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陋室銘的教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間:2024-08-15 16:15:20 陋室銘 我要投稿

陋室銘的教學(xué)實(shí)錄

  銘在古代是刻在器物上用來警戒自己或者稱頌功德的一些文字,后來成為了一種文學(xué)體裁。以下是小編為大家整理分享的陋室銘的教學(xué)實(shí)錄,歡迎閱讀參考。

陋室銘的教學(xué)實(shí)錄

  一、讀中知:

  師:今天上課,老師首先送給同學(xué)們一句話(板書:勤能補(bǔ)拙,永不絕望!)知道這句話的意思嗎?

  生:知道。

  師:告訴你們吧,這是張老師的座右銘(板書:座右銘),知道什么是座右銘嗎?

  生:就是用來激勵(lì)自己的一些話。

  師:很好。銘在古代是刻在器物上用來警戒自己或者稱頌功德的一些文字,后來成為了一種文學(xué)體裁。告訴你們關(guān)于張老師的一個(gè)小秘密吧。我最大的遺憾就是沒有讀過大學(xué),但是我一直認(rèn)為沒有讀過大學(xué)并不意味著不能學(xué)知識(shí),我就通過三年的自考獲得了大學(xué)文憑。當(dāng)然,也有人給我講農(nóng)村學(xué)校文憑再高也沒有什么前途,但是我相信只要勤奮,只要永不放棄,同樣可以開創(chuàng)事業(yè)的輝煌。來,我們把這句話齊讀兩遍。(生齊讀,聲音整齊洪亮。)

  師:那我想問問哪些同學(xué)也有自己的座右銘?(無人舉手)

  師:現(xiàn)在沒有沒關(guān)系的,今天只要學(xué)了這課,大家同樣能寫出自己的座右銘,而且我敢相信同學(xué)們寫的比老師還好!有沒有信心?(生齊:有!)

  二、讀中譯:

  師:打開課文《陋室銘》,同學(xué)們有沒有預(yù)習(xí)?(舉手的同學(xué)只有四分之一)

  師:沒關(guān)系的,沒有預(yù)習(xí)的同學(xué)可要認(rèn)真注意第一次閱讀中發(fā)現(xiàn)的生字。是先聽老師朗讀全文呢還是聽老師背誦全文?(生笑:背誦)

  師:不相信?老師絕對(duì)有信心背誦好課文。(生再笑,師背誦全文,熱情洋溢。讀到最后“何陋之有”時(shí)師加重語氣,教室爆發(fā)出熱烈掌聲。)

  師:感謝同學(xué)們的鼓勵(lì),呵呵,下面我們來看看同學(xué)們收集的生字詞。

  (生提出“馨”、“牘”兩個(gè)生字,并根據(jù)注釋注好音。)

  師:好,掃清了字詞障礙,我們一起來朗讀課文,一個(gè)要求:讀準(zhǔn)。(齊讀課文)

  師:下一步我們?cè)摽纯次难跃渥拥囊馑剂。同學(xué)們根據(jù)注釋自讀課文,勾畫自己不能解決的句子。(生小聲地自讀課文,3分鐘后)

  師:我們一起來重點(diǎn)文言句子的意思。哪些句子翻譯有困難?

  生:無絲竹之亂耳,無案牘之勞形?

  師:理解的重點(diǎn)應(yīng)該是:絲竹、勞形以及兩個(gè)“之”,誰來解決?

  生:“勞形”的意思是勞累身體,兩個(gè)之都是用在主謂之間可以不用翻譯,絲竹的意思是什么聲音?

  師:很好,特別應(yīng)該注意“形”的古今意思有差異,在文中指身體。絲竹的意思是指高檔樂器的聲音。提問的同學(xué)繼續(xù)。(無人舉手)

  師:看來同學(xué)們都能理解句子的意思了,那老師問個(gè)問題:“何陋之有”是什么意思?

  (有學(xué)生根據(jù)注釋發(fā)言:有什么簡(jiǎn)陋的呢?)

  師:能根據(jù)注釋翻譯很不錯(cuò),如果把這句話改為陳述句該怎么說呢?

  生:沒有什么簡(jiǎn)陋的。

  師:對(duì),課文使用的反問句很有氣勢(shì),我們來齊讀這句。(生齊讀)也應(yīng)該注意這個(gè)“之”字,我們也不用翻譯。還有字詞翻譯的問題嗎?(還是無人舉手)那請(qǐng)一位同學(xué)給大家說說劉禹錫的這篇文章具體內(nèi)容是什么。

  (一之前舉手表示提前已經(jīng)完成預(yù)習(xí)的同學(xué)再次舉手,并根據(jù)注釋梳理了課文的具體內(nèi)容。)

  師:梳理得不錯(cuò),剛才這個(gè)同學(xué)用行動(dòng)告訴我們,對(duì)于文言文學(xué)習(xí),之前的預(yù)習(xí)特別重要。下課!

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