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文言文《木蘭詩(shī)》教學(xué)方案
引言：《木蘭詩(shī)》是中國(guó)南北朝時(shí)期北方的一首長(zhǎng)篇敘事民歌，也是一篇樂(lè)府詩(shī)。又名《木蘭辭》，選自宋代郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，在中國(guó)文學(xué)史上與《孔雀東南飛》合稱(chēng)為“樂(lè)府雙璧”。下面是小編整理的一篇《木蘭詩(shī)》的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家來(lái)閱讀和借鑒!
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。
2.學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè)觀(guān)的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。
3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解木蘭的人物形象及體會(huì)木蘭替父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)方法：情境教學(xué)法、誦讀法、討論點(diǎn)撥法、
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
美國(guó)迪斯尼公司曾投巨資將中國(guó)的花木蘭搬上了卡通銀幕，轟動(dòng)了世界，讓全世界人民知道了這個(gè)英勇而美麗的奇女子�；咎m在中國(guó)是家喻戶(hù)曉的女英雄，可她到底憑借什么魅力，打動(dòng)了不同種族人民的心，以至于風(fēng)靡世界呢?那么今天我們就一起在花木蘭故事的最早來(lái)源《木蘭詩(shī)》中尋找答案吧。(板書(shū)課題)
二、簡(jiǎn)介“樂(lè)府詩(shī)”及“樂(lè)府”
《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北朝民歌的代表作。
“樂(lè)府詩(shī)”是繼《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂(lè)歌唱的新詩(shī)體。《木蘭詩(shī)》與《孔雀東南飛》，被稱(chēng)為“樂(lè)府雙璧”。
“樂(lè)府”本是官署的名稱(chēng)，負(fù)責(zé)制譜作曲，訓(xùn)練樂(lè)工，采輯詩(shī)歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀(guān)察風(fēng)土人情，考查政治得失。
三、初讀課文，整體感知故事
1.范讀課文(示范朗讀帶)，學(xué)生在聽(tīng)中指出應(yīng)注意的字音。
2.檢查預(yù)習(xí)效果，給加點(diǎn)的字詞注音。
唧唧( )機(jī)杼( )軍帖( )可汗( )鞍韉( )轡頭( )濺濺( )胡騎( )啾啾( )朔氣( )金柝( )十二轉(zhuǎn)( )百千強(qiáng)( )扶將( )阿姊( )霍霍( )舊時(shí)裳( )理云鬢( )
3小組疏通文意，說(shuō)說(shuō)情節(jié)要求學(xué)生以“木蘭__”句式概括每節(jié)內(nèi)容，橫線(xiàn)上限填四個(gè)字。
(木蘭停機(jī)嘆息、替父從軍、奔赴戰(zhàn)場(chǎng)、征戰(zhàn)沙場(chǎng)、辭官還鄉(xiāng)、會(huì)見(jiàn)親人、謳歌英雄)
四、細(xì)讀課文，感受木蘭形象
1學(xué)生四人一組討論：要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來(lái)表述。
(時(shí)間為10分鐘左右)，學(xué)生獨(dú)立思考，大膽舉手發(fā)言，明確自己眼中木蘭的形象：
可能的回答有：學(xué)生1：我從課文“唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶(hù)織”讀到木蘭是一個(gè)勤勞的人，因?yàn)椤皬?fù)”字表明木蘭紡線(xiàn)不是短時(shí)間的，而是長(zhǎng)年累月都在做!
學(xué)生2：我從課文“不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息�！薄败姇�(shū)十二卷，卷卷有爺名，阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征�！弊x到木蘭是一個(gè)勇敢，堅(jiān)毅，忠孝兩全的人，因?yàn)槟咎m的嘆息聲是在為父親擔(dān)心，可見(jiàn)木蘭的孝順;“愿為市鞍馬”的一個(gè)“愿”字充分表明木蘭是一個(gè)勇敢，堅(jiān)毅，勇于擔(dān)當(dāng)重任，熱愛(ài)國(guó)家的人!
學(xué)生3：我從課文“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸�！弊x到木蘭是一個(gè)英勇善戰(zhàn)的人，因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)這么激烈，“十年”說(shuō)明打仗時(shí)間很長(zhǎng)，又死了很多人，而木蘭還能活著回來(lái)，足夠證明她的英勇善戰(zhàn)!還有，我從課文“歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。可汗問(wèn)所欲，木蘭不用尚書(shū)郎。愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)�！弊x到木蘭是一個(gè)不慕高官厚祿、情系故鄉(xiāng)、眷戀家園、熱愛(ài)和平生活的人，因?yàn)槟咎m立了赫赫戰(zhàn)功，因功受賞，可是她依然作出“愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。”的決定，在她看來(lái)，打仗好像并不是為了建功立業(yè)，也不是為了高官厚祿，純粹是為了保衛(wèi)國(guó)家，使百姓能過(guò)上安定的生活，這種精神難能可貴。
學(xué)生4：我從課文“開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃”讀到木蘭是一個(gè)熱愛(ài)生活、善于打扮、美麗可愛(ài)的女人，因?yàn)橄矚g打扮自己是女人的天性，能打扮自己，說(shuō)明對(duì)生活是充滿(mǎn)希望的、熱愛(ài)的;這些人也是可愛(ài)的、美麗的!
學(xué)生5：我從課文“出門(mén)看伙伴，伙伴皆驚忙。同行十二年，不知木蘭是女郎!”讀到木蘭是一個(gè)機(jī)智，小心謹(jǐn)慎的人，因?yàn)槟咎m是一個(gè)女人，在軍隊(duì)里和戰(zhàn)友們一起生活了這么多年，竟然沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)，很難做到，可木蘭做到了!
教師在其中要適時(shí)做出贊賞性和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，如：你分析的非常好!全班為你鼓掌!
教師可板書(shū)： 勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒情)
機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣)
教師小結(jié)：木蘭之所以能流芳百世，因?yàn)樗羌扔信畠呵閼眩哂⑿蹥饪墓糯艹鼋韼接⑿坌蜗�，在替父從軍的行為中我們看到了她�?qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷和渴望和平的美好心愿。
2.請(qǐng)學(xué)生舉例古今中外的其他巾幗英雄(如穆桂英、梁紅玉、鄧穎超、撒切爾夫人)。
五、深讀課文，走進(jìn)木蘭內(nèi)心世界：假如你是木蘭的父母、伙伴、當(dāng)朝天子和《木蘭詩(shī)》的讀者，說(shuō)出此時(shí)你最想說(shuō)的話(huà)，在隨筆本上寫(xiě)200字的片段作文。
五、拓展延伸： 木蘭是一位“奇女子”。她替父從軍是一種孝，保家衛(wèi)國(guó)是一種忠。那么我們現(xiàn)在作為中學(xué)生在現(xiàn)實(shí)和平的生活中，又應(yīng)該怎么樣來(lái)孝順父母，報(bào)效祖國(guó)呢?請(qǐng)你談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
六、布置作業(yè)
1、背誦全文,品味凝練語(yǔ)言2、完成課后習(xí)題二3、200字的片段作文“木蘭,我想對(duì)你說(shuō)”寫(xiě)在隨筆本上4、根據(jù)課文內(nèi)容填空。(習(xí)題見(jiàn)《課時(shí)檢測(cè)》和《完全解讀》)
1)寫(xiě)木蘭深明大義，代父從軍的句子是：________________2)寫(xiě)木蘭出征前緊張周密準(zhǔn)備的句子是：_______________
3)寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)激烈緊張的句子是：________4)詩(shī)中描寫(xiě)邊塞戰(zhàn)地夜景的兩句是：_________
5)突出木蘭不圖功名利祿的高尚品德的句子是：__________6)贊頌?zāi)咎m謹(jǐn)慎、聰明、勇敢、能力不遜男子的議論句是：_______
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
木 勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒情)
“奇”
蘭 巾幗英雄 孝父愛(ài)國(guó)、渴望和平
詩(shī)
“英雄也嫵媚，女子亦剛強(qiáng)” 機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣)
八、教后反思：
由于時(shí)空距離甚為遙遠(yuǎn)，因而學(xué)生較難親近古詩(shī)文，學(xué)起來(lái)不免有些乏味。如果教師指導(dǎo)得法，就能把無(wú)趣變有趣，讓課堂“活”起來(lái)。
《木蘭詩(shī)》是一首北朝著名民歌，在文學(xué)史上具有一定的重要價(jià)值。這首詩(shī)的語(yǔ)言富有民歌特色，剛健明快。如何在朗讀中感悟形象，木蘭這樣一位千百年來(lái)備受喜愛(ài)的形象，如何準(zhǔn)確解讀不僅需要學(xué)生會(huì)借助文本解讀也要有自己的獨(dú)特理解，才是重要的，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，大膽質(zhì)疑，形成民主氣氛。先通過(guò)教師范讀來(lái)營(yíng)造一種朗讀的氛圍，再讓學(xué)生自己反復(fù)誦讀，走進(jìn)文本之中真切感受木蘭的偉大形象。在第一次講的時(shí)候，按照這種思路進(jìn)行，學(xué)生自己在下面讀的很不錯(cuò)，后來(lái)的全班交流展示效果也很好。在反復(fù)朗讀中，學(xué)生對(duì)本詩(shī)內(nèi)容的理解和感情的把握就有水到渠成的自然之勢(shì)。在引導(dǎo)學(xué)生賞析課文時(shí)，我抓住“木蘭是一個(gè)女英雄”作為課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“從什么句中，我讀出了一個(gè)怎樣的木蘭�！钡闹鲉�(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)歌、品句子、感形象，解讀她“英雄也嫵媚、女子亦剛強(qiáng)”的個(gè)性特征。
當(dāng)然在《木蘭詩(shī)》課堂中也存在著缺陷。在如何能讓學(xué)體學(xué)生的思維都“動(dòng)”起來(lái)方面，我做得還不夠。其實(shí)，讓每位同學(xué)都能提筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，是一個(gè)很好的方法，因此我意識(shí)到，在分析木蘭形象這個(gè)環(huán)節(jié)中，我可以讓學(xué)生在課文上做一些旁批──你從哪些情節(jié)了解到木蘭是一個(gè)怎樣的人?請(qǐng)?jiān)谂赃厴?biāo)注出來(lái)，這樣也許會(huì)收到更好的效果。在生字詞的訓(xùn)練方面，某些同學(xué)回答錯(cuò)誤，我卻沒(méi)有意識(shí)到，沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的糾正。總之，詩(shī)歌教學(xué)注重情境的創(chuàng)設(shè)，注重學(xué)生情感的激發(fā)，注重以“讀”為本，熟讀成誦的訓(xùn)練，但有些細(xì)節(jié)在這堂課上沒(méi)有達(dá)到最佳的效果。
我們的教學(xué)正是在這樣一種肯定、否定與再否定的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)進(jìn)步的。教學(xué)真是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，也正因?yàn)檫z憾，它才吸引我不斷前行，不斷追索!
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