高中語文古詩詞的教學(xué)探析

　　一、高中語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀

　　長期以來，古詩詞在高中語文教材中都占據(jù)較為重要的份量，這充分體現(xiàn)了教育部門對古詩詞的重視，但實際教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的效果并不令人滿意，反思我們的古詩詞教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)我們已走進了不少誤區(qū)。

　　1.對古詩詞的背誦重視不足

　　不少語文老師都只是學(xué)生對古詩詞簡單地理解和掌握，而對古詩詞的學(xué)習(xí)方法卻鮮有指導(dǎo)。教材的編寫者們經(jīng)過精心甄別、千選萬挑才選出部分經(jīng)典古詩詞進入課本，教材編寫者們都希望學(xué)生能夠認真誦讀及至背誦出這些經(jīng)典的古詩詞，并且期望學(xué)生能夠深入體會作品所要表達的情感。但是，由于高考的導(dǎo)向作用，不少教師就忽視了古詩詞的誦讀與背誦，而是非常具有功利性地讓學(xué)生只背誦那些高考中容易出現(xiàn)的古典名句，對全文的背誦不作要求，直接導(dǎo)致學(xué)生缺乏對全文整體理解，更無法體會作者所想表達的意境。學(xué)習(xí)蘇軾、辛棄疾的詩詞時，不少老師只知道從蘇軾、辛棄疾所生活的時代背景進行灌輸作者的寫作情感，也只是簡簡單單地要求學(xué)習(xí)背誦“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”、“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”等名句，學(xué)生對這些詩句缺乏理解，自然沒有辦法體會作者的豪邁之情，也就無從理解其所要表達的意境。這樣的古詩詞教學(xué)方法與教材編寫者們的本意及古詩詞教學(xué)的目的是背道而馳的。

　　2.教學(xué)視角的嚴重單一化

　　新課標強調(diào)：“教學(xué)中要注意詩詞內(nèi)涵的多元性與意境的模糊性，鼓勵學(xué)生積極地去探究詩詞的內(nèi)涵，體驗古詩詞的優(yōu)美意境，提倡學(xué)生勇于表達自己的見解與想法，創(chuàng)造性地構(gòu)建詩詞意義，教師要靈活多樣地選擇教學(xué)方法，尊重學(xué)生的個性與鑒賞的獨立性，倡導(dǎo)學(xué)生對古詩詞個體心靈感應(yīng)的解讀�！钡�是，在現(xiàn)實教學(xué)中大部分語文教師的具體做法與新課標的要求有很大差距。很多語文老師都喜歡以教學(xué)參考書為教學(xué)依據(jù)，對學(xué)生根本不提供思考與交流的機會，對學(xué)生傳授的只是機械化的標準答案，不能容忍學(xué)生的見解與標準答案不符，哪怕是有一丁點的出入，教師也會毫不留情地予以否定，強調(diào)自己的真經(jīng)——萬能模版。這樣的古詩詞教學(xué)，學(xué)生毫無學(xué)習(xí)主動權(quán)。這樣的課堂，只是教師自導(dǎo)、自演，自問、自答。學(xué)生的個性與創(chuàng)新能力被嚴重扼殺。最終，學(xué)生對古詩詞的鑒賞能力和學(xué)習(xí)激情也會退化。

　　3.古詩詞課堂氛圍沉悶

　　不少教師和學(xué)生都感覺古詩詞的學(xué)習(xí)非常難，教師為古詩詞教學(xué)而苦惱，由于語文老師的教學(xué)方法不適，而導(dǎo)致學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的積極性不高，教師不能運用科學(xué)有效的方法吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)古詩詞，這樣的狀況直接體現(xiàn)在學(xué)習(xí)古詩詞時，師生狀態(tài)都不好，教學(xué)進展的也更加艱難。

　　二、高中語文古詩詞教學(xué)策略

　　1.重視對古詩詞的誦讀

　　誦讀是古詩詞教學(xué)活動中不可或缺的環(huán)節(jié)，通過誦讀有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語文老師要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩詞。教會學(xué)生把握住誦讀的節(jié)奏，注意感情色彩的表達，強調(diào)重點詞句，讓學(xué)生深刻體會詩詞的優(yōu)美意境。教師要把握住初讀、細讀、精讀、熟讀各階段，初讀階段要求學(xué)生讀懂，讀準；細讀階段要求學(xué)生通過細讀，理解詩詞內(nèi)容；精讀階段要求學(xué)生抓住重點，有所感悟；熟讀階段要求學(xué)生理解內(nèi)涵，力爭會背。教師要督促學(xué)生背誦古詩詞，背誦古詩詞對于陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)有著非常的作用。語文教師可以定期地舉辦背誦競賽，讓學(xué)生在深厚的氛圍中，擴展知識面，加深學(xué)生對古詩詞的理解，強化了學(xué)生對古詩詞的記憶。

　　2.多角度切入教學(xué)

　　在學(xué)習(xí)古詩詞時，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角對詩詞進行審度，學(xué)生要對古詩詞精心研讀，深刻體會作者所想表達的情感，學(xué)生要立足于文體，力爭突破語言的限制，精心推敲，充分體驗詩詞的美感。語文教師要重視學(xué)生對古詩詞詞匯的積累和遷移，通過與現(xiàn)代語言的對照，深入理解古詩詞，并形成語感。從而提升學(xué)生的古詩詞品讀能力，讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)略古詩詞中語言運用的文化藝術(shù)。

　　3.改善教學(xué)方法

　　語文教師要在古詩詞教學(xué)模式上下工夫，及時更新教學(xué)理念，改善教學(xué)方法。語文老師首先要充分把握好古詩詞的背景知識，從寫作背景認真分析文章；語文教師還要熟練使用多媒體進行情境教學(xué)，打破古詩詞的時空限制，讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞不再乏味，這樣有利于學(xué)生對詩詞內(nèi)容的理解；語文教師要積極推進學(xué)生對古詩詞的自主探究學(xué)習(xí)，要求學(xué)生努力做好課前預(yù)習(xí)工作，讓他們提前了解古詩詞寫作的背景，查閱工具書掌握一些詞語和知識的解釋。

　　高中語文古詩詞教學(xué)值得我們每一位高中語文教師探索，如何使學(xué)生輕松學(xué)好古詩詞，提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，不僅關(guān)系到當前語文教改的成敗，也關(guān)系到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，我們要努力改善教學(xué)方法，科學(xué)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好古詩詞。

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