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魯迅《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的魯迅《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。
魯迅《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識與技能
會認(rèn)本課16個生字，會寫其中7個生字,理解“翩翩起舞、威武、駕駛、雙胞胎”等詞語。
(二)過程與方法
創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，從而體會放風(fēng)箏時孩子們的心情，感悟童真童趣。
(三)情感、態(tài)度與價值觀
通過學(xué)習(xí)課文，知道孩子們放風(fēng)箏是表達(dá)自己的理想，懂得童年美好的理想，只有不斷去追求才能實(shí)現(xiàn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，知道孩子們的理想和愿望，明白童年美好的理想。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件;生字卡片;學(xué)生課前收集有關(guān)風(fēng)箏的知識。
教學(xué)課時：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時：
一、激趣導(dǎo)入，初讀課文。
1、學(xué)生說讀后的感受，板書課題，齊讀課題。
2、槐鄉(xiāng)是怎樣美麗?快讀課文。
3、自由讀文，讀準(zhǔn)字音。
生字：tóng chě xiàn zā
童 扯 線 扎
(童年)(扯斷)(毛線)(扎成)
wǔ shào sháo tuō
武 哨 勺 拖
(武術(shù))(哨兵)(湯勺)(拖延)
詞語:
威武：力量強(qiáng)大。
駕駛：操縱使車行使。
雙胞胎：同一個胎里兩個嬰兒，兩個人同一胎出生。
4、作業(yè)
(1)、抄寫生字、詞。
(2)、熟讀課文。
第二課時：
一、朗讀感悟
1、輕聲讀課文，看看課文描寫了哪些小朋友的'風(fēng)箏，找出描寫他們風(fēng)箏樣子的句子，多讀幾遍。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解并讀好含有“無邊的大海和翻滾的波浪”“威武”“翩翩起舞”等詞語的句子。說說自己還會看到怎樣的景象，想象未來的水兵“我”、飛行員“強(qiáng)強(qiáng)”、昆蟲學(xué)家“薇薇”、建筑大師“大喜”、音樂家“根子”會是什么樣，他們會做些什么?
二、引導(dǎo)學(xué)生展開想象(課件顯示放風(fēng)箏情景)
如讀第三自然段描寫“我”和“強(qiáng)強(qiáng)”風(fēng)箏的樣子的句子時，可讓學(xué)生想象水兵在海上巡邏時和飛行員駕駛飛機(jī)在藍(lán)天翱翔時的情景，讀出“我”和強(qiáng)強(qiáng)長大誓死保衛(wèi)祖國�？盏臎Q心和壯志。
朗讀第四自然段描寫根子扎風(fēng)箏的樣子的句子后，可讓學(xué)生想象動聽風(fēng)鈴還會引來什么?想象是一幅怎樣的畫面?
第五自然段簡略地記敘了芳芳別具一格的風(fēng)箏，可想象芳芳會想些什么?她想好了沒有?
最后一自然段可結(jié)合“風(fēng)箏也帶著我們的理想越飛越高，越飛越遠(yuǎn)”這句和全文在腦海中浮現(xiàn)孩子們放風(fēng)箏的畫面，閉目想象空中的“風(fēng)箏圖”，體會空中的熱鬧，體會孩子們的心情，并思考怎樣才能使我們的理想越飛越高，越飛越遠(yuǎn)?
三、個性朗讀(讀出孩子們放風(fēng)箏時快樂的心情)
1、分小組朗讀，比賽朗讀。
2、展示性朗讀。
四、拓展：你想為自己扎一個什么樣的風(fēng)箏?為什么?
板書設(shè)計(jì)：
2、風(fēng)箏
我的理想：海軍——兩根飄帶樣的風(fēng)箏
強(qiáng)強(qiáng)的理想：飛行員——駕駛艙樣的風(fēng)箏越飛越高
薇薇的理想：昆蟲學(xué)家——蝴蝶樣的風(fēng)箏越飛越遠(yuǎn)
大喜的理想：建筑大師——瓦片形的風(fēng)箏
根子的理想：音樂家——豎琴風(fēng)箏
魯迅《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識劉老師是一個對工作、對生活有著強(qiáng)烈的愛與追求的好老師，體會作者對老師的深厚感情，理想的風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)（請指點(diǎn)）。
2、了解課文通過幾件具體事例，細(xì)致描述人物語言、動作神態(tài)及作者感受等表達(dá)中心思想的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文。背誦學(xué)生喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住人物的語言、神態(tài)、動作等，體會人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)用具：課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
冬去春又來，又是一年春柳綠。看，藍(lán)天上那一架架風(fēng)箏在同白云玩耍，引動許多的人仰望天空。每逢這個時候，我常常不由自主地想起我的劉老師，想到他放入空中的風(fēng)箏。今天，讓我們再次走近劉老師，繼續(xù)學(xué)習(xí)26課《理想的風(fēng)箏》。
二．交待學(xué)習(xí)任務(wù)：
復(fù)習(xí)：上節(jié)課，我們了解到劉老師是個怎樣的人?
身殘志堅(jiān)；樂觀幽默。
這節(jié)課進(jìn)一步體會劉老師究竟是個怎樣的人？這理想的'風(fēng)箏又是什么？
板書：22 理想的風(fēng)箏？
三、學(xué)習(xí)第三件事（表現(xiàn)劉老師熱愛、關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生心心相�。�
出示：輕聲朗讀5—6，抓住劉老師言行神態(tài)去體會他是個怎樣的人？
“極好”（講課的老師，聽課的學(xué)生）（男．女．分讀）
關(guān)心學(xué)生：
（1）他便靜靜……微仰著頭……細(xì)細(xì)的聽……
(學(xué)生讀句子，然后抓住重點(diǎn)詞談體會或句子，說說為什么這樣做)
（2）他就吃了一驚的瞪大眼睛，關(guān)切……細(xì)聲“想想，想想，再好好想想”不住點(diǎn)頭。
（3）課文從兩個角度寫了劉老師對同學(xué)的提問。如果你就是其中的一位同學(xué)，面對老師的鼓勵與關(guān)愛，內(nèi)心會有什么感受？
�。�4）能不能通過你的讀使我們更深切的看見這可敬的劉老師？
（5）喜歡哪種情況就讀哪種情況。
（6）出示課件：
�、龠@情景，已經(jīng)過了將近三十年，今天……依舊那么清晰，那么親切。
�、谔顚懀�
�。ㄌ釂柾瑢W(xué)的、關(guān)心同學(xué)的）情景，已經(jīng)過了將近三十年，今天……想起來，（關(guān)心鼓勵同學(xué)的樣子）依舊那么清晰、親切。
�。�7）這件事已經(jīng)過去三十年了，但這樣一位關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生心心相印的好老師叫我們?nèi)绾尾蝗ニ寄钏�。（出示課件：課文最后一段）
過渡：然而．劉老師留給我印象最深的還是每年春天放風(fēng)箏的情景。
四、學(xué)習(xí)第四件事
出示自學(xué)提示：
朗讀讀，想：課文哪些地方深深的打動了？
學(xué)生自己寫：把打動你的情景在書上畫出來，想想這情景為什么打動你。
�。�1）放風(fēng)箏（出示課件：他的腿自然不便于跑動，但他決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的歡樂。）
�。�2）故意撒手……（出示課件：略）（對命運(yùn)的抗?fàn)帲瑢щy的挑戰(zhàn)，他覺得自豪、幸福．
生命的力量是什么？（生命的態(tài)度、對生活的愛與追求）。
過渡：�！�
�。�3）劉老師放風(fēng)箏的情景時我深深感動這樣自強(qiáng)不息的劉老師叫不我們怎么不敬佩，不思念。（出示課件：課文最后一段）
五、處理11、12自然段：
1、結(jié)合全文想：這理想的風(fēng)箏是什么？
�。ㄓ米约旱难孕腥ソ逃腥疚覀�，要向他那樣對失業(yè)、生活有追求）。
2、為我們放飛一架架理想的風(fēng)箏的劉老師到底是怎樣一個人？
�。ㄉ須堉緢�(jiān)、樂觀向上、熱愛工作、熱愛生活）。
那么活潑少年的我們又該怎樣做呢？學(xué)生回答：
六、總結(jié)
劉老師理想的風(fēng)箏，已經(jīng)放入了我們的心靈。讓我們也和作者一樣帶著對劉老師無限的愛戴與思念。其讀最后一段
魯迅《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R和能力目標(biāo)
1.通過預(yù)習(xí)和教師強(qiáng)調(diào)，學(xué)生掌握本文重要字詞。
2.通過閱讀和教師引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)抓住一篇課文主要事件的方法。
（二）過程和方法目標(biāo)
1.在學(xué)生充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，教師以問題引導(dǎo)，學(xué)生能夠抓住本文敘述的主要事情。
2.在教師的引導(dǎo)和學(xué)生的討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠明確本文的親情是如何體現(xiàn)出來的。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)
通過討論學(xué)生能夠明白為父母者虐殺小孩的天性是可悲的，而更可悲的是社會使得人們慢慢的忘卻的這種可悲，于是這種可悲可能會一直延續(xù)下去。
教學(xué)重點(diǎn)
理解作者在文中表達(dá)的思想感情
教學(xué)難點(diǎn)
正確把握文中的思想
作業(yè)內(nèi)容
1．抄寫生字和常用詞語。
2.你有過類似的父愛經(jīng)歷嗎，請你寫出來。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
對兒時的回憶多半是美好的，不過如果因?yàn)槟愕母改冈?jīng)粗暴的干涉過你的喜好的時候你的回憶會帶些苦澀，你可曾想過許多年后的父母想起這樣的`事的時候會是一種什么樣的感情呢，今天我就一起來感受一下。
二、朗讀課文，熟知課文內(nèi)容。
1.學(xué)生自由朗讀，教師板書重要字詞。
2.教師稍微講講重要字詞。
3.指名學(xué)生示范朗讀課文，其他同學(xué)注意聽，思考：作者敘述了他曾經(jīng)做過的一件錯事，是什么？對此他的態(tài)度又是怎樣的？
說明：因?yàn)轸斞傅恼Z言不易理解，因而設(shè)計(jì)學(xué)生分兩次朗讀課文，有利于學(xué)生很好的理解課文的內(nèi)容。
三、把握故事內(nèi)容
1.學(xué)生回答上述問題。
教師采用鼓勵和表揚(yáng)的方法引導(dǎo)學(xué)生思考、回答，對不同的意見要及時評價和分析。
方法指導(dǎo)：人物是誰？什么事件？最后的結(jié)果怎么樣了？
2.對這樣的錯事，作者魯迅一開始的態(tài)度怎樣？后來又發(fā)生了什么變化？請從課文中找出相應(yīng)的語句分析。
說明：從概括文章情節(jié)到把握人物情感，難度加大，鍛煉學(xué)生的分析綜合能力。
方法指導(dǎo)：做錯了事，作者有沒有感到愧疚，有沒有后悔的？文中什么地方告訴了我們？
注意把握文中重要的詞語和句子。
四、分析人物
1.結(jié)合上一個問題：大家對作者的這種做法如何評價？
說明：同學(xué)的答案各不相同，引領(lǐng)學(xué)生分析，各自陳述自己的看法，以此引出另一個問題。
2.許多年后作者的弟弟對這件事又是什么態(tài)度啊？
說明：以此引領(lǐng)學(xué)生讀出魯迅悲哀的情感與弟弟的忘卻的對比，對作者這是一種更大的懲罰，對弟弟呢這是一種忘卻的幸福還是人生成長中的不幸哪，兒時的天真、游戲天性為何全然忘卻呢？
五、領(lǐng)悟情感
在學(xué)生對上述問題充分討論的基礎(chǔ)上，教師提出本文的難點(diǎn)：這是一篇反映親情的文章嗎？如果是，你從哪兒讀出來了？如果不是，為什么？
教師總結(jié)：作者對兒時的弟弟做了一件“精神虐殺”的事，這對小弟弟是一種殘忍，這可以看出當(dāng)時的時代為父母者對子女不合適的期望，但這也是一種親情，只不過沒顧忌兒童的天性；待后來作者幡然醒悟，可悲的是弟弟已全然忘卻，這對作者更是一種沉重的悲哀，表現(xiàn)了哥哥對弟弟的眷顧之情，也是親情的表現(xiàn)。
板書設(shè)計(jì)
風(fēng)箏
魯迅
人物：我————弟弟嚴(yán)厲的的親情
事件：毀壞風(fēng)箏——想補(bǔ)救眷顧之情
魯迅《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)
知識能力：學(xué)會本課12個生字（含3個多音子）及10個新詞。
過程與方法：體會課文的思想感情，有感情地朗讀課文，背誦2、5、6、9自然段中自選一段背誦。體會課文中描寫“我”的心情，想法與文中的關(guān)系。
情感態(tài)度價值觀：了解課文內(nèi)容，體會劉老師頑強(qiáng)的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)題目“理想的風(fēng)箏”的含義。理解劉老師對學(xué)生的熱愛，對生活樂觀積極的態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)通過幾件事寫人的表達(dá)方法。體會劉老師身殘志堅(jiān)、樂觀向上的人生態(tài)度。
第一課時
一、導(dǎo)入新課（5）
同學(xué)們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個殘疾人的故事。板書：24。理想的風(fēng)箏
二、整體感知。（25）
1、思考：課文講的是誰的什么事？輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子（學(xué)生匯報(bào)學(xué)生字情況）。
2、默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？
3、交流所得，再讀探究
圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。
4。組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
5。根據(jù)學(xué)生所提問題，教師大體歸納出以下問題：（出示課件。
�。�1）課文講了劉老師的哪幾件事？
�。�2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景，二者有什么關(guān)系？
（3）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師。（學(xué)生分組討論，然后全班交流。）
課文主要講了劉老師的'兩件事：一是劉老師上課，講他上謀生動而富有激情，體現(xiàn)他對祖國深深的愛；講他循循善誘，熱愛學(xué)生。二是劉老師課下放風(fēng)箏，講他在放風(fēng)箏時釋放出來的對生活的愛與追求，以及對我的影響。
三、布置作業(yè)：一般生：抄寫生字詞（10）
優(yōu)秀生：查閱資料，深入理解。
第二課時
一、導(dǎo)入課題（5）
1、師板書；風(fēng)箏2。師再板書“理想的”
3、師讓生看課題提問（板書大“？”）
4、生一提：為什么要加上“理想的”？
5、生二提：理想的風(fēng)箏什么樣？
6、師：你們提的問題提得都不錯，老師也有問題，不過先不告訴你，請同學(xué)們先讀課文，然后你們猜一猜，老師會提什么問題？生自由朗讀課文。
二、細(xì)讀課文（25）
1．師：本文講了誰？劉老師
2．師：他的樣子怎樣？在第五自然段（師讓生齊讀）
3．課件：師出示這一文段，并設(shè)問：從外貌上，你覺得
劉老師怎樣？
生：忠厚生：慈祥
4．師提示：劉老師還有一個使一看就忘不了、與平常人
不一樣的特征是什么？
生：殘疾（生再齊讀這一段。）
5．師：課文還寫了劉老師的什么事？
生：玩風(fēng)箏生：講課
6．圍繞自己感興趣的部分，再細(xì)讀揣摩提出的問題和自己提出的問題。
7．班上匯報(bào)。
�、艦槭裁础拔摇币豢吹酱禾斓囊恍┚拔�，就不由自主地想到劉老師？（因?yàn)閯⒗蠋煇鄯棚L(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對劉老師的回憶。）⑵劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？
課件：劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。
劉老師課講得好。他對學(xué)生充滿了愛。劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏�！敖^不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的強(qiáng)烈的熱愛之情的流露。
課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛生活、不懈追求的思想感情。
�、钦n件：結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對生活的愛與追求�！�
這句話既是對劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。
三、對課文進(jìn)行總結(jié)（10）
1．你覺得劉老師是一個怎樣的人？從課文哪里可以看出來的？最好能用一個詞語來概括。
2、課件：劉老師是個（）的人
3、生討論
4、師：誰愿意展示你的答案。
生一：我認(rèn)為劉老師是個堅(jiān)強(qiáng)的人，因?yàn)檎n文這樣寫道“……”
生二：我認(rèn)為劉老師是個熱愛生活的人，因?yàn)檎n文這樣寫道“……”
生三：我認(rèn)為劉老師是個頑強(qiáng)的人，因?yàn)檎n文中這樣寫道“……”
5、為什么叫“理想的風(fēng)箏”？
文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限熱愛的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中理想的風(fēng)箏是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。
四、從這篇課文學(xué)到什么表達(dá)方法。課件文字
生二答：我回答的是第三個問題：我學(xué)到的方法是借物喻人。
生三答：我回答的是第三個問題：我學(xué)到的方法是通過外貌來寫品德。
生四答：我回答的是第三個問題：我學(xué)到的方法是寫好某個人主要通過事來表達(dá)。
五、學(xué)過這篇文章后，你最受感動的是什么？
六、布置作業(yè)（5）
一般生：熟讀課文，找自己喜歡段落背誦
優(yōu)秀生：（1）寫法上的啟示。
�。�2）你想對劉老師說什么？
魯迅《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)
�。�1）運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解“憧憬”“垂頭喪氣”等詞語在課文中的意思。
�。�2）通過自由讀、默讀、個人朗讀、齊讀等多種方式讀書，以讀促理解，感悟課文情境。
�。�3）體會小伙伴做、放、找風(fēng)箏時的“幸�！保粚W(xué)習(xí)小伙伴們在傷心失望時仍然充滿希望，不斷找“幸�！钡男判暮陀職�。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。
難點(diǎn)是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。
教學(xué)過程
一、回顧導(dǎo)入，搭建構(gòu)架
瀏覽課文，回顧課文主要內(nèi)容。
二、細(xì)讀探究，品悟真情
（一）感悟做風(fēng)箏的樂趣
1、課文中哪一段是寫做風(fēng)箏的？
默讀第二自然段，畫出描寫心情的'句子，體會體會。
2、交流：我們在做風(fēng)箏的時候是一種怎樣的心情？
句子1：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。
（1）換詞理解“精心”。
�。�2）借助工具書、聯(lián)想法理解“憧憬”。
�。�3）有感情地朗讀這句話。
句子2：我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
（1）聯(lián)系上下文理解“依然”。
（2）什么也不像的風(fēng)箏怎么被稱做“幸福鳥”呢？
3、有感情地朗讀這段話。
�。ǘ└形蚍棚L(fēng)箏的樂趣
1、對比感悟動作描寫
�。�1）你是怎么放風(fēng)箏的？
�。�2）書上是怎么描寫孩子們放風(fēng)箏的？抓動詞感悟動作描寫的準(zhǔn)確、生動。
2、體會快樂心情
句子1：“風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，……在田野里拼命地奔跑�！�
�。�1）情景想像“越飛越高”飛到了哪里？
�。�2）角色互換體驗(yàn)�？旎畹亍昂敖小敝裁�？
�。�3）朗讀句子。
句子2：“從早晨玩到下午，……似乎飛到了云彩上�！�
�。�1）抓時間、“歇不下來”感悟興奮。
�。�2）朗讀句子。
�。ㄈw會找風(fēng)箏的心情
1、線斷，風(fēng)箏不見了。此時此刻，小伙伴們的心情怎么樣呢？默讀文，劃出句子，體會。
2、交流
句子1：我們大驚失色、……倏地便沒了蹤影。
�。�1）大驚失色是什么意思呢？
生自己理解。
老師講授用理解字義的方法理解詞語。
�。�2）多種方法理解“千呼萬喚”。
�。�3）朗讀。
句子2：我們都哭了……還是沒有蹤影�！�
�。�1）哪個詞最能體現(xiàn)出我們此刻的心情？
理解“垂頭喪氣”。
�。�2）我們垂頭喪氣，我們都哭了，為了一只怎樣的風(fēng)箏？
3、你們用心找了嗎？怎么知道的？
會不會還有什么地方?jīng)]找��？
�。ㄋ模┱归_想象，拓展說（寫）話
1、齊讀句子3：我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……
2、后來，你們究竟找著了嗎？請你大膽想象，把尋找的結(jié)果寫出來，寫出你們當(dāng)時的心情。如果能用上今天學(xué)到的這些描寫心情的詞語就更好了。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)：
幸福鳥��！我們親手做的幸福鳥！牽動著每一個人的心，牽動a著我們每一個人的快樂和痛苦。讓我們再滿懷深情地呼喚這個名字，讀讀課題吧——風(fēng)箏。
三、梳理歸納，積累方法
課文內(nèi)容與情感
1、閱讀方法
2、表達(dá)方法
板書設(shè)計(jì)：
10、風(fēng)箏
做風(fēng)箏憧憬
放風(fēng)箏快樂
找風(fēng)箏傷心
魯迅《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
體會劉老師對生活的熱愛與頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解文章的寫作方法，揭示課題含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、收集有關(guān)名人的圖片和資料。
2、制作多媒體。教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課，初步感知
1、板書課題 學(xué)生齊讀（同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)作家蘇叔陽的作品中，跟隨他的劉老師一起去放飛：理想的風(fēng)箏）
2、出示作者的照片（這就是熱愛生活，渴望激情的蘇叔陽，他在回憶自己的劉老師時有這樣的一段心靈獨(dú)白：已經(jīng)近三十年沒見到他了，然而他永遠(yuǎn)在我的記憶里行走、微笑，他用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些風(fēng)箏將陪伴著我的心永遠(yuǎn)在祖國的藍(lán)天上翱翔）。
3、回顧舊知：
師：同學(xué)生，回想一下文章寫了劉老師在上課時和下課時的哪幾件事呢？
4、引入：劉老師身上有哪些閃光點(diǎn)，讓作者三十年都難以忘懷？作者為什么以“理想的風(fēng)箏”為題？讓我們深入文字內(nèi)部去尋找答案吧。
二、自學(xué)感悟，了解人物。
1、學(xué)習(xí)課文4-6自然段
①出示自學(xué)提示：用自己喜歡的方式讀課文4-6自然段，想想從中你看到了一個怎樣的劉老師，你是從哪些句子體會到劉老師的這些特點(diǎn)，用“－”劃出來。②學(xué)生匯報(bào)
a．1.我體會到了樂觀幽默的劉老師。（板書 樂觀幽默）
2．生讀相應(yīng)的句子，并談體會。
3.引出重點(diǎn)句著重講解：教室里騰起一片笑聲……更增加了對劉老師的尊敬。
導(dǎo)：笑過之后，同學(xué)們?yōu)槭裁此釢�？又為什么更增加對劉老師的尊敬�?/p>
師：多么微妙的感情變化呀，同學(xué)們一塊來讀讀吧。
b．1．我體會到了劉老師對祖國的熱愛。（板書 熱愛祖國）2.生找出相應(yīng)的句子談體會。
c.1．我體會到了關(guān)愛學(xué)生的劉老師。
2.找出相應(yīng)的句子談體會。
2.講寫法
師：作者從哪些方面將劉老師的形象進(jìn)行細(xì)致刻畫？ 3.小結(jié)寫法：作者抓住神態(tài)、動作、語言的描寫將劉老師那親切慈祥的形象躍然紙上，希望同學(xué)們在以后的文章中也用到類似的寫作方法，將文章寫得更生動、形象。
過渡：劉老師幽默樂觀的人生態(tài)度和他那份熱愛祖國、關(guān)愛學(xué)生的赤子情懷折服了每一位學(xué)生，然而留給我印象最深的還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景。
三、品味細(xì)節(jié)、感受人物
１、師以深情朗讀的形式過度到第9自然段（同學(xué)們，當(dāng)春天來臨，柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情搖擺，舒展著自己的腰身，蓮翹花舉起金黃的小喇叭，吹奏著生命之歌，劉老師就帶著孩子們放起親手制作的風(fēng)箏。）
2、學(xué)習(xí)句子1
�。�1）出示句子1：他的風(fēng)箏各式各樣，有簡單的“豆腐塊兒”；
有長達(dá)丈余的蜈蚣；最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。
�。�2）出示畫面，感受風(fēng)箏的美麗。
�。�3）從這句話中你們看到了一位怎樣的劉老師？
�。�4）學(xué)生有感情地齊讀句子。
3．學(xué)習(xí)句子2
�。�1）播放插圖
�。�2）用一句話描述一下畫面上的劉老師，體會一下劉老師放風(fēng)箏時的不便。
�。�3）出示句子2：他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂。
�、倌膬蓚�詞最令你感動？你從中體會到什么？
�、谕瑢W(xué)們把劉老師對生活的渴望與熱愛融入我們的朗讀中吧。
4．學(xué)習(xí)劉老師追風(fēng)箏的'片段
�。�1）出示這部分內(nèi)容，請個別學(xué)生來讀。
（2）這部分抓住了劉老師的哪些方面進(jìn)行描寫。
(3)請同學(xué)們用小圓點(diǎn)標(biāo)記出表示動作的詞語，用“—”畫出表示語言的句子。
(4)從這些詞語中你悟到了什么？
(5)從這句“你們不要管，我自己來”，你看到了一個怎樣的劉老師
(6)誰來把這份堅(jiān)強(qiáng)喊出來。
(7)讓我們一塊把劉老師的那份堅(jiān)強(qiáng)喊出來吧。
5、過渡：當(dāng)老師抓住了線拐，看到天空中那只翱翔盤旋的風(fēng)箏時，他的臉上飄起了得意和滿足的稚氣，同學(xué)們此刻他什么也沒說，可他會想什么呢？
6、小結(jié)：同學(xué)們說得多好��！讓我們把記憶的鏡頭拉近些吧，再次讀讀這感人的段落吧。
四、升華感悟
2.學(xué)習(xí)第11自然段，體會作者對劉老師的深厚感情
1.小組討論學(xué)習(xí)第10自然段
議一議：相對于這樣一個年過五十身有殘疾的老師，作為一個活潑的少年，又該怎樣呢？
2.學(xué)習(xí)第11自然段，體會作者對劉老師的深厚感情
3.揭示課題含義。
五、拓展延伸
1、生活中還有很多像劉老師這樣身殘志堅(jiān)的人，誰來說說。
2、記得俄羅斯詩人普希金這樣寫道：（齊讀）
3、三十年讓一個懵懂無知的少年逐漸走向成熟。30年后，那充滿活力的劉老師您在哪呢？讓我們滿懷深情地呼喚可親可敬的劉老師吧！（齊讀12自然段）
4、如果讓你在劉老師的風(fēng)箏上寫上一句話，你會寫什么？
六、總結(jié)
1.同學(xué)們的祝福多美啊，讓我們再次深情地思念敬愛的劉老師吧�。▽W(xué)生齊讀12自然段）
2.三十年了，劉老師已老去，但他那頑強(qiáng)樂觀的生活態(tài)度已在學(xué)生的心中生根發(fā)芽，相信不久的將來我們也將是老師手中那一只只高飛的風(fēng)箏。
板書設(shè)計(jì)： 理想的風(fēng)箏
笑談腿殘 堅(jiān)強(qiáng)樂觀 深情上課 熱愛祖國 認(rèn)真傾聽 關(guān)愛學(xué)生 放飛風(fēng)箏 執(zhí)著追求 寫法 神態(tài) 動作 語言
魯迅《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)設(shè)想：
新課標(biāo)指出，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的個性，豐富他們的精神世界。因此，本文的教學(xué)中，我將充分尊重學(xué)生對文本的個性化解讀，讓他們在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中感受語言魅力，體悟作者情感。
教材簡析:
《風(fēng)箏》是魯迅先生的一篇散文詩，它回憶兄弟之間的一件往事，無論是當(dāng)年管錯了，還是一旦醒悟，心情沉重、總想補(bǔ)過，為補(bǔ)過不及而心情更加沉重，都洋溢著濃濃的同胞手足之情。這篇散文詩是培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的好教材。它意蘊(yùn)豐富、值得咀嚼。
學(xué)生情況分析：
七年級學(xué)生思維活躍，對文章往往有獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教學(xué)本文，應(yīng)從多種角度加以引導(dǎo)，拓展思維空間，鼓勵有創(chuàng)意的閱讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力
理解“伶仃”“肅殺”“苦心孤詣”等詞語，學(xué)習(xí)朗讀，培養(yǎng)語感。
2、過程與方法
學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫，揣摩品味課文中富有表現(xiàn)力的語言。
積累好詞佳句。
大膽表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
3、情感、態(tài)度與價值觀
感悟親情的含義;了解科學(xué)的兒童教育思想;學(xué)習(xí)魯迅的'自省精神;體會魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會作者對兄弟的那份深沉的感情。
體會作者的自省精神。
教法設(shè)計(jì)：
情景教學(xué)法合作研討法
語感訓(xùn)練法拓展延伸法
學(xué)法指導(dǎo)：
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下勤于思考、大膽表達(dá)，力求獲得個性化體驗(yàn)。
媒體設(shè)計(jì)：多媒體課件
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)流程：
第一課時
一、多種手段，引導(dǎo)入境
1、(播放背景音樂)“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天。牽著我的思念和夢幻，走回到童年……”
(出示配套幻燈片——放風(fēng)箏)
2、圖片上的人物如果是你，能告訴我現(xiàn)在的感受嗎?(生：高興、愜意、閑適等)
3、導(dǎo)語
的確，風(fēng)箏等游戲帶給我們無盡的夢想和歡樂�？吹斤L(fēng)箏，我的心亦飛翔�？晌膶W(xué)巨匠魯迅先生一見到風(fēng)箏，便感到無盡的驚異與悲哀。這是為什么呢?請閱讀《風(fēng)箏》。
魯迅《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
【教學(xué)內(nèi)容】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文第三冊20課
【教材分析】
《紙船和風(fēng)箏》是一個感人至深的故事�！凹埓焙汀帮L(fēng)箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。故事動人之處在于。當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)裂縫的獨(dú)特方式和感人場面。
【學(xué)生分析】
二年級的學(xué)生對課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，在朗讀中表達(dá)自己的感受，同時也具有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的評價欲望。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、鞏固所學(xué)字詞，會寫“祝、福、幸、句”四字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
【教學(xué)流程】
一、談話導(dǎo)入。
老師想和你們交個朋友。瞧!我還帶來了見面禮。送禮。我們來一起去學(xué)習(xí)一篇課文吧!
板書：紙船和風(fēng)箏 齊讀課題
二、鞏固復(fù)習(xí)。
課題讀得真響亮，看把小松鼠都吸引來了，你瞧，他給大家?guī)砹耸裁?你愿意讀嗎?(出示生詞。)
山頂 山腳 小溪 風(fēng)箏 紙船 松果
草莓 紙條 幸福 快樂 漂流 飄蕩
三、學(xué)習(xí)課文。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)板畫。大家表現(xiàn)真出色，為了獎勵大家，老師帶小朋友們?nèi)ヒ粋�好玩的地方。這兒美嗎?(2)貼房子。請大家讀讀第一自然段，看看他們的家應(yīng)該各建在哪里呢?你們看它們多開心呀!你們想不想知道它們?yōu)槭裁催@么開心呀!那就快快打開書到課文的第二至六自然段找一找答案吧!
2.學(xué)習(xí)第二至六自然段。
(1)誰知道它們?yōu)槭裁催@么開心呀?
誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的?
(2)區(qū)別“漂”和“飄”。
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。用手勢演一演：“漂呀漂、飄呀飄”讀一讀這兩個句子。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。說一說發(fā)現(xiàn)�？偨Y(jié)。
(3)重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。
他們倆收到對方的禮物，可高興了! 書上有兩個自然
寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段?指名讀。同學(xué)評。
過渡語：是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，還有互相祝福的話，能不高興嗎?可是，有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚(yáng)的風(fēng)箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。(隨機(jī)摘下紙船和風(fēng)箏)
(4)聽到這你們此時心情怎樣?
3.學(xué)習(xí)八、九自然段。
(1)小熊、松鼠，此刻你們的心情怎么樣?
(2)讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。(齊讀。)
(3)原來他們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白他
們?yōu)槭裁催�是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢?把想法先和同桌說一說。指名說。
4.學(xué)習(xí)第十、十一自然段。
噢，原來是這樣啊! 雖然他們吵架了，但心里還都
想著對方，還想和對方做朋友啊! 那結(jié)果怎樣了呢?請大家自己讀讀第十、十一自然段。結(jié)果怎樣?
友誼失而復(fù)得，你們的心情一定很復(fù)雜，咱們能不能通過
讀把你的心情表達(dá)出來?先自己試試。
(1)學(xué)生讀第十自然段，聽完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎?
(2)學(xué)生讀第十一自然段，可用以下幾種方式讀。
1：自己讀，讓大家給評一評。
2：想聽聽誰讀，然后學(xué)一學(xué)他。
3：自己想讀一讀，請老師評價一下。
四、拓展練習(xí)。
(1) 是啊，松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這些
紙船向他漂來，會怎樣呢?
(2)小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會鬧別扭嗎?
如果以后你和你的伙伴鬧了別扭你會怎么做?
總結(jié)：大家說得太好了，一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的`心去對待你的伙伴，愿我們同學(xué)們永遠(yuǎn)是朋友!
五、作業(yè)。
設(shè)計(jì)賀卡或制作圖片送給好朋友，送去對他們的祝福。
課后反思：
一、讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，主動參與
本節(jié)課的教學(xué)力爭在愉悅的氛圍中，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，主動參與，創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。課上利用簡筆畫、貼圖、讓學(xué)生深入理解課文。然后引導(dǎo)學(xué)生分清“山頂、山腳”“兩個小動物的家”學(xué)生興趣高漲，學(xué)得主動，效果較好。
二、注重朗讀指導(dǎo)，用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練
古人云：“書讀百遍，其意自見�！蔽恼碌那楦胁皇俏覀兘處煱阎v解強(qiáng)加給學(xué)生的。從朗讀時語氣的輕重緩急，聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，表情的喜怒憂傷中體味情感。
魯迅《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教材分析：
《風(fēng)箏》這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語言樸實(shí)，多于白描而極少雕飾，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”放風(fēng)箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風(fēng)箏時的傷心；同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始自終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。
4、找出文中描寫心情的詞語和句子，體會做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中伙伴們的心情起伏變化，并體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。難點(diǎn)：是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化些具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、搜集很風(fēng)箏有關(guān)的資料
2、多媒體課件
教學(xué)課時：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
1．喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？
2．導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。
二、初讀課文，整體感知。
1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2．指名學(xué)生讀，一人讀一個自然段，注意正音。
3．再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子。
4．交流找到的句子，反復(fù)朗讀。
5．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑：讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生什么疑問，與大家交流交流。
�。ń涣饕c(diǎn)：一是讀中發(fā)現(xiàn)：“我們”的心情在做風(fēng)箏是挺高興的，放風(fēng)箏的非常高興，找風(fēng)箏時很難受。二是讀中生疑：“我們”的心情為什么會起這樣大的變化？）
三、細(xì)讀深究，體悟情感
1．學(xué)習(xí)第2自然段。
a、讀一讀：激勵學(xué)生多人次地讀這一段。
b、說一說：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？
c、想一想：角色轉(zhuǎn)換，想象：如果是你在做著風(fēng)箏，你心中會想些什么呢？
d、找一找：同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個詞語來表示或代替。
e、結(jié)一結(jié)：（師）原來做風(fēng)箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。
f、賞一賞：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。
2．學(xué)習(xí)第3自然段。
a、角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時你最想干什么？
b、創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的.歡樂場面吧！播放多媒體課件，展示放風(fēng)箏畫面。
c、引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。
d、角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？
e、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
f、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。
課堂練習(xí)。
1．自學(xué)生字，交流學(xué)法。
a、出示生字，指名組詞朗讀。
b、觀察生字，交流識字寫字經(jīng)驗(yàn)。
c、練習(xí)書寫生字、抄寫詞語。
2．把自己喜歡的句子抄下來。
第二課時
一、檢查反饋，復(fù)習(xí)鞏固（生字、詞語）
二、誦讀回味，表現(xiàn)情感。
選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，表達(dá)出感情。
三、細(xì)讀深究，體悟感情。
1．學(xué)習(xí)第4自然段。
a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？
b、說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。
c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）
d、評一評：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。
2．學(xué)習(xí)第5．6．7．8自然段
a、師問：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會怎樣呢。
c、生讀：在讀中讓學(xué)生逐漸表現(xiàn)出孩子們的難過而又不甘心的心情來。
d、體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感來的？
四、回顧課文，暢談感受
1．放箏時，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗(yàn)嗎？
2．學(xué)生交流。
五、實(shí)踐活動，親身體驗(yàn)
親自動手做一做自己喜歡的風(fēng)箏，到田野、到操場、到廣場去放一放風(fēng)箏，感受一下做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂。
魯迅《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、整體感知課文內(nèi)容
1、文章是圍繞什么來寫的？
2、這個故事發(fā)生在哪兩個人之間？
3、請簡單的復(fù)述情節(jié)
明確：風(fēng)箏
明確：“我”和弟弟
明確：寫作者小時候不讓弟弟放風(fēng)箏，還弄壞了弟弟苦心孤詣做好的風(fēng)箏，中年時，看到外國一本講論兒童的書后很內(nèi)疚，希望得到弟弟的寬恕。
二、研讀課文，深入研究
請按時間順序，將課文分成四個部分
1—2：寫了北京和故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時節(jié)，引出下文。
3—4：寫童年往事。
5—11：寫中年反省。
12：寫“我”看著眼前北京的風(fēng)箏，心情十分悲哀沉重。
三、研讀第一部分
1、作者為什么說“在我是一種驚異和悲哀”？
明確：驚異的是北京的風(fēng)箏時節(jié)，悲哀的`是童年的往事。
2、在這一部分，作者運(yùn)用了什么樣的寫作手法？
明確：對比的手法。
四、研讀第二部分
1、作者是從哪個角度寫小兄弟對風(fēng)箏的喜愛的？
明確：神態(tài)描寫，對比手法。
2、“他向著大方凳，坐在小凳上，便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著”，這是對小兄弟的什么描寫？有什么作用？
明確：神態(tài)描寫，寫出了被虐殺者的麻木。
3、從哪些地方可以看出“我”的粗暴，作者為什么這樣寫自己？
明確：動作和神態(tài)，表達(dá)了作者對小兄弟的同情和對自己行為的深深自責(zé)。
明確：對比的手法。
五、研讀第三部分
1、“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天使”你認(rèn)為這句話對嗎？
明確：不準(zhǔn)游戲，扼殺了兒童的天性。應(yīng)該提倡新的教學(xué)模式。
2、“精神的虐殺的的一幕”是哪一幕？
明確：第四段，暴虐的毀壞風(fēng)箏。
3、作者想到了哪些補(bǔ)救的方法？
明確：送風(fēng)箏，討寬恕。
4、“我”懂得游戲的意義后，心情沉重，總想補(bǔ)過，這說明了什么？
明確：作者具有剖析自我，自我反省的精神。
5、作者對弟弟不記得童年的往事有什么感觸？
明確：因?yàn)楸慌皻⒄叩穆槟�，虐殺者會因此而更加的肆無忌憚。
六、研讀第四部分
“我”討弟弟的寬恕，弟弟卻全然忘記，為什么“我”的心情“只得沉重著”，只感到世界的“肅殺”和“寒威”？
明確：被虐殺者不認(rèn)為是被虐殺，把兄長的行為視為合理行徑，這種麻木是令人悲哀的，所以，只覺得“肅殺”和“寒威”。
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