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《琵琶行》說課稿
各位評委：
大家好，我今天說課的課題是《琵琶行》，我打算從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計五個方面進(jìn)行闡述。
一. 說教材
(一)課文在教材中的地位和作用
《琵琶行》是高中新課標(biāo)語文教材(必修二)第二單元“詩的唐朝”里的一篇課文。本單元鑒賞重點：養(yǎng)成誦讀涵泳的習(xí)慣，記誦有代表性的詩篇及名句;能聯(lián)系作品的時代背景和社會環(huán)境理解作品的內(nèi)容價值，認(rèn)識唐詩的杰出成就，培養(yǎng)熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的民族自豪感;能感受詩的意境和形象，品味語言，領(lǐng)略作品的表現(xiàn)力，注重審美體驗。通過這一單元學(xué)習(xí)提高鑒賞評價古詩的能力�！杜眯小芬辉娛翘拼F(xiàn)實主義詩人白居易寫的一首歌行體敘事長詩，是我國古代敘事詩和音樂詩中的“千古絕唱”。它最大的藝術(shù)特點是用極富音樂性的語言摹寫音樂形象，通篇體現(xiàn)了深刻的思想內(nèi)容和高超的藝術(shù)技巧。在白居易死后，當(dāng)時的皇帝唐宣宗寫詩悼念：“童子解吟《長恨曲》，胡兒能唱《琵琶篇》”，說明遠(yuǎn)在作者逝世前，本詩已經(jīng)風(fēng)行全國，很有影響了。這首詩最大的藝術(shù)特點是用極富音樂性的語言摹寫音樂形象，這是我們鑒賞和學(xué)習(xí)這課的一個重點。
(二)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)所提倡的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感與態(tài)度”三維目標(biāo)并重的教學(xué)理念和教學(xué)大綱的要求，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識目標(biāo)：欣賞作者以形象比喻來表現(xiàn)音樂形象的語言藝術(shù)，了解運(yùn)用環(huán)境描寫側(cè)面烘托氣氛，表達(dá)人物思想感情的表現(xiàn)手法。
2. 情感目標(biāo)：體會“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內(nèi)涵。體會詩中的情感和意境，體會作者對琵琶女身世的同情和共鳴，把握人物形象和詩歌社會意義。
3. 能力目標(biāo)：初步學(xué)習(xí)這種以文字表現(xiàn)音樂的寫作手法。
(三)教學(xué)重點
古人云“授之以魚，不如授之以漁。”只有傳授給學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。針對此，我確定了以下的教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩人高超的寫作技巧，包括明暗線結(jié)構(gòu)、情景交融的特點，特別是對音樂的多角度、多手法、多層次的描寫技巧。
(四)教學(xué)難點
理解作者對音樂的描寫。
二. 學(xué)情介紹
教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們平常在教學(xué)中首先應(yīng)考慮學(xué)生的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難和學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。這篇課文的教學(xué)對象是高一學(xué)生。他們已有初步的文言知識積累，所以字句的疏通上應(yīng)該沒有問題，可以在課前完成。但學(xué)生主要還停留在泛讀和初讀的基礎(chǔ)上，沒有掌握系統(tǒng)的詩詞鑒賞方法。如何讓學(xué)生在短時間內(nèi)感受一篇融音樂、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩是我重點思考的問題。我想只有讓學(xué)生反復(fù)誦讀和相互交流才能彌補(bǔ)學(xué)生在鑒賞方面的缺乏和不足。
三. 說教法
新課改的一個重要理念是培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楠毩�、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、熱情參與、獨立解決問題。針對這個理念，本文我主要采用了“整體感知——局部研讀——綜合領(lǐng)悟——遷移提高”的教學(xué)方法，以教師教為主導(dǎo)，以學(xué)生學(xué)為主體，以誦讀、設(shè)疑、討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。
四. 說教學(xué)過程
(一)設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課
課前先說一段開場白：白樂天去世，唐宣宗寫悼詩吊之曰：綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙?浮云不系名居易，造化無為字樂天。童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。唐憲宗李忱敬仰白居易的人品，又傾慕他的詩才，想拜他為相，后因他年事已高，且又多病只好作罷。“童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇”中的“長恨曲”和“琵琶篇”分別指白居易的名篇《長恨歌》和《琵琶行》今天我們要學(xué)習(xí)的是《琵琶行》，看看這首詩有何魅力讓“胡兒能吟”又讓皇帝極力稱贊?
(二)分析課文
《高中語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生具有獨立閱讀的能力，從整體上把握文本內(nèi)容，理清文本梗概，理解文本所表達(dá)的思想和情感。
1、聽課文錄音，學(xué)生整體感知課文的感情基調(diào)，然后學(xué)生反復(fù)朗讀課文，回答問題：文章主要寫了幾個內(nèi)容?
學(xué)生通過整理可以概括出：江頭送客聞琵琶，江上聆聽琵琶曲、歌女自訴身世苦、曲罷詩人傷遷謫、重聞琵琶青衫濕這樣五個內(nèi)容。
2、下面我講講對文章內(nèi)容的分析。
文章主要通過“琴聲”和“感受”兩個方面來描述詩人和琵琶女的這場偶遇，抒發(fā)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。我就從這兩條思路去分析這篇文章。
美國心理學(xué)家布魯納提倡“問題教學(xué)法”，他認(rèn)為這個方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生拓展能力的提高。在對課文的分析中，我主要才用了這個方法。
第一條思路：三奏，即琵琶女的三次演奏。板書 三奏：獨自彈 應(yīng)邀彈感言和學(xué)生通過討論可以找到：第一次演奏在文章第一節(jié)，第二次演奏在文章第二、三節(jié)，第三次演奏在文章最后一節(jié)。在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握的是作者對聲音的描寫技巧。
先分析第一次演奏，即第一節(jié)。我設(shè)置如下問題：a，這一段音樂描寫屬于什么描寫?b，從這里的景物描寫中可以看出琵琶女演奏的是怎樣的音樂?
學(xué)生通過討論找到答案：這是對音樂的側(cè)面烘托描寫。也是用文字去表現(xiàn)音樂的一種手法。通過環(huán)境描寫烘托了悲涼蕭瑟的琵琶聲。(悲涼哀怨)
第二次演奏，這是文章的重點部分。這一部分出現(xiàn)了很多名句，可以讓學(xué)生先挑出來讀讀。然后我準(zhǔn)備了以下幾個問題：1.作者在描寫聲音時用了什么修辭手法，運(yùn)用的詞有什么特點，舉例說明。2.這一段根據(jù)演奏的起承轉(zhuǎn)合可以分為幾層，哪一層是高潮部分?3.這一部分用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”結(jié)尾，有什么作用?4.這一部分琵琶女音樂的基調(diào)是怎樣的?
學(xué)生以小組討論的形式回答這幾個問題。這一部分主要在于品味作者描寫音樂的妙處，通過回答上面的問題，學(xué)生可以概括出作者描寫音樂的方法：a，詩人善用比喻，寫虛渺飄忽、過耳即逝的無形之樂。b，善用擬聲詞和雙聲疊韻詞。c，側(cè)面烘托的手法。d，在對樂曲的描寫中融入了深厚的情感。
第三次演奏，在文章最后一節(jié)，讓學(xué)生自己品味通過側(cè)面描寫烘托音樂的感人。
第二條思路：三感，即作者的三次感悟。板書：三感：情相觸 情相通情相融對應(yīng)琵琶女的三次演奏，作者相應(yīng)有三次感受。學(xué)生在文中不難找到。
在第一次感悟中可以讓學(xué)生回答怎樣的問題，a，你能從字里行間感受到作者初聽聲音時的心情嗎?b，你從哪里捕捉到了作者的心情?c，這樣的環(huán)境描寫烘托了作者怎樣的感情?
這三個問題由淺入深推進(jìn)，表明了作者孤寂傷感的心情，渲染了琵琶女的悲涼音樂。
第二次感悟在文章的第四節(jié)，是文章的難點部分。為了更好理解文章主題，要聯(lián)系琵琶女的身世來感知文章。在這里我打算問這樣幾個問題：a，哪些句子能夠體現(xiàn)出作者的心情?b，詩人聽了琵琶聲，知道了琵琶女的遭遇，心底發(fā)出的最大的感慨是什么?c，為什么詩人說他和琵琶女“同是天涯淪落人”?
這一部分闡明了文章的主題。詩人和琵琶女在身世、才華和遭遇上都有相似之處。兩個形象心靈溝通，怨恨交織，唱出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的主題。板書(主題)
第三次感悟在文章的最后一節(jié)，要學(xué)生回答：如何理解“江州司馬青衫濕”?
這句話更襯托出樂曲的悲凄，用它作結(jié)，補(bǔ)足“同是天涯淪落人”的內(nèi)涵，這是詩人同情琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。從而鮮明突出了全詩的主題。
3、到這里全文的分析結(jié)束，下面我講講文章的小結(jié)。
全文結(jié)束后，設(shè)計提問：詩人為什么不知道琵琶女遭遇之時便已經(jīng)聽出了音樂中的情感?(過渡到白居易的處境)
學(xué)生分組討論，交換意見。最后我總結(jié)：
A、 白居易的身份：被貶的官員，有政治抱負(fù)不得施展。這一點與琵琶女的“不得志”有相似之處。
B、 秋天，“醉不成歡慘將別”，心情落寞。
小結(jié)：正是在這樣相同的境遇中，詩人發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨，可以說，白居易是琵琶女的“知音”，所以他才寫下了這篇優(yōu)美感人的《琵琶行》以贈之。
(三)總結(jié)本詩寫作特色
在理清課文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生歸納本詩的寫作特點，并請學(xué)生找出例句加以說明，以加深理解。最后由教師進(jìn)行板書歸納：
(1)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。全詩以人物為線索，歌女的身世是明線，詩人的感受是暗線，明線從現(xiàn)象反映主題，暗線則從本質(zhì)上揭示主題。一明一暗，一虛一實，明暗相襯虛實相生。情緒表現(xiàn)波瀾起伏，過渡自然。
(2)情景交融。善于運(yùn)用環(huán)境描寫來烘托氣氛。
(3)音樂描寫出色。是我國古典詩歌中描寫音樂的絕唱。
(四)拓展延伸
旨在延伸教材內(nèi)容，拓展課題研究，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀和鑒賞這類文章的能力，選取李賀的《李憑箜篌引》、韓愈的《聽穎師彈琴》等詩文，分小組討論它們和《琵琶行》在內(nèi)容和表現(xiàn)手法上有何異同。
(五)作業(yè)
讓學(xué)生背誦第二段，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言藝術(shù)來描述聽覺的手法，課后就自己喜歡的一段音樂用形象的語言寫出自己的感受，文體、字?jǐn)?shù)不限。
五. 說板書設(shè)計
琵琶行
白居易
三奏 三感
獨自彈 —— 情相觸
應(yīng)邀彈 —— 情相通
感言和 —— 情相融
主題
同是天涯淪落人，相逢何必曾相識
心情悲涼哀傷 直接表達(dá) 醉不成歡慘將別
環(huán)境烘托 楓葉荻花秋瑟瑟 別時茫茫江浸月
聲中之情：
“未成曲調(diào)先有情” “弦弦掩抑聲聲思” “似訴平生不得志”
“說盡心中無限事” “別有幽愁暗恨生”
樂曲旋律：婉轉(zhuǎn)流暢 沉咽凝滯 間歇停頓 激越雄壯
我認(rèn)為這樣的板書設(shè)計簡潔，直觀，既突出了詩歌的主題，又突出了明暗兩條線索的結(jié)構(gòu)特點。有利于學(xué)生把握這篇課文的重點。我的說課到此結(jié)束，謝謝大家!
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