李清照《如夢令》說課稿
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的李清照《如夢令》說課稿，希望對大家有所幫助。
李清照《如夢令》說課稿 1
一、說教材
《如夢令》之“昨夜雨疏風(fēng)驟”北師大版八年級下學(xué)期第六單元拓展閱讀《詩詞五首》中的其中一首。是李清照早期的一首作品，感情和意境的創(chuàng)造和上別具一格。它寫得一波三折，展示的是一幕具有情趣的生活小�。阂雇盹L(fēng)雨交加，作者醉酒沉睡，一覺醒來，恰為侍女進屋卷簾。作者擁簾問，侍女卻隨口回答：海棠依舊；看著窗外被風(fēng)吹得七零八落的紅花，作者不滿侍女的回答，連聲問：你可知道，枝繁葉茂的時候那紅花卻已經(jīng)凋落了。作者睡醒之后即詢問侍女，所問何事卻一字未提，不滿侍女的回答，卻透露出作者惜花之情，含蓄深蘊。
二、說學(xué)情
八年級的學(xué)生目前通過反復(fù)的誦讀，能大致理解詩詞表現(xiàn)的意思和所敘述的事情。但由于其本身的年齡和閱歷的限制，還是不能深入真切理解詞人所表達的真實情感。必須結(jié)合詞人當時的生平和時代背景，教師的適當指導(dǎo)品悟才能體會詞所表達的情感。學(xué)生可能會在品悟“意象”(形象)的時候把握不準，而是對一個圖象有個感知的認識，這里需要教師的耐心帶著品悟。
三、說學(xué)法
讀：
(1)朗讀，進行初步的理解性的朗讀，要注意字音的正確，不添字漏字，不重復(fù)，不移位，不破句，充分熟悉課文內(nèi)容。分析完課文再進行欣賞性朗讀，深入理解課文。
(2)速讀，帶問題速讀，解決問題。
(3)品讀，古代詩詞要仔細品讀，才能領(lǐng)會其中意境。
思：通過教師提問啟發(fā)，學(xué)生積極思考，達到學(xué)習(xí)要求。
議：即討論，學(xué)生在初步掌握知識的基礎(chǔ)上圍繞老師的質(zhì)疑，相互討論，進一步理解課文。
練：
(1)進行詩詞背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生背誦，領(lǐng)會詩詞的能力。
(2)進行詩詞再創(chuàng)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力。
四、說教學(xué)目標和重難點
教學(xué)目標：
知識與技能：當堂背誦這首詞，學(xué)會結(jié)合作者生平時代背景去理解詩詞所包含的情感(
方法與過程：以讀促品，通過朗讀、品讀詞句，理解作者情感，了解作者前期作品的風(fēng)格
情感態(tài)度價值觀：通過讀、品、吟，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)宋詞的興趣，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛
教學(xué)重點、難點：
重點：通過反復(fù)品讀，理解詞句的含義
難點：借助資料的閱讀，反復(fù)品悟，理解作者當時的情感
五、說步驟
一、導(dǎo)入課題：
讓學(xué)生聽《月滿西樓》“紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳獨上蘭舟�！� 老師：這首歌好聽嗎？知道歌詞是誰寫的嗎？
老師：其實，這首歌的歌詞就是一種文學(xué)形式，這種形式叫做“詞”，
關(guān)于詞，大家知道多少？(請學(xué)生介紹自己對詞的認識)然后課件出示有關(guān)詞的文學(xué)常識，幫助學(xué)生了解詞。
剛才我們聽的歌中歌詞的詞牌叫《一剪梅》，今天我們就來學(xué)習(xí)李清照的另一首詞《如夢令》
課件出示本課學(xué)習(xí)目標。
這首《如夢令》是李清照早期寫的，要想很好地了解這首詞的內(nèi)容，我們有必要對作者有一些了解。下面就讓我們走近李清照，去認識一下這位中國文學(xué)史上成就最高的女詞人。
二、走近作者 (課件出示作者簡介)
三、理解課文
【讀】
聽名家朗讀(注意讀音、語氣)
初讀課文，認識字詞，疏通文意。
同桌互讀(注意糾正同桌的讀音、節(jié)奏)
分別請學(xué)生朗讀、學(xué)生點評
【疏】
結(jié)合注釋，參看材料，找出你覺得理解困難的詞句
大致理解課文意思。
當此芳春，名花正好，偏那風(fēng)雨就來逼迫了，心緒如潮，不得入睡，只有借酒消愁。酒吃得多了，覺也睡得濃了。結(jié)果一覺醒來，天已大亮。但昨夜之心情，卻已然如隔在胸，所以一起身便要詢問意中懸懸之事。于是，她急問收拾房屋，啟戶卷簾的.侍女：海棠花怎么樣了？侍女看了一看，
笑回道：“還不錯，一夜風(fēng)雨，海棠一點兒沒變!”女主人聽了，嗔嘆道；“傻丫頭，你可知道那海棠花叢已是紅的見少，綠的見多了嗎!？” )
【品】
“昨夜雨疏風(fēng)驟”：請思考，這是什么時候的風(fēng)和雨，又是怎樣的風(fēng)和雨？
“濃睡不消殘酒”：“濃睡”是什么意思？作者因何而“濃睡”？把“濃睡”改為“沉睡”、“酣睡”好嗎？為什么？“不消殘酒”暗示著什么？
(用“濃”來形容睡得沉，不但很新穎，而且聯(lián)想意義很貼切。濃和酒聯(lián)系在一起，濃睡和殘酒，在文字上是反襯；但在意義上卻是因果。因為濃睡，所以醒來，殘酒還沒有完全消退�！皾馑幌麣埦啤鞍凳局染剖怯脕硐畹陌�!)
“試問卷簾人”：女主人公會怎么問？她為什么不自己去看看，卻問卷簾人？ “試問”只是小心翼翼地問的，“試問”的“試”字反映了怎樣的心理？
只因為她太在意那些花兒，不忍看它們凋零了啊!女主人公昨夜就已知道，經(jīng)過風(fēng)雨之后，今朝的海棠定是落紅滿徑了。之所以試問，不是真有疑問，而是自己不忍親見落花的悲慘，一個“試”字，將這種復(fù)雜的心理委婉地傳達出來。貼切入微，曲折有致。
“卻道海棠依舊”的“卻”字有豐富的內(nèi)涵，請同學(xué)們說說看。
(一個“卻”字，既表明侍女對女主人委曲的心事毫無覺察，對窗外發(fā)生的變化無動于衷，也表明詞人聽到答話后感到疑惑不解。)
為什么卷簾人會回答“海棠依舊”呢？
(只是因為卷簾人對這些花可不像詩人那樣敏感啊，而且是一點也不敏感，所以她才會回答“海棠依舊”。)
“知否、知否？應(yīng)是綠肥紅瘦”， 為什么要用兩個“知否”？該用怎樣的語氣來讀？
(用疑問來肯定，比用肯定更加肯定，而且連用兩個知否，說明詩人很堅定，很固執(zhí)，不相信你親眼看到的，只相信我自己想象的。應(yīng)該用非�？隙ǖ恼Z氣來讀。)“綠肥紅瘦”，形容綠葉繁茂、紅花萎謝的情景�！皯�(yīng)是”也包含著女主公復(fù)雜的心理，你能替她就出來嗎？
(你哪里懂得，嬌嫩的海棠花怎么能經(jīng)得起狂風(fēng)驟雨呀。表明詞人對窗外景象的推測與判斷，暗含著“必然是”和“不得不是”之意。含有不盡的無可奈何的惜花情在，可謂語淺意深。)“綠肥紅瘦”歷來為人稱道，說說好在哪些方面？
“綠” 代替葉，“紅”代替花，是兩種顏色的對比；“肥”形容雨后的葉子因水份充足而茂盛肥大，“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而凋謝稀少，是兩種狀態(tài)的對比。本來平平常常的四個字，經(jīng)詞人的搭配組合，竟顯得如此色彩鮮明、形象生動。由這四個字生發(fā)聯(lián)想，那“紅瘦”不正表明春天的漸漸消逝，而“綠肥”象征著綠葉成蔭的盛夏的即將來臨嗎？這種極富概括性的語言，又實在令人嘆為觀止。
“一切景語皆情語”，作品的字里行間表達了作者怎樣的一種情感？她又是如何表達這種情感的呢？
李清照《如夢令》說課稿 2
一、說設(shè)計意圖：
1、這節(jié)課的題目是《走近李清照》，目的在于嘗試和實踐文言詩詞教學(xué)中一種充滿新意、美意的課型“文學(xué)欣賞課”。
語文課程標準明確指出：語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們能逐步形成良好的個性和健全的人格，促使德、智、體、美的和諧發(fā)展。課標在7-9年級的要求中說：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，對作品的思想傾向能聯(lián)系文化背景作出評價。對作品中的感人情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。根據(jù)課標的這種高層次的教學(xué)要求，中學(xué)語文教材中選編了小說、戲劇、文言詩詞等文學(xué)欣賞課文或單元。
余映潮老師說在教學(xué)文學(xué)欣賞課文或單元時，文學(xué)欣賞課尤有新意和美意。一般來說一個學(xué)段的語文教材中大約有20篇以上的課文需要運用這種課型。人教版九年級語文上冊第五單元的本單元的《詞五首》一課中選編了宋詞中豪放派和婉約派代表詞人的作品，這是對學(xué)生進行古代詩詞欣賞教學(xué)的極好機會�！对~五首》一課中選編了宋詞中婉約派代表詞人李清照的《武陵春》，為增加課堂教學(xué)的厚度，讓學(xué)生對我國古代最杰出的`女詞人李清照和她的詩詞有更深入更系統(tǒng)的了解。在教學(xué)中我按時間的順序?qū)⒊踔姓Z文課本中編排的李清照的三首詞《如夢令》《醉花陰》《武陵春》和她同時期的三首代表作綜合在一起，設(shè)計成一節(jié)李清照詩詞的文學(xué)欣賞課。
3、在教學(xué)思路的設(shè)計上將采用背景穿插、音畫烘托、對比體會的方式組織學(xué)生進行李清照詩詞美讀—品析—想象—評說的欣賞活動。
4、選用音樂《高山流水》、《琵琶語》、《寒鴉戲水》、《醉花陰》歌曲《一剪梅》《聲聲慢》等，最大限度地發(fā)揮多媒體課件的熏陶作用，激發(fā)學(xué)生對李清照的熱愛之情和古典詩詞的興趣。
二、說教學(xué)內(nèi)容
1、品讀《如夢令》《醉花陰》《武陵春》，重點品讀《武陵春》。
2、聯(lián)讀欣賞《如夢令》《一剪梅》、《聲聲慢》。
三、說教學(xué)目標
這節(jié)課我從引導(dǎo)學(xué)生了解古代著名文學(xué)家，培養(yǎng)學(xué)生誦讀品析能力，感受古代詩詞作品的精妙之處，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣等角度出發(fā)，將在以下三個方面讓學(xué)生學(xué)有所得:
1、知識與能力
知人論世，比較了解詞人李清照的傳奇一生，品味詞中富有表現(xiàn)力的語言，感受詞人的心境，體會詞中的意境。
2、過程與方法
用誦讀—品析—想象的方法欣賞詩詞的語言，抓住重點字詞句進行品析，把握詞作中情景交融的藝術(shù)特色，提高詩詞鑒賞能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
感受女詞人的委婉含蓄的精神世界，激發(fā)學(xué)生對古典詩詞的興趣和熱愛之情。
四、說教學(xué)重難點
知人論世，了解詞人創(chuàng)作時的社會背景及其心境。把握詞的意象，品味詞的語言，體會詞的意境。
五、說課時安排
一 課 時
六、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、用一幅對聯(lián)引入，讓學(xué)生說一說對女詞人李清照的了解？（多媒體展示詞人簡介）
2、今天老師和大家一起上一堂文學(xué)欣賞課：走進李清照，我們一起用欣賞她詩詞的方式走進她的生活，體會她的內(nèi)心世界，感受她別樣的才情、詩情、愁情。（課件 文學(xué)欣賞課 走進李清照）
（二）、欣賞活動一：走進書香才女李清照 欣賞《如夢令》兩首 背景穿插一：教師講述李清照的少女生活（課件出示相關(guān)內(nèi)容）欣賞《如夢令 常記溪亭日暮》（課件出示詩詞）
1、有感情的誦讀這首詞
2、這首詞中你認為哪個詞最能表現(xiàn)這種感情？
聯(lián)讀欣賞《如夢令 昨夜雨疏風(fēng)驟》（課件出示詩詞）
1、請同學(xué)誦讀這首詞。（指名學(xué)生誦讀）
2、引導(dǎo)學(xué)生進行妙點賞析理解“綠肥紅瘦”。
�。ㄈ�、欣賞活動二：走進幸福少婦李清照 欣賞《醉花陰》、《一剪梅》 背景穿插二：教師深情講述李清照的幸福生活（課件出示相關(guān)內(nèi)容）欣賞《醉花陰》
1、有感情的誦讀這首詞
你讀出了作者怎樣的情感呢？用文中一個詞來表達。
2、學(xué)生配樂朗讀，根據(jù)詞中意象，想象畫面。
3、品析佳句：“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦�！� 聽讀欣賞《一剪梅》（課件播放）
（越是渲染詞人前半生生活的美好，夫妻恩愛的甜蜜，她對生活的熱愛。就越能對比出她后半生的悲苦，幫助學(xué)生理解詞作。）
�。ㄋ模�、欣賞活動三：走進晚景凄涼李清照 欣賞《武陵春》、《聲聲慢》
背景穿插四：教師配樂講述凄苦晚年李清照渲染悲苦的氣氛（課件出示相關(guān)內(nèi)容）： 欣賞《武陵春》（課件出示詩詞）
1、背景點示：（課件出示）
2、有感情的誦讀這首詞（教師范讀，自由讀，指名讀）
3、理解詩詞內(nèi)容
上闋：最能體現(xiàn)作者思想感情的是哪個句子，人物的哪些動作表現(xiàn)出內(nèi)心的悲哀。下闋： “聞?wù)f”、“也擬”、“只恐”這三個詞，寫出作者怎樣的心理變化過程。
4、品味“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”的妙處
5、深情誦讀這首詞
聽讀欣賞《聲聲慢》（課件配樂朗誦）教師深情講述《聲聲慢》創(chuàng)作背景
播放《聲聲慢》朗誦材料，多媒體出示相關(guān)圖片。
�。ㄎ澹�、對比體會別樣愁情。
教師：《武陵春》《聲聲慢》這兩首詞中抒發(fā)的“愁”與《醉花陰》《一剪梅》中抒發(fā)的“愁”一樣嗎？為什么？
�。ǘ嗝襟w出示）：
前期《一剪梅》《醉花陰》——愁—閑愁、個人之愁、相思之愁、生離之愁、暫時之愁、不沉重。
后期《武陵春》《聲聲慢》——愁—深愁、家國之愁、死別之愁、孤獨之愁、永恒之愁、厚重的，無法承受的。
�。⒖偨Y(jié)一代詞宗的李清照一生
�。ń處熀喴v述）
�。ㄆ撸�、分享感受
教師：這節(jié)課上到這里，在同學(xué)們心中李清照的形象應(yīng)該是越來越清晰了。請同學(xué)們說說自己心目中李清照，可以用一個比喻句來形容她，也可以用抒情的句子表達自己的感受……
（學(xué)生自由發(fā)言）
（八）、課堂小結(jié)
1、方法總結(jié)（知人論世、反復(fù)誦讀、品析字句、想象、對比……）
2、師生深情誦讀《永遠的李清照》
李清照，一位人生經(jīng)歷千回百轉(zhuǎn)、跌宕起伏的傳奇女性，一位將婉約詞風(fēng)推向極致的杰出作家。她像一顆耀眼的明星，永遠在中國的文學(xué)史中閃爍，永遠在茫茫宇宙中閃爍，永遠在我們每一個中國人的心中閃爍……
（九）、布置作業(yè)（老師建議）
1、背誦這六首詩詞
2、小作文《我心中的李清照》
七、說教學(xué)反思
省略
李清照《如夢令》說課稿 3
一、說教材
三首《如夢令》體裁相同，題材相異：蘇軾意在東歸耕作，秦觀旨在遣懷自傷，納蘭性德情關(guān)相思佳人，看似相互不容，但其語短言長的表達方式，寓情于景的表現(xiàn)手法，深切婉細的情感表達，都為我們學(xué)習(xí)古典詩歌提供了很好的范本。而《普通高中語文新課程標準》中明確要求：“閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌、散文作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力�！币虼�，學(xué)好這三首詞，關(guān)鍵不在于“魚”而在于“漁”：掌握一種讀詞（特別是小令，尤其是《如夢令》這個詞牌）的方法。學(xué)以致用，以小博大，切實提高學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。
二、說學(xué)情
其實學(xué)生對《如夢令》并不陌生，他們初中就已經(jīng)學(xué)過李清照的《如夢令》（常記溪亭日暮）。仍存在以下幾方面的問題：
1） 閱讀量小，知識面窄
2） 了解不多，認識不足
3） 熱情不高，興趣不濃
4） 方法單一，一知半解
這所有的一切情況，既是我們在詩歌教學(xué)中的障礙，也是我們詩歌教學(xué)的難點。
三、說教學(xué)目標
〔一〕設(shè)置依據(jù)
1．《高中語文新課程標準》
2．三首《如夢令》本身的特點
3．學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況
〔二〕教學(xué)目標
1．學(xué)習(xí)借助抓“詞眼”來解析作品結(jié)構(gòu)、體悟思想情感的鑒賞方法。
2．通過不同層次的比較，挖掘三首《如夢令》詞的深層意蘊。
3．通過適當?shù)挠?xùn)練（詩改詞，寫鑒賞作品），提升學(xué)生的鑒賞水平。
四、說教學(xué)重難點
〔一〕設(shè)置依據(jù)
1．《新課程標準》的相關(guān)要求。
2．學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況。
〔二〕教學(xué)重難點
1．以“詞眼”把握《如夢令》的章法。
2．以“詞眼”體悟三首詞的意蘊。
五、教具準備
1．多媒體播放系統(tǒng)
2．交互式電子白板
六、說教法
新課程的核心理念就是通過語文教學(xué)中的文本研習(xí)、問題探究、活動體驗等多種方式，幫助學(xué)生提高綜合的語文素養(yǎng)，并形成正確的情感態(tài)度價值觀。我主要采取以下教學(xué)方法：
1．創(chuàng)設(shè)情境，愉快教學(xué)。
2．質(zhì)疑問難，激蕩思維
3．比較探究，討論交流。
七、說學(xué)法
在當今信息時代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，正如埃德加·富爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人�！比~圣陶先生也說“凡為教者必期于達到不教”。因此，加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。這也符合新課程標準提出的，必須轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。本課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：
1．交流分享，理解詞意。
2．合作探究，析疑解難。
3．師生共研，細品情感。
八、說教學(xué)過程
〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
以學(xué)生初中學(xué)過的李清照的《如夢令》（常記溪亭日暮）引入新課。
【設(shè)計意圖】以舊知引入新知，由已知導(dǎo)入未知，激發(fā)學(xué)生興趣。
〔二〕師生交流，投石問路
1．齊讀新詞，整體感知
2．師生交流，直陳感受
交流的問題：
① 讀了三首《如夢令》，你有哪些感受？
�、� 在學(xué)習(xí)了李清照《如夢令》的基礎(chǔ)上，你認為該如何鑒賞品析這三首《如夢令》呢？
【設(shè)計意圖】生生交流，分享閱讀感受，加強學(xué)生對詞作內(nèi)容的理解；師生交流，共享鑒賞方法，加強教師對學(xué)生情況的把握。為下一個教學(xué)環(huán)節(jié)做好準備工作。
〔三〕巧用“詞眼”，平中見奇
1．教師點撥，找準“詞眼”
【點撥】同學(xué)們對“詩眼”“文言”很熟悉，知道它們是了解詩歌或是散文的關(guān)鍵，那么我們能否從“詞眼”的角度來鑒賞《如夢令》呢？
�。�1）什么是詞眼？
【明確】詞中的描寫形象最為真切傳神或表達感情最為集中精粹之處，它通常體現(xiàn)在一首詞的某一關(guān)鍵性詞語。
�。�2）這三首《如夢令》的“詞眼”是什么？
【明確】“歸去”、“無寐”、“誰省”
【設(shè)計意圖】點撥學(xué)生于詞中忽略之處，點明詞眼，既抓住三首《如夢令》詞體曲調(diào)的共同特點，又為鑒賞品析這三首《如夢令》的各自特征提供一個角度。
2．師生共論，以“詞眼”把握《如夢令》的章法。
討論的問題：三位詞人為什么會發(fā)出“歸去”、“無寐”、“誰省”的`慨嘆呢？
�。ㄔ谟懻撝校處熆筛鶕�(jù)情況適時用PPT展示三首《如夢令》的創(chuàng)作背景。）
【明確】
蘇軾《如夢令》 “歸去”（回去吧） ——酬寄之作 表明心志
秦觀《如夢令》 “無寐”（無法入睡）——羈旅之苦 失意抒懷
納蘭性德《如夢令》 “誰省”（何人明白）——幽思之語 悵然失落
【教師小結(jié)】通觀三首《如夢令》，在感情傳達的結(jié)構(gòu)上是一致的，前四句是為“詞眼”所作的鋪陳，最后一句是對“詞眼”進一步的升華。
【設(shè)計意圖】通過對“詞眼”的追問，理清三首《如夢令》所寫內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注意其在章法上的共同之處。
3．師生共研，以“詞眼”體悟三首詞的意蘊。
研究的問題：三首《如夢令》在感情傳達的結(jié)構(gòu)相同，感情傳達的效果也相同嗎？ （研究方式：將蘇軾的《如夢令》與秦觀的《如夢令》相比較，蘇軾的《如夢令》與納蘭性德的《如夢令》相比較）
【明確】蘇軾 輕快怡然
相似的處境 處世胸襟
秦觀 孤獨冷寂
蘇軾 痛苦過往
相似的追憶 人生況味
納蘭性德 剎那美好
【設(shè)計意圖】研讀為“詞眼”鋪陳的部分，細細品味三首《如夢令》在情感表達效果上的不同之處。通過不同層次的比較，挖掘三首《如夢令》詞的深層意蘊。
4．教師總結(jié)，明《如夢令》鑒賞方法
�。�1）抓“詞眼”，明章法
�。�2）觀“詞眼”，品感情
�。�3）析“詞眼”，悟人生
【設(shè)計意圖】總結(jié)歸納讀《如夢令》的方法，以期學(xué)生學(xué)以致用。
〔四〕學(xué)以致用，變換詩句
試將杜甫《登高》改寫為《如夢令》
【示例】風(fēng)急天高猿哀，落木蕭蕭鳥回。滾滾長江去，多病獨登高臺。霜鬢，霜鬢，新停濁酒杯。
【設(shè)計意圖】用改寫的方式，以學(xué)過的詩歌作為基礎(chǔ)，從舊知到新知，加深學(xué)生對《如夢令》的認識和理解。
〔五〕布置作業(yè)，鞏固練習(xí)
從“詞眼”的角度重讀李清照的《如夢令》（常記溪亭日暮），寫一篇300字左右的鑒賞短文。
【設(shè)計意圖】舊詩重讀，強化新知，舉一反三，平中見奇。
平中見奇
九、板書設(shè)計
章法
詞眼 感情 人生
李清照《如夢令》說課稿 4
一、說教材：
【教材分析】：
《如夢令》是蘇教版六年級下學(xué)期第三單元第九課《詞兩首》其中一首�！度鐗袅睢芬辉~所記述的內(nèi)容十分平淡，大意是講述作者曾經(jīng)飲酒溪亭，被自然界景致和美好生活氣氛所熏染，以致酒醉，找不到歸家之路，撐船到處轉(zhuǎn)，沒想到闖到了荷花叢中，驚醒了一群同樣“沉醉”的鷗鷺。作者用語、造句一如內(nèi)容一樣的平實、自然。它側(cè)重在寫景，融情于景。通過景物的描劃來抒發(fā)和表達作者對自然的贊美和對生活的熱愛，故而意境創(chuàng)造含蓄深沉。通篇見景不見人。而事實上作者的行蹤早就融入到景物中去，成為意境的一個重要組成部分。
【教材處理】：引導(dǎo)學(xué)生用心展開想象，用眼仔細觀察，用口有感情地吟誦，在讀中展開想象，在想象中品讀、感悟詞中所描述的美輪美奐的意境，感受作者對大自然的喜愛，對生活無限的熱愛。
【重點難點】：
1、抓住字詞，想象詞境，并能用語言描繪出來。
2、有感情的吟誦詞并能吟出沉醉的感覺。
【教學(xué)目標】：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詞。
2、初步了解詞的有關(guān)知識以及詞的學(xué)習(xí)方法。
3、通過品味詩詞的境界，想象詞所描繪的情景，感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。
二、說教法：
1、指導(dǎo)朗讀：引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，領(lǐng)悟中朗讀。
2、情境創(chuàng)設(shè)：置身詩境，以景入情。
三、說學(xué)法：
1、讀中感悟：在反復(fù)散讀、誦讀、品讀等各種朗讀形式下，能讓學(xué)生對詩詞有一個感性的認識和情感上的調(diào)動。
2、合作探究：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重對作品的個性化解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。
四、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課，初步讀文
1、介紹李清照生平。
2、回顧所學(xué)辛棄疾的《清平樂？村居》，區(qū)別詞與詩的不同點，介紹詞和詞牌名。
3、由宋代著名教育家朱熹的一句名言，“讀書有三到：心到、眼到、口到�！保鞔_學(xué)習(xí)要求，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中，用心展開想象，用眼仔細觀察，用口有感情地吟誦。
4、指導(dǎo)朗讀。通過學(xué)生個別讀，集體讀，教師范讀，師生同讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生朗讀時要注意停頓，讀出詩詞的節(jié)奏和味道。
【設(shè)計意圖：了解李清照的生平，區(qū)別詞與詩的不同特點，明確學(xué)習(xí)要求，掌握學(xué)習(xí)方法。加強朗讀指導(dǎo)，體會詩詞音韻之美。讓詞“活”在學(xué)生的嘴上，才能“活”在學(xué)生的心里。只有解決了難讀的問題，才能解決“難入”（入情、入境）的問題�！�
�。ǘ�、批文悟情，理清情線
1、通過質(zhì)疑，與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)詩歌的方法。
2、通過總結(jié)出來的學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠有針對性地通過合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)。
3、在學(xué)生理解了課文大意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理清課文的感情線索，繼而加深對課文的理解。
4、再指導(dǎo)學(xué)生讀詩歌，感悟把詩歌讀“長”了的樂趣，體味詩詞含蓄之美。
【設(shè)計意圖：學(xué)生能通過問題提示，把握詞的大意，理清課文的感情線索。能夠有針對性地通過合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)�！�
�。ㄈ�、想象畫面，以圖悟文。
1、引導(dǎo)學(xué)生尋找課文中所描寫的三幅畫面，分別是“溪亭日暮”、“藕花深處”、“一灘鷗鷺”。
2、指導(dǎo)朗讀，展開想象，感悟美麗的畫面和意境，以及作者美好的心境。
3、教師范讀，音樂伴奏，將學(xué)生再次帶入美妙的意境中。
4、總結(jié)課文，我們認識到李清照她是多么熱愛這美麗的大自然，熱愛著美好的生活呀！所以她醉了！
5、在學(xué)生感情最濃的時候，引導(dǎo)學(xué)生背誦。
【設(shè)計意圖：通過尋找畫面，幫助學(xué)生把握整首詞的基本內(nèi)容，體會本詞的特有的“圖畫”美，并通過學(xué)生自己的拓展想象，讓畫面有“聲”有“色”，并通過學(xué)生的連續(xù)想象，在學(xué)生的頭腦中變成“動畫”通過文字與畫面的結(jié)合，在品讀中感悟詞中所描繪的意境之美，感受女詞人美好的心境。】
�。ㄋ模⑿蕾p吟唱，適度拓展
1、吟唱《如夢令》，感受詞的精煉，短短的.幾句文字就能表達出內(nèi)心的真摯感情，這既是對文章理解的加深，也是對內(nèi)容的藝術(shù)呈現(xiàn)。
2、結(jié)尾處，告訴同學(xué)們唐詩宋詞是祖國文學(xué)寶庫中璀璨的明珠，它給予了我們中華民族深厚的文化底蘊。希望同學(xué)們課外時間多讀一讀唐詩宋詞，從這些文學(xué)的經(jīng)典中汲取更多的營養(yǎng)。
【設(shè)計意圖：吟唱《如夢令》，感受詞的精煉，短短的幾句文字就能表達出內(nèi)心的真摯感情，這既是對文章理解的加深，也是對內(nèi)容的藝術(shù)呈現(xiàn)�！�
五、說板書設(shè)計：
抓住《如夢令》一文中的關(guān)鍵詞體會作者愉悅的心情，另外還帶著一份驚喜。并通過三幅畫面的描述，引導(dǎo)學(xué)生把握詞的大意，感悟詞的意境美。
《如夢令》一課教學(xué)反思
《如夢令》這首詞是李清照青年時期的作品，回憶她一次郊游流連忘返，醉于景、醉于酒、更醉于情后誤入“藕花深處”的一次奇趣的經(jīng)歷，反映了她早期無憂無慮的生活。在教學(xué)過程中，我注重從以下幾點入手：
1、加強朗讀指導(dǎo)，體會詩詞音韻之美。讓詞“活”在學(xué)生的嘴上，才能“活”在學(xué)生的心里。只有解決了難讀的問題，才能解決“難入”（入情、入境）的問題。
2、通過尋找畫面，幫助學(xué)生把握整首詞的基本內(nèi)容，體會本詞的特有的“圖畫”美，并通過學(xué)生自己的拓展想象，讓畫面有“聲”有“色”，并通過學(xué)生的連續(xù)想象，在學(xué)生的頭腦中變成“動畫”。
3、吟唱《如夢令》，既是對文章理解的加深，也是對內(nèi)容的藝術(shù)呈現(xiàn)。
存在諸多問題，望專家評委，在座的各位老師指點、批評。在實際的教學(xué)過程中，也存在幾處紕漏，比如：第二環(huán)節(jié)的想象部分不夠深入，過程銜接存在問題；學(xué)生沉醉其中被硬生生的拉了回來；教學(xué)評價有幾處明顯不到位等。
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