感悟詩歌深度好文欣賞

時(shí)間：2024-12-20 11:35:00 晶敏詩歌我要投稿

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感悟詩歌深度好文欣賞

　　在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，我們常常會(huì)因?yàn)樗佑|的人和事而備受啟迪，為了更好的記憶，我們可以把這些感悟都記錄下來。你看過感悟的文章嗎？知道要怎么寫嗎？下面是小編為大家收集的感悟詩歌深度好文欣賞，希望能夠幫助到大家。

感悟詩歌深度好文欣賞

　　感悟詩歌深度好文欣賞 1

　　喜歡上詩是很遲的，學(xué)著寫詩也沒有兩年時(shí)間。緣于那段時(shí)間上感情的波動(dòng)，而以詩來含蓄寄托，這該是一種不正確的態(tài)度，不太正確的開始，但卻是詩慢慢地讓我寄托心靈中的那份感情，各種牽動(dòng)我的心靈中的那份感情。當(dāng)我真正喜歡上詩歌后，才發(fā)現(xiàn)這是我簡(jiǎn)樸的生活愛好。

　　朱自清說過，“大自然和人生的悲劇是詩的豐富的泉源，而且一向如此，傳統(tǒng)如此。”詩的作者會(huì)在詩中寫著他自己談?wù)撝约�，談�(wù)撝粋€(gè)民族，一個(gè)國(guó)家，乃至全人類。將他們的觸角穿透到社會(huì)的底層，尋求新鮮的東西。人們會(huì)從他的詩中讀到他的悲哀，他的喜悅，從詩中讀出他的心靈。這該是千百年經(jīng)典的詩歌之所以流傳下來，穿透心靈的原因吧!

　　對(duì)于詩人，作家來說，“靈感”自始至中都是他們追求的目標(biāo)，像基本的詩意結(jié)構(gòu)，意境都需要更好去構(gòu)思，決不會(huì)過多地在現(xiàn)成的規(guī)矩面前徘徊要運(yùn)用靈感在立意，謀篇等方面參與。作為一個(gè)真正的詩作者，并非按照客觀事物的形貌或自己的感情歷程去照搬照抄，而是對(duì)這些情感事實(shí)進(jìn)行創(chuàng)造，將自己的審美理想和審美情感揉進(jìn)客觀事物和個(gè)人情感之中。這樣的詩作，讓讀者自覺受到一種不可抗拒的感染力，能夠在精神上與詩作者共鳴，達(dá)到自身情感大力波動(dòng)的效果。否則，只會(huì)是一種語言材料，而不是詩。

　　我是一個(gè)初學(xué)者，但我覺得我們需要學(xué)習(xí)借鑒古典詩詞，將此當(dāng)作起點(diǎn)，借鑒古詩中對(duì)于意想的運(yùn)用，大膽的，富有創(chuàng)造性的思想和現(xiàn)實(shí)主義觀點(diǎn)。即從宮廷詩的纏綿婉轉(zhuǎn)，田園詩的恬淡寧?kù)o，山水詩的清新優(yōu)美，到邊塞詩的`悲涼慷慨，諷喻詩的沉郁激憤，詠史詩的雄渾壯闊。無不給人以多姿的意向呈現(xiàn)出來。作家勢(shì)必會(huì)將自己的風(fēng)格烙印在詩中，詩中總是滲透著作者的一部分思想和人格。我們需要學(xué)習(xí)先賢們的思想精華和高尚的人格魅力。

　　現(xiàn)代生活的迷茫性和非詩性使得詩逐漸脫離生活的軌道，詩壇曾出現(xiàn)的迷途和陰冷的空氣，使得一顆顆寫詩的心受到創(chuàng)傷，彌漫的蕭殺之氣讓人喘不過氣來，到現(xiàn)在，人們開始很少去嘔心瀝血“理解”和參與詩的寫作行列。詩不在是人們性情的表現(xiàn)，出現(xiàn)的各種新型的現(xiàn)代化工具分擔(dān)了情感發(fā)泄的空間，寫詩者也不再或很少與政治文化掛鉤，不必再去刻意歌頌功德抒情達(dá)志，而是隨意地發(fā)泄于詩中。這樣詩歌，詩歌很難再發(fā)展到“興觀群怨”的地步，在多元文化交織的今天，作為詩歌學(xué)者，我們需要在看到我們的文化在逐漸衰落之際有一個(gè)盛起的苗頭。

　　詩歌，可以使我們?cè)诓煌娜松壽E上有個(gè)參照點(diǎn)，在這個(gè)充滿矯飾的世界里，保持那份傳真，過上健康的生活，讓我們的那份感知變得敏銳起來，擺脫那種“低能”的混沌狀態(tài)，找到一處寧?kù)o的康樂之園。

　　現(xiàn)代主義詩人彼埃爾。勒韋爾迪說過：“詩歌不僅僅是才智的表演。詩人寫詩不是為了消遣，也不是為某些讀者解悶。詩人的心靈充滿著憂慮，總想不顧一切阻礙，把他的心靈與外部的可感世界聯(lián)系起來，……詩人是潛泳者，他潛入自己思想的最隱秘的深處去尋找那些崇高的因素，當(dāng)詩人的手把它們捧到陽光下的時(shí)候，它們就結(jié)晶了�！�

　　對(duì)此，我們只有以此為導(dǎo)，在自己淺薄的才識(shí)上去勤于耕種，犁出荒蕪已久的詩意來。

　　感悟詩歌深度好文欣賞 2

　　“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。來吧，讓我們一起誦讀詩歌、感悟詩歌！

　　詩歌，在我的生活里是不可缺少的。

　　清晨散步，途經(jīng)我已別一年的學(xué)校。學(xué)校的樣子并沒有大變，校園里傳來朗朗的讀書聲，不少學(xué)生正在讀著課本上的古詩。吹著清爽的微風(fēng)，聽著熟悉的`讀詩聲，多么舒適愜意。我不禁想起那句對(duì)聯(lián)：風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心。時(shí)空仿佛正在慢慢轉(zhuǎn)換，我對(duì)詩歌的感悟也漸漸地浮現(xiàn)于眼前……

　　詩歌曾經(jīng)是我最害怕的東西了。對(duì)小學(xué)階段的我來說，它不僅晦澀難懂，還要在父母的“壓迫”下每天背誦，那些拗口的句子就像是一座座難以跨越的高山，橫亙?cè)谪澩娴奈业拿媲�。這種畏懼直到五、六年級(jí)我稍大一些后，才漸漸地消散。詩歌伴著我成長(zhǎng)，在詩歌里與古人對(duì)話，讓我體會(huì)了許多、感悟了許多。

　　感悟詩歌，有時(shí)需要你有一顆沉靜的心。諸葛亮曾說過“靜以修身”“學(xué)須靜也”。靜下來，你才能體會(huì)到“雨中山果落，燈下草蟲鳴”的詩意禪境；靜下來，你才會(huì)聆聽見“狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”的自然意味；靜下來，你方能領(lǐng)略到“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的壯美圖景�？赡苷且�?yàn)榻?jīng)常讀詩，現(xiàn)在的我性格更加沉穩(wěn)，也更能夠耐得住浮躁。

　　感悟詩歌，有時(shí)會(huì)激發(fā)憂國(guó)愛民的情懷�！霸娧灾尽�，古往今來，無數(shù)的愛國(guó)詩人把他們的愛國(guó)情感傾注在作品之中。在詩歌里，我們可以陪陸游一起輾轉(zhuǎn)反側(cè)，“僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)”；在詩歌里，我們可以和文天祥一起堅(jiān)貞不渝，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”；在詩歌里，我們可以與譚嗣同一起慷慨悲歌，“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”。這些詩人對(duì)祖國(guó)的深沉感情，常常讓我感動(dòng)得淚流滿面！

　　感悟詩歌，是青春年華里最美麗的事。青春需要勤學(xué)，更需要自信和遠(yuǎn)大的理想。體味著顏真卿的“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)”，青春的我們更加好學(xué)；欣賞著李白的“仰天長(zhǎng)嘯出門去，我輩豈是蓬蒿人”，青春的我們更加自信；吟誦著青年毛澤東的“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”，青春的我們更加激昂。無數(shù)美麗的詩歌，點(diǎn)綴得我們的青春更加絢爛！

　　“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。來吧，讓我們一起誦讀詩歌、感悟詩歌！

　　感悟詩歌深度好文欣賞 3

　　《鄉(xiāng)下孩子》是一首非常美麗的兒童詩。課文以兒童的筆觸描繪了鄉(xiāng)下孩子的日常生活，語言生動(dòng)而富有童趣，所創(chuàng)造的意境清新活潑，讀來令人如沐陽光，如嗅青草野花氣息，如聞童聲笑語，賞心悅目。那么，教學(xué)時(shí)我們?nèi)绾伟盐蘸迷姼璧奶攸c(diǎn)來實(shí)現(xiàn)智慧與心靈的碰撞，思想與情感的溝通呢？

　　我想，生活在城里的孩子對(duì)鄉(xiāng)村孩子的生活并不十分熟悉，這種“陌生感”會(huì)使學(xué)生對(duì)文本的感知產(chǎn)生一點(diǎn)小小的距離。他們對(duì)課文內(nèi)容或許僅有一個(gè)大概的了解而已。因此，我們首先要拉近學(xué)生與文本之間的距離，通過豐富的想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的'生活體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷探究并發(fā)現(xiàn)文本的魅力。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”；學(xué)習(xí)詩文要讓學(xué)生“獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美�！蔽蚁�，詩歌猶如一首歡快活潑的兒童歌曲，是最能撥動(dòng)學(xué)生心弦，吸引學(xué)生入境，激發(fā)學(xué)生想象，引發(fā)學(xué)生思考，喚起學(xué)生情感體驗(yàn)，引起學(xué)生情感共鳴的文本形式�！多l(xiāng)下孩子》這篇課文圖文并茂，便于我們創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)時(shí)，教師可利用課文中美麗的圖畫，加上自己生動(dòng)的語言，為學(xué)生再現(xiàn)鄉(xiāng)村美好的生活情景，使他們覺得自己仿佛已經(jīng)來到了美麗的鄉(xiāng)下，和鄉(xiāng)下的小伙伴一起在陽光下捉蝴蝶、采草葉、吹歌曲、逮小魚、挖野菜……以此來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，使他們輕松進(jìn)入詩人所描繪的意境。

　　要很好地體驗(yàn)詩歌的情感，那就需要借助已經(jīng)創(chuàng)設(shè)的情境，反復(fù)咀嚼詩句，讓學(xué)生品嘗出詩歌語言的準(zhǔn)確與生動(dòng)。理解詩歌的語言，這對(duì)提高學(xué)生的語言素養(yǎng)也有很重要的意義。在此基礎(chǔ)上，我們可以通過反復(fù)朗讀、吟誦，把詩歌的語言再轉(zhuǎn)化為有聲的圖畫，讓學(xué)生把胸中的詩境與課文情境所展示的形象融合在一起，讓學(xué)生在詩的韻律、節(jié)奏中進(jìn)一步體驗(yàn)激蕩在文字間的情感，從而真正享受到閱讀的樂趣。

　　然而，語文的學(xué)習(xí)最終是要將別人的語言文字化為自己的語言。這首詩歌語言優(yōu)美，在朗讀中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，在讀中體會(huì)詩歌留有的“空白”。而這些“空白正是很好的語言訓(xùn)練點(diǎn)。比如：第二自然段是非常便于學(xué)生展開想象詩歌語言，可設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：1、田野中飛舞著怎樣的蝴蝶？2、孩子們會(huì)怎樣捉蝴蝶？3、他們會(huì)編織出什么樣的故事？4、他們用草葉會(huì)吹出什么樣的曲子？第三自然段可設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：1、撐圓了肚皮的小豬是怎樣的？樂壞了的貓咪又是怎樣的？孩子們又會(huì)怎樣呢？2、讓城里孩子想象一下鄉(xiāng)下孩子還做了些什么事？仿照課文試著寫寫美妙的詩句。3、我們也是鄉(xiāng)下孩子，你曾經(jīng)做了些什么？仿照課文試著寫下來。這樣的訓(xùn)練，不僅喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn)，加深了他們對(duì)課文豐富內(nèi)涵的理解和感悟，而且讓他們?cè)谡Z言實(shí)踐中進(jìn)一步感受了詩歌的語言美和節(jié)奏美，積累了句式，豐富了語言。

　　我想，我們只有盡力引導(dǎo)學(xué)生把別人的情感變成自己的情感，才能點(diǎn)燃他們心靈的火花，讓他們用心靈與詩歌語言對(duì)話，同時(shí)，在訓(xùn)練學(xué)生把別人的語言變成自己的語言的過程中，讓他們進(jìn)一步感悟詩歌意境，體驗(yàn)詩歌靈動(dòng)。