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勸學(xué)教案

時(shí)間:2024-11-16 20:49:47 勸學(xué) 我要投稿

勸學(xué)教案匯編五篇

  作為一名老師,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢?下面是小編為大家收集的勸學(xué)教案5篇,歡迎閱讀與收藏。

勸學(xué)教案匯編五篇

勸學(xué)教案 篇1

  第一課時(shí)

  同學(xué)們,下面我們上《勸學(xué)》。

  《勸學(xué)》是我們這個(gè)學(xué)期要上的最后一課文言文,這一課是我們特意留下來(lái)的,對(duì)于我,是早有預(yù)謀的,對(duì)于大家,不知是否是有備而來(lái)?-----(回答可能是:是或不是)

 。ɑ卮鹗牵杭热淮蠹沂怯袀涠鴣(lái),那么我們就給眾多的領(lǐng)導(dǎo)教師檢閱我們的成果!

 。ɑ卮鸩皇牵杭热淮蠹覜](méi)有準(zhǔn)備,或者準(zhǔn)備不好,那就讓我們使出渾身數(shù)解,希望我們能不讓各位領(lǐng)導(dǎo)老師失望!

  1、 誦讀課文

  下面我們先大家先將課文下面的注音及通假字移到正文上,然后讀一下課文,注意停頓:

  “君子曰:學(xué)不可以已!保3分鐘)

  2、解題:

 、傧旅嫖覀兛搭}目《勸學(xué)》是什么意思?

  勉勵(lì)學(xué)習(xí),勸是勉勵(lì)、鼓勵(lì)的意思。

  我們以前學(xué)過(guò)這個(gè)意思嗎?--學(xué)過(guò),“果行,國(guó)人皆勸。(《勾踐滅吳》,課本P90,注解第22)

  為什么要勉勵(lì)學(xué)習(xí)呢?

  --學(xué)習(xí)可以提高自己,改變自己:(時(shí)尚口號(hào):知識(shí)改變命運(yùn))

  --學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)先天不足;

  --學(xué)不可以已

  ②作品作者簡(jiǎn)介

  本文節(jié)選自《荀子勸學(xué)》

  《荀子》是部什么樣的著作?(--見(jiàn)《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》文學(xué)常識(shí)及學(xué)法指導(dǎo)之課文導(dǎo)讀)

  --戰(zhàn)國(guó)末期思想家荀況(約BC.313-BC.238)所著,一小部分出自其弟子之手,F(xiàn)存32篇,勸學(xué)是《荀子》開(kāi)篇之作,本文節(jié)選部分出自文章開(kāi)始幾個(gè)段落。

  荀況是諸子百家的哪個(gè)流派?其思想如何?

  儒家,是先秦儒家的最后一位大師,也是儒家的集大成者,樸素的唯物主義思想家。

  (另兩位儒家思想集大成者:西漢董仲舒,南宋朱圣人朱熹)

  他是戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人,當(dāng)時(shí)人稱之為荀卿,漢時(shí)因避漢宣帝劉洵之諱,寫(xiě)作孫卿。韓非、李斯都是他的學(xué)生。

  有人曾評(píng)價(jià),莊子、荀子瓜分了中國(guó)文化:

  荀子在其兩大弟子手上贏得了廟堂中國(guó)--韓非成了帝國(guó)的教父,李斯成了秦帝國(guó)的宰相;

  莊子贏得了江湖中國(guó),成為中華文化尤其是中華藝術(shù)的宗師。

  荀子的思想主要有哪些呢?(--見(jiàn)《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》文學(xué)常識(shí))

  1)認(rèn)為人定勝天。自然界的存在不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移,但人可以認(rèn)識(shí)掌握它,利用它。

  《荀子天論》中說(shuō),"天行有常,不為堯存,不為桀亡"。認(rèn)為:星之隊(duì),木之鳴,是天地之變,陰陽(yáng)之化,物之罕至者也;怪之,可也;而畏之,非也。

  主張“制天命而用之”、“應(yīng)時(shí)而使之”

  2)他主張與時(shí)俱進(jìn)!芭c時(shí)遷徙,與世偃仰”,萬(wàn)物得宜,事變得應(yīng),上得天時(shí),下得地利,中得人和,則財(cái)貨渾渾如泉源。

  "法后王"、"王道""霸道"并用,兼用“禮”“法”“術(shù)”實(shí)行統(tǒng)治。

  3)主張“性惡論”,認(rèn)為“人之性惡,其善者偽也”,此與孟子的“性善論”即“人之初,性本善”相對(duì)。

  強(qiáng)調(diào)后天的環(huán)境與教育可以改變?nèi)说膼旱谋拘,主張“明禮義而化之”!芭钌橹校环龆。白沙在涅,與之俱黑”

  3、課文講析

  正因?yàn)楹筇斓慕逃梢愿淖內(nèi)说膼旱谋拘,所以要“勸學(xué)”。

  下面我們來(lái)看看荀子是如何勸學(xué)的。

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)冽R讀一下課文。

  (1)本文的中心論點(diǎn)是什么?作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)闡述這個(gè)觀點(diǎn)的?

  引導(dǎo)學(xué)生討論分析,教師總結(jié)、點(diǎn)撥:本文的中心論點(diǎn)是“學(xué)不可以已”。

  已:停止,成語(yǔ):鞠躬盡瘁,死而后已。

  就是學(xué)習(xí)不可以停止,不可以放松,不可以半途而廢。

  這一中心論點(diǎn),是從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度三個(gè)方面來(lái)論述的。

  課文一開(kāi)頭提出“學(xué)不可以已”這一論點(diǎn);

  接著從三個(gè)角度展開(kāi)論述:在第二段中,學(xué)習(xí)可以使人“知明而行無(wú)過(guò)’,說(shuō)明學(xué)習(xí)具有重大的意義,從而證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。

  第三段,學(xué)習(xí)使本性與一般人沒(méi)有差別的人成為君子,說(shuō)明學(xué)習(xí)具有重大的作用,證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。

  第四段,學(xué)習(xí)應(yīng)持注重積累、持之以恒、專(zhuān)心致志的方法和態(tài)度,半途停止是不會(huì)學(xué)好的,只有“學(xué)而不已”才能成功,從而證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的'。

 。2)結(jié)合完成“練習(xí)一”,引導(dǎo)學(xué)生理清全文思路結(jié)構(gòu)

  下面請(qǐng)一個(gè)代表上來(lái)板書(shū)一下練習(xí)一,把提示的比喻句也一并寫(xiě)上,并標(biāo)上序號(hào),中間的字可用省略號(hào)表示。

  再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)給二、三、四段的比喻按練習(xí)一提示的分論點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)。

  組內(nèi)就練習(xí)一及兩位同學(xué)的板書(shū)進(jìn)行討論,全班交流,教師歸納板書(shū)

  師:請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)填寫(xiě)好的練習(xí)一背誦本文

 。ㄉw背誦)

  師:自讀全文,然后合上書(shū)背誦全文

  師:下面分析第二段,本段一共用了5個(gè)比喻,論述了什么內(nèi)容?

  本文作者運(yùn)用了5個(gè)比喻,從兩個(gè)角度論述了學(xué)習(xí)的意義。

 、僮髡咭郧鄤儆谒{(lán)、冰寒于水兩個(gè)比喻,說(shuō)明了什么道理?

  (板書(shū):青青于藍(lán),冰寒于水)

  生:說(shuō)明事物經(jīng)過(guò)一定的過(guò)程會(huì)發(fā)生變化。

  師:發(fā)生什么樣的變化?

  生:在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高、發(fā)展。

  可是,冰凍三尺,非一日之寒。

  句式特點(diǎn):a.+于=比較,可譯為:比……a.

  成語(yǔ)溯源:青出于藍(lán)而勝于藍(lán)

 、趲煟簩(duì)。作者又以“直木為輪”為喻,說(shuō)明什么道理呢?

  (板書(shū):直木為輪)

  通假字:有,同“又”,用于整數(shù)與零頭之間的“有”,常通“又”。

  如碑文上常有的“享陽(yáng)某十有幾”《論語(yǔ)為政》“吾十有五而志于學(xué)”

  生:說(shuō)明事物可以后天改造。

  師:對(duì)。誰(shuí)能說(shuō)得更全面、更具體些?

  生:比喻說(shuō)明人的資質(zhì)可以通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)改變,一旦提高和發(fā)展了,就不會(huì)回復(fù)到原來(lái)的狀態(tài),即一個(gè)人如果不斷地學(xué)習(xí)下去,會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化。

  師:很好!敖鹁偷Z”“木受繩”兩個(gè)比喻引出什么結(jié)論?

  (板書(shū):金就礪、木受繩)

  生:“君子博學(xué)而日參省乎己,則知明而行無(wú)過(guò)矣!

  (板書(shū):知明而行無(wú)過(guò))

  推理方法:類(lèi)比推理, 以類(lèi)比排列的方式,引物連類(lèi),取譬設(shè)喻,從而非常生動(dòng)形象地說(shuō)明了學(xué)習(xí)可以提高人的知識(shí)能力

  類(lèi)比例證:蝴蝶花開(kāi)蝴蝶飛,鷓鴣草長(zhǎng)鷓鴣啼。門(mén)前種得相思樹(shù),落盡想思人未歸。

  師:此句與本段哪句相照應(yīng)?

  生:“學(xué)不可以已!

  師:對(duì)。荀子提出人性本惡的思想,認(rèn)為只有用教育來(lái)陶冶,用禮法來(lái)約束,才能把這種生而具有的“惡”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧啤薄_@里作者運(yùn)用5個(gè)比喻闡述學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)習(xí)是人發(fā)展的過(guò)程,如果不停止地學(xué)習(xí),人的知識(shí)、才能、品德會(huì)不斷地增進(jìn)、提高,達(dá)到“知明而行無(wú)過(guò)”的境界。

  第一課時(shí)結(jié)束前布置作業(yè):

  背誦全文,完成練習(xí)二三,下節(jié)課抽查

  第二課時(shí)

  1、 抽查兩人檢查課文背誦情況

  2、 請(qǐng)不點(diǎn)名由五個(gè)小組各派一名代表上黑板完成練習(xí)二五組加點(diǎn)詞的辨析

  3、 請(qǐng)7位同學(xué)自覺(jué)得上黑板完成練習(xí)三的通假字

  4、 分析課文三至四段

  1)、分析第三自然段

  先請(qǐng)一名學(xué)生背誦第三自然段。思考一下本段寫(xiě)了幾層內(nèi)容?

  生:分三層。第1句為第一層,正面闡明學(xué)習(xí)的重要性。

  第2、3句為第二層,具體闡述“假于物”的重要

  第4句為第三層。得出結(jié)論:“君子善假于物”

  師:第二層與第三層是什么關(guān)系? 分總關(guān)系。

  師:思考“善假于物的”“物”暗指什么? 外物,各種客觀條件,這里指學(xué)習(xí),學(xué)到的知識(shí)。

  師:第二層用什么方法闡述學(xué)習(xí)的重要性? 類(lèi)比: 登高而招、順風(fēng)而呼、假輿馬、假舟楫。

  (板書(shū):登高而招、順風(fēng)而呼、假輿馬、假舟楫---善假于物,可以成就自己

  善假于學(xué),可以彌補(bǔ)己之不足)

  師:第一、二自然段是文章的第一部分,主要論述了學(xué)習(xí)的重要性。在寫(xiě)法上最大的特點(diǎn)是運(yùn)用大量的比喻、類(lèi)比,從各個(gè)方面對(duì)中心論點(diǎn)加以闡釋?zhuān)拐擖c(diǎn)既鮮明又生動(dòng)。

  詞語(yǔ)分析:而:①表修飾:終日而思, 跂而望,登高而招,順風(fēng)而呼,

 、诒聿⒘校壕硬⿲W(xué)而日參省乎己,則知明而行無(wú)過(guò)矣。

 、郾磙D(zhuǎn)折:而青于藍(lán),而見(jiàn)者遠(yuǎn),而聞?wù)哒,而至千里,而絕江河。

 、鼙砑僭O(shè):鍥而舍之,鍥而不舍,恂恂而起,而吾蛇尚在。

  2)分析第四段

  師:請(qǐng)同學(xué)們齊背第四段。

  本段主要論述什么問(wèn)題?分幾層?

  生:這段主要論述學(xué)習(xí)態(tài)度。

  分三層:第一層,從“積土成山”到“無(wú)以成江!保U述學(xué)習(xí)要善于積累;

  第二層,從“騏驥一躍”到“金石可鏤”,闡述要有持之以恒的態(tài)度;

  第三層,從“蚓無(wú)爪牙之利”到本段末,闡述學(xué)習(xí)要專(zhuān)心。

  (板書(shū):學(xué)習(xí)態(tài)度-積累、恒心、專(zhuān)心)

  師:很好。作者是用什么方法論述問(wèn)題的?

  生:比喻。

  師:第一層的前面兩個(gè)比喻句與“積善成德”一句是什么關(guān)系? 類(lèi)比關(guān)系。

  第二、三層主要用什么論證方法進(jìn)行論證?對(duì)比論證。

  師:為什么要專(zhuān)心?一心不能兩用,專(zhuān)心致志,才能把事情辦好。

  作者在課文節(jié)選之后作了明確回答:目不能兩視而明,耳不能兩聽(tīng)而聰。

  特殊句式:蚓無(wú)爪牙之利,筋骨之強(qiáng)(定語(yǔ)后置句)

  特點(diǎn):n.+ 之 + a.(句末)=a.+ n.,又如:四海之大,有幾人歟?

  詞類(lèi)活用:上食埃土,下飲黃泉。(上,下,名詞活用為狀語(yǔ))

  3)小結(jié):

  師:活到老,學(xué)到老,學(xué)無(wú)止境,故曰:學(xué)不可以已。

  知識(shí)改變命運(yùn),學(xué)習(xí)成就人生。玉不琢,不成器,人不學(xué),不知道。所以,我們需要學(xué)習(xí)。

  書(shū)到用時(shí)方恨少,事非經(jīng)過(guò)不知難。一口不能吃成胖子,一眼不能看遍九州。一心不能兩用。

  所以,學(xué)習(xí)需要積累,需要堅(jiān)持,需要專(zhuān)心。

  百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸。少壯不努力,老大徒傷悲。少年不知勤學(xué)早,白首方悔讀書(shū)遲。

  希望我們的同學(xué)好好珍惜現(xiàn)在,以學(xué)廣才,立志成學(xué),爭(zhēng)取做一個(gè)于國(guó)于家于己都有用之人。

  4)作業(yè)布置

  ①課外收集一些古代有關(guān)勸學(xué)的名言名句;

 、趯(xiě)一篇200字左右的勸學(xué)文字

 、塾袟l件去閱讀荀子的《勸學(xué)》全文。

勸學(xué)教案 篇2

  第三單元 勸學(xué)

  勸學(xué)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)《勸學(xué)》這首古詩(shī)的學(xué)習(xí),體會(huì)讀書(shū)、學(xué)習(xí)的重要性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  2、準(zhǔn)確、流利地朗讀、背誦古詩(shī),初步理解詩(shī)意。

  3、在識(shí)字、寫(xiě)字過(guò)程中,進(jìn)一步鞏固識(shí)字與寫(xiě)字的方法。

  4、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“更、書(shū)、勸、學(xué)、首、遲、發(fā)”7個(gè)生字,掌握一個(gè)新部首。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、認(rèn)識(shí)10個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字。學(xué)會(huì)新部首。

  2、在識(shí)字、寫(xiě)字過(guò)程中,進(jìn)一步鞏固識(shí)字與寫(xiě)字的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、關(guān)于讀書(shū)、學(xué)習(xí)的名人名言。

  2、生字卡片。

  3、學(xué)生提前查閱有關(guān)讀書(shū)的名人名言,以及顏真卿的資料。

  第一課時(shí)(4--1)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

  同學(xué)們,大家進(jìn)入學(xué)校,每天都在讀書(shū)、學(xué)習(xí),大家知道關(guān)于讀書(shū)、學(xué)習(xí)的名人名言嗎?

  大家知道的可真不少!教師也找到了一些這們的名人名言。出示:學(xué)而不厭;天才出于勤奮;書(shū)山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟;少壯不努力,老大徒傷悲;盛年不再來(lái),一日難再晨;及時(shí)當(dāng)勉勵(lì),歲月不待人;莫等閑,白了少年頭,空悲切。

  古人的目的就是要告訴后人,要從少立志讀書(shū)自強(qiáng)、勤奮刻苦、珍惜時(shí)間,不能虛度過(guò)光陰,否則到老的時(shí)候會(huì)后悔的。今天我們要學(xué)習(xí)唐代大書(shū)法家顏真卿寫(xiě)的一首詩(shī)《勸學(xué)》。顏真卿這個(gè)人物很有名,哪位同學(xué)能根據(jù)自己查到的資料給大家介紹一下?

  學(xué)過(guò)書(shū)法的同學(xué)都知道,顏真卿是唐代著名的大書(shū)法家,他創(chuàng)造的書(shū)法具有雄偉剛勁、大氣磅礴的獨(dú)特風(fēng)格,被稱為顏體。但是大家也許不知道,他所有的這些成績(jī)都來(lái)自于他從少的勤奮好學(xué),后來(lái)他把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體會(huì)寫(xiě)了出來(lái),為后人留下《勸學(xué)》這首詩(shī)。

  二、朗讀古詩(shī),初步體會(huì)詩(shī)意。

  1、教師示范讀詩(shī),詩(shī)的節(jié)奏為:三更/燈火/五更雞,正是/男兒/讀書(shū)時(shí)。黑發(fā)/不知/勤學(xué)早,白首/方悔/讀書(shū)遲。

  2、教師領(lǐng)讀。

  3、學(xué)生自由讀詩(shī)。

  4、個(gè)別學(xué)生讀詩(shī),教師糾正字音。

  5、學(xué)生齊讀古詩(shī)。

  6、學(xué)生自由讀詩(shī),同時(shí)找出要求會(huì)寫(xiě)的字。

  三、在文本中學(xué)習(xí)要求會(huì)寫(xiě)的字。

  1、學(xué)習(xí)“勸”:“勸”有兩個(gè)意思,一是拿道理說(shuō)服人,使人聽(tīng)從,如“勸告”;二是鼓勵(lì),如“勸學(xué)”。誰(shuí)知道“勸”字在詩(shī)有是哪個(gè)意思?

  2、學(xué)習(xí)“學(xué)”:朗讀詩(shī)的前兩句。

  3、學(xué)習(xí)“更”:指導(dǎo)發(fā)音。

  4、學(xué)習(xí)“書(shū)”:前兩句詩(shī)的意思是晚上要挑燈夜讀,早上雞叫就要起訂讀書(shū)。

  5、學(xué)習(xí)“發(fā)”:“發(fā)”是多音字。

  6、學(xué)習(xí)“首”。

  7、學(xué)習(xí)“遲”:后兩名詩(shī)的意思是有的人青少年時(shí)期不勤奮,等到白頭時(shí)再想學(xué)習(xí),恐怕已經(jīng)晚了。

  8、認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字:學(xué)習(xí)“燈”“讀”“勤”“悔”。

  四、再讀古詩(shī),感情詩(shī)意。

  詩(shī)的用意是勉勵(lì)青少年及早努力,不虛度光陰。

  五、背誦古詩(shī)。

  六、鞏固生字

  1、送字寶寶回家。將詩(shī)文抄在黑板上,學(xué)生將生字卡片貼到正確的位置。

  2、多音字練習(xí)。

  3、字理識(shí)字練習(xí)。

  出示“道”字的演變過(guò)程,讓學(xué)生練習(xí)講述。

  七、課后作業(yè)

  熟練背誦古詩(shī)。

  第二課時(shí)(4--2)

  三、認(rèn)讀生字卡片

  四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  可按字形結(jié)構(gòu)分類(lèi)。

  五、課后練習(xí)

  1、讀一讀。

  生自由讀、開(kāi)火車(chē)讀。學(xué)生選擇喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。體會(huì)背景圖的作用:小蜜蜂非常勤勞,我們要向它們學(xué)習(xí)。

  2、寫(xiě)一寫(xiě)。指導(dǎo)學(xué)生把這些詞寫(xiě)在虛宮格里,寫(xiě)美觀。

  3、背一背。指導(dǎo)學(xué)生熟練背誦《惜時(shí)》和三句名言,不必強(qiáng)調(diào)理解詩(shī)意。

  六、課后作業(yè)。

  1、書(shū)寫(xiě)生字。

  2、書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ):勸學(xué)、頭發(fā)、學(xué)生、遲早、首長(zhǎng)。

  教學(xué)反思:能正確流利有感情地朗讀、背誦古詩(shī),了解了古詩(shī)所描繪的意思,認(rèn)識(shí)了10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字,學(xué)會(huì)了“首”的字理。

  冬冬寫(xiě)字

  教學(xué)目標(biāo):

  1、體會(huì)文中冬冬后來(lái)說(shuō)話的含義,體會(huì)怎樣才能寫(xiě)好字,培養(yǎng)良好的.寫(xiě)字習(xí)慣。

  2、有感情地朗讀課文,積累相關(guān)詞語(yǔ)。

  3、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字、1個(gè)部首、會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

  4、喚起表達(dá)欲望,主動(dòng)表達(dá)自己的想法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、認(rèn)識(shí)12個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字。

  2、讓學(xué)生明白怎樣才能寫(xiě)好字,激起學(xué)生養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的欲望。

  第一課時(shí)(4--3)

  一、問(wèn)題導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)情趣

  1、有一個(gè)叫冬冬的小朋友練習(xí)寫(xiě)字,可是怎么也寫(xiě)不好。后來(lái),他終于能寫(xiě)出好看的寫(xiě)了,大家想知道為什么嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇小短文《冬冬寫(xiě)字》。

  2、出示課題《冬冬寫(xiě)字》。

  3、領(lǐng)讀課題,強(qiáng)調(diào)第二個(gè)“冬”字讀輕聲。

  4、讀到《冬冬寫(xiě)字》這個(gè)題目時(shí),你想到了什么?老師想到了跟大家剛?cè)雽W(xué)時(shí)寫(xiě)的字相比,現(xiàn)在大家寫(xiě)的字真是有了很大的進(jìn)步!

  5、出示作業(yè)比較。

  6、大家入學(xué)已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間了,每個(gè)人寫(xiě)都有了進(jìn)步。大家想知道冬冬是怎么寫(xiě)好字的嗎?接下來(lái)就請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題聽(tīng)老師讀課文,邊聽(tīng)邊把自己不認(rèn)識(shí)的字找出來(lái)。

  二、朗讀課文,體會(huì)課文表達(dá)的意思,隨文學(xué)字。

  1、學(xué)生自由朗讀課文、學(xué)生個(gè)別讀。

  2、指導(dǎo)學(xué)生讀出重音。

  3、朗讀第一段,找出冬冬說(shuō)話的句子。

  4、大家是怎么找到的?有什么竅門(mén)嗎?

  5、原來(lái)竅門(mén)就是小小的引號(hào)。

  6、讀完了第一自然段,你能找出冬冬認(rèn)為自己寫(xiě)不好字的原因嗎?

  7、朗讀第二段,這回冬冬找到自己寫(xiě)不好字的真正原因了嗎?是什么?后來(lái)他為什么能寫(xiě)好字了呢?

  引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文回答問(wèn)題,并引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題回答完整:因?yàn)榻憬憬塘怂_的姿勢(shì),從此他改掉了以前的壞毛病,所以他寫(xiě)的字越來(lái)越漂亮了。

  8、討論:你認(rèn)為怎樣才能把字寫(xiě)漂亮呢?

  姿勢(shì)正確:要做到“三個(gè)一”

  寫(xiě)字要認(rèn)真。

  三、練習(xí)

  1、小組比賽分角色朗讀課文。

  2、填量詞練習(xí)。

  3、補(bǔ)充成語(yǔ)練習(xí)。

  4、形近字組詞。

  第二課時(shí)(4--4)

  一、復(fù)習(xí)

  1、認(rèn)讀生字卡片。

  2、有感情朗讀課文。

  二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1、復(fù)習(xí)部首,書(shū)寫(xiě)“對(duì)”字。

  2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“樣、認(rèn)、體”這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,總結(jié)出左窄右大特點(diǎn)。

  3、教會(huì)學(xué)生一個(gè)新部首,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“筆”字,注意上小下大的特點(diǎn)。

  4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)半包圍結(jié)構(gòu)的“道”字。

  三、練習(xí)

  1、“又”“尺”在下面字中有什么變化?寫(xiě)一寫(xiě)。

  有些獨(dú)體字在做偏旁、部件后便發(fā)生變化,如“又”“尺”的捺變點(diǎn)。你還知道哪些類(lèi)似的變化嗎?

  2、讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。照樣子書(shū)寫(xiě),要求正確、美觀。

  3、寫(xiě)一寫(xiě)。把剛?cè)雽W(xué)時(shí)寫(xiě)的字和現(xiàn)在的字比一比,通過(guò)變化感受自己在學(xué)習(xí)上收獲的進(jìn)步,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的欲望,培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

  四、課后作業(yè)

  1、書(shū)寫(xiě)要求會(huì)寫(xiě)的字。

  2、準(zhǔn)備寫(xiě)好比賽的作品。

  教學(xué)反思:能正確朗讀課文,初步感悟了課文的大意,生字書(shū)寫(xiě)較漂亮;筆畫(huà)記憶不夠準(zhǔn)確;加強(qiáng)指導(dǎo)和書(shū)寫(xiě)。

  小貓釣魚(yú)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,學(xué)會(huì)兩個(gè)新部首。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、讓學(xué)生續(xù)編故事,培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。

  4、通過(guò)童話故事中小貓的經(jīng)歷懂得:做任何事都應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真,專(zhuān)心致志,三心二意必將一事無(wú)成。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解貓媽媽批評(píng)教育小花貓的話。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)生能通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)懂得做事要專(zhuān)心致志的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片。

  第一課時(shí)(4--5)

  一、導(dǎo)入

  1、出示課件上的圖片:一條魚(yú)、一只貓。看圖說(shuō)話。

  2、導(dǎo)入:同學(xué)們,看老師手中的字卡,你能借助拼音認(rèn)出這個(gè)字嗎?認(rèn)讀這個(gè)字,你能用“釣”字和黑板上的字或詞組詞嗎?或者說(shuō)一句話?這節(jié)課我們就一起來(lái)看看《小貓釣魚(yú)》的故事嗎!

  二、用幻燈展示出課題《小貓釣魚(yú)》

  三、初讀課文

  1、自讀課文。

  提出下列要求:

  把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確,不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音,多讀幾遍。

  注意帶有“一”的詞中“一”的聲調(diào)變化,注意多音字“著”的讀音。

  標(biāo)出自然段。

  找出文章中除了小貓、貓媽媽和魚(yú)之外的小動(dòng)物,在字的下邊點(diǎn)上圓點(diǎn)。

  畫(huà)出貓媽媽對(duì)小花貓說(shuō)的話。

  2、指名讀課文。

  3、齊讀課文。

  四、理解課文

  1、圖中畫(huà)的都有誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁?與哪一自然段的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)?

  2、同學(xué)們,大家看到這是什么啊?大家看到的這只蜻蜓很漂亮,大家都很喜歡,那么小貓看到蜻蜓了嗎?誰(shuí)能找到這段文字來(lái)讀一讀呢?

  3、這幅畫(huà)中的誰(shuí)又去干什么了?與哪一自然段內(nèi)容相對(duì)應(yīng)?這次小貓是怎樣去捉蝴蝶的呢?出示“雙”字卡片,請(qǐng)學(xué)生觀察字形交猜測(cè)讀音,因?yàn)檫@個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字兩邊是相同的,都是“又”字,只是左邊的捺變成了捺點(diǎn)。讓學(xué)生觀察字形,在教師的分析基礎(chǔ)上自己體會(huì)理解字意。學(xué)寫(xiě)“雙”字,強(qiáng)調(diào)字音是卷舌音。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),組詞造句。

  4、同學(xué)們,小貓?jiān)趽浯蝌唑押妥胶笥肿隽耸裁茨?誰(shuí)能找到文章中的這個(gè)段落是哪一段?全班齊讀。誰(shuí)能到講臺(tái)前,來(lái)表演一下小貓看到了一群麻雀之后的動(dòng)作?誰(shuí)能用一個(gè)字來(lái)表述這個(gè)動(dòng)作?出示字卡并學(xué)習(xí)。說(shuō)說(shuō),你是通過(guò)什么方法來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)字的?指導(dǎo)書(shū)字。

  5、同學(xué)們,小貓釣到魚(yú)了嗎?他高興嗎?說(shuō)了什么?你能從文章中找出來(lái)讀一讀嗎?“小貓的盆子里還是空空的!闭f(shuō)明小貓沒(méi)有釣到魚(yú)。教師講解“空”字的書(shū)寫(xiě)及部首。小貓不高興了,他“生氣”了。讓學(xué)生做一個(gè)生氣的表情給自己的同桌看。學(xué)習(xí)“氣”字并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),誰(shuí)能來(lái)試著讀一讀小貓的話呢?要讓我們感受到小貓此刻的心情。

  6、小貓不只生氣,還有些著急,看著媽媽釣了一大盆魚(yú),小貓不禁要問(wèn):為什么自己沒(méi)有釣到一條魚(yú)呢?同學(xué)們,大家能告訴小貓嗎?這個(gè)故事告訴我們:做事不要三心二意,只有一心一意專(zhuān)心去做,才能把事情做好。同學(xué)們從小就要養(yǎng)成做事認(rèn)真、專(zhuān)心致志的好習(xí)慣。

  五、課后作業(yè)

  1、熟讀課文。

  2、用自己的話把《小貓釣魚(yú)》的故事講給自己的爸爸媽媽聽(tīng),并告訴他們自己懂得了什么道理。

  3、作業(yè)本書(shū)寫(xiě)生字。

  4、想一想:如果小貓又和媽媽去釣魚(yú),這次他會(huì)怎么做?

  第二課時(shí)(4--6)

  一、表達(dá)訓(xùn)練:根據(jù)圖片提示講述《小貓釣魚(yú)》的故事。

  二、學(xué)習(xí)生字。

  1、復(fù)習(xí)生字。

  2、學(xué)習(xí)新的生字。

  以“這四個(gè)生字可以組成兩個(gè)詞語(yǔ)”激發(fā)學(xué)生的興趣,“半條立”。講解四個(gè)字并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),參考基礎(chǔ)知識(shí)中的相關(guān)資料。

  3、游戲“小貓釣魚(yú)”。

  4、根據(jù)書(shū)后練習(xí)題“讀一讀”開(kāi)展讀詞語(yǔ)游戲。

  三、選詞填空。

  四、“讀一讀、說(shuō)一說(shuō)”

  三個(gè)時(shí)間副詞“連忙、馬上、立刻”,課件出示相關(guān)詞句,學(xué)生可根據(jù)自己的理解來(lái)表演,體會(huì)它們?cè)诒磉_(dá)上的作用。將句子補(bǔ)充完整。

  五、課后題“讀一讀,再說(shuō)說(shuō)信的意思”

  讓學(xué)生通過(guò)圖畫(huà),引導(dǎo)學(xué)生想象,猜測(cè)三幅圖說(shuō)了什么,激發(fā)學(xué)生興趣,教師領(lǐng)讀,通過(guò)這首兒歌的朗讀,讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的重要性,激發(fā)識(shí)字的欲望。

  六、故事會(huì)

  1、續(xù)編故事:一天,貓媽媽又帶著小貓去河邊釣魚(yú)。這次,蜻蜓、蝴蝶、麻雀又飛到了小貓的身邊,大家猜,這次小貓會(huì)釣到魚(yú)嗎?

  你是怎樣專(zhuān)心做一件事的,講給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎?

  教學(xué)反思:能正確朗讀課文,初步感悟了課文的大意,生字書(shū)寫(xiě)較漂亮;筆畫(huà)記憶不夠準(zhǔn)確;認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,了解課文的寓意。

  分組傳話(4--7)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)目標(biāo):感知什么是傳話游戲,傳話時(shí)要認(rèn)真聽(tīng),記住別人說(shuō)話的內(nèi)容,口齒清楚地把話傳給別人。

  2.能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣和與人口語(yǔ)交際的能力。

  3.情感目標(biāo):感知準(zhǔn)確傳話的重要性,養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  通過(guò)傳話游戲,知道怎樣準(zhǔn)確傳話,培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣及口語(yǔ)交際能力。

  教學(xué)難點(diǎn)

  準(zhǔn)確傳話,培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣及口語(yǔ)交際能力。

  教具準(zhǔn)備

  多媒體課件、詞語(yǔ)、圖片。

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  師:老師有一點(diǎn)兒事,先出去一會(huì)兒,同學(xué)們,很對(duì)不起。

  (一名老師敲門(mén)進(jìn)入)問(wèn):你們的老師在嗎?(生:不在)

  師:請(qǐng)轉(zhuǎn)告張老師,明天有客人來(lái)參觀,請(qǐng)她提前做好準(zhǔn)備。(教師出去,師推門(mén)進(jìn)入,學(xué)生紛紛舉手)

  師:剛才有點(diǎn)事,耽誤同學(xué)們上課了,你們有什么事嗎?(幾個(gè)學(xué)生把事情說(shuō)清楚)

  師:在日常生活中,我們常常會(huì)遇到類(lèi)似這樣的事,怎樣把別人的意思準(zhǔn)確無(wú)誤地傳達(dá)下去呢?你們一定很想知道,今天我們就通過(guò)“傳話游戲”來(lái)揭開(kāi)這個(gè)疑問(wèn)。(板書(shū))

  [由學(xué)生的實(shí)際生活導(dǎo)入新課,引起學(xué)生說(shuō)話的欲望,同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識(shí)、能力和習(xí)慣,使口語(yǔ)交際真正為實(shí)際生活服務(wù)。]

  二、看圖感知游戲內(nèi)涵

  1.什么是傳話游戲呢?同學(xué)們先看看屏幕,認(rèn)真想一想,說(shuō)一說(shuō),你看懂了什么。(課件動(dòng)畫(huà)演示:學(xué)生做傳話游戲的情景)

  [一年級(jí)的孩子抽象思維能力還不強(qiáng),由直觀形象的動(dòng)畫(huà)展示,使抽象、難于理解的“傳話游戲”變得直觀、易于理解。]

  2.傳話游戲真有意思,我們也進(jìn)行傳話游戲,好不好?既然是傳話游戲,首先我們要宣布游戲規(guī)則。(課件出示游戲規(guī)則)

  (1)認(rèn)真傾聽(tīng)。(2)牢牢記住。(3)吐字清楚。(4)互不干擾。

  3.同學(xué)們自己讀一讀,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)。

  三、在游戲操作中明理

  (一)第一輪游戲

  1.教師準(zhǔn)備幾組易混的詞,如:烏云、烏鴉、烏賊等,分組傳下去。

  2.評(píng)出優(yōu)勝小組。

  3.師:怎樣才能把別人的意思準(zhǔn)確無(wú)誤地傳下去呢?結(jié)合自己小組的比賽結(jié)果,以小組為單位,大家研究研究,可以向優(yōu)勝組請(qǐng)教,也可以向老師請(qǐng)教。

  4.總結(jié)要領(lǐng):聽(tīng)得準(zhǔn),記得牢,說(shuō)得清。(師板書(shū))

  (二)第二輪游戲

  1.教師準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的句子,如飯后要洗手;認(rèn)真聽(tīng)別人講話是有禮貌的孩子;跳繩能夠鍛煉身體;下課了,我們要做安全游戲等等,分組傳下去。

  2.評(píng)出優(yōu)勝小組。

  [游戲的過(guò)程由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,由兩個(gè)詞到多個(gè)字的句子,傳話的難度加大,也使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力逐步提高,使學(xué)生自始至終都處于興奮之中。由實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)要領(lǐng),使理論更易于學(xué)生接受、理解。]

  (三)第三輪游戲

  1.看圖說(shuō)一句話。(課件準(zhǔn)備幾幅畫(huà),讓每組的一名學(xué)生到計(jì)算機(jī)前來(lái)操作,給出五幅圖,讓學(xué)生選擇一幅,用一句話概括圖意,然后再傳下去。)

  2.評(píng)出優(yōu)勝組。

  [由單純的文字傳遞到看圖說(shuō)一句話,不僅使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力得到培養(yǎng),而且使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力在不知不覺(jué)中得到鍛煉,使口語(yǔ)交際教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)密切相連,互相融合,不單純?yōu)榱私浑H而說(shuō)話,不單純?yōu)榱藢W(xué)習(xí)而表達(dá)。]

勸學(xué)教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、積累一定的文言文知識(shí),培養(yǎng)閱讀文言文的能力。

  2、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的論證方式。

  3、通過(guò)本文認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,并了解學(xué)習(xí)應(yīng)持的態(tài)度和方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、積累一定的文言文知識(shí),培養(yǎng)閱讀文言文的能力。

  2、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的論證方式。

  教學(xué)用具:

  PPT

  課時(shí)安排:

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  在高中階段,學(xué)習(xí)是我們的主要任務(wù),其重要性毋庸置疑,至于對(duì)學(xué)習(xí)所應(yīng)持的態(tài)度和方法,相信同學(xué)們也都了解很多。其實(shí),早在兩千多年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,就有人對(duì)學(xué)習(xí)的重要性和對(duì)學(xué)習(xí)所應(yīng)持有的態(tài)度及方法進(jìn)行了闡述,這個(gè)人就是我們今天所要學(xué)習(xí)的荀子,下面就讓我們來(lái)共同感知他的觀點(diǎn)。

  二、作者介紹:

  荀子(約公元前313-前238),名況,戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人。著名思想家、文學(xué)家、時(shí)人尊稱為“荀卿”,漢代著作因避漢宣帝劉詢諱,寫(xiě)作“孫卿”。曾三次出任齊國(guó)稷下學(xué)宮的祭酒,后為楚蘭陵令。韓非和李斯均是他的學(xué)生。他是先秦儒家的最后代表人物,繼承了孔子學(xué)說(shuō),又能揚(yáng)棄其消極成分,并批判吸收各學(xué)派的思想學(xué)說(shuō),成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物。其散文說(shuō)理透徹,氣勢(shì)雄渾,語(yǔ)言質(zhì)樸,句法簡(jiǎn)練縝密,多排比,善譬喻!盾髯印芬粫(shū)共32篇,其中26篇為荀子所著,末6篇或?yàn)槠溟T(mén)人弟子所記。

  荀子和孟子是儒家中對(duì)立的兩派。孟子強(qiáng)調(diào)施仁政、行王道,強(qiáng)調(diào)以禮治國(guó)、民貴君輕;荀子強(qiáng)調(diào)“法后王”,主張選賢能、明賞罰,兼用“禮”、“法”、“術(shù)”實(shí)行統(tǒng)治;孟子認(rèn)為“性本善”,荀子認(rèn)為“性本惡”,所以要“明禮而化之”。荀子是韓非子的老師,他承認(rèn)儒家的基本思想,但事實(shí)上是法家思想的前奏者和培育者。

  三、文本研討:

  1、這是一篇議論文,課文既然是“勸學(xué)”,也就是勸勉人去學(xué)習(xí),那么,你覺(jué)得文中哪句話可以作為課文的中心論點(diǎn)呢?

  明確:“學(xué)不可以已”。已就是停止的意思,這里的“可以”和今天的“可以”有所不同,這里是兩個(gè)詞,“可”即相當(dāng)于今天所講的“可以、能夠”,“以”僅作為起舒緩作用的語(yǔ)氣助詞。

  2、那么,作者是如何來(lái)論證這一中心論點(diǎn)的呢?我們首先來(lái)看第一段。課文大家都預(yù)先翻譯過(guò)了,下面同學(xué)們可以把這一段翻譯時(shí)遇到的疑難之處提出來(lái),我們共同解決。

  明確:青,取之于藍(lán)而青于藍(lán)!坝凇保航樵~,第一個(gè)相當(dāng)于“從”;第二個(gè)相當(dāng)于“比”。

  木直中繩。中:符合的意思。

  輮以為輪。“輮”同“煣”,通假字。這也是一個(gè)省略句,“以為”中省略了賓語(yǔ)“之”。

  雖有槁暴!坝小蓖坝帧,通假字。

  不復(fù)挺者,輮使之然也。判斷句,“者……也……”判斷句的標(biāo)志。

  金就礪則利!敖稹,古今異義詞。這里指“金屬做成的刀劍”。

  君子博學(xué)而日參省乎己。“日”名作狀,每天、每日!昂酢蓖坝凇,相當(dāng)于“對(duì)”。介賓短語(yǔ)后置句!岸边B詞,表并列。

  則知明而行無(wú)過(guò)已!爸蓖爸恰,“而”連詞,表遞進(jìn)。

  3、這一段講的是學(xué)習(xí)的意義,那么,作者講到了學(xué)習(xí)具有哪些重要意義呢?其中又運(yùn)用了哪些論證方式呢?

  明確:比喻論證。

  青出于藍(lán);冰寒于水;輮木為輪! 學(xué)習(xí)可以改變一個(gè)人。

  木受繩則直;金就礪則利! 學(xué)習(xí)可以提高一個(gè)人。

  總結(jié):知明而行無(wú)過(guò)矣。

  四、總結(jié):

  這節(jié)課我們了解了荀子的生平經(jīng)歷,初步感知了課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)了一些文言文基礎(chǔ)知識(shí),了解了第一段的論證方法。下節(jié)課我們將繼續(xù)來(lái)感學(xué)習(xí)后兩段的內(nèi)容。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  上節(jié)課我們了解了荀子的生平經(jīng)歷,初步感知了課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)了一些文言文基礎(chǔ)知識(shí),了解了第一段的論證方法,今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文的.后兩段。

  二、文本研析:

  1、還是按照上節(jié)課的程序,同學(xué)們首先將第二段自己在翻譯時(shí)遇到的疑難之處提出來(lái),我們共同解決。

  明確:吾嘗終日而思矣!岸笔潜硎拘揎椀倪B詞。

  不如須臾之所學(xué)也!爸毕喈(dāng)于結(jié)構(gòu)助詞“的”。

  “所學(xué)”是“所字結(jié)構(gòu)”,是一個(gè)名詞性結(jié)構(gòu)。

  登高而招!岸北硇揎椀倪B詞。

  臂非加長(zhǎng)也,而見(jiàn)者遠(yuǎn)。“而”表示轉(zhuǎn)折的連詞。

  非利足也!袄睘槭箘(dòng)結(jié)構(gòu),“使……銳利”。

  假舟楫者,非能水也,而絕江河!凹佟保航柚。“水”名作動(dòng),游泳。

  絕:橫渡。

  君子生非異也,善假于物也!吧蓖靶浴,天賦、資質(zhì)。

  2、這一段講的是學(xué)習(xí)的重要作用,同學(xué)們思考,作者在這一段中講到了學(xué)習(xí)具有什么樣的重要作用呢?運(yùn)用的論證手法又是什么呢?

  明確:比喻論證。

  登高博見(jiàn);臂見(jiàn)者遠(yuǎn);聲聞?wù)哒;假輿馬者致千里;假舟楫者絕江河。

  學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)一個(gè)人的不足。

  總結(jié)(和“人”聯(lián)系到一起):君子生非異也,善假于物也。

  3、同學(xué)們將自己在第三段翻譯時(shí)遇到的疑難之處提出來(lái),我們共同探討解決。

  明確:風(fēng)雨興焉!把伞贬尀椤斑@里、此處”。

  積善成德,而神明自得。“而”是一個(gè)表承接的連詞。

  故不積跬步,無(wú)以至千里!盁o(wú)以”意為“沒(méi)有用來(lái)……的辦法”。

  鍥而舍之!板洝币鉃椤暗窨獭薄!岸笔且粋(gè)表假設(shè)的連詞。

  蚓無(wú)爪牙之利,筋骨之強(qiáng)。定語(yǔ)后置句。

  上食埃土,下飲黃泉!吧稀薄ⅰ跋隆睘槊鲃(dòng),“向上”、“向下”義。

  用心一也。“用”意為“由于、因?yàn)椤薄?/p>

  蟹六跪而二螯!岸北聿⒘械倪B詞。

  非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者,用心躁也。特殊句式,判斷句。

  4、這一段闡述的是學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法,同學(xué)們找一找,文中寫(xiě)了哪些有關(guān)學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法,用的是什么樣的論證方法呢?

  明確:

  比喻論證、對(duì)比論證。

  積土成山、積水成淵、積善成德、積跬步成千里、積小流成大海 —— 貴在積累

  騏驥一躍,駑馬十駕;鍥而舍之、鍥而不舍。——堅(jiān)持不懈

  蚓用心一也,蟹用心躁也! 專(zhuān)心致志

  三、總結(jié):

  課文運(yùn)用比喻、對(duì)比等論證手法,從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的態(tài)度和方面三個(gè)方面論證了“學(xué)不可以已”的中心論點(diǎn),生動(dòng)形象、明白曉暢,論證嚴(yán)密,不愧為流傳至今、膾炙人口的經(jīng)典之作。

勸學(xué)教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.了解《荀子》及相關(guān)知識(shí),掌握并積累重要的文言文實(shí)詞和虛詞,掌握本文出現(xiàn)的通假字、詞類(lèi)活用和特殊文言句式。

  2.學(xué)習(xí)本文比喻論證、對(duì)比論證的方法,提高學(xué)生圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力。

  3.明確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須“積累”“堅(jiān)持”“專(zhuān)一”的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):理解比喻的含義以及比喻與比喻之間的內(nèi)在聯(lián)系。

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一.導(dǎo)入新課

  “青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”“鍥而不舍”是同學(xué)們?cè)缫咽煜さ膬蓚(gè)成語(yǔ),這兩個(gè)成語(yǔ)的含義是什么呢?和學(xué)習(xí)有什么關(guān)系呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《荀子61勸學(xué)》一文,領(lǐng)略一下荀子是如何“勸學(xué)”的。

  1.介紹《荀子》

  學(xué)生看課本注①,教師補(bǔ)充。

  荀子(約前313~前238),名況,戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人。著名思想家、文學(xué)家、時(shí)人尊稱為“荀卿”,漢代著作因避漢宣帝劉詢諱,寫(xiě)作“孫卿”。曾三次出任齊國(guó)稷下學(xué)官祭酒,后為楚蘭陵令。韓非和李斯均是他的學(xué)生。他是先秦儒家的最后代表人物,繼承了孔子學(xué)說(shuō),又能揚(yáng)棄其消極成分,并批判吸收各學(xué)派的思想學(xué)說(shuō),成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物。其散文說(shuō)理透徹,氣勢(shì)雄渾,語(yǔ)言質(zhì)樸,句法簡(jiǎn)練縝密,多排比,善譬喻!盾髯印芬粫(shū)共32篇,其中26篇為荀子所著,末6篇或?yàn)槠溟T(mén)人弟子所記。

  2.題解

  《勸學(xué)》是《荀子》第一篇,“勸”是“勸勉”的意思。《勸學(xué)》論述了學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和態(tài)度,反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點(diǎn),也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格。

  二.課文誦讀

  1.教師范讀課文。學(xué)生糾正自己預(yù)習(xí)時(shí)的`讀音錯(cuò)誤及斷句不當(dāng)之處。

  2.學(xué)生自由朗讀課文

  3.檢查學(xué)生字音掌握情況

  4.指名2~3名學(xué)生朗讀課文(分節(jié)讀)

  教師作朗讀提示:

  為了突出強(qiáng)調(diào),有時(shí)需重讀,有時(shí)還需讀后稍作停頓。例,第一段:“學(xué)不可以已”,應(yīng)重讀“學(xué)”“不”“已”,并且“學(xué)”后稍作停頓,即:“學(xué)/不可以已”,以下要根據(jù)文意自己確定重讀,停頓情況。第四段,應(yīng)注意一組一組的對(duì)比句,要把兩種截然不同的方法和態(tài)度讀出來(lái)——嚴(yán)格按標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓來(lái)讀。

  5.分組齊讀課文(通過(guò)讀、聽(tīng),強(qiáng)化記憶)

  三.課文分析

  1.討論、分析全文的思路結(jié)構(gòu)

 。1)本文的中心論點(diǎn)是什么?作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)闡述這個(gè)觀點(diǎn)的?

  引導(dǎo)學(xué)生討論分析,教師總結(jié)、點(diǎn)撥:本文的中心論點(diǎn)是“學(xué)不可以已”。就是學(xué)習(xí)不可以停止,不可以放松,不可以半途而廢。這一中心論點(diǎn),是從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度三個(gè)方面來(lái)論述的。

  課文一開(kāi)頭提出“學(xué)不可以已”這一論點(diǎn)后,接著從三個(gè)角度展開(kāi)論述:在第二段中,學(xué)習(xí)可以使人“知明而行無(wú)過(guò)’,說(shuō)明學(xué)習(xí)具有重大的意義,從而證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。第三段,學(xué)習(xí)使本性與一般人沒(méi)有差別的人成為君子,說(shuō)明學(xué)習(xí)具有重大的作用,證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。第四段,學(xué)習(xí)應(yīng)持注重積累、持之以恒、專(zhuān)心致志的方法和態(tài)度,半途停止是不會(huì)學(xué)好的,只有“學(xué)而不已”才能成功,從而證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生理清全文思路結(jié)構(gòu)。組內(nèi)討論,全班交流,教師歸納板書(shū)。

勸學(xué)教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo):掌握文中重要的文言基礎(chǔ)知識(shí)

  2、能力目標(biāo):以誦讀培養(yǎng)語(yǔ)感,提高學(xué)生閱讀文言文的能力

  3、德育目標(biāo):認(rèn)識(shí)“學(xué)不可以已”的深刻道理。

  教學(xué)設(shè)想

  我們教文言文,目的不在于寫(xiě)作,而在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。既如此,什么是學(xué)生閱讀文言文的理想境界呢?它不是能將文言文譯成順暢的現(xiàn)代語(yǔ),也不是能對(duì)文言語(yǔ)句作細(xì)致的語(yǔ)法分析,而是一看就懂或者經(jīng)過(guò)查詞典、會(huì)意而后懂。有時(shí)進(jìn)行點(diǎn)翻譯練習(xí)或語(yǔ)法分析不過(guò)是達(dá)到讀懂的一種輔助性手段。

  教授《勸學(xué)》,我擬以“讀”為基調(diào),即朗讀、誦讀、背誦。 當(dāng)然,對(duì)于高一的學(xué)生來(lái)說(shuō),在“讀”的過(guò)程中, 老師應(yīng)該知道他們掃清字詞句的閱讀障礙, 引導(dǎo)他們理清文章的行文思路,這對(duì)誦讀課文、理解課文、背誦課文,提高閱讀鑒賞文言文的能力很有幫助。

  針對(duì)這樣的教學(xué)目的,我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):誦讀課文(感性認(rèn)知)、探究課文(理性認(rèn)知)、背誦課文(能力升華)。

  1、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

  本文的`教學(xué)重點(diǎn)是:樹(shù)立為發(fā)展學(xué)生能力、智力而教學(xué)的觀念,堅(jiān)持誦讀教學(xué)。

  教學(xué)難點(diǎn)是:在誦讀中落實(shí)本文的文言語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)。在誦讀中滲透正字正音、辨詞析句、層次疏理、文意理解、語(yǔ)言鑒賞等多項(xiàng)文言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

  2、教學(xué)方法

  本文采用誦讀教法、討論交流法。

  誦讀要多次進(jìn)行,開(kāi)始照課本朗讀,要求字音無(wú)誤,節(jié)奏鮮明,讀得順暢;

  繼此再讀,要求在粗知大意的基礎(chǔ)上能大體成誦;

  最后,經(jīng)過(guò)分析、思考,要求領(lǐng)悟文章的基本內(nèi)容,達(dá)到熟練地背誦全文。這種誦讀式的教學(xué),跟先前書(shū)塾的死記硬背是有著實(shí)質(zhì)上的區(qū)別的。

  為了使誦讀收到實(shí)效,首先要善于根據(jù)課文內(nèi)容和寫(xiě)法上的一些特點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生的興趣。使學(xué)生產(chǎn)生自覺(jué)誦讀的要求;其次,在誦讀練習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)時(shí),要指示學(xué)生運(yùn)用各種記憶的因素去解決它們,毫不動(dòng)搖地要堅(jiān)持做到當(dāng)堂成誦。

  誦讀練習(xí)可以分段、分層地進(jìn)行,但最后一定要連貫地背誦全文。

  3、課時(shí)安排

  第一課時(shí):誦讀課文、探究課文、背誦課文。

  第二課時(shí):整理、歸納文中重要的文言知識(shí)(實(shí)詞、虛詞、句式)。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入課文

  剛才,很偶然的想到一個(gè)很實(shí)在的問(wèn)題,這個(gè)問(wèn)題可以說(shuō)遍地都是正確的答案。我很想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們是從什么樣的角度來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題的。

  1、從小學(xué)到現(xiàn)在,也算是十年寒窗了,你是否思考過(guò)這樣的一個(gè)問(wèn)題:學(xué)習(xí)的意義在哪里?

  2、第二個(gè)問(wèn)題:這些年來(lái),你在學(xué)習(xí)上有哪些好的方法?

  這幾位同學(xué)的回答都很深刻, 相信大家也很想知道兩千多年前的人,是怎么看待這個(gè)問(wèn)題的。這節(jié)課,讓我們一起通過(guò)一篇散文的指引,穿越時(shí)光隧道去聆聽(tīng)兩千多年前的儒家大師荀況關(guān)于學(xué)習(xí)的諄諄教誨。這篇散文的題目是《勸學(xué)》(課件板書(shū))

  “勸學(xué)”的“勸”是什么意思?

  生:勉勵(lì)之意。

  師:那這個(gè)題目告訴我們這是一篇勉勵(lì)人們努力學(xué)習(xí)的文章。它雖然是文言文,但其內(nèi)容淺易,行文思路清晰。同學(xué)們一起來(lái)讀一遍。

  二、第一環(huán)節(jié):誦讀課文

  訓(xùn)練方法:分段讀、分男女生讀、全文讀、聽(tīng)課文錄音

  (一)齊讀課文(學(xué)生讀后,教師指導(dǎo)正音、停頓)

  同學(xué)們讀的很投入,聲音很響亮。 但也有些瑕眥,例如某個(gè)字音不準(zhǔn),某個(gè)句子的停頓,還有情感處理不太夠。這樣好象有些對(duì)不起這樣的名篇,大家請(qǐng)看大屏幕。

  注意下列字音:

  有yòu槁 gǎo 礪lì 跂qì 輿yú 蛟jiāo 跬kuǐ 騏qí

  驥jì 駑nú 鍥qiè 鏤lòu 鱔shàn 生xìng 臾yú

  注意一些句子的停頓處理:

  1、學(xué)/不可以已

  2、輮/使之然也

  3、故 /木/ 受繩 / 則直,金/ 就礪/ 則利

  4、君子/ 博學(xué)/而日參省乎己,則/ 知明/ 而行無(wú)過(guò)矣。

  5、吾嘗/ 終日而思矣,不如/ 須臾之所學(xué)也

  6、登高/而招,臂/非·加長(zhǎng)也,而/見(jiàn)者/遠(yuǎn)。

  7、君子/生 /非異也,善/假于物也。

  8、蚓/無(wú)爪牙之利,筋骨之強(qiáng),上/食埃土,下/飲黃泉,用心/一也。

  9、非/蛇鱔之穴/無(wú)/可寄托者

  (二)欣賞課文誦讀(播放課文錄音)(注意朗讀名家對(duì)誦讀節(jié)奏和情感的處理)

  (三)自由誦讀,品味語(yǔ)言(教師下去指導(dǎo),邀請(qǐng)學(xué)生個(gè)人誦讀)

  (四)齊讀、個(gè)人讀。

  三、第二環(huán)節(jié):探究課文

  俗話說(shuō):書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。相信同學(xué)們也一樣,對(duì)課文都有了各自得體會(huì)或感悟。下面我們就來(lái)簡(jiǎn)單的探究一下。首先,大家在字詞句這個(gè)層面上有沒(méi)有困難?

  (一)課文的文言基礎(chǔ)知識(shí)(師生交流討論文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式)

  1、文言實(shí)詞

  2、文言虛詞

  (1)“于”的三種用法:

  ①相當(dāng)于“從”,如“取之于藍(lán)”的“于”;

  ②表示比較,如“青于藍(lán)”的“于”;

  ③表示動(dòng)作方向,如“善假于物”的“于”。

  (2) “者”的兩種用法:

 、傧喈(dāng)于“……的人”,如“假舟楫者”的“者”;

 、谥复Y(jié)果,以示將有所解釋?zhuān)纭安粡?fù)挺者”的“者”。

  (3) “而”的四種作用:

 、俨⒘(“知明而行無(wú)過(guò)”);②表修飾(“終日而思”);

 、郾磙D(zhuǎn)折(“而致千里”);④表順接(“積善成德,而神明自得”)。

  3、 文言句式(判斷句、倒裝句、被動(dòng)句等)

  4、課文中哪些說(shuō)法你覺(jué)得不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?

  (1)君子博學(xué)而日參省乎已,則知明而行無(wú)過(guò)矣。(則知明而行無(wú)大過(guò)矣)

  (2)蚓和蟹的比喻不太恰當(dāng),這些只是它們的生活習(xí)性,和“用心專(zhuān)一、用心浮躁”關(guān)系不大。

  (二)課文行文思路

  老師這里還有幾個(gè)疑點(diǎn),請(qǐng)大家討論。這是一篇議論性散文,那么

  1、 就議論這點(diǎn)而言,文章的論點(diǎn)是什么?(第一段提出論點(diǎn)“學(xué)不可以已”)

  2、 這個(gè)論點(diǎn)是兩千多年前的看法,就今天看來(lái)是否還有生命力?(學(xué)習(xí)改變命運(yùn)、終身學(xué)習(xí))

  3、 作者是從哪幾個(gè)方面論證自己的論點(diǎn)的?(學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和態(tài)度)

  4、 荀子看來(lái),學(xué)習(xí)的意義是什么?(改變自己、提高自己)

  學(xué)習(xí)有什么作用?(彌補(bǔ)不足)

  學(xué)習(xí)的方法是什么)(善于積累)

  學(xué)習(xí)應(yīng)該有什么樣的態(tài)度?(堅(jiān)持、專(zhuān)一)

  5、 就散文這點(diǎn)而言,它的文學(xué)性體現(xiàn)在哪里?(作者通過(guò)二十個(gè)比喻來(lái)說(shuō)明道理,以喻代議,寓議于喻)

  6、 誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下本文的行文思路?

  從學(xué)習(xí)的意義上論證(5個(gè)比喻)

  學(xué)不可以已(中心論點(diǎn)) 從學(xué)習(xí)的作用上論證(5個(gè)比喻)

  從學(xué)習(xí)的態(tài)度上論證(10個(gè)比喻)

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