《木蘭詩(shī)》課堂實(shí)錄(4篇)
《木蘭詩(shī)》課堂實(shí)錄1
同學(xué)們，我們已經(jīng)疏通了《木蘭詩(shī)》的字、詞，串講了詩(shī)句的大意，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。先檢查一下朗讀作業(yè)完成情況。
點(diǎn)一生讀課文。
一生評(píng)議：她讀的很流暢，但前后語(yǔ)調(diào)一致，沒有區(qū)分悲傷、憂愁和喜悅的感情。
師：同學(xué)們讀的很不錯(cuò)，評(píng)的也很不錯(cuò)。這堂課我們要在理解人物的基礎(chǔ)上讀出對(duì)人物的感情，對(duì)朗讀提出了更高的要求。判斷對(duì)一個(gè)人該持有什么樣的感情，先要了解他，了解他都說(shuō)了些什么，做了些什么，心里又在想些什么。下面我們來(lái)做一個(gè)連線練習(xí)。
代父從軍5——6
辭官還鄉(xiāng)3
征途想家4——5
屢建戰(zhàn)功1——4
一生上去連線，另一生上去作了修改，結(jié)論為：
代父從軍5——6
辭官還鄉(xiāng)3
征途想家4——5
屢建戰(zhàn)功1——4
師：打亂秩序后再整合信息，是一道有些難度的題，大家這么快就做好了，不錯(cuò)。看看，情節(jié)的正常秩序是怎樣的呢？
生：代父從軍、征途想家、屢建戰(zhàn)功、辭官還鄉(xiāng)。
師：很好，思路很清晰。這就是詩(shī)中告訴我們的木蘭所做的一些事。不過(guò)這樣的粗線條還不足以讓我們的心跟木蘭貼近。這么一篇千古傳誦的名篇，這么一個(gè)廣受愛戴的女英雄，她身上一定有些什么東西是我們還沒有發(fā)現(xiàn)的，擦亮靈魂的眼睛，從文里文外找一找感人的鏡頭，讀一讀精彩的片斷。
生：木蘭征戰(zhàn)回家時(shí)，“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將”的情景很感人。
師：能不能具體點(diǎn)？
生：我覺得此時(shí)她的父母一定年紀(jì)很大了，走路都顫巍巍的，還相互攙扶著出城迎接，他們盼望了這么多年，擔(dān)心了這么多年，木蘭回來(lái)，他們的心情一定很激動(dòng)，邊走邊流淚。
師：說(shuō)的好。
生：我覺得木蘭很不簡(jiǎn)單，不光是女同胞心中的英雄，更是男同胞心中的英雄，一個(gè)花家的小女子，大膽地走向戰(zhàn)場(chǎng)，克服了想家、思念親人的情緒，與男兒一樣過(guò)著艱苦的野外露營(yíng)生活，立了大功，我覺得她很勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。
師：不錯(cuò)。你剛才說(shuō)花家的小女子，女同胞聽了可能要不高興的，你覺得呢？
生笑：花家的女兒。
師：改的好。我覺得你的感受很細(xì)膩，注意到了一些細(xì)節(jié)性的東西。把表現(xiàn)木蘭征途想家的段落給大家朗讀一遍，好嗎？（生讀）
生：木蘭辭官還鄉(xiāng)的事給我留下很深的印象，她對(duì)爹娘是那樣孝順，為了孝順，把一個(gè)女孩子最寶貴的青春留在了戰(zhàn)場(chǎng)；為了孝順，她舍棄許多人苦苦追求的榮華富貴，回家報(bào)答雙親養(yǎng)育之恩。
師：好，說(shuō)到這里，請(qǐng)大家回憶昨天看的豫劇《花木蘭》，其中木蘭回家報(bào)恩的唱詞，有沒有人記得？
生：平了賊兒回家，一天也不停，快馬加鞭趕回家門，我孝敬娘親�。�
師：能不能唱？
生：不能。
師：有沒有人能唱，一丁點(diǎn)？
生唱：平了……賊……兒……
師：（掌聲中）謝謝，雖然只唱了半句，可是韻味盡出，讓我們過(guò)了一回河北梆子的癮。從大家的發(fā)言中，我感到大家與木蘭又走近了一步。思考一下，木蘭的生活理想是什么？
生：孝敬爹娘。
師：還有呢？
生：過(guò)一個(gè)普通女子的耕織生活。
師：是的，這本是很容易實(shí)現(xiàn)的，可戰(zhàn)爭(zhēng)改變了木蘭的命運(yùn)，她必須為實(shí)現(xiàn)理想而走一段曲折的道路，為了更多的人能順利實(shí)現(xiàn)自己的理想，她作出了非常人所能作出的犧牲。小結(jié)一下，木蘭是一個(gè)什么樣的人呢？
生多人：勤勞、孝順、勇敢、剛強(qiáng)、機(jī)智、有短識(shí)、純樸高尚。
師：這么多優(yōu)點(diǎn)集中在她身上，她既是現(xiàn)實(shí)人物，又是勞動(dòng)人民心目中理想的化身。為了更深的走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，我提議，每人創(chuàng)作一首小詩(shī)，熱情謳歌勞動(dòng)人民的優(yōu)秀女兒花木蘭。這里有幾個(gè)參考題目：
1．爹爹，讓女兒替你去出征
2．媽媽，我回來(lái)了
3．英雄頌歌
4．中國(guó)，請(qǐng)記住這光輝的一刻
5．絕響
師：可選用任何一種人稱；可寫出發(fā)前，送別，征戰(zhàn)生涯，歸來(lái)團(tuán)聚時(shí)；可寫一句、兩句，一段、兩段。開始吧，說(shuō)不定你有詩(shī)人之才而你還不知道呢。
生寫。
師：把自己的詩(shī)跟大家交流一下，誰(shuí)先來(lái)？
生：朝廷軍帖多成山，爹爹年老不能戰(zhàn)，花家沒有男子漢，我愿替父去出戰(zhàn)。（掌聲）
師：還挺壓韻的，寫的不錯(cuò)，下一位？
生：古往今來(lái)幾英雄，木蘭當(dāng)數(shù)排第一，英勇機(jī)智殺數(shù)敵，是我中華好兒女。（笑，掌聲）
師：啊，是一首打油詩(shī)嗎，也還不錯(cuò)。
生：看，火紅的太陽(yáng)升起來(lái)了！木蘭啊，勇敢地代父從軍！老母親，淚眼簌簌，再三囑咐兒要小心；老爹爹，顫顫巍巍，送嬌女踏上征程。木蘭，你是咱中華民族的好兒女，我們?yōu)槟泸湴粒覀優(yōu)槟阕院溃。ㄕ坡暎?/p>
師：不錯(cuò)，結(jié)尾還可改含蓄一點(diǎn)。
生：匈奴們?nèi)ニ腊�！讓木蘭的劍，沾染敵人的血；讓木蘭的精神，輝映著她的英姿！爹爹呀，女兒不會(huì)辜負(fù)您，請(qǐng)您等待兒凱旋歸來(lái)的那一天。（掌聲）
師：有氣勢(shì)，散發(fā)著一股英雄豪放之氣。
生：娘呀！是你把我養(yǎng)大，教給我勞動(dòng)謀生的本領(lǐng)；爺呀！是你教我武藝，使我成將不死沙場(chǎng)。爺娘的恩情似海深，今生今世報(bào)答不盡�。ㄕ坡暎�
生：媽媽！媽媽！兒回來(lái)啦！兒不孝！兒不孝！沒能留在您的身邊。今天，兒回來(lái)了，再也不離開您了！您知道嗎？?jī)涸谕饷媸嵌嗝此寄钅Ｆ搅速\兒快馬加鞭，兒趕回來(lái)孝敬您�。。ㄕ坡暎�
師：誰(shuí)言兒不孝，兒還是孝的，那是一種大德大孝。大家的詩(shī)把我們的教室裝扮成了詩(shī)的殿堂，詩(shī)的海洋。老師也寫了一首，念給你們聽：
歷史，請(qǐng)永遠(yuǎn)記住這光輝的一刻
當(dāng)侵略者的鐵蹄踏碎了你
一個(gè)普通女子的生活夢(mèng)想
你義無(wú)返顧的邁出了
這歷史的、壯麗的、詩(shī)的一步
天空的雄鷹被你驚呆了
廣袤的中華大地被你驚呆了
侵略者的野心也被深明大義的你驚呆了
是雙親的恩情養(yǎng)育了你
是北方這片柔情的土地滋潤(rùn)了你
是你的人民的智慧和勇敢提升了你
木蘭
英雄的名字
英雄的民族
木蘭（掌聲）
師：同學(xué)們的詩(shī)寫的很好，老師寫的也不錯(cuò)，為什么我們都能寫出這么好的詩(shī)？
生：因?yàn)槲覀冏哌M(jìn)了木蘭的內(nèi)心世界。
生：因?yàn)槲覀兌枷矏勰咎m。
師：的確，不是我們的詩(shī)寫的好，是木蘭這個(gè)女子太美好了，美好的事物就應(yīng)該與詩(shī)相配。放聲朗讀，把你們對(duì)木蘭的感情盡情的讀進(jìn)去吧！（生自由讀）
師：誰(shuí)愿意為大家朗讀？
生讀。（掌聲）
師：評(píng)一下，還有一點(diǎn)什么不足？
生評(píng)：前面還可以，后面喜悅的感情沒讀出來(lái)。
生評(píng)：“旦辭爺娘去……”一節(jié)應(yīng)讀出木蘭的想家、孤獨(dú)、想哭的心情。
生評(píng)：段和段之間沒有停頓。
師：把這些意見揉進(jìn)朗讀中去，效果會(huì)更好，還有誰(shuí)愿為大家朗讀？
生讀。（長(zhǎng)時(shí)間熱烈的掌聲）
師：讀的真是棒極了。走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，理解了木蘭的精神品格，我們才可能朗誦的這么好。大家對(duì)這首詩(shī)還有什么疑問(wèn)，提出來(lái)一起解答。
生：木蘭回鄉(xiāng)后怎么不去相親？
生：她當(dāng)然要去相親的，迪士尼動(dòng)畫片《花木蘭》就拍了木蘭相親的事。
生：木蘭回來(lái)了，家人是笑還是哭？
生：母親也許會(huì)哭，弟弟肯定會(huì)笑。
生：這眼淚包含的東西太多了，母親的哭，是高興的哭；母親的淚，是含笑的淚。共3頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)123
生：花木蘭為什么要去從軍？
生：因?yàn)槌⒁赣H出征，而父親年老多病，不能出征，木蘭又沒哥哥，她弟弟還小，所以只有她去。（掌聲）
生：為什么她姐不去？
生：因?yàn)樗銢]她那么勇敢。
生：因?yàn)槿澜缰挥幸粋�(gè)人能成為花木蘭。（掌聲）
生：木蘭為什么不當(dāng)官？
生：因?yàn)槟咎m的生活理想是守在親人身邊，過(guò)一個(gè)普通婦女的農(nóng)耕生活。
師：木蘭為理想而生，為理想而死，終生無(wú)怨無(wú)悔，她的品格正在一代代中華兒女身上延伸。今天的作業(yè)，把這首詩(shī)有感情的朗讀給父母聽。下課�。ㄕ坡暎�
《木蘭詩(shī)》課堂實(shí)錄2
師：上節(jié)課我們一起梳理了文章內(nèi)容，請(qǐng)大家回憶一下。這首敘事詩(shī)，寫了一件什么事？
生：木蘭替父從軍的故事。以及木蘭建立赫赫戰(zhàn)功，辭官歸鄉(xiāng)的故事。
師：把過(guò)程和結(jié)果都概括的很好。老師給大家找了一些圖片，請(qǐng)大家看圖配上詩(shī)句。
生1：“唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織�！�
生2：“歸來(lái)見天子，天子坐明堂�！�
生3：“當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃�！�
生4：“出門見伙伴，伙伴皆驚惶�！�
師：大家講出的詩(shī)句和圖片十分的吻合，這節(jié)課我們就一起探究木蘭的形象。請(qǐng)大家自由閱讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你讀出了一個(gè)怎樣的木蘭形象？（板書：木蘭是————女郎）
生1：第一節(jié)“愿為市鞍馬，從此替爺征�！睂懗隽四咎m的擔(dān)當(dāng)和勇敢，因?yàn)閲?guó)家危難時(shí)期，木蘭挺身而出。
師：國(guó)家的危難時(shí)期你是從哪里讀出來(lái)的？
生1：“昨夜見軍帖……卷卷有爺名”可見可汗大規(guī)模征兵。
師：國(guó)家大規(guī)模征兵緊張、急迫，可見她是在為國(guó)而戰(zhàn)，為什么要替父從軍呢？一個(gè)是國(guó)家方面，還有什么？
生1：因?yàn)榘职譀]有長(zhǎng)大成人的兒子，木蘭沒有長(zhǎng)兄所以她要替父從軍。
師：從這一句看出上戰(zhàn)場(chǎng)殺敵應(yīng)該是誰(shuí)的事情呢？
生齊：男子。
師：木蘭作為一個(gè)女孩子，她勇于承擔(dān)了男子的責(zé)任。不僅是國(guó)家，而且是家庭的責(zé)任。她勇于承擔(dān)責(zé)任，你讀出了擔(dān)當(dāng)，很好。（板書：擔(dān)當(dāng)）
師：我們一起看一下第一小節(jié)，當(dāng)木蘭看到軍貼知道可汗大規(guī)模的征兵之后，她立刻就做出了代父從軍的決定了嗎？
生1：沒有，從“唧唧復(fù)唧唧……女亦無(wú)所憶�！笨梢钥闯瞿咎m在猶豫。
師：她在猶豫些什么呢？
生1：因?yàn)樗且粋�(gè)女子，古往今來(lái)沒有女子上戰(zhàn)場(chǎng)。猶豫自己要不要去。
師：她在猶豫，因?yàn)橐蠎?zhàn)場(chǎng)，要做出女辦男裝的裝扮，自古以來(lái)，都是男治乎外，女治乎外的封建禮法，代父從軍不是一般女子所能為，也不是一般女子所敢為的事情。你在這里看到了木蘭的猶豫，很好。哪幾句在寫木蘭嘆息的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀看？
生2：“唧唧復(fù)唧唧……惟聞女嘆息。”
師：哪里表示她的嘆息聲的？
生2：“唧唧”
師：這個(gè)詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？
生2：疊詞。
師：疊詞的運(yùn)用寫出了木蘭的聲音，還寫出木蘭的什么呢？
生：憂愁。
師：嘆息的樣子體現(xiàn)出她的憂愁。（板書：憂愁）誰(shuí)能為大家讀一下，讀的時(shí)候讀出木蘭的憂愁、猶豫、擔(dān)當(dāng)呢？
生1：“唧唧復(fù)唧唧……從此替爺征�！�
師：大家說(shuō)說(shuō)她讀的怎么樣？你為什么這樣讀呢？
生1：從“唧唧復(fù)唧唧到女亦無(wú)所憶”因?yàn)槟咎m在憂郁一聲又一聲的嘆息所以要緩慢�！翱珊勾簏c(diǎn)兵”寫出軍事十分緊迫所以要較快一點(diǎn)。最后“愿為市鞍馬，從此替爺征�！睂懗隽四咎m的決心，所以要讀的堅(jiān)絕。
師：是愿為市鞍馬，為讀四聲，注意這個(gè)字的讀音。表現(xiàn)她的堅(jiān)定、擔(dān)當(dāng)。大家思考一下，我們?cè)谄綍r(shí)的朗讀中，要注意一些什么呢？
生齊：停頓……
師：我們一起看一下這首詩(shī)基本是由五言構(gòu)成，那么五言詩(shī)閱讀節(jié)奏，三個(gè)節(jié)拍。唧唧/復(fù)/唧唧的二一二式，還可以是木蘭/當(dāng)戶/織的二二一式，除了停頓我們?cè)诶首x時(shí)還要注意些什么？
生齊：重讀……
師：比如在第一節(jié)中，為表現(xiàn)木蘭的嘆息聲我們就應(yīng)該怎么樣？應(yīng)該重讀她的嘆息聲來(lái)表現(xiàn)她的憂愁，實(shí)際上我們?cè)谥刈x中就體會(huì)到了她的情感和性格。我們要讀出人物的情感和性格表現(xiàn)在語(yǔ)速的快慢適中，反應(yīng)在語(yǔ)調(diào)上高低講究，還要注意表現(xiàn)人物性格、情感的詞語(yǔ)要重讀。好，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一下你還讀出了木蘭哪些性格？
生1：“旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾�！蔽覐倪@里讀出她思念家鄉(xiāng)的情感。這從“不聞爺娘喚女聲”中可以看出來(lái)。
師：此時(shí)此刻木蘭為什么要在征戰(zhàn)途中思念家鄉(xiāng)？
生1：因?yàn)樗靼壮稣魇俏ｋU(xiǎn)的，并且可能幾年時(shí)間不能見到父母才會(huì)對(duì)家鄉(xiāng)產(chǎn)生特別的思念。
師：此時(shí)此景勾起了她思鄉(xiāng)、思親之情，那么是何時(shí)何景呢？
生1：是“暮宿黃河邊”時(shí)的“不聞爺娘喚女聲……但聞黃河流水鳴濺濺”還有“暮宿黑山頭”時(shí)的“不聞爺娘喚女聲……但聞燕山胡騎鳴啾啾”
師：從這些句子中你能否概括一下，從中寫出了木蘭的什么特點(diǎn)？
生1：對(duì)家鄉(xiāng)的思念，這是女子所特有的細(xì)膩的情感。
師：（板書：細(xì)膩）我們一起看一下從“旦辭”“暮宿”“旦辭”“暮至”句法結(jié)構(gòu)有點(diǎn)相似的句式中營(yíng)造了怎樣的氛圍？
生1：在“但聞黃河流水鳴濺濺”、“ 但聞燕山胡騎鳴啾啾”既有聲音又有景物的描寫渲染了一種凄涼的氛圍。
師：夜晚宿營(yíng)地的凄涼景象勾起她無(wú)盡的思念。
師：你還注意到了“黃河流水鳴濺濺”、“燕山胡騎鳴啾啾”表示聲音的詞，她聽到的是“但聞黃河流水鳴濺濺”、“ 但聞燕山胡騎鳴啾啾”她想聽得是什么聲音呢？縈繞在木蘭耳畔心頭的就化作了“爺娘喚女聲”，這幾句應(yīng)該怎樣讀？
生齊說(shuō)：重讀。
師：誰(shuí)能把重讀加上去，再來(lái)朗讀一遍？
生：讀。（讀時(shí)重讀了鳴濺濺和鳴啾啾。）
師：加上重讀，我們能夠感受到木蘭思親的情感。請(qǐng)大家自由散讀并思考一下，這幾句話它的語(yǔ)言形式有什么特點(diǎn)呢？
生（全體）：自由的、出聲朗讀。
生：從五個(gè)字到七個(gè)字再到九個(gè)字，因?yàn)椤赌咎m詩(shī)》是北方民歌，這樣寫體現(xiàn)了語(yǔ)言的瑯瑯上口。
師：你從五言到七言再到九言，長(zhǎng)的短的句式交替的轉(zhuǎn)換體現(xiàn)詩(shī)歌語(yǔ)言的瑯瑯上口的特點(diǎn)。這就是詩(shī)歌的音韻美。你還從哪些詩(shī)句讀出木蘭的形象？
生：我從“可汗問(wèn)所欲……送兒還故鄉(xiāng)�！彼莻�(gè)重情義的人，體現(xiàn)木蘭并不要求什么戰(zhàn)功，只要求能回到故鄉(xiāng)和父母團(tuán)聚。
師：她不要官位賞賜，可見她對(duì)高官厚祿極其的……
生：淡泊。（板書：淡泊）
師：她覺得情義是最重要的，是什么情義？
生：親情。
師：從還故鄉(xiāng)中，可見家庭是最中重要的。結(jié)合輕重緩急，讀一讀這幾句話。
生：讀。
師：你為什么這樣讀？
生：因?yàn)椤澳咎m不用尚書郎”寫出她輕權(quán)利的個(gè)性，所以重讀�！八蛢哼�故鄉(xiāng)”寫出木蘭對(duì)故鄉(xiāng)的思念，所以要重讀。
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)看。你還讀出了木蘭哪些形象？
生：“開我東閣門……對(duì)鏡貼花黃�！边@幾句寫出了木蘭身為女子的愛美之情。
師：愛美（板書）從這幾句你看出了木蘭是個(gè)愛美的女子，那你們說(shuō)一說(shuō)木蘭美不美？
生：美。
師：你從哪里看出木蘭美？
生：“出門看伙伴……不知木蘭是女郎”，同伴們看到木蘭的女兒裝都很驚訝的表情可以看出來(lái)她是一個(gè)很美的女子。
師：分析很好，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一下木蘭美不美？
生：“當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃。”從她像云一樣的的頭發(fā)可以看出來(lái)。
師：愛打扮、愛美麗的姑娘在恢復(fù)女兒裝的心情？
生：喜悅。
師：結(jié)合朗讀的技巧，你來(lái)再讀一下這幾句詩(shī)。
生：讀。
師：讀得很好，從這幾句詩(shī)中，我們還能看出木蘭的什么？
生：“同行十二年”十二體現(xiàn)了時(shí)間之長(zhǎng)，同伴沒有發(fā)現(xiàn)她是女郎體現(xiàn)了她的智慧。
師：大家設(shè)想一下，木蘭看到驚惶的伙伴，木蘭的心里會(huì)怎樣？用文中的哪句話可以回答我的疑問(wèn)呢？
生：“雄兔腳撲朔……安能辨我是雄雌！”
師：為什么說(shuō)是這一句？
生：這幾句詩(shī)用雄兔暗喻了男子，用雌兔暗喻了木蘭，可以看出木蘭就是和男子一起出征打仗，你們也不能看出我是女子。
師：這里你既可以看作是作者對(duì)木蘭的高度的贊美，也可以看做是伙伴們疑惑的解答。我們?nèi)绻阉?dāng)做木蘭的解答，木蘭再說(shuō)這番話時(shí)應(yīng)該帶著一種怎樣的心情呢？
生：驕傲。
師：你在剛剛的朗讀中有一些重讀的處置，你能說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀嗎？
生：我重讀了“安能辨我是雄雌！”從這句話看出木蘭的……驕傲，體現(xiàn)出同行十二年，不知我是女子的自豪。
師：這一句沒有運(yùn)用問(wèn)號(hào)，而是運(yùn)用了感嘆號(hào)，更加強(qiáng)調(diào)了她的驕傲，自豪。所以這一句我們要重讀，哪個(gè)詞語(yǔ)我們更要重讀？（雄雌）我們?cè)偾榫霸佻F(xiàn)一下，男生讀“出門……女郎�！�
女生就讀木蘭的解答。
生：男生讀“出門……女郎�！�
生：女生讀“雄兔腳撲朔……安能辨我是雄雌！”（雄雌沒重讀）
師：我們?cè)冽R讀一下最后一節(jié)，把雄雌讀的再有力一些，讀出木蘭驕傲的心情。
生：齊讀。
師：好，誰(shuí)還讀出了木蘭的其他的形象？
生：我從“旦辭……鳴啾啾”可以看出行軍速度之快，可以看出木蘭上戰(zhàn)場(chǎng)的堅(jiān)決。
師：你從哪里看出行軍速度很快？
生：“旦辭……鳴啾啾�！�
師：你就讀一下“旦辭……暮宿……”這兩句，給大家讀出她日行千里的感覺。
生1：讀。（沒有注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)）
師：大家覺得讀的怎么樣？（學(xué)生中有幾人表示一般）誰(shuí)覺得讀的比他更好一些？
生2：讀。
師：他讀得怎么樣？（學(xué)生中有幾個(gè)人說(shuō)好）大家的好字很勉強(qiáng)，誰(shuí)覺得讀的比他更好一些？
生3：讀。
師：她讀得怎么樣？（學(xué)生齊說(shuō)好）你說(shuō)一下，為什么這樣讀？
生：因?yàn)楸M管寫征途的快，但也要讀得有感情。這幾句既要讀出行軍的快，又要讀出她的思鄉(xiāng)。
師：奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的木蘭是怎樣的形象呢？誰(shuí)來(lái)讀讀看？
生：讀�！叭f(wàn)里……鐵衣”看出了木蘭的勇敢。從“朔氣……寒光”寫出北方的寒氣，運(yùn)用環(huán)境描寫寫出了木蘭的堅(jiān)強(qiáng)。
師：（板書：堅(jiān)強(qiáng)）剛剛的同學(xué)有沒有讀出木蘭的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)呢？這幾句我們我們應(yīng)該怎么讀呢？
生：沒有，語(yǔ)速要稍快一些。
師：為什么呢？
生：寫出了軍事的緊急。
師：戰(zhàn)場(chǎng)上的的危險(xiǎn)，哪里能表現(xiàn)戰(zhàn)場(chǎng)的危險(xiǎn)？
生：“將軍……十年歸�！�
師：語(yǔ)調(diào)應(yīng)該怎么處理？老師為大家讀一下。大 家覺得老師是否讀出她的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)呢？老師是怎樣讀的？
生：有重讀。
師：那些字我重讀了？
生：赴、度……
師：為什么這些字要重讀？
生：我想分析赴、度這些字之所以重讀，就是為了體現(xiàn)行軍速度快、戰(zhàn)事緊急，這些字都能起到塑造人物形象，渲染氣氛有一定的關(guān)系。
師：請(qǐng)大家閉上眼睛，想象一下畫面，這幾句詩(shī)句雖然很簡(jiǎn)略但卻寫得有聲（刁斗聲）、有色（寒光、鐵衣）、有形（奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的矯健身姿、奮勇殺敵的英勇）、有韻味。老師在為大家朗讀一遍。請(qǐng)大家閉上眼睛想象這樣的畫面。
生：閉眼聆聽，想象、感受。
師：我們也帶有這樣高亢的激情一起朗讀一遍。
生：齊讀第三節(jié)。
師：我們來(lái)總結(jié)一下，通過(guò)剛剛的品讀，我們概括出木蘭具有這些特點(diǎn)，哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)木蘭是一個(gè)怎樣的女郎呢？
生1：我覺得木蘭是一個(gè)有英雄氣概的女郎，從有擔(dān)當(dāng)、英勇、堅(jiān)強(qiáng)、淡泊中可以看出。
師：從她的憂愁、愛美中還讀出她的什么呢？
生:2：女兒情。
師：這首詩(shī)不僅表現(xiàn)了木蘭的英雄氣，更多詳細(xì)的表現(xiàn)了木蘭的女兒情，正是女兒情的描繪讓木蘭跨越千古，真實(shí)可愛的展現(xiàn)在我們的面前，讓我們?nèi)プ鹁慈ゾ磁�，我想這也是它代代相傳的'理由。讓我來(lái)聽一下這首詩(shī)的朗讀。（可以用閱讀符號(hào)標(biāo)注一下）。
生：聆聽、運(yùn)用朗讀符號(hào)標(biāo)注。
師：周振甫在《論誦讀》中說(shuō)“讀詩(shī)注意停頓、讀出輕重緩急，恰好能和文中的情與事起伏相應(yīng)，足以幫助對(duì)文章的理解，了解作者寫作時(shí)的情緒。的確如此，我們通過(guò)朗讀，不僅感受到了木蘭的英雄氣和女兒情。
我想化用《最后一課》中韓麥爾先生的話：“漢語(yǔ)——是世界上最美的語(yǔ)言，特別是詩(shī)歌——最凝練、最精確、最明白。讓我們傾情朗誦《木蘭詩(shī)》
生：齊誦《木蘭詩(shī)》。
師：下課。
《木蘭詩(shī)》課堂實(shí)錄3
1教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，并背誦全詩(shī)。
2、復(fù)述表演，并領(lǐng)會(huì)其情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。
3、人物賞析，體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛國(guó)主義精神。
4、體會(huì)本文排比、對(duì)偶、比喻等修辭手法的表達(dá)效果。
5、學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>
2學(xué)情分析
這是一首北朝民歌，讀起來(lái)朗朗上口，要反復(fù)誦讀，感受民歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，找出背誦的規(guī)律，教師課前可作有表情的示范背誦。
本文材料安排有詳有略，為什么這樣安排，要組織學(xué)生通過(guò)討論本文中心來(lái)解決，這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
本文內(nèi)容分析力求精當(dāng)，簡(jiǎn)煉，字詞句主要由學(xué)生自己翻譯，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
運(yùn)用多媒體，放映動(dòng)畫片《花木蘭》片段，讓學(xué)生更好地體會(huì)出花木蘭這一巾幗形象的意義。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會(huì)課文所表現(xiàn)的思想感情。
2、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
4教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)
1【導(dǎo)入】影片引讀
問(wèn)：同學(xué)們，你們有誰(shuí)知道我國(guó)歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢？
（穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭）
是啊，我國(guó)古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來(lái)，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國(guó)迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。下面我們就來(lái)欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。（放映影片《花木蘭》片段三~四分鐘）。
可見，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外，這個(gè)故事卻來(lái)自于一首詩(shī)――《木蘭詩(shī)》（板書課題）下面就讓我們一起來(lái)深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩(shī)》。
《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”
活動(dòng)2【活動(dòng)】師生互動(dòng)
1、詩(shī)歌誦讀:
�、俳處熡懈星榈卣b讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
�、趯W(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通文義，把握情感。
�、蹖W(xué)生比讀，互評(píng)互讀。
2、整體感悟：
�、僭诶首x課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生概述故事情節(jié)。
②在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生整體把握詩(shī)歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。
引導(dǎo)：這是一首敘事詩(shī)，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分？各寫出了什么？請(qǐng)用四個(gè)字來(lái)簡(jiǎn)單概括每一部分內(nèi)容。
明確：第一部分（1—3段） ―――替父從軍
第二部分（第4段） ―――十年征戰(zhàn)
第三部分（5—6段） ―――凱旋歸來(lái)
第四部分（第7段） ―――結(jié)尾附文
活動(dòng)3【練習(xí)】文本探究
人物賞析，品讀探究
1、人物賞析：
你覺得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出？
例：
a唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。－—勤勞孝順
b愿為市鞍馬，從此替爺征。“愿”——勇敢堅(jiān)毅，忠孝兩全
c “萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸�！薄赂覉�(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨
d木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)——不慕榮華富貴，甘過(guò)普通百姓生活。
e出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎�！獧C(jī)智、謹(jǐn)慎
——花木蘭形象：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。
2、品讀探究：
�、俚谌斡门疟鹊木渥影褨|西南北市都寫到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？
明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對(duì)木蘭從軍的重視。d樂府詩(shī)常用的一種寫法。
�、诘�5自然段寫木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？
（運(yùn)用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。）
③第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？
�。ㄅ疟�、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團(tuán)聚、歡樂的氣氛。）
④結(jié)尾附文在文中起什么作用？
�。▽�(duì)木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎。）
�、葸@首詩(shī)的中心思想是什么呢？
�。ㄟ@首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國(guó)精神，以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。）
活動(dòng)4【活動(dòng)】小組 活動(dòng)展示
學(xué)生四人一小組討論明確：
從軍緣由 ——詳寫
出征前的準(zhǔn)備 ——略寫
出征中的思親心理 ——詳寫 詳寫女兒情態(tài)
關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場(chǎng)——略寫 略寫英雄氣慨
凱旋辭官 ——詳寫
家人迎接 ——詳寫
木蘭改裝 ——詳寫
10 木蘭詩(shī)
課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄
《木蘭詩(shī)》課堂實(shí)錄4
【教材分析】
《木蘭詩(shī)》是新課標(biāo)七年級(jí)語(yǔ)文（下）第二單元的一篇樂府詩(shī)，這首詩(shī)一直在初中語(yǔ)文教材中，因?yàn)樗兄?dú)到的人文藝術(shù)價(jià)值，詩(shī)歌內(nèi)容對(duì)于現(xiàn)在的許多成年人來(lái)說(shuō)，耳熟能詳�！赌咎m詩(shī)》成功地塑造了木蘭這個(gè)不朽的藝術(shù)形象，木蘭是一個(gè)閨中少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的巾幗英雄，在祖國(guó)需要的時(shí)候，她挺身而出，代父從軍，女扮男裝，馳騁沙場(chǎng)十多年，立下汗馬功勞；勝利歸來(lái)之后，又謝絕官職，返回家園，表現(xiàn)了淳樸與高潔的情操。她愛親人，也愛祖國(guó)，把對(duì)親人和對(duì)祖國(guó)的愛融合到了一起。木蘭的形象，是人民理想的化身，她集中了中華民族勤勞、善良、機(jī)智、剛毅和淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。
【學(xué)生分析】
目前的學(xué)生大多是獨(dú)生子，對(duì)于祖國(guó)的概念大多局限在淺層中，對(duì)于“祖國(guó)的需要就是我的選擇”這樣的理念一般不理解，甚至還持懷疑態(tài)度；對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的理解也局限在電影電視的浪漫描寫中。對(duì)于木蘭，更是知之甚少，一般只知道有個(gè)木蘭這樣一個(gè)人，多數(shù)并不了解這首詩(shī)歌的內(nèi)容。
鑒于上述情況，對(duì)于“祖國(guó)”、“戰(zhàn)爭(zhēng)”的理解便是一個(gè)難點(diǎn)，還有對(duì)于當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景不大了解，又成為理解的一個(gè)不可逾越的障礙，還有他們第一次接觸樂府詩(shī)，至于編排到本冊(cè)書中的意義，更是需要老師的指導(dǎo)。
【第二課時(shí)實(shí)錄】
師：好處是使詩(shī)歌語(yǔ)言整齊，節(jié)奏鮮明，運(yùn)用貼切生動(dòng)的修辭方法，塑造了一個(gè)生動(dòng)感人的英雄形象，讓我們感受到中國(guó)古典文學(xué)的神韻所在。因此這首詩(shī)一直作為我們的語(yǔ)文教材，其中的道理不言自明。
（問(wèn)題探究一）
師：我在讀這首詩(shī)時(shí)遇到一個(gè)問(wèn)題，作為保家衛(wèi)國(guó)的巾幗英雄，木蘭是光明正大的，為什么要隱瞞性別？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀書，幫我解決這個(gè)問(wèn)題。另外，你們?cè)谧x書中有哪些問(wèn)題不明白也可以提出來(lái)，同學(xué)們一道幫助他解決。
�。R上有同學(xué)舉手）
生：這是因?yàn)槟莻�(gè)社會(huì)男尊女卑的原因，認(rèn)為男人勇敢，女人怯懦，因此即使木蘭十分勇敢，也必須扮成男的。
師：有道理。
（板書：男尊女卑。又有一些同學(xué)舉手）
生：我認(rèn)為從書中“軍書十二卷，卷卷有爺名”上看，當(dāng)時(shí)要木蘭的父親去征戰(zhàn)，父親年邁，木蘭勇敢替父親出征，只能冒名頂替。
師：這個(gè)同學(xué)能夠結(jié)合書中內(nèi)容來(lái)談，很好。
生：在古代，我國(guó)是重男輕女的，在這種緊急時(shí)刻，只能讓男子出征，因此木蘭要化裝成男的。
（教師板書：重男輕女。一男生急不可待舉手）
生：在古代，女性都是受壓迫的，地位很低，另外有男主外，女主內(nèi)的習(xí)慣，因此只能扮成男的。
�。ò鍟菏軌浩�，地位低）
師：（語(yǔ)重心長(zhǎng)地）是啊，在中國(guó)的確是婦女的地位低。我到過(guò)鄒城的孟廟，從我們熟悉的“孟母擇鄰教子”的故事中，我們感受到孟母為孟子的成才費(fèi)盡心思，但是孟廟中，早就去世的孟子父親的廟規(guī)模宏大，內(nèi)有孟子父親的塑像，而孟母的廟在其后面，矮小，簡(jiǎn)陋，只有一個(gè)不起眼的牌位，因?yàn)樗莻�(gè)女的。
�。ń處煱鍟捌缫暋苯淌异o然，又有舉手）
生：木蘭女扮男裝是怕別人嘲笑，不讓她去。
�。ū娦�。）
師：也有一定道理。打仗讓女人走開，是不是對(duì)女性的關(guān)愛？生異口同聲地說(shuō)：“不是！”看來(lái)只有今天的中國(guó)在各方面是尊重和愛護(hù)婦女的。男同學(xué)在學(xué)習(xí)生活中要關(guān)愛女同學(xué)。還有嗎？
�。ㄒ簧e手）
生：我有一個(gè)問(wèn)題，男女其實(shí)性別差異很大，為什么木蘭打了十幾年的仗，沒有人發(fā)現(xiàn)木蘭是個(gè)女兒身吶？
生：我也有一個(gè)問(wèn)題，為什么木蘭不去做官，這不白打了那么些年嗎？
�。▎�(wèn)題探究二）
師：這兩個(gè)問(wèn)題提得十分好。我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)回答？
（下邊有小聲議論，幾個(gè)同學(xué)紛紛舉手）
生：打仗是艱苦的，戰(zhàn)斗是激烈的，從“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”可以看出戰(zhàn)斗頻繁，沒有時(shí)間顧及這類生活小事。
生：“寒光照鐵衣”這個(gè)句子看出出征的將士都是穿著鐵甲衣，那種鐵甲衣都很肥大，很多電影中都是，這就掩蓋了木蘭的女性特征，因此就很難發(fā)現(xiàn)。
生：木蘭是騎馬的兵，因?yàn)樗跍?zhǔn)備征戰(zhàn)用品的時(shí)候先去買的馬，在馬上很容易掩蓋她的女性特征。
師：看來(lái)大家都能夠認(rèn)真讀書，并積極思考，這幾個(gè)同學(xué)說(shuō)的都有道理。來(lái)，我們來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)題，好嗎？
生：木蘭怕做官，因?yàn)樗粫?huì)打仗。
生：木蘭害怕被皇帝知道，那樣她就犯了欺君之罪，弄不好就得殺頭，因此木蘭“愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”，就是要快點(diǎn)回家，逃離是非之地。
生：我認(rèn)為木蘭十分思念家人，不愿再裝下去了，從“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。”看出，木蘭十分高興，表現(xiàn)出木蘭熱愛生活的美好品質(zhì)。
師：大家說(shuō)的都有道理，木蘭是熱愛生活的，但更重要的一條是怕犯欺君之罪，因此她寧愿拋棄高-官，回到故里去過(guò)她的平民生活，她這種淡泊名利的思想值得我們思考，因?yàn)檫@是一種幸福，但這種幸福不是一種簡(jiǎn)單的概念，而是一種人生的取舍，她放棄了高-官厚祿，回到平民中，她在享受著平凡的人的幸福。當(dāng)然這一點(diǎn)我們也可以從各個(gè)角度去理解，但有一點(diǎn)就是在國(guó)家需要的時(shí)候，挺身而出，再大的困難留給自己克服，我們從中可以看出木蘭的可貴品質(zhì)，國(guó)家的需要就是我個(gè)人的選擇，保家衛(wèi)國(guó)，義不容辭，這種犧牲精神是我們中華民族之所以源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，千古流傳，繁衍生息的精神支柱，值得我們后人發(fā)揚(yáng)光大。
（問(wèn)題探究三）
師：然而歷史上不獨(dú)有這一個(gè)巾幗英雄，有許多可歌可泣的英雄讓我們仰慕，你還能再舉出一些中外歷史上巾幗英雄的例子嗎？
生（紛紛說(shuō)）：居里夫人終生追求對(duì)于科學(xué)的探究，兩次獲得諾貝爾物理獎(jiǎng)；劉胡蘭面對(duì)屠刀無(wú)所畏懼；穆桂英、佘老太君等楊家女將；王昭君出塞；秋瑾為了推翻清朝政府而犧牲；英國(guó)的撒切爾夫人；……
師：看來(lái)性別不是成功的障礙，只要有自信，就能為社會(huì)的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，木蘭能夠活著回來(lái)享受和平幸福的生活，十分不容易。
�。▎�(wèn)題探究四）
師：古代描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)歌有很多，有很多同學(xué)找來(lái)了打在軟盤上，可以今天因?yàn)閷W(xué)校有重要的事情占用了微機(jī)室，所以有那位同學(xué)能給大家背誦一下描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)？
生：背誦蘇軾《念奴嬌，赤壁懷古》
�。ㄒ簧峙e手，老師讓他發(fā)言，他說(shuō)：這首詩(shī)描寫的地點(diǎn)是錯(cuò)誤的，不應(yīng)該算數(shù)）
師：很好，看出這個(gè)同學(xué)平時(shí)善于讀書，并且能夠在關(guān)鍵時(shí)候用得上，希望大家向他學(xué)習(xí)。還有誰(shuí)能背誦？
生：葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催，醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？
生：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還，但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
師：這兩個(gè)同學(xué)真不簡(jiǎn)單，能夠按內(nèi)容要求來(lái)背誦，我們要在平時(shí)多積累，才能運(yùn)用自如。
�。▎�(wèn)題探究五）
師：我們現(xiàn)在也坐在窗明幾凈的教室內(nèi)安靜的讀書，真是一種幸福，然而我們平時(shí)并不在乎，覺得這很平常，可是世界并不太平，現(xiàn)在的伊拉克就面臨戰(zhàn)爭(zhēng)的威脅，你怎樣看待目前伊拉克的局勢(shì)？
（一言既出，同學(xué)們立即躍躍欲試，紛紛舉手）
生：現(xiàn)在發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的是美國(guó)現(xiàn)任總統(tǒng)布什，他是子承父業(yè)，９０年老布什就是打海灣戰(zhàn)爭(zhēng)的總統(tǒng)，現(xiàn)在小布什是在繼承他老子的想法。
生：伊拉克是世界上的大富翁，他們國(guó)家的人均收入是在世界前列，有著豐富的石油資源，打下伊拉克可以滿足美國(guó)的需要，可以不開采自己國(guó)家的石油。
生：伊拉克的威脅是薩達(dá)姆總統(tǒng)自找的，他如果９０年（實(shí)際為８９年）不入侵科威特，他就不會(huì)招致世界聯(lián)合國(guó)（概念有重復(fù)的地方）對(duì)他進(jìn)行制裁，２００１年美國(guó)遭遇“９·１１”后，美國(guó)就在到處找茬，先是打了阿富汗，但沒有找到本·拉登，于是這次就找到了薩達(dá)姆的頭上。
師：剛才這三個(gè)同學(xué)的分析都有一定道理，但是大家想一想，戰(zhàn)爭(zhēng)給誰(shuí)帶來(lái)的災(zāi)難最大？
生：（紛紛說(shuō)）人民，老百姓。
師：是啊，每次戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難是最為痛苦的，每個(gè)愛好和平的人都在為和平祈禱，希望目前已十分貧困的伊拉克人民遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，然而從目前的形勢(shì)上看，美英會(huì)就此罷手嗎？為什么？
生：不能，因?yàn)槊绹?guó)和英國(guó)的軍事實(shí)力非常強(qiáng)大，現(xiàn)在已經(jīng)開到紅海，地中海的航-空-母-艦都已經(jīng)準(zhǔn)備好了，他們?cè)趺纯陷p易罷手呢？
師：從這件事上，我們應(yīng)該吸取怎樣的教訓(xùn)？
生：美國(guó)仗勢(shì)欺人，落后就要挨打，我們必須使中國(guó)強(qiáng)大起來(lái)，那樣才不至于挨打。
師：說(shuō)的太精彩了。
師（小結(jié)）：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩(shī)歌中涉及到的修辭方法，同時(shí)也明白了一個(gè)道理，只有國(guó)家的強(qiáng)大才能讓人民安居樂業(yè)，但是一旦國(guó)家有難，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)義不容辭的挺身而出，這樣才能保衛(wèi)我們的和平生活，木蘭是一個(gè)古代的巾幗英雄，保家衛(wèi)國(guó)，英勇堅(jiān)毅，為我們樹立了榜樣。
【教學(xué)反思】
一、語(yǔ)文新課改三個(gè)緯度的落實(shí)
知識(shí)與能力：了解了樂府詩(shī)的基本內(nèi)容，學(xué)習(xí)了詩(shī)歌語(yǔ)言特色，提高了學(xué)生分析綜合能力。
過(guò)程與方法：兩節(jié)課中始終貫穿了學(xué)生是主體的原則，讓同學(xué)們運(yùn)用自主、探究、合作的方法，各抒己見，充分發(fā)揮了學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力，把課堂交給學(xué)生，老師只是起到引導(dǎo)，點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)撥作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)討論讓學(xué)生感悟到“個(gè)人與祖國(guó)”之間的關(guān)系，明確個(gè)人與國(guó)家的聯(lián)系，從而樹立為了祖國(guó)的強(qiáng)大與富強(qiáng)而學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
二、語(yǔ)文新課改中關(guān)注人生關(guān)注社會(huì)的落實(shí)
關(guān)注人生：一個(gè)人的成長(zhǎng)要在“國(guó)家”“集體”的環(huán)境中不斷成長(zhǎng)，樹立美好的人生態(tài)度，懂得個(gè)人的人生目標(biāo)是以國(guó)家的繁榮為前提的。
關(guān)注社會(huì)：懂得“強(qiáng)大”與“弱小”之間的關(guān)系，明確古今中外民族之間，國(guó)家之間的矛盾沖突的解決方法。把課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái)，做到“讀手中書，觀天下事”。
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