì)海鷗的愛。

  評(píng):勾畫、批注已成為高段學(xué)習(xí)的一種重要的考慮方式,教學(xué)中要讓同學(xué)多動(dòng)筆,“不動(dòng)筆不讀書”。

  三、學(xué)習(xí)第二局部

  1、讀14~19自然段,考慮:安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容,跟同學(xué)討論:為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?

  自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的事情”。

  (海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,輪流飛到老人遺像前的空中,海鷗紛紛落地,在老人遺像前站成兩行,肅立不動(dòng),我們收遺像時(shí),像炸了營似的撲過來。)

  為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?

  (因?yàn)楹zt和人一樣,也是有感情的,而且很豐富,他們和老人建立的深厚的感情,他們失去了一位好朋友,感到傷心、難過。)

  2、再讀課文,在書的空白地方寫出自身的體會(huì)和感受,然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流,最后在全班交流。

 、拧昂zt們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬!

  (抓“瞻仰”一詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰、尊敬和把老人當(dāng)作親人。)

 、啤斑^了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地……”

  (抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬、敬愛。)

 、恰昂zt們像炸了營似的……”

  (為何用“撲”而不用“飛”?引導(dǎo)同學(xué)想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么?從“白色旋渦”體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍、悲哀,對(duì)老人的一片深情。)

  3、指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀,體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情。

  評(píng):此環(huán)節(jié)的教學(xué)采用了先整體感知再深入感悟,符合同學(xué)的思維特點(diǎn)。

  三、學(xué)到這里,你有什么感受?用一、兩句話寫一寫

  (同學(xué)可就在書上寫,然后集體交流。)

  評(píng):對(duì)課文的總結(jié)采用了一種同學(xué)練筆的方式,防止了老師的說教,也進(jìn)行了寫的訓(xùn)練。

  四、拓展

  交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí):人類保護(hù)動(dòng)物,動(dòng)物回報(bào)以愛。同學(xué)結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料,談?wù)勛陨淼目捶ǎ⒕腿祟惾绾闻c大自然友好相處提出建議。

《老人與海》教案13

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)和能力:了解海明威的作品和風(fēng)格

  過程和方法:通過分析與大海的斗爭來分析人物性格

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)不屈服于命運(yùn),憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>

  【重難點(diǎn)】

  重點(diǎn):對(duì)重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀,揣摩小說的語言和行文特點(diǎn)。

  難點(diǎn):結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

  【教學(xué)層次設(shè)計(jì)】

  一課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)(45分鐘)

  一,導(dǎo)入(2分鐘)

  “一個(gè)人生來并不是要被打敗的,你盡可以把他毀滅,可就是打不敗他”相信這句話大家有所耳聞,它出自我們今天要學(xué)習(xí)的課文《老人與!,我們來看看是什么樣的人永不能被打敗。

  二、知人論世 (8分鐘)PPT

  1.作者簡介

  海明威(1899-1961),一向以文壇硬漢著稱。生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭,從小喜歡釣魚、打獵、音樂和繪畫,18歲起進(jìn)入報(bào)界,曾參加過兩次世界大戰(zhàn),出生人死以致傷痕遍體。1954年,他榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。1961年,因不堪老年病痛的折磨,他開槍自殺,走完了他輝煌的一生。對(duì)海明威的評(píng)價(jià),正如約翰肯尼迪總統(tǒng)的唁電所說:“幾乎沒有哪個(gè)美國人比歐內(nèi)斯特海明威對(duì)美國人民的感情和態(tài)度產(chǎn)生過更大的影響。”他稱海明威為“本世紀(jì)(20世紀(jì))最偉大的作家之一”。

  海明威是美利堅(jiān)民族的精神豐碑。要了解美國,你必須走近海明威,走到代表著美國民族堅(jiān)強(qiáng)樂觀的精神風(fēng)范的文學(xué)長廊中來。海明威的成名作是1926年發(fā)表的《太陽照樣升起》。這部表現(xiàn)戰(zhàn)后青年人幻滅感的作品成為“迷惘的一代”的代表作,其他代表作有《乞力馬扎羅的雪》《喪鐘為誰而鳴》(一譯《戰(zhàn)地鐘聲》)和以“精通現(xiàn)代敘事藝術(shù)”而獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的《老人與海》。

  海明威的文風(fēng)一向以簡潔明快著稱,俗稱“電報(bào)式”,他擅長用極精練的語言塑造人物。他創(chuàng)作風(fēng)格也很獨(dú)特,從來都是站著寫作。以至他的墓碑上有句雙關(guān)妙語:“恕我不能站起來”。他筆下的人物也大多是百折不彎的硬漢形象,尤以《老人與!分猩L醽喐缱顬榈湫汀S煤C魍囊痪涿钥梢愿爬ㄟ@類硬漢甚至其本人,乃至可涵蓋美利堅(jiān)民族的性格:“一個(gè)人并不是生來要給打敗的,你盡可以把他消滅掉,可就是打不敗他!

  2.關(guān)于《老人與海》

  海明威是20世紀(jì)上半期美國著名作家和記者,也是當(dāng)時(shí)“迷惘的一代”的代表作家。一方面他繼承了馬克吐溫的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng),一方面又在創(chuàng)作思想和創(chuàng)作方法上進(jìn)行了革新,形成了獨(dú)特的風(fēng)格。1952年發(fā)表的中篇小說《老人與!肥撬笃诘拇碜,集中體現(xiàn)了他的創(chuàng)作特色。當(dāng)年他獲得普利策獎(jiǎng),兩年后榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

  《老人與海》的情節(jié)并不復(fù)雜。一個(gè)名叫桑地亞哥的老漁夫,連續(xù)84天沒捕著一條魚。后來,他獨(dú)自一人出門遠(yuǎn)航,在海上經(jīng)過三天兩夜的搏斗,終于捕到一條足有一千五百多磅的大馬林魚。然而,在歸航途中,一條條鯊魚陸續(xù)圍了上來,盡管老人奮力拼搏,但還是沒能抵擋住兇猛鯊魚的進(jìn)攻,等他回到海岸時(shí),大馬林魚只剩下了一副巨大的骨架。

  三、理清結(jié)構(gòu),分析寓意(30分鐘)

  1、小說節(jié)選部分共有老人與鯊魚的幾個(gè)回合的較量?對(duì)象都是什么? 明確:五個(gè)回合,分別是與鯖鯊魚斗、與星鯊魚斗、與犁頭鯊魚斗、與星鯊魚斗、與群鯊魚斗。

  2、老人與鯊魚搏斗的五個(gè)回合中,老人用到了哪些武器?結(jié)果怎樣?老人的身體狀況怎樣?大馬林魚又怎樣? (以小組形式找出答案) 第一個(gè)回合:用魚叉(丟)、繩子(斷) 老人手受傷 大馬林魚被吃掉40磅 第二個(gè)回合:刀子(鈍)、槳 老人手傷嚴(yán)重(淌血) 魚被吃掉四分之一 第三個(gè)回合:刀子(折斷) 第四個(gè)回合:短棍 手痛得厲害 半個(gè)身子被咬爛 第五個(gè)回合:短棍(丟)、舵把(折) 極疲乏(簡直喘不過氣) 僅剩殘骸

  3、從斗爭中可以看出老人怎樣的品質(zhì)?老人為什么說:“可是一個(gè)人并不是生來要給打敗的”,“你盡可把他消滅掉,可就是打不敗他”?

  明確:這句話是桑地亞哥的內(nèi)心獨(dú)白,也是小說的核心精神,它生動(dòng)地揭示了桑地亞哥的內(nèi)心世界和人生追求,也是作者海明威的思想觀與價(jià)值觀的反映。這句話意味著,人生的使命是奮斗,是與命運(yùn)做不懈的抗?fàn)。人生下來雖然面臨種種自然與社會(huì)的挑戰(zhàn),也許這些挑戰(zhàn)強(qiáng)大到足以把人的肉體消滅,但一個(gè)人只要保持旺盛的斗志和在任何艱難險(xiǎn)阻面前不屈服的精神,人就永遠(yuǎn)是勝利者。小說中的老漁夫桑地亞哥雖然最終沒能保住大馬林魚,但在與鯊魚搏斗的過程中,他表現(xiàn)出無與倫比的力量和勇氣,不失人的尊嚴(yán),是精神上的勝利者。

  4、斗爭過程中出現(xiàn)了很多獨(dú)白,文中的獨(dú)白有什么特點(diǎn)?在文中起什么作用?

  明確:本文除了有關(guān)老漁夫桑地亞哥與鯊魚搏斗場(chǎng)面的描寫,還有大量人物的內(nèi)心獨(dú)白,它們忠實(shí)地記錄了桑地亞哥的內(nèi)心活動(dòng),寫出他在海上漂泊的這幾天的心態(tài),通過自由聯(lián)想的方式,真實(shí)地再現(xiàn)了老人的思想與感受。這些內(nèi)心獨(dú)白不僅深刻揭示了主人公那內(nèi)心的自豪感、堅(jiān)毅以及尋求援助的孤獨(dú)感,而且閃爍著深邃豐富的哲理光彩,豐富了小說的思想,構(gòu)成小說的重要特色。海明威早期小說中的硬漢子多是“啞巴公!,言語不多,缺乏思想,而老漁夫桑地亞哥卻具有豐富的內(nèi)心世界,具有堅(jiān)強(qiáng)的理性,是用思想支配行動(dòng)的人,因此成為海明威小說中刻畫最為成功的人物形象之一。

  5、從文中可知,老人實(shí)現(xiàn)了他的愿望,捕到了魚,但是,盡管他費(fèi)盡力氣,勇敢搏斗,但是最終的結(jié)局,得到的卻是一副殘骸。你認(rèn)為他是成功還是失。

  明確:這是一場(chǎng)人與自然搏斗的驚心動(dòng)魄的悲劇。老人每取得一點(diǎn)勝利都付出了慘重的代價(jià),最后遭到無可挽救的失敗。但是,從另外一種意義上來說,他又是一個(gè)勝利者。因?yàn),他不屈服于命運(yùn),無論在怎么艱苦卓絕的環(huán)境里,他都憑著自己的勇氣、毅力和智慧進(jìn)行了奮勇的抗?fàn)。大馬林魚雖然沒有保住,但他卻捍衛(wèi)了“人的靈魂的尊嚴(yán)”,顯示了“一個(gè)人的能耐可以到達(dá)什么程度”,是一個(gè)勝利的失敗者,一個(gè)失敗的英雄。這樣一個(gè)“硬漢子”形象。小說中的大海和鯊魚象征著與人作對(duì)的社會(huì)與自然力量,而老人在與之進(jìn)行的殊死搏斗中,表現(xiàn)了無與倫比的力量和勇氣,不失人的尊嚴(yán),雖敗猶榮,精神上并沒有被打敗?梢哉f,這樣一個(gè)形象,完美地體現(xiàn)了作者所說的“你盡可把他消滅掉,可就是打不敗他”的思想。

  6、 這場(chǎng)斗爭僅僅是老人與鯊魚的斗爭嗎?小說有什么象征意味 明確:題目是《老人與!,而表明上,小說是寫一位老人及其在海上的`經(jīng)歷,但實(shí)際上,老人的形象極具概括性,他已經(jīng)超越了一個(gè)人的存在,而成為了人生的一種象征。老人桑地亞哥就是“硬漢”的代表,大海則是人生舞臺(tái)的象征,鯊魚則是我們?nèi)松械拇煺、厄運(yùn)的象征。人的一生不可能一帆風(fēng)順,不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹,走在人生路途中,不可避免我們都要遇到挫折,被厄運(yùn)所阻撓,只有經(jīng)歷與“鯊魚”的較量,才能成為強(qiáng)者,唱出最美的歌。這是一場(chǎng)人與自然搏斗的驚心動(dòng)魄的悲劇。老人每取得一點(diǎn)勝利都付出了慘重的代價(jià),最后遭到無可挽救的失敗。但是,從另外一種意義上來說,他又是一個(gè)勝利者。因?yàn),他不屈服于命運(yùn),無論在怎么艱苦卓絕的環(huán)境里,他都憑著自己的勇氣、毅力和智慧進(jìn)行了奮勇的抗?fàn)帯4篑R林魚雖然沒有保住,但他卻捍衛(wèi)了“人的靈魂的尊嚴(yán)”,顯示了“一個(gè)人的能耐可以到達(dá)什么程度”,是一個(gè)勝利的失敗者,一個(gè)失敗的英雄。這樣一個(gè)“硬漢子”形象,正是典型的海明威式的小說人物。在20世紀(jì)30年代以后發(fā)表的一些短篇小說里,海明威描寫了一些拳擊師、斗牛士、獵人等形象,在這些下層人物身上,他塑造了一種百折不撓、堅(jiān)強(qiáng)不屈、敢于面對(duì)暴力和死亡的“硬漢子”性格,《老人與海》中桑地亞哥的形象就是這種性格的發(fā)展與升華。小說中的大海和鯊魚象征著與人作對(duì)的社會(huì)與自然力量,而老人在與之進(jìn)行的殊死搏斗中,表現(xiàn)了無與倫比的力量和勇氣,不失人的尊嚴(yán),雖敗猶榮,精神上并沒有被打敗?梢哉f,這樣一個(gè)形象,完美地體現(xiàn)了作者所說的“你盡可把他消滅掉,可就是打不敗他”的思想。

  7、人們稱海明威的作品具有“電報(bào)式風(fēng)格”,在本文中,這種特點(diǎn)有哪些體現(xiàn)?

  明確:

 。1)結(jié)構(gòu)上的單純性,人物少到不能再少,情節(jié)不枝不蔓,主人公性格單一而鮮明。本文中直接出場(chǎng)的人物只有老漁夫桑地亞哥一個(gè),情節(jié)也主要是圍繞大馬林魚的捕獲以及因此而引來的與鯊魚之間的搏斗,可謂單純而集中。海明威曾經(jīng)對(duì)《老人與!返脑暹M(jìn)行了兩百多次的校閱,正如他自己所說,“《老人與!繁緛砜梢詫懗梢磺Ф囗撃敲撮L,小說里有村莊中的每個(gè)人物,以及他們?cè)趺粗\生,怎樣出生,受教育,生孩子等一切過程……”然而他砍伐了所有的冗言贅語,刪去了所有別人寫過的東西,刪去了解釋、討論,甚至議論的部分,剪去了一切花花綠綠的比喻,清除了毫無生氣的文章俗套,使小說單純而集中。

 。2)避免使用過多的描寫手法,避免過多地使用形容詞,特別是華麗的辭藻,盡量采用直截了當(dāng)?shù)臄⑹龊蜕鷦?dòng)鮮明的對(duì)話,因此,句子簡短,語匯準(zhǔn)確生動(dòng)。在塑造桑地亞哥這一形象時(shí),他的筆力主要集中在真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)老人與鯊魚搏斗的場(chǎng)景上。鯊魚的來勢(shì)兇猛,老人的沉著迎戰(zhàn),機(jī)敏矯捷,都寫得生動(dòng)逼真。如寫鯊魚出現(xiàn)的情形,“當(dāng)一大股暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散開的時(shí)候,它就從下面水深的地方竄上來。它游得那么快,什么也不放在眼里,一沖出藍(lán)色的水面就涌現(xiàn)在太陽光下。”這段描寫沒有一個(gè)比喻句和形容詞,但鯊魚的兇猛、快捷,形勢(shì)的緊迫卻立刻展示在讀者面前,清新洗練的敘述文字和反復(fù)錘煉的日常用語,使人讀來有身臨其境之感。文中對(duì)大海的描寫粗獷簡潔,猶如一幅水墨山水畫,讀來令人心曠神怡,美不勝收。

  (3)鮮明生動(dòng)的動(dòng)作描寫和簡潔的對(duì)話。海明威善于從感覺、視覺、觸覺著手去刻畫形象,將作者、形象與讀者的距離縮短到最低限度,而且很少直接表露感情,他總是把它們凝結(jié)在簡單、迅速的動(dòng)作中,蘊(yùn)涵在自然的行文或者簡潔的對(duì)話中,由讀者自己去體會(huì)。如寫老人與鯊魚搏斗的場(chǎng)面:“老頭兒用魚叉攮到鯊魚頭上的時(shí)候,他聽得出那條大魚身上皮開肉綻的聲音!边@種描寫本來都是老人的所見所聞,但讀者讀來便會(huì)過電一般油然而生出同樣的感覺,同驚懼,同緊張,同喜悅。海明威“打定主意放手讓讀者去如實(shí)地吸取印象”,而“不擠到對(duì)象與讀者之間去礙事”,他要讓對(duì)象與讀者直接溝通,這也是這篇小說的場(chǎng)景描寫如此震撼人心的一個(gè)重要原因。

 。4)著力追求一種含蓄、凝練的意境。海明威曾經(jīng)以冰山來比喻創(chuàng)作,說創(chuàng)作要像海上的冰山,八分之一露在上面,八分之七應(yīng)該隱含在水下。露出水面的是形象,隱藏在水下的是思想感情,形象越集中鮮明,感情越深沉含蓄。另外,為使“水下”的部分深厚闊大,他還借助于象征的手法,使作品蘊(yùn)涵深意。

  【作業(yè)布置】(2分鐘)

  課后讀海明威的《老人與海》寫300字左右的感想

  【板書設(shè)計(jì)】(3分鐘)

  老人 → 硬漢精神 大海 → 人生舞臺(tái) 鯊魚 → 挫折厄運(yùn)

《老人與!方贪14

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

  3、抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)句子的意思,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  體會(huì)老人對(duì)海鷗的喜愛呵護(hù)之情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  想象句子所描繪的畫面,感受老人與海鷗之間的默契。

  【教學(xué)時(shí)間】

  2課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入新課

  1、你們見過大海嗎?在海邊都看見了哪些事物?你能說說海鷗是什么樣的嗎?

  2、今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于海鷗和老人的故事。

  3、教師板書課題,學(xué)生齊讀。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞

  1、檢查預(yù)習(xí)生字、新詞的讀音情況。

 。1)同桌互讀,相互訂正。

 。2)指名讀,強(qiáng)調(diào)以下字詞讀音和字形:

  塑(sù)料旋(xuán)渦餅(bǐnɡ)干營(yínɡ)似(shì)的

  “抑”的中間不要加點(diǎn)或撇,“吉”的上半部分是“士”;

  2、理解新詞的意思。如:

  抑揚(yáng)頓挫:聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。

  親昵:十分親密。

  三、朗讀課文,學(xué)習(xí)課文第一部分

  1、默讀課文,注意將本課的生字和新詞讀準(zhǔn)確。

  2、快速瀏覽課文,思考:文章圍繞著課題主要寫了什么事?同時(shí)理清文章的結(jié)構(gòu)。

  老人幾十年如一日喂養(yǎng)海鷗,與海鷗結(jié)下了深厚感情;老人去世后,海鷗送別老人,不忍離去。

  3、課文中哪些地方能體會(huì)老人與海鷗的深厚感情?小組內(nèi)討論交流。

  教師根據(jù)學(xué)生的回答,重點(diǎn)點(diǎn)撥:

 。1)喂海鷗:抓住描寫老人動(dòng)作的.“放、退、撮”,描寫海鷗的“應(yīng)聲而來、掃”,感受老人喂海鷗的動(dòng)作嫻熟,他們之間那種默契的配合。聯(lián)系上下文想象重點(diǎn)句描寫的畫面,感受作者的比喻是恰當(dāng)、形象的。

  有感情地朗讀課文。頭腦中可以想象翠湖邊這道美麗的風(fēng)景,感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵(lì)學(xué)生把這句話背誦下來。

 。2)喚海鷗:

  學(xué)生可用自己的話簡單介紹這部分內(nèi)容,說說自己的感受。

  指名學(xué)生朗讀課文,看看誰的朗讀最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間這份親昵之情。

  (3)談海鷗:

  學(xué)生談感受,教師適時(shí)小結(jié):說起海鷗,內(nèi)向的老人滔滔不絕。十多年了,每逢冬天,老人都到翠湖邊喂海鷗,風(fēng)雨無阻。老人和海鷗就像是親人一樣

  四、小結(jié):我們可以從今天的學(xué)習(xí)中感受到老人與海鷗之間深厚的感情,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  五、作業(yè)設(shè)計(jì):

  1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

  2、抄寫生字、新詞。

  第二課時(shí)

  一、回顧課文內(nèi)容,導(dǎo)入新課

  通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道老人與海鷗之間建立起了深厚的感情,接下來我們來學(xué)習(xí)海鷗送別老人的感人畫面。

  二、學(xué)習(xí)課文第二部分

  1、指名學(xué)生朗讀課文,整體感受海鷗對(duì)待老人具有怎樣的情感?

  2、快速瀏覽課文,邊讀邊思考:文中哪些地方流露出海鷗對(duì)老人的深厚感情?小組內(nèi)交流討論。

  3、師生共同交流:

 。1)海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫。

  為什么叫聲和姿態(tài)與平時(shí)大不一樣?

 。ㄆ綍r(shí)海鷗會(huì)以高興的語調(diào)歡迎老人,見到老人是無比歡樂的。而此時(shí)老人不見了,只剩下遺像,海鷗驚恐、疑惑,更感到悲傷。)

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些描寫,感受海鷗的驚恐。

 。2)海鷗紛紛落地,在老人遺像前站成兩排。

  海鷗為什么要這樣做?

  為老人守靈,與老人做最后的告別,已經(jīng)把老人當(dāng)成了自己的親人。

  指名學(xué)生有感情地朗讀。

 。3)收起遺像時(shí),海鷗向遺像撲來。

  海鷗為什么要撲來?

  海鷗不舍得老人離去,希望老人留下來,永遠(yuǎn)和它們?cè)谝黄。哪怕只是老人的一張像也好?/p>

  請(qǐng)你結(jié)合文章所描寫的相關(guān)語句,想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng),在這白色的旋渦中,你體會(huì)到了什么?

  海鷗與老人的感情太深了。

  有感情地朗讀。

  三、回歸整體,升華感情:

  1、這一幅幅畫面,讓我們深受感動(dòng),讓我們?yōu)橹痼@。我們不禁要問:海鷗為什么會(huì)有這樣的異常舉動(dòng)呢?你能聯(lián)系課文中的相關(guān)語句談一談嗎?默讀全文思考。

  2、學(xué)生必然會(huì)回讀到課文的第一部分,及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生能夠結(jié)合上下文進(jìn)行理解。通過回讀第一部分的相關(guān)語句,整體感受:正是因?yàn)槔先藢?duì)海鷗的細(xì)心無私的照料與關(guān)愛,他們之間才建立起如同親人般的情感,在老人去世后,海鷗才會(huì)出現(xiàn)不同尋常的做法。

  四、總結(jié)全文:

  如今,在翠湖邊,市民為了紀(jì)念這樣一位關(guān)愛動(dòng)物的老人,為他修筑了一座銅像。每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié),就會(huì)有許多市民像當(dāng)年的老人一樣,給它們喂食。老人雖然已經(jīng)故去,但他關(guān)愛動(dòng)物的善舉將永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去!讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x一遍課題。

《老人與!方贪15

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、瀏覽課文,理清小說的主要情節(jié),概述小說的主要內(nèi)容;

  2、分析人物心理,學(xué)習(xí)老人永不服輸?shù)念B強(qiáng)精神,并與同學(xué)交流、分享學(xué)習(xí)心得;

  3、了解小說是“電報(bào)式風(fēng)格”。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)揣摩人物內(nèi)在精神世界,學(xué)習(xí)內(nèi)心獨(dú)白的描述。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn)揣摩人物內(nèi)在精神世界,學(xué)習(xí)內(nèi)心獨(dú)白的描述。

  學(xué)習(xí)方法自主————合作————探究

  一、檢測(cè)預(yù)習(xí),牛刀小試:

  1、字音:

  沮喪()撬開()豁出去()臭跡()

  鯖鯊()舵柄()拽掉()桅桿()

  攮進(jìn)()上顎()白浪滔天()黏液()

  面包屑()榫頭()報(bào)酬()蹂躪()

  攥。ǎ﹦x車()脊鰭()殘。ǎ┠樱ǎ

  胳肢窩()綽號(hào)()吞噬()皮開肉綻()

  2、作家作品:

  海明威(1899—1961),美國“”代表作家,1954年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。代表作:中篇小說,長篇小說、等。海明威被譽(yù)為美利堅(jiān)民族的精神豐碑。

  二、速讀全文,整體感知:

  攻擊者數(shù)量作戰(zhàn)工具結(jié)局

  第一次

  第二次

  第三次

  第四次

  第五次

  三、重點(diǎn)閱讀,把握要點(diǎn):

  1、故事梗概:

  2、文章結(jié)尾部分老人的心理狀態(tài)

  3、分析第一部分的心理描寫,談?wù)劺先说男愿裉攸c(diǎn)

  四、精讀全文,合作探究:

  問題1:桑地亞哥是怎樣的人?

  問題2:分析小說中的.象征

  大海:

  老人:

  馬林魚:

  鯊魚:

  問題3;《老人與!分刑N(yùn)含著怎樣的生命意識(shí)?

  五、體驗(yàn)“電報(bào)式風(fēng)格”

  分析課后練習(xí)二中的兩個(gè)句子的特點(diǎn)

 、

  ②

  六、小練習(xí)筆

  有這樣一種精神:“一個(gè)人并不是生來要給打敗的,你盡可以把他消滅掉,可就是打不敗他。”“明知是個(gè)死,也要寶劍出鞘,這叫亮劍,沒這個(gè)勇氣你就別當(dāng)劍客。倒在對(duì)手劍下算不上丟臉,那叫雖敗猶榮,要是不敢亮劍,你以后就無法在江湖上立足!

  請(qǐng)給桑地亞哥寫一段頒獎(jiǎng)詞

  七、總結(jié)

  八、反思質(zhì)疑

【《老人與!方贪浮肯嚓P(guān)文章:

《老人與!方贪07-20

老人與海鷗的教案06-23

《老人與!方贪03-24

老人與海教案03-24

老人與海教案06-10

《老人與!方贪05-17

《老人與!方贪改010-18

老人與海鷗教案評(píng)議06-24

《老人與!方贪刚03-24

【薦】《老人與海》教案03-06