毛片一区二区三区,国产免费网,亚洲精品美女久久久久,国产精品成久久久久三级

杏林子散文《生命生命》教學(xué)方案設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-09-29 16:08:28 散文 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

杏林子散文《生命生命》教學(xué)方案設(shè)計(jì)

  課前準(zhǔn)備

杏林子散文《生命生命》教學(xué)方案設(shè)計(jì)

  ●課前布置學(xué)生搜集有關(guān)杏林子的材料,以了解香港女作家杏林子。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  2課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入新課

  師:張海迪最新創(chuàng)作的長篇小說《絕頂》,將由人民文學(xué)出版社出版。該書自1998年開始創(chuàng)作,耗時(shí)四

  年,共計(jì)35萬字。責(zé)任編輯胡玉萍第一次與海迪面對面交談時(shí),心中就擔(dān)憂——以她這樣的身體狀況,能完成這部長篇?jiǎng)?chuàng)作嗎?后來,她了解到,張海迪只要身體稍微好一點(diǎn),就繼續(xù)艱難地創(chuàng)作。張海迪說:“每天我都想放棄生命,但每天我又小心翼翼地把它拾起來,精心地、像看護(hù)一小簇火焰一樣,讓它燃燒,生怕它熄滅……,’去年歲末,胡玉萍拿到書稿后,確確實(shí)實(shí)地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧著,仿佛是捧著海迪那脆弱的生命,然而,確乎是沉甸甸的……無獨(dú)有偶,香港女作家杏林子,12歲時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎,后來病情惡化,她忍著極大的痛苦,高聲呼喊著“生命生命”!

  今天,我們就來學(xué)習(xí)杏林子的散文《生命生命》,去感受她強(qiáng)烈的生命意識、積極的人生態(tài)度,學(xué)習(xí)她珍視生命、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神,讓人生更有意義,更有光彩。

  二、初讀課文,讀通讀準(zhǔn)

  1、自主學(xué)習(xí):輕聲讀文,注意把生字讀準(zhǔn)確,句子讀通順。想讀幾遍就讀幾遍,達(dá)到目標(biāo)為止。

  2、小組合作學(xué)習(xí),搶讀生字生詞卡片,比一比誰認(rèn)識的生字又快又多,請優(yōu)勝者介紹自己識記生字的方法。輪讀課文,比一比誰讀得正確流利

  3、全班交流:請一個(gè)小組向全班同學(xué)介紹識字成果,再請一個(gè)小組朗讀課文,其他小組評議。

  三、整體感知課文

  1、配樂范讀:學(xué)生帶著問題聽讀課文,播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。

  出示思考題:a.題目中“生命”一詞,為什么連續(xù)用兩次?去掉一個(gè)行不行?為什么?

  b.作者列舉了哪三個(gè)事例,試用一句話概括每個(gè)事例的內(nèi)容。

  c.三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思分別側(cè)重哪一方面?對人生的三點(diǎn)思考分別側(cè)重哪一方面?

  2、聽讀之后,學(xué)生自由朗讀,討論明確三個(gè)問題。

  1)是一種修辭方法——反復(fù)。去掉一個(gè)不可以。因?yàn)檫B用表示強(qiáng)調(diào),表達(dá)了對生命的強(qiáng)烈的呼喚,表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識,去掉就沒有這種表達(dá)作用了。

  2)小飛蛾在險(xiǎn)境中,生命面臨著嚴(yán)重的威脅下,極力掙扎著——強(qiáng)烈的求生欲望,生命都是自我珍視的。香瓜子在墻角磚縫中長出小苗——從生命誕生這個(gè)角度說明,生命力之強(qiáng)大!拔摇膘o心聽心臟的跳動(dòng)感受自己的生命——有了生命意識,就會(huì)嚴(yán)肅地思考人生。

  3)三點(diǎn)思考

  第一點(diǎn)思考:必須對自己負(fù)責(zé),好好地使用生命,讓人生更有意義。

  第二點(diǎn)思考:回答怎樣對待生命的短暫,怎樣對待生老病死。

  第三點(diǎn)思考:將目標(biāo)、信念付諸于行動(dòng)。要珍惜生命、珍惜時(shí)間、不懈努力,為生命奮斗,“勇敢地活下去”。

  四、教師小結(jié)

  正是由于為生命而奮斗,所以才勇敢地活了下去。12歲就患了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎的香港女作家杏林子,雖然病情惡化了,仍然忍著病痛,強(qiáng)烈地呼喊著:“生命、生命”。

  第二課時(shí)

  一、溫故導(dǎo)入

  1、朗讀課文

  2、自主品讀:輕聲吟讀,勾畫出自己喜歡的地方,反復(fù)讀。

  二、研讀與賞析

  1、師:文章之所以如此地震撼我們,是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容深刻,而深刻的思想又是靠準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言來表現(xiàn)的。下面我們再細(xì)細(xì)研讀文章,看看三個(gè)事例分別抓住哪一個(gè)關(guān)鍵詞,側(cè)重哪一個(gè)方面,三點(diǎn)思考分別提出了哪三個(gè)要求。

  2、學(xué)生討論明確:

  飛蛾生之欲望生命意義

  香瓜子生命力生命的價(jià)值

  心跳生命珍視奮斗

  3、討論加點(diǎn)詞的作用:

  1)“我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)。”“躍動(dòng)”改為“跳動(dòng)”行不行?為什么?明確:不行。跳動(dòng)是一起一伏地動(dòng);躍動(dòng)表達(dá)心情急切。用“躍動(dòng)”更能表達(dá)“生之欲望”。

  2)“隔了幾天,竟然冒出了一截小瓜苗!本谷,為什么不能去掉?竟然表達(dá)了一種意想不到,表達(dá)出一種驚喜,若去掉就沒有了這種表達(dá)效果。

  3)“那一股足以擎天撼地的生命力,令我肅然起敬。”

  “擎天撼地”本來形容力量巨大,這里指小瓜苗在沒有生存條件下,竟然冒出了一截,充分表現(xiàn)了小瓜苗的生命力!懊C然”,形容十分恭敬的樣子。“肅然起敬”表達(dá)了對頑強(qiáng)的生命力的一種崇敬,在這里是不可隨便調(diào)換的。[

  4)“小瓜苗在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中,不屈地向上,茁壯生長,昂然挺立!庇终f“它僅僅活了幾天”……前后是否矛盾,為什么?小瓜苗在沒有生長的條件下,靠瓜子本身的養(yǎng)分,確實(shí)能茁壯生長、昂然挺立,而瓜子的養(yǎng)分僅僅能供養(yǎng)它活幾天。

  5)“我都愿意為它奮斗,勇敢地活下去!

  作者為什么要加“勇敢地”來修飾“活下去”?作者那種難以忍受的病痛,活著會(huì)比死了還要難受。張海迪也是如此,同樣是生不如死。像她們這種情況,活著比死亡還更需要勇氣,因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修飾成分。

  三、體驗(yàn)與反思

  1、朗讀課文最后三段,說說你學(xué)習(xí)了此文的思考。結(jié)合你的生活,從你的周圍舉出一兩個(gè)例子,談?wù)勀愕恼J(rèn)識。

  2、啟發(fā)學(xué)生將課文內(nèi)容內(nèi)化為自己的精神感受。

  四、作業(yè)

  1、將自己的認(rèn)識記下來,作為小作文練筆。

  2、比較閱讀:試比較《生命生命》與課文后的選文的異同。

【杏林子散文《生命生命》教學(xué)方案設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:

優(yōu)秀散文:生命與散文08-28

優(yōu)秀散文:生命與散文08-18

脆弱的生命散文09-19

生命的風(fēng)景散文08-30

生命的鄉(xiāng)土散文09-05

生命的感恩散文08-04

生命--現(xiàn)代散文09-28

雪的生命散文09-26

生命的種子經(jīng)典散文07-25

山巔,生命經(jīng)典散文06-06