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如夢令詞李清照教案（精選6篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的如夢令詞李清照教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
如夢令詞李清照教案 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，傾聽文字的聲音。
2.理解詞意，通過想象、練筆等方式，繪出文字的畫面。
3.揣摩感受作者的情趣和心境，品出文字的味道。
4.了解李清照的詞風(fēng)與人生際遇有關(guān)，領(lǐng)悟文字的真情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1. 想象詞境，并能用語言描繪出來。
2. 把握這首詞深婉細(xì)膩的藝術(shù)風(fēng)格，體會(huì)作者的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生查閱一些有關(guān)李清照的資料;多媒體課件。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的興致
師：老師這里有一副對聯(lián)：“大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢;詞苑千載，群芳競秀，盛開一枝女兒花。”這副對聯(lián)說的是誰呢?(李清照)你對李清照還有哪些了解呢?(學(xué)生交流后師補(bǔ)充介紹)
師：今天，我們就一起來解讀李清照的一首詞——《如夢令》。(板書課題，齊讀課題)
二、朗讀，傾聽文字的'聲音
1.師：請大家輕輕地讀一讀這首詞，邊讀邊想：和詩相比，它在形式上有什么不同?(句式有長有短，形式活潑，又叫長短句)
2.師：讓我們再來讀一讀這首詞，看看你又有什么發(fā)現(xiàn)?(有它獨(dú)特的節(jié)奏美、音韻美)
3.師：古人都是“吟詩作賦”，吟誦是情感最豐富的表現(xiàn)，如果你是李清照，會(huì)怎樣吟這首詞呢?(找學(xué)生讀)
4.師：吟誦的時(shí)候要講究平仄規(guī)律。一二聲為平聲，三四聲為仄聲，平聲要拖長音，仄聲要讀得短促，尾音要拖長。(老師范讀)
5.師：我們來合作讀，老師讀上一句，你們讀下一句，讓我們在一唱一和中感受詞的格律美吧!
三、悟讀，繪出文字的畫面
1.師：好詞不厭百回讀，熟讀深思子自知。這首詞的意思你讀懂了嗎?自己先想一想詞的大體意思是什么?然后跟同桌說一說自己的理解，兩個(gè)人可以互相請教、互相補(bǔ)充。
師：誰來說一說你的理解?自己能夠讀懂一個(gè)詞、一句話，都是一種了不起的收獲!(學(xué)生自由談)
師：還有不理解的嗎?(師生共同解疑)詞人和同伴們在溪亭游樂，可能做過哪些有趣的事情呢?(喝酒聊天、吟詩作畫、彈琴唱曲、欣賞風(fēng)景、對對子、下棋……)
師：如果把我們剛才說的話，都寫下來，這篇文章長不長啊?但是你看這首詞，它只有多少個(gè)字?是的，33個(gè)字就勾勒出了一幅水鄉(xiāng)日暮醉歸圖，你看，古詩詞，就是這樣的凝練含蓄。咱們讀一讀整首詞，來體會(huì)體會(huì)。
2.北宋文學(xué)家蘇軾曾說，“詩中有畫，畫中有詩”。在這首詞里藏著好幾幅令人流連的畫面，你能找出來嗎?(學(xué)生發(fā)言后板書：溪亭日暮、藕花深處、荷湖爭渡、驚飛鷗鷺……)
師：請選擇一個(gè)詞語想象成一幅畫面，動(dòng)筆寫下來吧。(配樂寫)
師：誰來讀一讀自己描繪出的畫面?(生配樂讀，教師相機(jī)點(diǎn)評)
3.師：古代的詞不僅可以當(dāng)做畫來欣賞，還可以譜成曲來吟唱。讓我們一起來欣賞吧!(播放蔡琴獨(dú)唱，師生跟著淺吟低唱)
四、賞讀，品出文字的味道
1.師：學(xué)習(xí)古詩詞還得有另一種本領(lǐng)，就是把整首詞讀成一個(gè)字，這個(gè)字就是“詞眼”，你認(rèn)為，這首詞中哪個(gè)字最能表達(dá)李清照的心情?寫在黑板上。(“醉”)李清照為什么醉了呢?(生答)
2.師：李清照是酣醉于酒，沉醉于景，陶醉于情了。一個(gè)不到二十歲的少年作家，給我們描繪出了一幅情趣盎然的畫面，讓一千年后的我們了解到了在宋代社會(huì)，一個(gè)少女所享受到的快樂的生活時(shí)光。讓我們帶著這份了解，再讀這首詞。
五、移讀，領(lǐng)悟文字的真情
1.師：李清照的父親是著名文學(xué)家、學(xué)者李格非，她的母親也是飽讀詩書。在這樣寬松的家庭環(huán)境中，李清照經(jīng)常投身于大自然的懷抱，游山玩水，看，一次秋游后，她寫下了這首詞：
湖上風(fēng)來波浩渺。秋已暮、紅稀香少。水光山色與人親，說不盡、無窮好。蓮子已成荷葉老。青露洗、萍花汀草。眠沙鷗鷺不回頭，似也恨、人歸早。 ——《怨王孫》
師：連眠臥在沙灘的鷗鷺也埋怨詞人拋下這無窮好的美麗景色，早早歸去。多么快樂的一次郊游啊!誰來快樂地讀一讀這首詞?(生讀)
2.師：李清照少女時(shí)代的生活就是這樣充滿了生機(jī)，充滿了樂趣，充滿了色彩。18歲時(shí)，她嫁給了金石學(xué)家趙明誠，二人互相切磋詩詞文章，研習(xí)鐘鼎碑石，志趣相投。看，在這首《減字木蘭花》中她寫道：
怕郎猜道，奴面不如花面好。云鬢斜簪，徒要教郎比并看。
師：把花兒別在發(fā)間，讓一旁的丈夫比比看，到底是人美還是花兒美?這是何等的幸福!此時(shí)李清照會(huì)向丈夫講述自己曾經(jīng)的快樂：“常記溪亭日暮——”(生誦)
3.婚后不久，趙明誠就出遠(yuǎn)門求學(xué)，感情豐富的李清照不忍離別，找了一塊手帕，寫下了這樣的詞句，讓丈夫帶在身邊：
花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計(jì)可消除，才下眉頭，又上心頭。——《一剪梅》
“每逢佳節(jié)倍思親”，在重陽節(jié)的時(shí)候，李清照寄給丈夫一首——《醉花陰》，里面有這樣的詞句：
東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。 ——《醉花陰》
因?yàn)樗寄钫煞�，人比黃花都瘦了。假如這時(shí)她想起那首如夢令，她會(huì)無限傷感地吟誦道：“常記溪亭日暮——” (生誦)
4.到李清照43歲這一年，金兵大舉入侵，當(dāng)時(shí)的宋朝政府軟弱無能，一味退縮。李清照夫婦只好流亡在外。行至烏江鎮(zhèn)，在當(dāng)年項(xiàng)羽兵敗自刎之處，李清照奮筆寫下了那首豪邁、激昂的《夏日絕句》，(生誦：生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東)
如夢令詞李清照教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
理解詩人曲折抒發(fā)的惜春之情
感受李清照言淺意深、含蓄曲折的語言風(fēng)格
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩人曲折抒發(fā)的惜春之情
教學(xué)難點(diǎn)：
感受李清照言淺意深、含蓄曲折的語言風(fēng)格
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
1、人稱“千古第一才女”，創(chuàng)“易安體”的李清照
記憶課下文學(xué)常識
2、介紹李清照的生平
南渡前多寫悠閑生活，韻調(diào)優(yōu)美
南渡后多懷鄉(xiāng)憶舊，情調(diào)憂傷
二、理解意涵
1、朗讀這首詞，說說這首詞中出現(xiàn)了哪些人物、場景、對白?
人物：主仆兩人
場景：春雨后的屋中
對白：“海棠依舊” “知否，知否?應(yīng)是綠肥紅瘦�！�
2、結(jié)合杜甫《三絕句》：“不如醉里風(fēng)吹盡，可忍醒時(shí)雨打稀”，聯(lián)系下文，說說李清照昨夜縱酒的緣由可能是什么?
不忍見花被吹落
3、李清照醒后第一件事是什么?
了解經(jīng)歷風(fēng)雨后，庭院之中的海棠情況如何
4、既然如此關(guān)切，念念不忘，李清照為什么不自己去看海棠究竟如何了?“試”體現(xiàn)出她怎樣的心理?
很關(guān)切，又不敢于、忍心面對
5、從“卻道”的“卻”字，你能品讀出詩人怎樣的心緒?
她心中早已知曉海棠花的境況
對侍女粗心的不悅
6、“知否，知否?”怎樣朗讀才符合詩人當(dāng)時(shí)真實(shí)的情感?
對侍女的粗心的嗔怪
自己的心境無人理解的無奈
7、“綠肥紅瘦”寫出了什么?詩人的用字有什么高妙之處?
寫出海棠花經(jīng)歷一夜風(fēng)雨后可能的景象。僅僅四字就形象可感。
用擬人的手法，更凸顯詩人的'愛花惜春之情
8、作為一名女子，詩人的惜春其實(shí)還有怎樣的一層含義?
惜青春時(shí)光的短暫易逝
三、朗讀與總結(jié)
1、理解女詩人惜春之后更為細(xì)膩的心緒后，帶著這一份理解，再回過頭來看前文，你對李清照之前的回避、躲閃、不忍有了怎樣的認(rèn)識?
2、在跟深切的理解詩人內(nèi)心曲折深藏的情感后，再一次朗讀詩歌，在朗讀過程中重讀并重點(diǎn)感受以下字詞：“試”“卻道”“知否，知否?”“應(yīng)是”。讀出詩人內(nèi)心復(fù)雜幽微的情感波瀾。
3、歸;納語言風(fēng)格——言淺意深，含蓄曲折
如夢令詞李清照教案 3
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo)
學(xué)生能準(zhǔn)確背誦并默寫《如夢令常記溪亭日暮》這首詞。
理解詞中的重點(diǎn)字詞和語句，掌握詞的基本意思。
過程與方法目標(biāo)
通過反復(fù)誦讀，體會(huì)詞的韻律美和意境美。
引導(dǎo)學(xué)生展開想象，描述詞中的畫面，培養(yǎng)其形象思維能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
體會(huì)詞人早期生活的情趣和心境，感受詞人對大自然和美好生活的熱愛。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
理解詞句意思，背誦、默寫這首詞。
體會(huì)詞中的意境，感受詞人的快樂心情。
難點(diǎn)
通過想象，用生動(dòng)的語言描繪詞中的畫面，體會(huì)詞人的情感。
三、教學(xué)方法
誦讀法、情境教學(xué)法、討論法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、古代女子劃船游湖的圖片或視頻資料。
五、教學(xué)過程
導(dǎo)入（3 分鐘）
展示古代女子在美麗的湖泊中劃船的圖片或視頻片段，提問學(xué)生：看到這樣的畫面，你們能聯(lián)想到什么樣的情景？
引出李清照和她的《如夢令常記溪亭日暮》，激發(fā)學(xué)生興趣。
作者及背景介紹（3 分鐘）
簡要介紹李清照，強(qiáng)調(diào)她是宋代著名女詞人，號易安居士，其詞風(fēng)格婉約。
說明這首詞是李清照早期的作品，反映了她少女時(shí)期無憂無慮的生活。
初讀感知（7 分鐘）
教師范讀全詞，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和語調(diào)，如 “藕花（ǒu hu�。薄盃幎桑▃hēng dù）” 等。
學(xué)生自由朗讀，結(jié)合課下注釋初步理解詞意。
指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生評價(jià)，教師正音和指導(dǎo)節(jié)奏。
解讀詞句（10 分鐘）
教師引導(dǎo)學(xué)生逐句理解詞意。講解重點(diǎn)字詞，如 “常記”（時(shí)常記起）、“溪亭”（溪邊的亭子）、“日暮”（黃昏時(shí)候）、“沉醉”（大醉）、“興盡”（游興滿足）、“藕花”（荷花）、“爭渡”（奮力劃船）等。
讓學(xué)生用自己的話描述每一句的意思，教師適時(shí)補(bǔ)充和糾正。
想象畫面，體會(huì)意境（12 分鐘）
提出問題：根據(jù)詞的.內(nèi)容，你能想象出哪些畫面？引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等方面去思考。
組織學(xué)生小組討論，然后每組推選一名代表發(fā)言。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，描述得生動(dòng)具體，如：“在一個(gè)夏日的黃昏，夕陽的余暉灑在溪邊的亭子上。年輕的李清照和她的伙伴們在溪邊游玩，飲酒作樂，陶醉在這美麗的景色中。不知不覺，天色漸晚，她們才想起要回家，卻在荷花叢中迷了路，于是奮力劃船，驚起了一灘棲息在沙灘上的鷗鷺�！�
教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞中的意境，感受詞人快樂、自由的心境。通過畫面的想象，理解詞人對這次游玩經(jīng)歷的難忘之情。
誦讀升華（5 分鐘）
教師引導(dǎo)學(xué)生帶著對詞意和意境的理解，再次有感情地朗讀全詞。
可以采用多種朗讀形式，如個(gè)人讀、小組讀、男女賽讀等，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)詞的韻律美和情感美。
最后，全體學(xué)生背誦這首詞。
課堂小結(jié)（5 分鐘）
教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的內(nèi)容，包括詞的內(nèi)容、意境、詞人的情感等。
強(qiáng)調(diào)《如夢令常記溪亭日暮》體現(xiàn)了李清照早期作品的風(fēng)格和特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)閱讀李清照的其他作品。
布置作業(yè)（5 分鐘）
背誦并默寫《如夢令常記溪亭日暮》。
發(fā)揮想象，把這首詞改寫成一篇 300 字左右的短文。
如夢令詞李清照教案 4
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)
掌握《如夢令常記溪亭日暮》中的文言字詞和文化常識。
學(xué)習(xí)鑒賞古代詩詞的基本方法，提高詩詞鑒賞能力。
過程與方法目標(biāo)
運(yùn)用誦讀、比較等方法，深入理解詞的內(nèi)涵和藝術(shù)特色。
通過對詞中意象的分析，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
體會(huì)詞人對往昔美好生活的懷念之情，引發(fā)學(xué)生對生活中美好瞬間的珍惜。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
準(zhǔn)確解讀詞意，把握詞的情感基調(diào)。
分析詞中的意象，如 “溪亭”“日暮”“藕花”“鷗鷺” 等，理解其在營造意境中的作用。
難點(diǎn)
體會(huì)詞人用詞的精妙之處，感受詞的含蓄之美。
引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)代生活情境中理解和感悟古代詩詞的情感價(jià)值。
三、教學(xué)方法
誦讀法、問題驅(qū)動(dòng)法、比較分析法、拓展延伸法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、關(guān)于李清照生平及作品的資料、其他相關(guān)的古代送別詩詞資料。
五、教學(xué)過程
導(dǎo)入（5 分鐘）
播放一段優(yōu)美的古典音樂，同時(shí)在課件上展示一些古代文人雅士游玩山水的圖片。
教師講述：在古代，文人墨客們常常流連于山水之間，留下了許多精彩的詩篇。今天，我們要走進(jìn)宋代女詞人李清照的一首詞，去感受她一次獨(dú)特的游玩經(jīng)歷。引出《如夢令常記溪亭日暮》。
了解作者與背景（5 分鐘）
讓學(xué)生介紹自己所知道的李清照，然后教師補(bǔ)充完善。重點(diǎn)介紹李清照的家庭背景、生活經(jīng)歷對其創(chuàng)作的影響，以及這首詞創(chuàng)作時(shí)期她的生活狀態(tài)。
強(qiáng)調(diào)這首詞是李清照回憶自己少女時(shí)期的一次出游，體現(xiàn)了她早期作品的.歡快風(fēng)格。
初讀詞文，整體感知（8 分鐘）
教師范讀全詞，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和語調(diào)的變化，標(biāo)注出押韻的字。
學(xué)生自由朗讀，結(jié)合課下注釋，嘗試?yán)斫庠~的大致意思。
請幾位學(xué)生朗讀，其他學(xué)生從讀音、節(jié)奏等方面進(jìn)行評價(jià)，教師給予指導(dǎo)和糾正。
解讀詞句，分析內(nèi)容（12 分鐘）
教師引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句解讀詞文。講解重點(diǎn)字詞和難懂的語句，如 “常記”（點(diǎn)明是回憶）、“沉醉不知?dú)w路”（寫出了游玩時(shí)的盡興）、“興盡晚回舟”（表現(xiàn)出游玩的意興闌珊）等。
提問學(xué)生：從詞中你能獲取哪些信息？包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等。引導(dǎo)學(xué)生梳理詞的內(nèi)容，即詞人回憶起一次在溪邊亭中游玩，日暮時(shí)分沉醉于美景，劃船回家時(shí)誤入藕花深處，爭渡時(shí)驚起鷗鷺的經(jīng)歷。
分析意象，體會(huì)意境（10 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生找出詞中的主要意象，如 “溪亭”“日暮”“藕花”“鷗鷺” 等。
組織學(xué)生討論這些意象的特點(diǎn)和作用。例如，“溪亭” 是游玩的地點(diǎn)，給人一種清幽雅致的感覺；“日暮” 營造出一種朦朧、靜謐的氛圍；“藕花” 體現(xiàn)了環(huán)境的優(yōu)美和清幽；“鷗鷺” 則增添了畫面的動(dòng)感和生機(jī)。
教師總結(jié)這些意象共同營造出了一個(gè)清新、自然、歡快的意境，表現(xiàn)出詞人少女時(shí)期無憂無慮、天真爛漫的心境。
誦讀與鑒賞（10 分鐘）
教師引導(dǎo)學(xué)生再次誦讀全詞，體會(huì)詞的韻律美和節(jié)奏美。強(qiáng)調(diào)押韻的字（如 “暮”“路”“處”“鷺”）在增強(qiáng)音樂感方面的作用。
讓學(xué)生思考：這首詞在語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞人用詞的簡潔、生動(dòng)，如 “驚起” 一詞，將鷗鷺受驚飛起的情景生動(dòng)地表現(xiàn)出來。
與學(xué)生一起分析詞的結(jié)構(gòu)，體會(huì)上下闋之間的聯(lián)系和過渡，上闋寫游玩的過程，下闋寫歸途中的趣事，層次分明，情節(jié)連貫。
拓展延伸（5 分鐘）
展示李清照的另一首《如夢令昨夜雨疏風(fēng)驟》，讓學(xué)生比較這兩首詞在內(nèi)容、情感、意境等方面的異同。
引導(dǎo)學(xué)生思考：這兩首詞都用了 “如夢令” 這個(gè)詞牌，那么詞牌對詞的創(chuàng)作有什么影響？讓學(xué)生初步了解詞牌在格律、字?jǐn)?shù)、韻律等方面的規(guī)定。
課堂總結(jié)（5 分鐘）
教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括詞的內(nèi)容、意象、意境、語言特點(diǎn)、藝術(shù)手法等。
強(qiáng)調(diào)《如夢令常記溪亭日暮》作為李清照早期代表作的重要意義，它不僅展現(xiàn)了詞人的才華，也為我們了解古代女性的生活和情感提供了珍貴的資料。鼓勵(lì)學(xué)生多讀古代詩詞，感受其中的魅力。
布置作業(yè)（5 分鐘）
背誦并默寫《如夢令常記溪亭日暮》。
選擇一個(gè)你喜歡的古代詩詞中的意象，寫一篇 300 字左右的短文，分析它在詩詞中的作用和帶給你的感受。
如夢令詞李清照教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo)
學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。
理解詞中的重點(diǎn)字詞和詩句的含義。
掌握詞的基本常識，如詞牌名等。
過程與方法目標(biāo)
通過反復(fù)誦讀、情境想象等方法，體會(huì)詞人的情感。
培養(yǎng)學(xué)生對古代詩詞的賞析能力，提高文學(xué)素養(yǎng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
感受詞人早期生活的情趣和心境，體會(huì)詞人對往昔美好生活的懷念。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
理解詞的內(nèi)容，體會(huì)詞的意境。
背誦并默寫這首詞。
難點(diǎn)
透過詞句，理解詞人的情感變化，體會(huì)詞中 “驚起一灘鷗鷺” 的深層含義。
三、教學(xué)方法
誦讀法：通過多種形式的誦讀，讓學(xué)生感受詞的韻律美，理解詞意。
情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象詞中的畫面，體會(huì)詞人的情感。
討論法：組織學(xué)生討論詞中的重點(diǎn)詞句，加深理解。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，包括詞的原文、相關(guān)圖片、朗讀音頻等。
收集李清照的生平資料和其他作品。
五、教學(xué)過程
導(dǎo)入（3 分鐘）
播放一段夏日溪邊的視頻，畫面中有荷花、小船等。提問學(xué)生：“看到這樣的.畫面，你們會(huì)聯(lián)想到什么呢？在古代，有一位女詞人，她曾有過一段非常美好的經(jīng)歷，并用一首詞記錄了下來，今天我們就來學(xué)習(xí)李清照的《如夢令常記溪亭日暮》�！�
作者及背景介紹（3 分鐘）
簡要介紹李清照，她是宋代著名女詞人，號易安居士。她的詞作風(fēng)格婉約，前期作品多寫悠閑生活，后期則多悲嘆身世。這首《如夢令》是她早期的作品。講解時(shí)可提及李清照生于書香門第，自幼受到良好的文學(xué)熏陶，生活優(yōu)裕。
初讀詞文（7 分鐘）
教師范讀全詞，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和語調(diào)。比如 “常記溪亭日暮（rì mù）”“沉醉不知?dú)w路” 等詞句的讀法。
學(xué)生自由朗讀，結(jié)合課下注釋，初步理解詞意。教師巡視指導(dǎo)，糾正讀音和朗讀節(jié)奏。
請幾位學(xué)生朗讀，其他學(xué)生評價(jià)，教師總結(jié)評價(jià)，強(qiáng)調(diào)要讀出詞的歡快、悠然的韻味。
理解詞意（12 分鐘）
結(jié)合多媒體課件，講解詞中的重點(diǎn)字詞。如 “常記”（常常記起）、“溪亭”（溪邊的亭子）、“日暮”（太陽落山的時(shí)候）、“沉醉”（大醉）、“興盡”（盡了興致）、“藕花”（荷花）等。
讓學(xué)生嘗試用自己的話講述詞的大意：經(jīng)常記起在溪邊的亭子游玩直到太陽落山的時(shí)候，喝得大醉不知道回去的路。一直玩到?jīng)]了興致才乘舟返回，卻迷途進(jìn)入藕花池的深處。怎么劃出去呢？怎么劃出去呢？劃船聲驚起了一灘鷗鷺。
教師提問：“從詞中你能想象出一幅怎樣的畫面？” 引導(dǎo)學(xué)生思考，如有的學(xué)生可能會(huì)說 “我能想象出詞人在美麗的溪邊亭子里游玩，周圍景色很美，她玩得很開心，喝醉了酒”。
賞析意境與情感（10 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生深入賞析詞的意境。提問：“‘沉醉不知?dú)w路’中的‘沉醉’僅僅是指醉酒嗎？” 讓學(xué)生理解這里還有詞人陶醉于美景的含義。
分析 “興盡晚回舟，誤入藕花深處”，讓學(xué)生體會(huì)詞人游玩的盡興和那種不經(jīng)意間闖入美景深處的驚喜。
探討 “爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺” 所營造的氛圍，教師可通過描述鷗鷺驚飛的畫面，讓學(xué)生感受那種熱鬧、歡快的氛圍。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：“這幾句表現(xiàn)了詞人怎樣的心情？” 使學(xué)生理解詞人此時(shí)的快樂、無憂無慮。
總結(jié)詞人的情感，強(qiáng)調(diào)這首詞表達(dá)了詞人對往昔快樂生活的懷念和對大自然美景的喜愛。
誦讀與背誦（5 分鐘）
組織學(xué)生多種形式誦讀，如分組讀、男女對讀等，進(jìn)一步體會(huì)詞的韻律和情感。
給學(xué)生幾分鐘時(shí)間背誦，然后請幾位學(xué)生背誦，教師進(jìn)行評價(jià)和鼓勵(lì)。
六、作業(yè)布置
背誦并默寫《如夢令常記溪亭日暮》。
發(fā)揮想象，把這首詞改寫成一篇 300 字左右的短文。
七、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，通過誦讀和情境想象，學(xué)生對詞的理解和情感體會(huì)較為到位。但在理解詞人情感變化的深度上，部分學(xué)生還有所欠缺，在今后的教學(xué)中可以增加一些拓展閱讀，對比李清照不同時(shí)期的作品，加深學(xué)生對其情感變化的理解。同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生描述畫面時(shí)，可以更加注重培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。
如夢令詞李清照教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)
了解李清照及其詞作的風(fēng)格特點(diǎn)，掌握《如夢令常記溪亭日暮》的文學(xué)常識。
積累文言詞匯，提高文言文閱讀理解能力。
學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富對詞的理解。
過程與方法目標(biāo)
通過反復(fù)吟誦、分析詞句，深入理解詞的內(nèi)涵和意境。
培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)能力，提高詩詞鑒賞水平。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
體會(huì)詞人早期生活的快樂和自由，感受其對生活的熱愛之情。
引導(dǎo)學(xué)生珍惜青春時(shí)光，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
理解詞中的意象，把握詞的意境和情感基調(diào)。
學(xué)習(xí)詞人運(yùn)用白描手法勾勒生動(dòng)畫面的寫作技巧。
難點(diǎn)
體會(huì)詞中 “沉醉”“驚起” 等關(guān)鍵詞所蘊(yùn)含的情感和表達(dá)效果。
從詞中挖掘出詞人內(nèi)心深處的情感世界，并理解其對現(xiàn)代生活的啟示。
三、教學(xué)方法
朗讀感悟法：通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生從整體上感知詞的韻律美和意境美。
問題驅(qū)動(dòng)法：設(shè)計(jì)一系列有層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考詞的內(nèi)涵和藝術(shù)特色。
拓展延伸法：通過拓展閱讀李清照的其他作品，加深對其詞作風(fēng)格的理解。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
制作包含李清照畫像、生平簡介、《如夢令常記溪亭日暮》原文及注釋、相關(guān)圖片和視頻資料的多媒體課件。
準(zhǔn)備《如夢令昨夜雨疏風(fēng)驟》等李清照的其他詞作，以及一些古代詩詞中描寫少女生活或自然景色的作品。
五、教學(xué)過程
情境導(dǎo)入（5 分鐘）
播放一段古典音樂，同時(shí)在多媒體上展示一幅古代少女在溪邊游玩的水墨畫。教師旁白：“在遙遠(yuǎn)的宋代，有一位才情出眾的女子，她的生活充滿了詩意。有一次，她在溪邊度過了一個(gè)難忘的傍晚，留下了一首流傳千古的詞作。今天，我們就走進(jìn)李清照的《如夢令常記溪亭日暮》，去探尋她的快樂時(shí)光�！�
走近作者（3 分鐘）
詳細(xì)介紹李清照的生平。從她出生于文化氛圍濃厚的家庭，自幼受到文學(xué)藝術(shù)的熏陶，到她早期的幸福生活，如與丈夫趙明誠的甜蜜婚姻、詩詞唱和，再到后期因戰(zhàn)亂、丈夫離世等經(jīng)歷帶來的痛苦，使學(xué)生對李清照的一生有一個(gè)整體的認(rèn)識。同時(shí)強(qiáng)調(diào)她在詞壇的重要地位，尤其是其婉約派的代表風(fēng)格。
初讀感知（8 分鐘）
教師富有感情地范讀《如夢令常記溪亭日暮》，要求學(xué)生注意字音、停頓和語調(diào)的變化。例如，“日暮” 要讀得舒緩，“沉醉不知?dú)w路” 要讀出沉醉的感覺，“爭渡，爭渡” 要讀得稍快且有急切感。
學(xué)生自由朗讀，結(jié)合課下注釋，初步理解詞的內(nèi)容。教師巡視，檢查學(xué)生的朗讀情況，并及時(shí)糾正讀音錯(cuò)誤和節(jié)奏不當(dāng)?shù)膯栴}。
組織學(xué)生進(jìn)行朗讀展示，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，并從字音、節(jié)奏、情感表達(dá)等方面進(jìn)行評價(jià)。教師根據(jù)學(xué)生的評價(jià)進(jìn)行總結(jié)和指導(dǎo)，進(jìn)一步提升學(xué)生的朗讀水平。
文本解讀（15 分鐘）
字詞釋義（5 分鐘）
結(jié)合多媒體課件，詳細(xì)講解詞中的重點(diǎn)字詞。如 “常記”（長久記憶），這里表明是回憶往事；“溪亭”（臨水的亭臺），點(diǎn)明地點(diǎn)；“日暮”（日落時(shí)分），設(shè)定了時(shí)間背景；“沉醉”（大醉，這里也有陶醉之意），“藕花”（荷花）等。通過對這些字詞的講解，幫助學(xué)生掃除理解障礙。
意境賞析（10 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生逐句分析詞意和意境。從 “常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路” 開始，提問學(xué)生：“詞人為什么會(huì)沉醉？僅僅是因?yàn)榫茊�？�?引導(dǎo)學(xué)生理解詞人陶醉于美景和游玩的快樂之中。
分析 “興盡晚回舟，誤入藕花深處”，教師引導(dǎo)：“‘興盡’體現(xiàn)了詞人怎樣的心情？‘誤入’又帶來了怎樣的效果？” 讓學(xué)生體會(huì)詞人游玩盡興后的愜意和誤入藕花叢中的驚喜。
重點(diǎn)探討 “爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”。教師提問：“‘爭渡’表現(xiàn)了詞人怎樣的狀態(tài)？‘驚起一灘鷗鷺’營造了怎樣的畫面？” 讓學(xué)生理解詞人急于劃船而出的慌亂和鷗鷺驚飛的熱鬧場景，從而體會(huì)出詞中歡快、活潑的氛圍和詞人的快樂心情。
藝術(shù)特色分析（10 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生分析詞的藝術(shù)特色。講解白描手法，指出這首詞沒有華麗的辭藻，而是用簡潔的語言勾勒出了生動(dòng)的畫面，如 “溪亭日暮”“藕花深處”“一灘鷗鷺” 等，讓學(xué)生體會(huì)這種寫作手法的妙處。
分析詞的韻律美，強(qiáng)調(diào)押韻在增強(qiáng)詞的音樂性方面的作用，如 “暮”“路”“處”“鷺” 等字押韻，使詞讀起來朗朗上口。
讓學(xué)生討論詞中的意象，如 “溪亭”“藕花”“鷗鷺” 等意象對營造意境和表達(dá)情感的作用。
情感體會(huì)與拓展（7 分鐘）
總結(jié)詞人在詞中表達(dá)的情感，即對往昔快樂無憂生活的懷念和對大自然的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生思考：“這種情感對我們現(xiàn)代人有什么啟示？” 鼓勵(lì)學(xué)生從珍惜青春時(shí)光、熱愛生活等角度發(fā)表自己的`看法。
拓展閱讀李清照的《如夢令昨夜雨疏風(fēng)驟》，讓學(xué)生對比兩首詞的異同，進(jìn)一步了解李清照的詞作風(fēng)格和情感變化。
課堂小結(jié)（2 分鐘）
教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括李清照的生平、《如夢令常記溪亭日暮》的詞意、意境、藝術(shù)特色和情感內(nèi)涵。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)古代詩詞對于傳承文化、豐富情感體驗(yàn)的重要意義，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)欣賞更多的古典詩詞。
六、作業(yè)布置
背誦并默寫《如夢令常記溪亭日暮》，并嘗試用毛筆書寫，體會(huì)古典詩詞的韻味。
選擇本詞中的一個(gè)畫面，如 “藕花深處” 或 “驚起一灘鷗鷺”，用畫筆描繪出來，并為畫面配上一段文字說明，描述畫面中的情景和自己對詞人情感的理解。
七、教學(xué)反思
通過本次教學(xué)，學(xué)生對《如夢令常記溪亭日暮》有了較為深入的理解和欣賞。在教學(xué)過程中，多種教學(xué)方法的結(jié)合激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。然而，在拓展閱讀環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對兩首《如夢令》的對比分析還不夠深入，在今后的教學(xué)中可以給予更多的引導(dǎo)和討論時(shí)間，幫助學(xué)生更好地理解詞人的風(fēng)格變化。同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生理解白描手法時(shí)，可以增加一些現(xiàn)代文的白描例子，以便學(xué)生更好地理解和掌握這種寫作技巧。
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