《木蘭詩》說課稿6篇
《木蘭詩》是一首北朝民歌，宋郭茂倩《樂府詩集》歸入《橫吹曲辭·梁鼓角橫吹曲》中。下面由小編給大家整理《木蘭詩》說課稿，歡迎大家閱讀參考。
《木蘭詩》說課稿篇1
一、教材分析
《木蘭詩》是人教版七年級下冊第二單元的最后一篇。本單元五篇課文以多樣的體裁，通過與祖國息息相關(guān)的事物來表現(xiàn)愛國主義主題。一樣的感情，不一樣的表達(dá)，都富有動人心弦的力量�！赌咎m詩》是一首南北朝時北方的樂府民歌，這首長篇敘事詩記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受封、辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。全詩明朗剛健、質(zhì)樸生動，具有濃郁的民歌情味，同《孔雀東南飛》一起被譽(yù)為中國古代民歌的“雙璧”。學(xué)習(xí)《木蘭詩》，可以激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的興趣，幫助學(xué)生習(xí)得古詩文鑒賞的技能，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情操。
二、學(xué)情分析
盡管學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了上冊以及本冊一單元中古詩文的學(xué)習(xí)，但閱讀理解古詩文能力畢竟有限，因此，學(xué)習(xí)本課時要加強(qiáng)文言詞語的積累，以豐富詞匯;加強(qiáng)文章的誦讀，以培養(yǎng)語感。同時，作為一個鮮活生動的案例，可以對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育;尤其是針對當(dāng)前普遍存在的學(xué)生責(zé)任感缺失的現(xiàn)象，通過木蘭為家分憂、為國擔(dān)責(zé)的事跡，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
基于對教材和學(xué)情的認(rèn)識，依照新課標(biāo)要求，確定本課三維目標(biāo)如下：
1.教學(xué)目標(biāo)
�、偈熳x并背誦全詩，能結(jié)合注釋、工具書了解故事的大意。
�、趯W(xué)習(xí)敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛�，體會互文、排比、頂真、復(fù)沓、對偶等修辭手法的表達(dá)作用。
�、郯盐漳咎m這一人物形象，學(xué)習(xí)她的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)愛家愛國的情感，增強(qiáng)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識。
2.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：分析人物形象、學(xué)習(xí)本詩詳略相宜的寫法。
四、教法與學(xué)法設(shè)計(jì)
本文學(xué)習(xí)擬用兩課時完成。教學(xué)中，依照詩歌的特點(diǎn)，以誦讀為主線來設(shè)計(jì)教學(xué)流程，在反復(fù)的誦讀中將詩歌讀準(zhǔn)，讀熟，讀懂，讀透，直至成誦。教學(xué)中，貫徹先學(xué)后導(dǎo)理念，突出學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生主動性，放手讓他們自學(xué)，有問題通過小組合作學(xué)習(xí)的形式加以解決，教師適時做好啟發(fā)、引導(dǎo)與評價。
五、教學(xué)過程
第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入
播放迪斯尼動畫片《花木蘭》視頻片段，看后，讓學(xué)生說一下視頻中的主人公是誰，你對她有那些了解。學(xué)生談完后，教師總結(jié)引導(dǎo)：對，視頻中的主人公正是在我國家喻戶曉、婦孺皆知的巾幗英雄-----花木蘭。而現(xiàn)在，花木蘭可以說是天下聞名，連美國人都非常喜歡、佩服她 ，并制作了動畫片。但是，動畫片中的花木蘭又不是真實(shí)的花木蘭，是經(jīng)過再創(chuàng)造的藝術(shù)形象(其中通人性的小龍、蟋蟀)。那么，大家想不想知道原汁原味的中國花木蘭是什么樣的?好，下面讓我們一同走進(jìn)《木蘭詩》，認(rèn)識一下真實(shí)的花木蘭。
《木蘭詩》說課稿篇2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好!今天我說課的內(nèi)容七年級下冊第二單元第10課《木蘭詩》，我將從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教學(xué)過程和說教學(xué)板書設(shè)計(jì)這幾個方面完成我的說課。
一、說教材
《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一篇古詩，學(xué)生在初一年級上冊已接觸過古詩詞，對古詩詞的格式、語感和朗讀方法有一定的認(rèn)識�！赌咎m詩》是我國南北朝時期北方的長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。本詩為民歌，結(jié)構(gòu)分明，語言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的語感。
二、說教學(xué)目標(biāo)
為了能培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，我們要引導(dǎo)學(xué)生對古詩文形成一定的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。據(jù)此，本文的教學(xué)目標(biāo)為：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解“樂府”的有關(guān)知識,了解北朝民歌和木蘭詩產(chǎn)生的背景;學(xué)習(xí)生字詞;朗讀課文，熟讀全詩并說說課文主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)方法：在誦讀中體會木蘭的光輝形象。
情感目標(biāo)：體會花木蘭替父母分憂,愛家愛國的責(zé)任感。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：熟讀全詩，并說說課文主要內(nèi)容。
三、說教法學(xué)法
1、教法
①誦讀法：古詩教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語氣、語調(diào)、節(jié)拍，力求聲情并茂，體現(xiàn)詩歌的聲韻美，在反復(fù)的誦讀中，深入體會詩中蘊(yùn)含的思想感情，理解主人公的美好情操。所以我采用自由朗讀、兩人小組朗讀、四人小組朗讀、展示朗讀、指導(dǎo)節(jié)奏朗讀、聽錄音朗讀、全班齊讀等多種形式朗讀，以達(dá)到熟讀成誦的目的。
�、趶�(fù)述法：教師提示學(xué)生復(fù)述時要掌握詩中敘事的各個環(huán)節(jié)，而且要注意抓重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達(dá)課文主要內(nèi)容。
�、坭b賞法：在教師的引導(dǎo)下，集中鑒賞本文詩歌朗讀的特色。 ④討論探究法：培養(yǎng)學(xué)生利用二人小組討論、四人小組討論，培養(yǎng)合作意識和各種渠道解決問題的能力。
�、莞傎惙ǎ横槍W(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，開展競賽法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、學(xué)法
這篇文章是詩歌，語言生動，句式，教學(xué)大綱要求此文要背誦，而且還要求學(xué)習(xí)它的藝術(shù)特點(diǎn)，并運(yùn)用到寫作中，于是我在上此課時要求學(xué)生用以下方法學(xué)習(xí)。
(1)、朗讀法：教會學(xué)生朗讀，要求、流暢、傳神、齊讀要，這是一種短時間內(nèi)同時調(diào)動眼、口、耳、腦共同活動的閱讀，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力，并加深對課文的理解。
(2)、歸納法：學(xué)生可按段或?qū)哟蝸須w納課文的主要內(nèi)容，然后按歸納的文字來串通課文并朗讀課文，這種方法能使學(xué)生背誦課文達(dá)到事半功倍的作用。
(3)、練習(xí)法：這種方法最實(shí)用于寫作，我們教材中所選的文章都有其獨(dú)特的寫作方法，當(dāng)我們讀了課文后，了解了這首詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象，所以我設(shè)計(jì)：假設(shè)前不久，花木蘭當(dāng)選為“感動中國”年度人物。央視欄目組特邀你為木蘭寫一段頒獎詞。課后請你日記本上動手寫一寫，力爭妙筆生花�？梢宰寣W(xué)生拓展思維，培養(yǎng)想象力，語言運(yùn)用能力。
四、教學(xué)過程
1、通過“說說你心中的巾幗英雄”導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生更進(jìn)一步了解花木蘭的興趣。
2、初讀課文，感知課文內(nèi)容，通過自由朗讀課文、兩人小組朗讀、四人小組內(nèi)讀、展示朗讀、課件出示“朗讀節(jié)奏”，指導(dǎo)朗讀節(jié)奏、輕松聽一聽：聽錄音朗讀課文、全班齊讀課文等多種形式讀，達(dá)到熟讀成誦的目的。
3、自主預(yù)習(xí)，根據(jù)“知識鏈接”，設(shè)計(jì)了“搶答題”，加深對“樂府”的了解和識記。還設(shè)計(jì)對重難點(diǎn)字詞的注音，書寫，以便熟讀成誦、理解課文打基礎(chǔ)。通過自由做、同桌互檢、四人小組展示等培養(yǎng)學(xué)生自主、合作意識，提高學(xué)生細(xì)心觀察的能力。
4、通過四人小組仔細(xì)讀課文，討論并全班展示交流課文主要內(nèi)容，把握全文主要內(nèi)容，為第二課時分析花木蘭做鋪墊。
5、勇敢試一試：四人一小組，邊讀邊說說課文大意，借助工具書和課下注釋，弄懂字詞句的含義。哪兒有疑問，做上標(biāo)記。為第二課時分析課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。
6、拓展延伸：讀了《木蘭詩》后，概括詩歌情節(jié)，讓學(xué)生從整體上把握課文，進(jìn)一步突破重難點(diǎn)。
7、達(dá)標(biāo)檢測，總結(jié)和鞏固本節(jié)課所學(xué)知識，強(qiáng)化訓(xùn)練，提高運(yùn)用能力。
8、作業(yè)：通過為木蘭寫一段頒獎詞，鍛煉學(xué)生動手寫作和概括運(yùn)用能力;背誦課文是對熟讀成誦的檢測，對識記程度的檢測。
《木蘭詩》說課稿篇3
一、教材簡析
《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一首古詩，這一單元以祖國為主題，《木蘭詩》是我國南北朝時期北方的一首長篇敘事民歌，記敘了木蘭女扮男裝，代父從軍的故事，塑造了一個勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢的人物形象。本詩為樂府民歌，具有濃郁的民歌特色。是初中語文課本中優(yōu)秀的篇章。
二、教學(xué)目標(biāo)
1. 單元目標(biāo)：反復(fù)朗讀，整天感知課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)崇高的愛國主義情操，揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的技巧。
2. 圍繞階段目標(biāo)和單元目標(biāo)，本節(jié)課確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1） 誦讀古詩，感受花木蘭的兒女情，英雄氣。
2） 初步了解民歌的特點(diǎn)，疏通文意。
三、教學(xué)重點(diǎn)：誦讀古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：研讀刻畫木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落。
四、教學(xué)方法：①誦讀法②討論探究法、
五、教學(xué)過程：
課前三分鐘：蛇形背誦課外古詩（每人一句）。課前三分鐘是總校一直以來傳統(tǒng)保留的課堂必需品，學(xué)生或背誦古詩，或講述一個哲理性小故事，蛇形背誦和默寫課外古詩，有助于加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，扎實(shí)性。
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入
豫劇 常香玉的《誰說女子不如男》導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，把學(xué)生注意力拉回課堂。師借助多媒體簡單介紹《木蘭詩》，文章選自何處，樂府雙壁具體指哪兩部作品。
第二環(huán)節(jié)：詩歌誦讀，整體感知
首先學(xué)生自讀課文，只需把課文讀通讀順。接著多媒體范讀課文（配樂朗誦），學(xué)生注意字音，標(biāo)注節(jié)奏。然后組內(nèi)賽讀，選出一名最好的參加全班比賽，評出優(yōu)勝組。最后組間連讀（每組一句，最后一段齊讀）。
班級從升入七年級以來就開始實(shí)行小組學(xué)習(xí)，全班共分為9組，每組有自己的名字及口號，并設(shè)有組長，副組長。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，因此授課過程中我時刻體現(xiàn)組內(nèi)合作，組間競爭。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從個人到小組再到班級，充分調(diào)動每一個學(xué)生的課堂參與性，每一個學(xué)生都是課堂的主人，我盡量讓每個孩子動起手做，動起嘴說。所謂書讀百遍，其義自現(xiàn)，這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了自讀、范讀、組讀、賽讀、連讀、齊讀六種讀書方式，應(yīng)該能喚起學(xué)生讀書的熱情！
第三環(huán)節(jié)：疏通文意，理清情節(jié)
在課前充分預(yù)習(xí)的前提下，小組內(nèi)互相幫助疏通文意，不能解決的舉手，然后班級共同解決。
文章較長，又加之文言詩歌生澀難懂，學(xué)生很有可能剛讀起來丈二和尚摸不著頭腦，完全搞不清楚詩意，因此上述環(huán)節(jié)必須在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的前提下完成，否則課堂將不能完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在自讀自譯過程中，由于學(xué)習(xí)水平、能力差異，會出現(xiàn)一些疑難問題。這一過程，能培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，通過組內(nèi)幫助，釋疑訂正補(bǔ)救提高。部分互文句子，教師需點(diǎn)出翻譯的要領(lǐng)。在這一環(huán)節(jié)理清每一自然段大概意思，有助于學(xué)生背誦。
第四環(huán)節(jié)：探究人物形象
小組內(nèi)以“我覺得木蘭是-----女子，我從課文------感受到。
此環(huán)節(jié)學(xué)生需要在文本中找尋木蘭是一個怎樣的女子。通過對文本的深入解讀，學(xué)生可以從某句話，某個字感受到木蘭的人物形象。一千個讀者會有一千個哈姆萊特，學(xué)生對木蘭人物形象的分析定會有很多不同的見解，但師應(yīng)總結(jié)出文章在刻畫兒女之情時筆墨多，描繪英雄之氣時著墨少，突出木蘭女性的特點(diǎn)，豐富她的英雄性格，使之真實(shí)感人，這就是詳略得當(dāng)?shù)膶懽髅钐帯?/p>
第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)及布置作業(yè)
《木蘭詩》說課稿篇4
【教學(xué)目標(biāo) 】
1.了解詩歌表現(xiàn)的古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平生活的向往。
2.學(xué)習(xí)《木蘭詩》詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
3.領(lǐng)會故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的表現(xiàn)方法。
4.體會民歌剛健清新的特色，掌握對偶、排比等修辭手法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.故事情節(jié)和木蘭形象。
2.記敘的詳略處理。
【教學(xué)設(shè)想】
1.利用詩中排比句、對偶句、復(fù)沓句、頂真句等句式特點(diǎn)，當(dāng)堂背下來。
2.疏通文義，從整體上把握故事情節(jié)，理清故事的基本脈絡(luò)。
3.結(jié)合詩句展開聯(lián)想和想像，以補(bǔ)充詩歌留下的空白。
4.教學(xué)時數(shù)：2課時
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們都知道“巾幗不讓須眉”這句古語吧，在中國古代歷史上就有這么一位好女子，她女扮男裝替父從軍，立下赫赫戰(zhàn)功。她的事跡被老百姓編成民歌廣為傳唱。她的名字叫花木蘭�，F(xiàn)在我們就從這首流傳于世的北朝民歌《木蘭詩》中，來感受一下“巾幗不讓須眉”的氣魄吧!
1.《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌。北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主。這是當(dāng)時北方民族一種在馬上演奏的軍樂，因?yàn)闃菲饔泄挠薪牵砸步小肮慕菣M吹曲”。《木蘭詩》則是北朝樂府民歌的代表作。(樂府雙璧另一：《孔雀東南飛》)
“樂府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考見政治得失。南北朝，社會上已經(jīng)把“樂府”從官署的名稱轉(zhuǎn)變而為詩體。其中既有文人詩歌，又有民間歌詩，亦即凡是合過樂能夠歌唱的歌詩，統(tǒng)統(tǒng)稱為“樂府”。
2.《木蘭詩》產(chǎn)生的時代，當(dāng)在西魏。那時正是南北朝時期南北對峙，戰(zhàn)爭是北朝社會一個最突出的現(xiàn)象，整個北朝的歷史幾乎與戰(zhàn)爭相終始，在初期“五胡十六國”的130多年中，戰(zhàn)爭尤為頻繁。五六世紀(jì)間，我國北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區(qū)進(jìn)行過長期的戰(zhàn)爭。這與詩里所寫的木蘭出征路線正相吻合。這可能就是《木蘭詩》的歷史背影。
花木蘭是古時河南省虞城縣營廓人。女扮男裝，代父從軍，屢立戰(zhàn)功。凱歸，帝封官嘉獎，木蘭不受，欲納宮中，以死拒之。唐初，追封為孝烈將軍。人們?yōu)榧o(jì)念她，于唐代修建花木蘭祠，祠內(nèi)現(xiàn)存元代立《孝烈將軍祠像辨正記》和清立《孝烈將軍祠辨誤正名記》石碑，詳細(xì)記載了花木蘭的身世、籍貫、業(yè)績及歷代修祠情況。近年來，又修復(fù)了木蘭祠大殿等一大批景點(diǎn)�；咎m祠已收入《中國名勝詞典》。
二、整體感知
1.課后練習(xí)二、三
2.《木蘭詩》是我國南北朝時期北方的一首長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，反映了我國北方人民矯健尚武的精神，表現(xiàn)了我國古代勞動人民勤勞純樸、樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平生活的向往和不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.《木蘭詩》按時間順序安排故事情節(jié)的。
開頭兩段，寫木蘭決定代父從軍。
第三段，寫木蘭準(zhǔn)備出征和奔赴戰(zhàn)場。
★用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎?
a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對木蘭從軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法。
第四段，概寫木蘭十來年的征戰(zhàn)生活。
“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”，概括上文“旦辭……”八句的內(nèi)容，夸張地描寫了木蘭身跨戰(zhàn)馬，萬里迢迢，奔往戰(zhàn)場，飛越一道道關(guān)口，一座座高山�！八窔鈧鹘痂�，寒光照鐵衣”，描寫木蘭在邊塞軍營的'艱苦戰(zhàn)斗生活的一個畫面：在夜晚，凜冽的朔風(fēng)傳送著刁斗的打更聲，寒光映照著身上冰冷的鎧甲�！皩④姲賾�(zhàn)死，壯士十年歸”(互文)，概述戰(zhàn)爭曠日持久，戰(zhàn)斗激烈悲壯。
第五段，寫木蘭還朝辭官。
“木蘭不用尚書郎”而愿“還故鄉(xiāng)”，固然是她對家園生活的眷念，但也自有秘密在，即她是女兒身。
第六段，寫木蘭還鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚。
第七段，用比喻作結(jié)。以雙兔在一起奔跑，難辨雌雄的隱喻，對木蘭女扮男裝、代父從軍十二年未被發(fā)現(xiàn)的奧秘加以巧妙的解答，妙趣橫生而又令人回味。
4.這首詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既富有傳奇色彩，而又真切動人。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛親人又報效國家，不慕厚祿而熱愛和平生活。
5.詳寫第2、第3、第4、第6段，即對木蘭的從軍緣由、戀別、辭官和還家都寫得比較詳細(xì)。這是因?yàn)樽髡呔o扣住“木蘭是女郎”的身分特征和性格特征去精心剪裁安排詳略的。凡有助于突出這一特征，更好的表現(xiàn)主題的，則鋪寫不厭其煩，反之則惜墨如金。如對歷時十年的戰(zhàn)斗生涯(第4段)，僅有“萬里赴戎機(jī)”以下六句，還有出征前的準(zhǔn)備(第3段開頭四句)也寫得比較簡略，詳略搭配得當(dāng)，正是為塑造木蘭這一巾幗英雄形象服務(wù)的，為全詩主題服務(wù)的，也是這首詩在寫作上的一個顯著特點(diǎn)。
這首詩所要突出的正是對木蘭的孝敬父母、勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格的頌揚(yáng)，所以，對殘酷的戰(zhàn)爭，一筆帶過，而對能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨。另外，這種繁簡安排似乎還隱含了作者對美好生活的向往祝福，對戰(zhàn)爭的冷淡和遠(yuǎn)離。
三、課堂小結(jié)
1.把結(jié)構(gòu)相同(或基本相同)、字?jǐn)?shù)相等(或基本相等)的兩個短語、句子或句子成分，相稱的排列在一起，表達(dá)相似、相反或相關(guān)的意思，這種修辭方法叫對偶。如：“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”。
2.學(xué)生查閱資料，列舉我國歷史上還有哪些著名的女英雄并作比較
——例：梁紅玉擊鼓退金兵，穆桂英大破天門陣，紅娘子，顧大嫂、孫二娘，扈三娘等。
中國古代著名女子研究(要做名女人，從正道上講，須合于立德、立功、立字三標(biāo)準(zhǔn)。班昭、孟光是為以立德聞名;花木蘭、梁紅玉是為以立功出名;李清照、朱淑貞是以立字聞世。)
3.體驗(yàn)反思：
試想你就是木蘭姑娘，請你說說替父從軍的前前后后的心理活動。
假如“我”就是木蘭姑娘(請發(fā)揮合理的想像)，說說自己的戰(zhàn)斗生活。
假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么?會說些什么呢?
《木蘭詩》說課稿篇5
一、說教材
《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一篇古詩，學(xué)生在初一年級上冊已接觸過古詩詞，對古詩詞的格式、語感和朗讀方法有一定的認(rèn)識。《木蘭詩》是我國南北朝時期北方的一詐長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。本詩為民歌，結(jié)構(gòu)分明，語言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的語感。
二、說教學(xué)目標(biāo)
為了能培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，我們要引導(dǎo)學(xué)生對古詩文形成一定的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。據(jù)此，本文的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識與技能
掌握本文的生字詞，并理解有古今意義的字詞。 理解課文，并在此基礎(chǔ)上熟背課文。 品味文中修辭手法的妙用。
2、過程與方法
通過理解課文、熟讀課文到背誦課文，再到賞析課文，達(dá)到提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)。
3、情感與價值觀
了解勞動人民的艱辛，感受美好生活的來之不易。
學(xué)習(xí)花木蘭的深明大義和愛國精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、重點(diǎn) 掌握生字詞，透徹的理解課文。 了解勞動人民的艱辛，學(xué)習(xí)花木蘭深明大義和愛國精神。
2、難點(diǎn)了解本詩的一些句式，并理解掌握互文，排比等修辭手法，并提醒學(xué)生在翻譯時要注意體現(xiàn)。
四、說教法學(xué)法
1教法
�、僬b讀法：古詩教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語氣、語調(diào)、節(jié)拍，力求聲情并茂，體現(xiàn)詩歌的聲韻美，在反復(fù)的誦讀中，深入體會詩中蘊(yùn)含的思想感情，理解主人公的美好情操。
�、趶�(fù)述法：教師提示學(xué)生復(fù)述時要掌握詩中敘事的各個環(huán)節(jié)，而且要注意抓重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達(dá)。
③鑒賞法：在教師的引導(dǎo)下，集中鑒賞本文繁簡相宜、形象豐滿的寫作特色。
④討論探究法：培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問題的能力。
�、莞傎惙ǎ横槍W(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，開展競賽法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、學(xué)法
這篇是詩歌，語言生動，句式，教學(xué)大綱要求此文要背誦，而且還要求學(xué)習(xí)它的藝術(shù)特點(diǎn)，并運(yùn)用到寫作中，于是我在上此課時要求學(xué)生用以下方法學(xué)習(xí)。
1、朗讀法：教會學(xué)生朗讀，要求、流暢、傳神、齊讀要，這是一種短時間內(nèi)同時調(diào)動眼、口、耳、腦共同活動的閱讀，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力，并加深對課文的理解。
2、歸納法：學(xué)生可按段或?qū)哟蝸砑{課文的主要內(nèi)容，然后按納的文字來串通課文并朗讀課文，這種方法能使學(xué)生背誦課文達(dá)到事半功倍的作用。
3、練習(xí)法：這種方法最實(shí)用于寫作，我們教材中所選的都有其獨(dú)特的寫作方法，當(dāng)我們分析了課文的寫作特點(diǎn)后，可以讓學(xué)生拓展思維，培養(yǎng)想象力，語言運(yùn)用能力。
五、教學(xué)過程
第一、檢查預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生掌握生字詞和基本知識。采取學(xué)生自學(xué)、互學(xué)的方法，老師加以指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握生字詞，知道什么是樂府民歌以及故事背景等知識。
第二、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生說說對花木蘭的理解，引起學(xué)生更進(jìn)一步了解花木蘭的興趣，并以此導(dǎo)入新課。
第三、整體理解，把我文意。翻譯課文，讓學(xué)生理解文意，并把握故事情節(jié)。
第四、分析人物，理解主旨。了解花木蘭賢惠、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的性格特征，學(xué)習(xí)她愛國、愛家人的偉大精神，達(dá)到提高學(xué)生的思想情操。
第五、師生互動，品味賞析。教師指導(dǎo)學(xué)生找出課文寫得好的地方，讓學(xué)生先淺談見解，教師加以總結(jié)，賞析課文語言美，理解修辭方法的妙用，如互文修辭手法。
第六、延伸知識，深化主題。讓學(xué)生找出花木蘭還有哪些和另外的一些愛國英雄，深化愛國這個主題。
第七、加以總結(jié)，布置作業(yè)。總結(jié)知識點(diǎn)和主旨，布置兩題作業(yè)：1、寫一個100字左右對花木蘭的評價。2、背誦課文，找出寫得好的句子。
六、說板書設(shè)計(jì)
木蘭紡織 →木蘭從軍 →木蘭征戰(zhàn) →木蘭辭官 →木蘭還鄉(xiāng)
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委、老師！
《木蘭詩》說課稿篇6
一、說教材
《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一首古詩，這一單元以祖國為主題，選編了五篇不同體裁的文學(xué)作品，從各個角度表現(xiàn)不同時代、不同國家的人民熱愛祖國、發(fā)憤圖強(qiáng)的美好情操�！赌咎m詩》是我國南北朝時期北方的一首長篇敘事民歌，記敘了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受賞，辭官還家的故事，塑造了一個勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛親人又報效國家，不慕厚祿而熱愛和平生活的人物形象。本詩為樂府民歌，具有濃郁的民歌特色。結(jié)構(gòu)分明，語言樸素，感情濃郁，是初中語文課本中優(yōu)秀的篇章，是我們進(jìn)行愛國主義教育的極好典型。
二、學(xué)情分析
七年級學(xué)生在以前的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)過一些文言詩詞，但畢竟很少，對《木蘭詩》中一些特殊的字詞、詩句的理解有一定的難度。再加上生活在和平安泰的年代，而且生活經(jīng)歷短暫，所以對《木蘭詩》的思想內(nèi)涵的感悟也存在困難。所以教師必須靈活設(shè)計(jì)教學(xué)過程，精心指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容，力求做到凸顯個性，兼顧全。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、依據(jù)
新課標(biāo)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。初中古詩文的教學(xué)，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主體并適當(dāng)積累一定的文言詞句知識。通過誦讀、積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
2、確定教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1識記文中的字詞，
2.了解《樂府詩集》、《木蘭詩》的文學(xué)常識。
3.學(xué)習(xí)“互文”等修辭手法
4.背誦詩歌。
能力目標(biāo):
1.從整體上把握詩歌的內(nèi)容，準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文，提高概括能力和語言表達(dá)能力。
2.學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛�，體會其表達(dá)效果。
3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。
情感目標(biāo)
1.感受花木蘭的女兒情，英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。
2.從木蘭的形象中感悟?qū)W習(xí)熱愛祖國、孝敬父母的美德。
教學(xué)重點(diǎn):
1.誦讀、背誦古詩。
2.研讀刻畫木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落，理解繁簡相宜的寫作妙處。
教學(xué)難點(diǎn):
理解掌握互文，排比等修辭手法在文中的表達(dá)效果。
四、教學(xué)方法和手段
1、教法與學(xué)法
依據(jù)“三有利”原則，主要采用①誦讀法、②復(fù)述法、③鑒賞法、④討論探究法、⑤競賽法等方法學(xué)習(xí)課文。
2、教學(xué)手段
以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)。
五、教學(xué)過程
擬用2課時完成教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時:
第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入。
由豫劇《花木蘭》選段，讓學(xué)生展示課前收集的有關(guān)花木蘭的圖片、資料，談一下對木蘭這一人物及其故事的了解。然后導(dǎo)入新課。
第二環(huán)節(jié):朗讀詩歌，感受音韻美。
首先師示范朗讀，要求聽準(zhǔn)字音，讀完之后糾正字音。初步感知詩意。(投影顯示易讀錯字)機(jī)杼可汗燕山鞍韉鳴濺濺撲朔迷離金柝
接著，讓學(xué)生齊讀詩歌。這一環(huán)節(jié)主要通過朗讀課文體會詩歌節(jié)奏明快的語言特點(diǎn)，并初步感悟花木蘭的英雄氣概。
教師點(diǎn)名朗讀或?qū)W生自薦，要求其余學(xué)生注意體會朗讀的語氣、語調(diào)、語速、節(jié)奏。比如用較慢的語速讀出開篇的憂愁，歡快的節(jié)奏讀出歸家喜悅。
第三環(huán)節(jié):掃清障礙，理解詩意。
學(xué)生小組合作，疏通文意。教師帶領(lǐng)學(xué)生掌握幾個重點(diǎn)詞的解釋,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)簡易文言文的能力。需要砸實(shí)的重點(diǎn)語句:萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。
第四環(huán)節(jié):復(fù)述詩歌，整體情節(jié)。
新課標(biāo)要求“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。”這首詩情節(jié)具有傳奇性，用“講故事”的方式再現(xiàn)，比較符合初一學(xué)生的心理特點(diǎn)。
先小組內(nèi)講講，讓學(xué)生有點(diǎn)準(zhǔn)備時間，再小組推薦選同學(xué)復(fù)述本詩的故事情節(jié)。其余同學(xué)或補(bǔ)充或評點(diǎn)。這個過程的最低要求是流暢、完整;我們期待學(xué)生在這一過程中能放飛想象力，加上合理的想象。
第五環(huán)節(jié):合作探究，賞析形象。
請同學(xué)用一句話“我從——中看出木蘭是一個﹍﹍的人”來概括木蘭的形象，并且要求學(xué)生從課文中找依據(jù)。這一環(huán)節(jié)采用集體討論的方法，然后舉手發(fā)言。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的能力。而要求學(xué)生從課文中找依據(jù)，主要是培養(yǎng)學(xué)生深入文本、感悟文本的能力和習(xí)慣。
學(xué)生可能分析木蘭的形象:勤勞、智慧、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不貪圖利祿、愛國愛家等。用學(xué)生分析的詞語生成板書。例:
木蘭
勤勞
善良
勇敢
淡泊名利
熱愛生活
可以在學(xué)生說不出的時候給個示例導(dǎo)一下，不在一開始就示范。學(xué)生回答程度好的話，不必提。
示例:我從“愿為市鞍馬，從此替爺征”中看出木蘭是一個勇敢、孝順的人，她不怕戰(zhàn)場上的兇險環(huán)境，這也是她愛國精神的體現(xiàn)。她也很體貼父親，否則不會承擔(dān)父親的責(zé)任。
賞析之后請學(xué)生試讀。比如示例就應(yīng)讀得果敢堅(jiān)決，體現(xiàn)出木蘭的勇敢。
總之這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生討論、賞析、品讀結(jié)合，在讀中深入理解人物形象，有效解決教學(xué)重點(diǎn)。
第六環(huán)節(jié):競背。選擇你喜歡的段落，在3分鐘內(nèi)看誰背的最快最準(zhǔn)。
第七環(huán)節(jié):布置作業(yè)-----背誦《木蘭詩》。
第二課時:
第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)齊背這首詩，回憶:你能不能用一句話概括一下木蘭在你心中的形象?
意在復(fù)習(xí)人物形象與鍛煉概括能力。
第二環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)本詩中結(jié)構(gòu)安排的詳略、繁簡，運(yùn)用點(diǎn)撥法，使學(xué)生在無疑處生疑，并能理解這樣安排的用意。
看一段趙薇版的《花木蘭》的視頻，一分鐘。其中多是宏大戰(zhàn)爭場面的渲染。這個視頻承接上節(jié)課的形象分析，又可由此生發(fā)出詳略的安排問題。
�、佟赌咎m詩》里有沒有刀光劍影的戰(zhàn)爭場景?寫的是什么?
明確:萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。寫木蘭奔赴戰(zhàn)場，速度極快，像飛一樣的。用了夸張的修辭。
朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。寫的是邊疆的夜景。這里有很大想象空間。
將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。寫的是戰(zhàn)爭的殘酷，征人歸來。
思考②為什么刻畫一個戰(zhàn)斗英雄，卻沒有戰(zhàn)場上的詳細(xì)描寫，詳寫的是什么內(nèi)容呢?學(xué)生討論
學(xué)生可能提到的有:跟父母的對話、出發(fā)前的準(zhǔn)備、木蘭歸來的情形。
總之，著墨較多的卻是生活場景和兒女情態(tài)，富有生活氣息。
點(diǎn)撥:繁簡詳略跟作品要表現(xiàn)的形象，表現(xiàn)的主題有關(guān)。
給學(xué)生時間思考討論發(fā)言。
師總結(jié):這首詩不是要塑造一個雄赳赳的武夫形象，而是要突出她身上種種優(yōu)秀品質(zhì)。她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛親人又報效國家，不慕厚祿而熱愛和平生活。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。(板書)
女兒情懷英雄形象
(詳)↓(略)
熱愛和平的杰出巾幗英雄
學(xué)習(xí)寫作手法，不僅是為了研究本詩的布局謀篇，也是對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)。
第三環(huán)節(jié):了解本詩作為民歌的語言特色。
我設(shè)計(jì)的過渡是:這首詩能流傳千古一方面是因?yàn)槟咎m這個形象惹人喜愛，另一個原因也不容忽視就是它的語言特色。
詩中以人物問答來刻畫人物心理，生動細(xì)致;以眾多的鋪陳排比來描述行為情態(tài)，神氣躍然;以風(fēng)趣的比喻來收束全詩。問答、排比、重疊等形式的運(yùn)用，都與民歌大致相同。語言豐富多彩，有口語，有整齊的律句，句型有長有短，讀起來節(jié)奏明快，聲韻鏗鏘，富有音樂感。教師適時舉例說明。
然后完成課后題“互文”“排比”“頂針”的用法
第四環(huán)節(jié):比較閱讀。
提供一段同題材的散文，初步培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力
木蘭者，古時一民間女子也。少習(xí)騎，長少而益精。值可汗點(diǎn)兵，其父名在軍書，與同里諸少年皆次當(dāng)行。其父以老病不能行。木蘭乃易男裝，市鞍馬，代父從軍，溯黃河，度黑山，轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年，數(shù)建奇功。嘻!男子可為之事女子未必不可為，余觀夫木蘭從軍之事因益信。
�、佟赌咎m詩》中與上文“溯黃河，度黑山，轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年”意思大致相同的幾句是:
②文中表明主旨的句子是
第五環(huán)節(jié):布置作業(yè)，
1以木蘭的口吻給父母寫家書
培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫作能力，感受文本后木蘭細(xì)膩的女兒情感。
2默寫《木蘭詩》
總之，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)情，采取誦讀、討論、品析、寫作等多種方法引導(dǎo)學(xué)生走入文本，走入木蘭的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生的概括、想象、賞析、寫作等多種能力。
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