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《駱駝祥子》名著導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）
《駱駝祥子》是著名作家老舍先生的一部著名小說，其中一部分節(jié)選上了語文教材，對(duì)于老師來說準(zhǔn)備好這節(jié)課的教案很重要，小編在這里為大家整理了《駱駝祥子》名著導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇），快來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)吧！
《駱駝祥子》名著導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教材簡(jiǎn)析
《駱駝祥子》是老舍的長(zhǎng)篇代表作，創(chuàng)作于1936年。1930年老舍從英國回來，面對(duì)滿目瘡胰的祖國，作品的格調(diào)開始變得沉重起來，《駱駝祥子》就是他那個(gè)時(shí)期的作品。
整部小說以祥子買車的三起三落為情節(jié)發(fā)展的中心線索淋漓盡致地表現(xiàn)了舊社會(huì)人力車夫的苦難生活，藝術(shù)地概括了祥子從充滿希望，到掙扎苦斗，直到精神崩潰，走向墮落的悲慘一生。
作者選擇了祥子原來具有的善良樸實(shí)，熱愛勞動(dòng)的美好品質(zhì)，憤怒地揭露和聲討把
祥子逼進(jìn)墮落深淵的黑暗社會(huì)，小說還有力地說明了在舊社會(huì)僅憑個(gè)人奮斗發(fā)家，只不過是一種幻想。反映了二十世紀(jì)二十年代末三十年代初舊中國個(gè)體勞動(dòng)者的悲慘命運(yùn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解本文的寫作背景及作者生平
2、研討祥子的形象及其刻畫人物的方法；
3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析鑒賞小說人物形象及其塑造手法
教學(xué)重難點(diǎn)
1、研討祥子的形象及其刻畫人物的方法；
2、討論祥子的悲劇意義。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課：《駱駝祥子》是老舍三十年代的優(yōu)秀代表作，它標(biāo)志著老舍小說的成熟，也是老舍小說的最高峰，是五四以來小說中頗受讀者喜愛的，具有世界影響的著名長(zhǎng)篇之—。《駱駝祥子》是老舍的.長(zhǎng)篇小說代表作。
二、簡(jiǎn)介作者及其作品（投影顯示）
三、回顧指導(dǎo)
作品整體感知（找同學(xué)復(fù)述故事梗概，投影顯示）問
四、問題研討
1、作者塑造了一個(gè)不善言談的祥子的形象，用了什么方法？結(jié)合課文談?wù)劺斫狻?/p>
2、本文在敘述高媽和祥子的對(duì)話中，我們看出，幾乎是高媽一個(gè)人在喋喋不休，祥子似乎是在陪襯，作者這樣寫的目的是什么？結(jié)合全文分析。
3、關(guān)于祥子悲劇的原因有這樣一些觀點(diǎn)：其一、祥子個(gè)人的性格造成了祥子的悲��；其二、萬惡的社會(huì)把祥子推向了悲劇的深淵。你對(duì)這些觀點(diǎn)有何意見？請(qǐng)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
4、有人認(rèn)為祥子最后的欺騙他人等惡劣行為是自甘墮落的表現(xiàn)；也有人認(rèn)為這是祥子對(duì)這個(gè)社會(huì)的消極反抗，你贊同或是否定這些看法嗎？請(qǐng)說說理由。
五、拓展延伸
雖然舊中國的北平與改革開放的今天不可同日而語，但就個(gè)人在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的求生存發(fā)展這一問題上，還是有很多共性的。
假設(shè)在今天，有像祥子一樣的人物，從農(nóng)村來到城市，夢(mèng)想著靠自己個(gè)人的努力尋求安穩(wěn)的生活——
1、我們會(huì)怎樣對(duì)待他的奮斗？
2、應(yīng)當(dāng)如何引導(dǎo)他們對(duì)社會(huì)生活產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)知？
3、對(duì)于個(gè)人和集體的關(guān)系，我們能從《駱駝祥子》中得到什么啟示？
六、教師總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生寫小論文
1、閱讀小說應(yīng)注意的幾點(diǎn)：
�。�1）掌握情節(jié)，結(jié)合環(huán)境，分析人物，揭示社會(huì)意義；
�。�2）學(xué)習(xí)、品味語言，揣摩寫法；
（3）閱讀過程和方法的總結(jié)：讀作品，作筆記（摘抄、批注、后記、摘要、心得體會(huì)……），提問題，再讀作品，查資料，得觀點(diǎn)，出成果（指寫成小論文）。
2、明代于謙在其《觀書》中這樣寫道：“活水源流隨處滿，東風(fēng)花柳逐時(shí)新。”好了，我們剛才通過分析祥子這個(gè)人物的形象及其關(guān)于祥子命運(yùn)悲劇的探討，我想大家對(duì)這些問題一定有自己新的看法和見解。下面就請(qǐng)大家選取一個(gè)角度來對(duì)《駱駝祥子》這部小說進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)析，寫成500字左右的作文。
附：板書設(shè)計(jì)
震撼人心的故事情節(jié)
祥子的三起三落：
起 落
苦干三年買新車 連人帶車被憲兵抓去當(dāng)壯丁
拼命攢錢買新車 在搜捕中辛苦攢的錢被搶去
虎妞低價(jià)買了車 因置辦虎妞的喪事賣掉了車
躍然紙上的人物形象
祥子——城市個(gè)體勞動(dòng)者的形象。
典型形象的意義
揭示了個(gè)人奮斗不是勞動(dòng)人民擺脫貧困改變境遇的正確道路。
《駱駝祥子》名著導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、“祥子買車”的心酸故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、培養(yǎng)概括能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
“祥子買車”的心酸故事
三、教學(xué)難點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
四、教學(xué)方法
批注式閱讀法、人稱互換法、表演法、探究法
五、教學(xué)課例
名著導(dǎo)讀課型
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┬蕾p引入名著
（1）播放《駱駝祥子》的片尾曲《四季風(fēng)》，請(qǐng)大家留意畫面和歌詞，從中傳遞出了哪些信息？這部電視劇，是由哪部作品改編而來的？讀了的同學(xué)，能跟大家說一說，這本書的影響力嗎？
�。�2）欣賞二，了解作家及作品的影響：
老舍，新中國第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號(hào)的作家，《駱駝祥子》是其代表作。
俗語云：“點(diǎn)鐵成金”，有所謂“化腐朽為神奇”，唯有《駱駝祥子》才當(dāng)?shù)闷��！抉R長(zhǎng)風(fēng)（1976）
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，《駱駝祥子》有31個(gè)版本，光人民文學(xué)出版社，就再版了14次，還曾被翻譯成十幾種外文。
設(shè)計(jì)意圖：片尾曲的播放，學(xué)生一下子就能從畫面和歌詞中，找到關(guān)鍵信息點(diǎn)，比如老北京、車夫、貧窮等，自然而然地引入名著《駱駝祥子》。欣賞二，更是讓學(xué)生直觀地了解，老舍先生及其《駱駝祥子》影響力之大，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
（二）批注了解祥子（買車）
祥子的手哆嗦得更厲害了，揣著保單，拉起車，幾乎要哭出來。拉到個(gè)僻靜地方，細(xì)細(xì)端詳自己的車，在漆板上試著照照自己的臉！越看越可愛，就是那些不盡合自己理想的地方也都可以原諒了，因?yàn)橐呀?jīng)是自己的車了。……
他忽然想起來，今年是二十二歲。因?yàn)楦改杆赖迷�，他忘了生日是在哪一天。自從到城里來，他沒過一次生日。好吧，今天買上了新車，就算是生日吧，人的也是車的，好記，而且車既是自己的心血，簡(jiǎn)直沒什么不可以把人與車算在一塊的地方。
設(shè)計(jì)意圖：批注式閱讀法，是我們寶安區(qū)近幾年興起，并大力推廣的閱讀方法，也是我們學(xué)校的特色。在平時(shí)的教學(xué)和閱讀中，我們也要求學(xué)生做批注。此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生閱讀的時(shí)候，更關(guān)注細(xì)節(jié)，并鼓勵(lì)了他們的質(zhì)疑精神。
學(xué)情分析：第一自然段，學(xué)生主要批注了動(dòng)作描寫，寫出了祥子買車后激動(dòng)、高興、緊張的心情。第二自然段，學(xué)生主要批注了心理描寫，交代了祥子的身世，車在祥子生命中的重要性。最后，學(xué)生提出了質(zhì)疑：祥子為什么會(huì)哭？他為什么要把車?yán)揭粋�(gè)僻靜的地方？
師小結(jié)：我們總結(jié)一下，可以從字詞、內(nèi)容、描寫方法等方面進(jìn)行批注。還可以賞析、提出自己的疑問等。
�。ㄈ┤朔Q互換理解祥子（車被搶）
還沒拉到便道上，祥子和光頭的矮子連車帶人都被十來個(gè)兵捉了去！……他的車，幾年的血汗掙出來的那輛車，沒了！自從一拉到營盤里就不見了！以前的一切辛苦困難都可一眨眼忘掉，可是他忘不了這輛車！
吃苦，他不怕；可是再弄上一輛車不是隨便一說就行的'事；至少還得幾年的工夫！過去的成功全算白饒，他得重打鼓另開張打頭兒來！祥子落了淚！他不但恨那些兵，而且恨世上的一切了。憑什么把人欺侮（wǔ）到這個(gè)地步呢？憑什么？憑什么？他喊了出來。
設(shè)計(jì)意圖：第一人稱是一種直接表達(dá)的方式，所敘述的都像是讀者親身的經(jīng)歷或者是親眼看到、親耳聽到的事情，它的優(yōu)點(diǎn)是能使讀者產(chǎn)生一種真實(shí)、親切的感覺。
我這樣指導(dǎo)學(xué)生：祥子視為生命的車被搶，此時(shí)此刻，祥子的內(nèi)心是什么感受�。繎嵟�，痛苦，難過，絕望，仇恨。為了更好地理解祥子的心情，現(xiàn)在假設(shè)祥子就是你，你就是祥子。把文中的“他”換成第一人稱“我”，帶著這種感情，先讓大家自由朗讀感受第二自然段，我下座位指導(dǎo)，再讓兩個(gè)學(xué)生分別讀，特別注意后面的兩個(gè)“憑什么”。
學(xué)情分析：學(xué)生換第一人稱，反復(fù)朗讀，聲音高低變化，語速快慢有別，緊緊扣住祥子復(fù)雜的內(nèi)心世界，尤其是后一個(gè)憑什么，加上捶打的動(dòng)作，更有感染力。
師小結(jié)：朗讀很到位，點(diǎn)評(píng)也非常精彩！看來，同學(xué)們都在嘗試著走進(jìn)祥子的內(nèi)心。
四、角色表演走進(jìn)祥子（錢被騙）
祥子立起來，腦筋跳起多高，攥上了拳頭。
“動(dòng)手沒你的，我先告訴你，外邊還有一大幫人呢！快著，拿錢！我看面子，你別不知好歹！”孫偵探的眼神非常難看了。
“我招誰惹誰了！”祥子帶著哭音，說完又坐在床沿上。“你誰也沒招，就是碰在點(diǎn)兒上了！人就是得胎里富，咱們都是底兒上的。什么也甭再說了！”孫偵探搖了搖頭，似有無限的感慨，“得了，自當(dāng)是我委屈了你，別再磨煩了！”
祥子又想了會(huì)兒，沒辦法。他的手哆嗦著，把悶葫蘆罐兒從被子里掏了出來。
“我看看！”孫偵探笑了，一把將瓦罐接過來，往墻上一碰。
祥子看著那些錢灑在地上，心要裂開。
“就是這點(diǎn)？”
祥子沒出聲，只剩了哆嗦。
“算了吧！我不趕盡殺絕，朋友是朋友。你可也得知道，這些錢兒買一條命，便宜事兒！”
祥子還沒出聲，哆嗦著要往起裹被褥。
“那也別動(dòng)！”
“這么冷的……”祥子的眼瞪得發(fā)了火。
“我告訴你別動(dòng)，就別動(dòng)！滾！”
祥子咽了口氣，咬了咬嘴唇，推門走出來。
設(shè)計(jì)意圖：表演法屬于愉快教學(xué)的一種方法，可以引起學(xué)生的一定的態(tài)度情感體驗(yàn)，有助于學(xué)生理解文本，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和閱讀興趣。
學(xué)情分析：兩個(gè)學(xué)生先表演，同學(xué)評(píng)價(jià)。有人說孫偵探演得好，因?yàn)樗莩隽耸饬枞�，仗�?shì)欺人、貪得無厭。有人說祥子演得好，他演出了憤怒隱忍絕望無奈。接下來采訪祥子的表演者，你認(rèn)為哪些地方演得不夠到位，或者不好演出來的？祥子的臺(tái)詞比較少，只有兩句話，主要通過動(dòng)作和表情表現(xiàn)出來。比如灑在地上，心痛得要裂開，這里不好表現(xiàn)出來。教師引導(dǎo)，除了剛才說的，你認(rèn)為還有哪些地方不太好演出來？生答，還有不出聲，眼瞪得發(fā)火，咬了嘴唇，咽了口氣等，這些地方不好演。
師小結(jié)：這就告訴我們，讀書的時(shí)候要更關(guān)注什么？細(xì)節(jié)描寫。對(duì)，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，才能更深入理解人物復(fù)雜的情感。
（五）、視頻欣賞猜結(jié)局（祥子和虎妞結(jié)婚的片段）
設(shè)計(jì)意圖：初中生大多對(duì)形象的東西感興趣，尤其是生動(dòng)的視頻節(jié)目，名著一般都有拍攝的電影，可以為教學(xué)所用，恰當(dāng)?shù)夭シ乓稽c(diǎn)視頻，無疑會(huì)提高學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)興趣。請(qǐng)同學(xué)們看視頻，注意里面出現(xiàn)的人物，和他們的表情。猜，祥子接下來的生活會(huì)怎樣呢？說出你的根據(jù)。
學(xué)情分析：讀過的同學(xué)稍微劇透一下新娘的情況：虎妞，人和車廠劉四爺?shù)牡莫?dú)生女。沒讀過的同學(xué)，有的猜祥子結(jié)婚生子，過上了好日子，因?yàn)樗⒘烁欢�。有的猜，祥子成了車廠老板。也有人說，祥子和虎妞沒有繼承仁和車廠。因?yàn)榕_(tái)詞上有，娘家婆家沒來一個(gè)人人，結(jié)婚那天劉四爺一個(gè)人喝悶酒。還有人說，祥子的婚姻不幸福。因?yàn)榛㈡た待R來很高興，祥子的表情不開心，他不是真的喜歡虎妞。
（六）結(jié)尾：
師：看來，大家感受到了，祥子的生活將出現(xiàn)更多的波瀾和變化。是的，一個(gè)人不可能演繹一波三折的人生，單單圍繞著車，祥子遇到了憲兵和孫偵探，就已經(jīng)對(duì)他的命運(yùn)產(chǎn)生了這么大的影響。更何況現(xiàn)在，他遇到了在他生命中更重要的虎妞、劉四爺，還有更多的人，他們，又會(huì)對(duì)祥子的命運(yùn)產(chǎn)生什么影響呢？
請(qǐng)大家齊讀：錢財(cái)落空，起
錢財(cái)——落空
愛情——被迫
恨與不恨
愛與不愛
高大的身軀，任人擺布
祥子，還有多少無奈讓我們嘆息？
祥子，還有多少悲喜等我們翻閱？
讓我們一起閱讀，走進(jìn)他的世界吧！
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問題去閱讀，帶著思考去讀閱，而不僅僅是看故事。因此，我們要引領(lǐng)學(xué)生去思考更深層次的背景和主題。最后的齊讀，讀出氣勢(shì)，烘托出課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生閱讀自信心，言有盡而意無窮。
結(jié)束語：好，這堂課，我們就上到這里，下課！
《駱駝祥子》名著導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解《駱駝祥子》中的人物、情節(jié)、主題；
2、引導(dǎo)學(xué)生從文本到生活有所感受；
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)作品欣賞能力，養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解把握小說人物、情節(jié)、主題。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生能夠從文本到生活感受主題。
教學(xué)方法：
1、講授法
2、合作探究法
教學(xué)用具：
多媒體課件 小品用具
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
有人說，如果你想賞一副舊社會(huì)風(fēng)情畫，你可以去看《駱駝祥子》；如果你想品一杯人生百味酒，你也可以去看《駱駝祥子》；如果你想聽一折老北京方言戲，你還是可以去看《駱駝祥子》。那么，《駱駝祥子》究竟是一本怎樣的書呢？在前段時(shí)間，懷著對(duì)老舍的敬意，懷著對(duì)祥子的好奇，我們一起閱讀了《駱駝祥子》，今天就讓我們一起走進(jìn)《駱駝祥子》，與祥子來個(gè)親密接觸。（出示課題：《駱駝祥子》名著導(dǎo)讀）
二、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱n前小品：
《駱駝祥子》一書中，讓你印象最深刻的人物或情節(jié)是什么呢？（請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)簡(jiǎn)單介紹。）
�。ǘ┱n堂主體：
1、剛才幾位同學(xué)給我們介紹了他們印象深刻的人物和情節(jié)，我發(fā)現(xiàn)大家對(duì)這篇小說的人物都很熟悉，那么老師這里準(zhǔn)備了兩篇人物描寫段落，同學(xué)們來猜一猜，他們分別是誰呢？
片段一：他沒有什么模樣，使他可愛的是臉上的精神。頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮。他不甚注意他的模樣，他愛自己的臉正如同他愛自己的身體，都那么結(jié)實(shí)硬棒；他把臉仿佛算在四肢之內(nèi)，只要硬棒就好。是的，到城里以后，他還能頭朝下，倒著立半天。這樣立著，他覺得，他就很象一棵樹，上下沒有一個(gè)地方不挺脫的。他確乎有點(diǎn)象一棵樹，堅(jiān)壯，沉默，而又有生氣。他天生來的不愿多說話，所以也不愿學(xué)著城里人的貧嘴惡舌。他不吃煙，不喝酒，不賭錢，沒有任何嗜好，沒有家庭的累贅，他老想著遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一輛車，可以使他自由，獨(dú)立，象自己的手腳的那么一輛車。有了自己的車，他可以不再受拴車的人們的.氣，也無須敷衍別人；有自己的力氣與洋車，睜開眼就可以有飯吃。他不怕吃苦，也沒有一般洋車夫的可以原諒而不便效法的惡習(xí)，他的聰明和努力都足以使他的志愿成為事實(shí)。
片段二：他變成了走獸。一點(diǎn)也不是他自己的過錯(cuò)。他停止住思想，所以就是殺了人，他也不負(fù)什么責(zé)任。他不再有希望，就那么迷迷忽忽的往下墜，墜入那無底的深坑。他吃，他喝，他嫖，他賭，他懶，他狡猾，因?yàn)樗麤]了心，他的心被人家摘了去。他只剩下那個(gè)高大的肉架子，等著潰爛，預(yù)備著到亂死崗子去。他變成個(gè)又瘦又臟的低等車夫。臉，身體，衣服，他都不洗，頭發(fā)有時(shí)候一個(gè)多月不剃一回。他的車也不講究了，什么新車舊車的，只要車份兒小就好。拉上買賣，稍微有點(diǎn)甜頭，他就中途倒出去。坐車的不答應(yīng)，他會(huì)瞪眼，打起架來，到警區(qū)去住兩天才不算一回事！他也學(xué)會(huì)跟朋友們借錢，借了還是不想還；逼急了他可以撒無賴。一來二去，他連一個(gè)銅子也借不出了，他開始去騙錢花。凡是以前他所混過的宅門，他都去拜訪，主人也好，仆人也好，見面他會(huì)編一套謊，騙幾個(gè)錢；沒有錢，他央求賞給點(diǎn)破衣服，衣服到手馬上也變了錢，錢馬上變了煙酒。
�。▋啥稳宋锩鑼懚际峭粋�(gè)人——駱駝祥子）
2、剛才我們從文字上看到了祥子的巨大轉(zhuǎn)變，為了讓我們更直觀的看到祥子的前后差別，老師特意邀請(qǐng)了兩位小演員為我們表演小品《祥子拉車》，看看他們是怎樣展示祥子的變化的。（兩位同學(xué)表演小品，分別表現(xiàn)出祥子剛進(jìn)城和墮落后拉車的不同表現(xiàn)。）
3、差別如此鮮明的兩種表現(xiàn)，兩個(gè)性格竟然是同一個(gè)人物，通過這兩段描寫，我們看到了祥子的巨大轉(zhuǎn)變，那到底是什么導(dǎo)致了祥子的轉(zhuǎn)變呢？
祥子三起三落的經(jīng)歷：
奮斗三年買了車→被大兵搶了車 人
買駱駝攢了買車錢→被孫偵探搶走了買車錢↓（墮落）
結(jié)婚后靠虎妞買了車→為下葬虎妞賣了車 獸
�。ㄈ┬〗M討論：
1、從祥子三起三落的經(jīng)歷中，我們可以看出：祥子是一個(gè) 的人（四人一小組開展討論，派代表將討論出的結(jié)果板書在黑板上，并結(jié)合課本或課前資料上的文段簡(jiǎn)要談?wù)劊?/p>
祥子本是一個(gè)勤勞、樸實(shí)、忠厚、講信用、積極進(jìn)取的車夫，但在理想破滅后變得懶惰狡猾，極端自私。
2、在《駱駝祥子》一書中，圍繞著主人公祥子，老舍還刻畫了很多其他人物，那么這些人物對(duì)祥子的墮落分別有著怎樣的影響呢？（學(xué)生列舉人物，并簡(jiǎn)要談?wù)効捶ǎ?/p>
劉四爺：霸道殘酷的車場(chǎng)主，他趕走了虎妞，釀成了虎妞和祥子的悲劇。
虎妞：潑辣、有心計(jì)。她的引誘、騙婚、難產(chǎn)而死一步一步加深了祥子的悲劇。
曹先生：為人溫和、熱心幫助祥子，卻無法挽救祥子的悲劇。
孫偵探：他搶走了祥子的買車錢，直接粉碎了祥子的夢(mèng)想。
小福子：她是祥子最后的溫暖，但她的自盡也徹底將祥子推向了墮落的深淵。
二強(qiáng)子：他的嗜酒嗜賭使他家破人亡，直接導(dǎo)致了小福子的自殺，也間接加深了祥子的悲劇。
老馬小馬：他們流落街頭的慘況讓祥子看到了將來的自己，信心和夢(mèng)想都有所動(dòng)搖。
楊、夏太太：她們的丑陋行為影響著祥子對(duì)夢(mèng)想的追求。
�。ㄋ模┲黝}明確：
總的來說，《駱駝祥子》中刻畫的人物都或多或少的對(duì)祥子的悲劇命運(yùn)都產(chǎn)生著影響，他們絕不是個(gè)別的存在，而是整個(gè)社會(huì)蕓蕓眾生的縮影。
歸根結(jié)底，祥子墮落的主要原因？
一個(gè)（黑暗、腐朽、不公、動(dòng)亂、落后）——吃人的社會(huì)
�。ㄎ澹┱n堂交流：
你讀過《駱駝祥子》后有什么感受或者收獲呢？（學(xué)生自主發(fā)言，提示結(jié)合自身淺談感受）
�。┱n外拓展：
假設(shè)祥子活在我們當(dāng)今社會(huì)，從農(nóng)村來到城市，夢(mèng)想著靠自己個(gè)人的努力尋求安穩(wěn)的生活，你認(rèn)為他會(huì)成功嗎？
動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)動(dòng)筆，完成200字左右小作文《祥子新傳》。（學(xué)生課堂練習(xí)，并展示部分習(xí)作）
三、小結(jié)
我們用短短的45分鐘走完了祥子的一生，但祥子帶給我們的感受、小說帶給我們的收獲、閱讀帶給我們的快樂都不是這45分鐘可以簡(jiǎn)單展現(xiàn)的，我們還需要課下的細(xì)細(xì)研讀，慢慢品味，我們也相信更多的閱讀會(huì)給我們更多的知識(shí)，更多的快樂。所以，同學(xué)們，不要停止你的腳步，盡情閱讀吧，去分享更多的故事，體會(huì)更多的感受。
四、作業(yè)
《駱駝祥子》讀后感一篇，自主命題，角度不限，600字以上。
《駱駝祥子》名著導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)創(chuàng)意：
一、通過“第一現(xiàn)場(chǎng)”新聞報(bào)導(dǎo)與采訪的活動(dòng)形式，活躍課堂氣氛，貼近學(xué)生生活，引起學(xué)生對(duì)祥子命運(yùn)的關(guān)注與思考。
二、通過問題的設(shè)置與引導(dǎo)，讓學(xué)生三次靜心閱讀，感受文本的魅力。
三、在作業(yè)布置方面，導(dǎo)入整本書具體的閱讀規(guī)劃，并在活動(dòng)安排中設(shè)置了制作目錄卡片、觀賞電影并于朋友圈發(fā)表影評(píng)、撰寫研究性小論文等一系列創(chuàng)新活動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、三次精讀文本并從中感受祥子人物形象及其命運(yùn)變化；
2、結(jié)合背景，探索祥子命運(yùn)變化的多方面原因；
3、通過名著閱讀規(guī)劃引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀；
教學(xué)方法：
猜讀法、提要法、合作交流法。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
活動(dòng)一
以“第一現(xiàn)場(chǎng)”新聞采訪形式，通過閱讀、訪談，填寫戶籍信息卡，初識(shí)祥子。
記者：經(jīng)過多日調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)民工祥子的個(gè)人信息嚴(yán)重缺失。此外，我們需要對(duì)祥子的能力進(jìn)行評(píng)估，看其有無可能實(shí)現(xiàn)最終夢(mèng)想。
請(qǐng)同學(xué)們翻開《駱駝祥子》第一節(jié)（1-10頁）,靜心閱讀（時(shí)間：6分鐘），思考并完成：
1、祥子的戶籍信息卡；
2、剛到北平時(shí)，祥子是一個(gè)怎樣的人?
活動(dòng)目的：
1、巧設(shè)情境，通過“第一現(xiàn)場(chǎng)”新聞報(bào)導(dǎo)與采訪的活動(dòng)形式，活躍課堂氣氛，貼近生活，激發(fā)閱讀興趣。
2、指導(dǎo)學(xué)生填寫戶籍信息卡，并關(guān)注與思考祥子的命運(yùn)。
活動(dòng)二
“第一現(xiàn)場(chǎng)”欄目組再次回訪，進(jìn)行跟蹤報(bào)道。
請(qǐng)同學(xué)們翻開《駱駝祥子》第23節(jié)（207-215頁），閱讀并思考以下問題。
記者：祥子夢(mèng)想是否已經(jīng)實(shí)現(xiàn)？他現(xiàn)在成為了一個(gè)怎樣的人？學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，回答問題。
注明：此環(huán)節(jié)角色變換，學(xué)生成為記者，由學(xué)生采訪學(xué)生。
活動(dòng)目的：
1、通過問題的設(shè)置與引導(dǎo)，讓學(xué)生靜心閱讀，進(jìn)行思考，回答問題。
2、通過角色變化，激發(fā)學(xué)生的積極性。
活動(dòng)三
深圳市“第一現(xiàn)場(chǎng)”欄目的報(bào)道總結(jié)。
記者：夢(mèng)想破滅！祥子從一個(gè)“五好”青年幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)淪為社會(huì)混混，原因是什么？
請(qǐng)大家快速閱讀《駱駝祥子》導(dǎo)讀1-4頁、知識(shí)鏈接1-4頁，尋找答案。
注明：此環(huán)節(jié)仍為角色變換，學(xué)生成為記者，由學(xué)生采訪學(xué)生。
活動(dòng)目的：
1、跳讀名著，篩選信息，探究祥子幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，最終淪為社會(huì)混混的'根本原因，引起學(xué)生對(duì)人性道德和不合理社會(huì)制度的思考。
2、通過角色變化，激發(fā)學(xué)生的積極性。
教師小結(jié)
本節(jié)課我們通過“第一現(xiàn)場(chǎng)”記者報(bào)道的形式，看到了一個(gè)由積極向上、勤勞、有夢(mèng)想淪落為一個(gè)好占便宜、麻木、自甘墮落的祥子，發(fā)人深省。但小說的精彩不僅僅局限于此，你想知道為什么祥子叫“駱駝祥子”嗎？你想知道祥子的愛情與婚姻嗎？你想知道祥子的命運(yùn)嗎？你還想知道小說里其他人物的故事嗎？請(qǐng)你閱讀《駱駝祥子》吧！
《駱駝祥子》名著導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)設(shè)想
《駱駝祥子》是老舍先生的長(zhǎng)篇代表作之一，也是老舍自己最鐘愛的作品，反映了二十世紀(jì)二十年代舊中國個(gè)體勞動(dòng)者的悲慘命運(yùn)。它是人教版八年級(jí)下冊(cè)（部編版七年級(jí)下冊(cè)）的必讀課外名著。由于書中反映的生活距離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生的讀書熱情普遍不太高，最終草草得出一個(gè)結(jié)論：舊社會(huì)不讓好人有好的出路。
祥子這個(gè)好人的美好品質(zhì)是怎樣被毀滅的？祥子的墮落只能怪社會(huì)嗎？初中階段正值學(xué)生世界觀、人生觀確立的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)社會(huì)、人生等還缺乏理性的認(rèn)知，需要找尋正確的參照或定位。因此，對(duì)祥子這一形象及其悲劇的理解和探究，就顯得尤為重要。
為此，我再次安排學(xué)生集體重讀《駱駝祥子》。為調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書積極性，引導(dǎo)學(xué)生畫人物關(guān)系圖，設(shè)計(jì)微信。閱讀過程中要求學(xué)生思考：祥子的悲劇，誰之過？祥子只能是墮落嗎？
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)名著的語言表述，形成學(xué)生自己個(gè)性化的理解和表達(dá)。
2．感受經(jīng)典的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的思辨意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、分析祥子的形象，感悟人物形象的個(gè)體價(jià)值和社會(huì)意義。
2、探尋祥子的悲劇原因。
前期活動(dòng)
1、從祥子的社會(huì)關(guān)系入手，引導(dǎo)學(xué)生畫思維導(dǎo)圖。
2、設(shè)計(jì)祥子的微信，內(nèi)容涉及個(gè)人信息和聊天記錄，進(jìn)一步感知人物性格。
課堂教學(xué)步驟
一、回顧前期讀書情況
二、分析祥子形象
三、問題探究
（1）祥子的悲劇，誰之過？
（2）祥子只能墮落嗎？祥子的故事給你怎樣的啟迪？
四、祥子與《活著》中的福貴作簡(jiǎn)要比較，探討“活著”的態(tài)度。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
�。ǚ秩齻�(gè)層次）
第一層次：談?wù)勛约鹤x完《駱駝祥子》后的收獲。
第二層次：變換視角，寫課本劇、采訪稿、小傳等。
1、寫一篇采訪稿：對(duì)書中某一人物進(jìn)行采訪，你可以問他書中有關(guān)的內(nèi)容，也可以問他其他問題。用你自己的`語氣提問，然后用該人物的語氣進(jìn)行回答。
2、我的自傳（祥子）
3、見證（以車子的身份，用第一人稱寫祥子的變化）
4、課本�。嚎蓢@祥子與虎妞、劉四爺與虎妞，分幾幕展開，可以三個(gè)人合作寫。
第三層次：寫探究性小論文。
可圍繞書中你感興趣的人或物，查找資料，然后形成自己的觀點(diǎn)，再在書中找出具體的內(nèi)容佐證自己的觀點(diǎn)，最好有自己的主標(biāo)題，副標(biāo)題。如果參考了別人的資料，務(wù)必注明資料出處及作者。
1、祥子的悲劇探究。
2、祥子只能墮落嗎（或“祥子可以這樣”，可聯(lián)系你曾經(jīng)學(xué)過的文學(xué)作品中的人物，如老王、閏土、福貴等來作比較）。
3、善大于惡的虎妞（惡大于善的虎妞）。
4、談?wù)劇恶橊勏樽印分械臒熅啤?/p>
5、祥子的噩夢(mèng)——孫偵探。
6、得非所愛：祥子與虎妞。
7、愛而不得：祥子與小福子。
8、比較祥子與高媽（書中人物比較）。
9、比較福貴與祥子（與其他書中同類型的人物比較）。
10、《駱駝祥子》中的景物描寫探究。
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