《水調(diào)歌頭》優(yōu)秀教案

時(shí)間：2024-09-13 12:11:50 水調(diào)歌頭我要投稿

《水調(diào)歌頭》優(yōu)秀教案推薦度：
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《水調(diào)歌頭》優(yōu)秀教案（精選12篇）

　　作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的《水調(diào)歌頭》優(yōu)秀教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《水調(diào)歌頭》優(yōu)秀教案（精選12篇）

　　《水調(diào)歌頭》優(yōu)秀教案篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在多次誦讀中，理解詞作者表達(dá)的意思;

　　2、在品讀重要詞句中，感受詞作的意境;

　　3、在想象與拓展中，獲得樂觀、豁達(dá)的人生思考。

　　教學(xué)重點(diǎn)：在多次誦讀中，理解詞作者表達(dá)的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在品讀重要詞句中，感受詞作的意境。

　　二、情趣導(dǎo)入

　　古往今來，不知有多少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞，從小學(xué)到現(xiàn)在我們學(xué)過了許多有關(guān)月亮的詩歌，現(xiàn)在請(qǐng)大家回憶一下，你想起了哪些有關(guān)月亮的詩句?二生答

　　是啊，在中秋佳節(jié)，遙望明月，人們會(huì)浮想聯(lián)翩，李白留下了傳誦千古的《靜夜思》，那么宋代詞人蘇軾的《水調(diào)歌頭》留給了我們寫什么呢? 我們一起來欣賞蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》. ( 出示學(xué)習(xí)目標(biāo) )

　　三、走近蘇軾

　　首先讓學(xué)生談?wù)剬?duì)蘇軾的了解，啟發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)側(cè)面來談，既可談所查的資料，也可以談自已的感受，最后再由師出示蘇軾的資料.

　　1、學(xué)生匯報(bào)收集的材料.

　　2、教師補(bǔ)充介紹.

　　四、賞讀詩歌

　　第一步、聽配樂誦讀，這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生閉上眼睛細(xì)心品味.

　　第二步、自由散讀詞作，猜測(cè)一下當(dāng)時(shí)蘇軾的心情.(師做適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo))

　　第三步、學(xué)生單人配樂朗讀，展示朗讀技巧.(配《春江花月夜》古箏曲)

　　第四步、男生配樂朗讀上闕，女生配樂朗讀下闕.

　　五、品味詩歌

　　問題一：如果時(shí)空倒流，你化身為蘇軾本人，試將詞中的文句變成平實(shí)的語言表述出來.出示每個(gè)詩句的畫面，同學(xué)描述，教師總結(jié).(教師圖畫激趣，學(xué)生分小組自主、合作完成)

　　讀完了課文，我們就初步理解了課文的意思.要想讀得聲情并茂，我們還要學(xué)習(xí)課文的意思，深入了解作者表達(dá)的感情.根據(jù)課文注釋，發(fā)揮想象，再現(xiàn)這首詞描繪的情景.

　　明月幾時(shí)有，把酒問青天.——皎潔的明月何時(shí)出現(xiàn)?我端起酒杯詢問青天.

　　不知天上宮闕，今夕是何年.——不知道月宮中的宮殿，今晚該是哪一年?

　　分析：詩人問月問年，發(fā)揮了奇特的想象.表達(dá)了對(duì)天上宮闕的.向往.為什么向往呢?因?yàn)樽髡哒问б�，�?nèi)心激烈的矛盾.

　　我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒.——我想駕著長風(fēng)回到天上，但又恐怕經(jīng)不起那月中宮殿的高寒.

　　分析：詩人為什么想要乘風(fēng)歸去?想要離開現(xiàn)實(shí)，幻想忘掉一切，使精神有所寄托.但“又恐”，說明他又有所顧慮，未能忘情于現(xiàn)實(shí).這里，天上和人間，幻想和現(xiàn)實(shí)，兩方面都吸引著他，使他處在矛盾之中.

　　起舞弄清影，何似在人間.——月下起舞，清影隨人，清冷的月宮哪比得上人間?

　　分析：月下起舞令詞人陶醉，這里沒有天上的高寒，卻有人間生活的美好.作者的思想由天上的幻境回到了現(xiàn)實(shí).

　　轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠.——月光從朱紅色樓閣的一面轉(zhuǎn)到另一面，低低地掛在雕花窗戶上，照著不眠之人.

　　不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓.——月亮對(duì)人不應(yīng)該有什么怨恨，可是為什么它老是在人們離別時(shí)圓呢?

　　人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全.——人間有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡欣，月亮也會(huì)有陰藏晴出，團(tuán)圓殘缺.這些事自古以來難得圓全.但愿人長久，千里共嬋娟.——只希望人人年年平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光.

　　問題二：在這首詞中，你最喜歡哪一句?說說喜歡的理由. 自由發(fā)言，領(lǐng)會(huì)詞意，詞人的感情.

　　同學(xué)們可以據(jù)此展開想像：假如你通過時(shí)間旅行站在東坡大師面前，和他談起這首詞，你將對(duì)他說些什么?

　　起舞弄清影，何似在人間，

　　這句寫出了他對(duì)著自己的影子翩翩起舞，說明當(dāng)時(shí)沒有別人，表達(dá)他當(dāng)時(shí)孤獨(dú)心情，何似在人間的意思是不如在人間，表現(xiàn)詩人對(duì)人間生活的熱愛.因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者被貶官了，所以認(rèn)為這里“何似在人間”，還有對(duì)現(xiàn)今的生活的滿足，安于現(xiàn)狀.

　　“不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓“是表現(xiàn)作者對(duì)月亮的埋怨，另一方面也反映出對(duì)與弟弟天各一方的遺憾和無奈.所以他用的悲歡離合，月的陰晴圓缺這一自然的普通規(guī)律來自我安慰，自我釋懷.這種胸懷不是一般人能有的.

　　“明月幾時(shí)有，把酒問青天“這句是表現(xiàn)詩人在中秋節(jié)飲酒時(shí)的發(fā)問，這句話的意思是明月是什么時(shí)候就有的，我端起酒杯來問蒼天.在這里作者把天想象成能與之對(duì)話的對(duì)象，他不把天看成是高于自己的、主宰一切的神圣，應(yīng)該說表現(xiàn)蘇軾的豪放與浪漫.

　　“但愿人長久，千里共蟬娟”一句表現(xiàn)作者的一種美好的祝愿.祝愿兄弟倆的情誼開長地久，同時(shí)從另一側(cè)面也反映弟弟的思念之情.這句話不僅表示對(duì)弟弟的思念之情，而且能推而廣之，表示對(duì)天下所有與自己有類似情況的人一種良好祝愿.

　　“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠“一句，因?yàn)檫@句話是寫景句，表現(xiàn)作者因?yàn)樗寄疃木w不寧，輾轉(zhuǎn)難眠的情景.

　　師：好.大家剛剛很積極參與到了我們的課堂討論中，我想通過討論，大家一定對(duì)這首詞有了更深的理解.這首詞是蘇軾在中秋夜思念弟弟而作，把兄弟之情上升到哲理的高度，對(duì)人世間的悲歡離合進(jìn)行了深層次的思考.

　　六、探究學(xué)習(xí)

　　在文學(xué)史上，還有很多優(yōu)秀的詠月詩詞，有的優(yōu)美動(dòng)人，有的沉郁深刻.說說你收集的詠月名句，并說說喜歡的原因.分析：說說喜歡某首詩的道理，可以從分析其思想，鑒賞其藝術(shù)著手.

　　師：這首詞的想象與抒情都是圍繞著什么來進(jìn)行的?

　　師：讓我們從古人筆下的優(yōu)美意境中，回到自己生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中來.當(dāng)你在生活中，遇到挫折、失落與苦悶時(shí)，你是怎樣面對(duì)的，或你將怎樣面對(duì)?

　　生1：我失敗時(shí)，大多是靠老師和父母幫我從苦悶中解脫出來，我自己一般做不到.

　　師：相信今天的學(xué)習(xí)以后，你自己拯救自己的成份會(huì)逐漸多起來的.

　　生2：我以后遇到挫折，我會(huì)有苦悶，但不會(huì)消沉.因?yàn)槿松茈y一帆風(fēng)順，十全十美是不可能的.我會(huì)認(rèn)真分析原因，吸取教訓(xùn)，從頭再來，努力去爭(zhēng)取成功.

　　生3：……

　　師：同學(xué)們的發(fā)言讓老師深受啟發(fā).讀東坡的詞，我總想到李白.李白說“青天有月來幾時(shí)?我今停杯一問之”，東坡則說“明有幾時(shí)有，把酒問青天”;酒醉以后，東坡“欲乘風(fēng)歸去”，李白則“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”――兩位大詩人的浪漫何其相似!李白還說：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月.”這里，老師斗膽將這兩句竄改為：“人生失意仍須歡，莫使年華付水流!”大家同意老師的觀點(diǎn)嗎?

　　生：同意!

　　七、能力訓(xùn)練

　　下面我們來看幾個(gè)語段，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)語境，填入《水調(diào)歌頭》中的詞句，并思考概括這樣的詞句可用于怎樣的語境中.(發(fā)下講義，學(xué)生讀讀議議，開始練習(xí))

　　語段一：

　　李意民還是那樣，極度的表現(xiàn)欲，史見他將袖子捋得老高，端起啤酒瓶：

　　“哥們，來，干了它，雖說我們已經(jīng)五六年沒見了，但我仍時(shí)常懷念當(dāng)年我們“___________________________”的豪情與浪漫.”

　　說完他咕咚咕咚三口并作二口地將一杯啤酒喝了下去.……

　　(摘自李曉羊《友情》)

　　語段二：

　　我將去送姚燁，三年來日夜相伴的感情，一年將被她帶到美國去，雖然三年前我已經(jīng)知道終會(huì)有這么一天的，但覺得不會(huì)來得這么快，走進(jìn)侯機(jī)亭，才真切地感受到分別在即，也明白“___________________________________”，然而眼淚最終還是背叛了我自己.……

　　語段三：

　　今天是農(nóng)歷十六，“十五的月亮，十六圓”，湛藍(lán)的天空中“皎皎空中孤月輪”.白天發(fā)生的事仍然歷歷在目，一個(gè)人躺在床上，只要閉上眼睛，眼前就會(huì)展現(xiàn)她那蒼老蹣跚的身影，月光從東窗移向了前窗，復(fù)而又移向西窗，此時(shí)此刻，我才感受到了蘇軾那“_________________________”的那份輾轉(zhuǎn)反側(cè)……

　　師：下面我們來交流一下.

　　生：語段一中我認(rèn)為應(yīng)填“把酒問青天”，因?yàn)檎Z境中提示豪情與浪漫，所以這句最合適，我認(rèn)為這句可用于表現(xiàn)極有豪情與氣概性格的人物身上.

　　生：語段二中填入“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，因?yàn)檫@里姚燁將與我分別，我認(rèn)為這句話還可用于人物失意時(shí)、分別時(shí)自我安慰.

　　生：我在語段三中填入了“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”，因?yàn)檫@里的我顯然為白天的事輾轉(zhuǎn)反側(cè)睡不著，說明我內(nèi)心有矛盾、有斗爭(zhēng)，所以填上這句.

　　八、音樂欣賞

　　先播放古人吟讀的詞作，再播放今人王菲演唱《明月幾時(shí)有》的FLASH，一首詞作讓古今時(shí)空得以溝通.通過“音樂欣賞“來加強(qiáng)記憶.

　　詞是可以唱的，至于古人是怎么唱的，我們不得而知，下面請(qǐng)欣賞王菲唱的《明月幾時(shí)有》，會(huì)唱的跟著一起唱，背誦這首詞是我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一，讓我們通過“音樂欣賞“來加強(qiáng)記憶.

　　(1)播放鄧麗君的《明月幾時(shí)有》.

　　(2)第二次播放，讓學(xué)生輕聲跟唱.(提醒：歌詞的“何事長向別時(shí)圓“有別于課本的“何事偏向別時(shí)圓”是因?yàn)椴捎昧瞬煌姹镜木壒?)

　　聽音樂可放聲跟唱.加強(qiáng)背誦.聽完一遍，回到首頁齊讀課文.(或背誦)

　　九、歸納小結(jié)

　　人文素養(yǎng)的提升和文化內(nèi)涵的積淀關(guān)鍵在于平時(shí)不斷積累，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中多關(guān)注有生命力的和自己喜歡的古詩文加以積累，同時(shí)學(xué)以致用，培養(yǎng)自己運(yùn)用自身已積累古詩詞的能力.

　　十、作業(yè)布置

　　課后繼續(xù)收集中秋詠月詩詞，準(zhǔn)備朗誦會(huì).

　　《水調(diào)歌頭》優(yōu)秀教案篇2

　　[目標(biāo)導(dǎo)航]

　　1、了解作者生平，理解詞義、關(guān)鍵句子表達(dá)的深刻含義。

　　2、養(yǎng)成良好的誦讀詩歌的習(xí)慣，感受作者豁達(dá)的情懷。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　反復(fù)誦讀、學(xué)習(xí)欣賞詠月詩詞的方法。

　　養(yǎng)成良好的誦讀詩歌的習(xí)慣，感受作者豁達(dá)的情懷。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　把握作者的思想——曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，在我們傳統(tǒng)意識(shí)中，每年農(nóng)歷八月十五的月亮是最圓最亮的`。同學(xué)們談?wù)勗谥星镔p月的感受？今天，我們不妨來欣賞宋朝著名詩人蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》�？纯此母惺苋绾�。

　　二、欣賞《水調(diào)歌頭》

　　1、簡介詞作背景，讓學(xué)生了解創(chuàng)作時(shí)間及創(chuàng)作原因。

　　背景資料：這是一首中秋詠月兼懷人的抒情之作。是中秋詞中最著名的一首，向來膾炙人口，作于丙辰中秋節(jié)。當(dāng)時(shí)作者41歲，為密州太守，政治上很不得意，與其弟子由已六七年不見，心情抑郁不歡。作者并未因此幻想超脫塵世，而是熱愛著人間的現(xiàn)實(shí)生活。他認(rèn)為，一個(gè)人一生很難十全十美，只要大家都能在月光下過得很好，也就可以了。

　　2、初讀全詩，感知內(nèi)容。

　　（1）學(xué)生讀書下注釋。

　�。�2）由學(xué)生迅速自讀課文。

　�。�3）點(diǎn)一生朗讀（學(xué)生點(diǎn)評(píng)后，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)）

　�。�4）全班齊讀

　　3、我能行

　�。�1）學(xué)生對(duì)照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問題的地方。

　�。�2）小小組交流問題。

　�。苄〗M內(nèi)解決的自主解決，不能解決的有組長整理提出）

　　（3）全班交流、解決問題

　�。�4）打出全文注釋，學(xué)生自主整理在課本上。

　　（5）問：對(duì)照注釋你認(rèn)為詞的上下闋主要寫了什么？兩者聯(lián)系何在？

　　明確：上闋——望月寫景；下闋——懷人抒情。

　　兩者借景抒情，情景交融。

　�。�6）作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？你如何理解？

　　明確：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

　　4、“高處不勝寒”僅僅是禁不住高處的寒冷嗎？

　　小組討論：

　　a、不愿意回朝廷做官。

　　b、人世間世態(tài)炎涼。

　　c、沒有志同道合的朋友感到孤寂。

　　5、音樂欣賞

　�。�1）播放王菲的《水調(diào)歌頭》

　�。�2）第二遍播放，學(xué)生輕聲跟唱，感受其中的情感。

　　6、由學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲

　　明確：這首詞反映了作者仕途失意，幻想超然物外，但積極的處世態(tài)度終于戰(zhàn)勝了消極“遁世”的念頭，表現(xiàn)了作者曠達(dá)的胸懷和樂觀的情致。

　　三、布置作業(yè)

　　1、背誦這首詞

　　2、積累：寫6句關(guān)于月的詩句。

　　《水調(diào)歌頭》優(yōu)秀教案篇3

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《水調(diào)歌頭》作為一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作，是中秋詞中最著名的一首，向來膾炙人口。在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生“明其意，懂其理，誦其情”讀出自己的理解和體驗(yàn)。本著課程標(biāo)準(zhǔn)中“感人的情境和形象能出自己的體驗(yàn)”“培養(yǎng)學(xué)生審美情趣提高其品德修養(yǎng)”“培養(yǎng)學(xué)生自主的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境的理論指導(dǎo)，突出對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)多種情境，讓生讀、思、品、說。在能力發(fā)展同時(shí)，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美樂趣。

　　本課預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)通過想象，感悟古代詩詞的意境。

　　2、通過反復(fù)朗讀體會(huì)情感。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)通過想象，感悟古代詩詞的意境。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　體會(huì)作品表達(dá)的人生哲理

　　方法：引導(dǎo)學(xué)生誦讀、感悟、合作探究。

　　課前學(xué)習(xí)：查閱資料，了解作者的背景資料，并朗讀全詞，讀通讀順。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們，每一個(gè)時(shí)代都有每一個(gè)時(shí)代的文學(xué)，比如說唐詩、宋詞、元曲、明清小說。其實(shí)，更重要的是每一個(gè)時(shí)代都有一些杰出的文學(xué)大師，是他們讓那個(gè)時(shí)代的文學(xué)大放異彩璀璨奪目。比如，提到魏晉我們就會(huì)想起陶淵明，提起唐代就不能不說李白、杜甫，提到宋代就不能說（生答：蘇軾）是他們讓那個(gè)時(shí)代的文學(xué)更加精彩。

　　2、對(duì)于蘇軾，你知道多少？

　　（同學(xué)們互相交流，自由發(fā)言）

　　[點(diǎn)評(píng)：激情導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，增加學(xué)生知識(shí)積累。]

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知

　　1、聽?zhēng)熍錁罚ā洞航涸乱埂饭殴~曲）朗誦。

　　2、全班自由朗誦（通順、連貫、準(zhǔn)確）。

　　3、問題情境：古代詩詞語言優(yōu)美，意味深長，但畢竟不如現(xiàn)代那樣明白易懂，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書下注釋，疏通文意，不理解的詞句在小組內(nèi)交流，仍不明白交由全班討論。

　　4、全班交流討論

　　[點(diǎn)評(píng)：詞意書下多有注釋，師沒有多講，由學(xué)生自學(xué)，師在全班討論中抓住一些重、難點(diǎn)，乘機(jī)引導(dǎo)。如“起舞弄清影，何似在人間”的不同翻譯，詞人感情變化，詞上下闕內(nèi)容。即有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又提高了課堂效率]

　　三、點(diǎn)擊生活，理解運(yùn)用

　　1、創(chuàng)設(shè)生活情境。

　�。�1）中秋之夜，思念外出工作的.親人，這時(shí)引用《水調(diào)歌頭》中哪一句祝福？

　　（2）你媽媽十分想念你外出上學(xué)的哥哥，請(qǐng)你引用《水調(diào)歌頭》中一句詩來勸勸她你會(huì)怎么說？

　　2、哪一句直接寫“月”的。

　　3、詩中哪一句與李白的“青天有月來幾時(shí)？我今停杯一問之”有異曲同工之妙？

　　[點(diǎn)評(píng)：創(chuàng)設(shè)生活情境，既能學(xué)以致用，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，又能增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，檢測(cè)對(duì)詩句理解程度。]

　　四、展開想象，誦讀品味

　　1、聽王菲歌曲《水調(diào)歌頭》用心聽，你想到了什么？你似乎看到怎樣的畫面？

　　2、如果你通過時(shí)間旅行，回到宋朝，站在大師面前和他談起這首詞，你將對(duì)他說些什么？并且有感情讀一讀？

　　建議話題：讀你的詞其實(shí)是在讀你，對(duì)你的情感，我能理解的是，對(duì)你的要人格，我最欣賞的是�。�

　　3、對(duì)讀完這首詞，你有何啟示？

　　師的閱讀體驗(yàn)：同樣輪中秋月，王建發(fā)出了“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”的哀嘆，而蘇軾卻以“但愿人長久，千里共嬋娟”寫出了他的曠達(dá)�？梢�，同樣的月亮，人們對(duì)她的態(tài)度是不一樣的，我們可能無法改變事物，但是我們可以改變我們的心情，可以用積極、樂觀的心態(tài)去看待事物。

　　[點(diǎn)評(píng)：多種情境鋪設(shè)，讓學(xué)生發(fā)揮想象激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的感知。老師與學(xué)生融洽交流體驗(yàn)，很好起到了“平等中的首席”作用加深體驗(yàn)。]

　　4、

　　①師朗讀前做鋪墊，那是一個(gè)中秋之夜，詩人一個(gè)人孤零零來到庭院，對(duì)月獨(dú)飲，政治上的不得意，對(duì)親人的思念，郁結(jié)于心。但他又深深熱愛著人間的現(xiàn)實(shí)生活，于是將千愁萬緒，流瀉筆端。

　　②生接著配樂朗誦。

　　五、遷移：

　　以“月”為主遷題，暢所欲言

　　六、課后作業(yè)（任選做一題）

　　①閱讀余秋雨《文化苦旅》中的《蘇東坡突圍》并做好讀書筆記。

　　②將《水調(diào)歌頭》改成現(xiàn)代詩歌。

　�、坶喿x蘇軾的《念奴嬌赤璧懷古》《赤璧賦》

　�、茉L問網(wǎng)上的蘇軾紀(jì)念館，上香祭酒、獻(xiàn)花、留言。

　　[點(diǎn)評(píng)：尊重學(xué)生的不同個(gè)性特征，讓其自主選擇，關(guān)注語文與生活的聯(lián)系，課內(nèi)與課外的結(jié)合，充分利用各種教育資源，為培養(yǎng)生語文素養(yǎng)服務(wù)。]

　　板書設(shè)計(jì)：

　　水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有

　　蘇軾

　　上闋：飲酒問月——追求美好生活

　　下闋：難眠懷弟——探求人生哲理

　　教后總評(píng)：

　　語文課是干什么的？新舊語文課堂的區(qū)別何在？如何才能超越工具理性，讓閱讀成為自由的夢(mèng)。這些問題，困擾著每一個(gè)語文老師，本篇教案，試圖突破傳統(tǒng)的以知識(shí)本位為主的教學(xué)模式，構(gòu)建以“語文素養(yǎng)”為核心的課堂教學(xué)。把文本僅僅作為語文實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)載本。注重對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，注重學(xué)生的理解，體驗(yàn)和感悟。拓展學(xué)習(xí)空間，打通課內(nèi)與課外的聯(lián)系等方面努力作出嘗試。

　　《水調(diào)歌頭》優(yōu)秀教案篇4

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、通過誦讀來欣賞詠月詩詞。

　　2、聯(lián)想《水調(diào)歌頭》抒寫的情境，理解該詞主題。

　　3、體味《水調(diào)歌頭》有表現(xiàn)力的語言。

　　二、預(yù)習(xí)

　　導(dǎo)語：今天，我們走進(jìn)中秋詠月詞中最著名的一首——《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》。中秋使人想起團(tuán)圓，但并不是人人都能在中秋享受團(tuán)圓的幸福，于是在眾多的中秋詠月詩詞中，總是離不開傷感的情調(diào)。那么宋代文學(xué)家蘇軾他又是如何面對(duì)離別的惆悵的呢，為什么他的這首詞稱得上中秋詠月詞中最著名的呢?我相信通過大家的學(xué)習(xí)會(huì)找到答案。

　　1、搜集詠月詩詞(不少于三句)。

　　2、注音：

　　闕( )乘( )瓊( )不勝( )轉(zhuǎn)( )綺( ) 嬋娟( )

　　3、用“/”劃分朗讀節(jié)奏。

　　明月幾時(shí)有?把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。

　　轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

　　4、解釋：

　　達(dá)旦：兼懷：幾時(shí)：把酒：

　　宮闕：何年：乘：歸去：

　　瓊樓玉宇：勝：不勝：

　　弄：何似：朱閣：

　　綺：綺戶：無眠：

　　不應(yīng)：恨：何事：全：

　　嬋娟：共嬋娟：

　　5、翻譯全文：

　　6、了解作者：蘇軾，字，號(hào) ，眉州眉山(今屬四川省)人，代著名文學(xué)家、書畫家，作品有《東坡全集》《東坡樂府》等。散文、詩、詞、書、畫等方面均有很高成就。其詞是派的代表，如。與其父、其弟并稱為“三蘇”。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。

　　7、查閱資料，收集本詞創(chuàng)作背景：

　　8、熟知內(nèi)容：

　　①全詞的感情基調(diào)是，中心句是，。

　�、诟爬ㄔ~上下闋意思：

　　上闋：__________________________

　　下闋：__________________________

　　三、課堂互動(dòng)探究

　�、�、一讀課文，字正腔圓，讀準(zhǔn)字音。(預(yù)習(xí)2)

　�、�、二讀課文，有板有眼，讀對(duì)節(jié)奏。(預(yù)習(xí)3)

　�、�、三讀課文，咬文嚼字，讀懂詞意。(預(yù)習(xí)4、5)

　　訂正、筆記欄

　�、�、四讀課文，有情有味，讀透詞境。(預(yù)習(xí)7、8)

　　1、詞的上、下兩闋主要寫的是什么?(預(yù)習(xí)8②)

　　2、上闋開頭四句反映了詞人對(duì) 的向往的心理狀態(tài)?他為什么會(huì)有這樣的心態(tài)呢?(聯(lián)系預(yù)習(xí)7寫作背景)

　　3、“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”又反映了他的心理。為什么?

　　4、矛盾最終結(jié)果是。從“ ， �！眱删淇梢钥闯觥�

　　5、下闋是引起“離人”的無眠。作者想通了“ ， ” 是自然和人生的規(guī)律，自古皆然，是任何人無法抗拒的。既然離別不可避免，詞人最終表現(xiàn)出了的心態(tài)。(聯(lián)系預(yù)習(xí)8①)

　　6、這首詞表達(dá)了詞人的思想感情?(聯(lián)系預(yù)習(xí)8①)

　　7、朗誦本詞：要求字正腔圓、有板有眼、抑揚(yáng)頓挫、有情有味，要能發(fā)揮聯(lián)想和想象，讀出矛盾的`心理，積極的處世態(tài)度，曠達(dá)的胸懷和樂觀的情致。

　　四、小結(jié)收獲：

　　當(dāng)你在生活中遇到挫折、失落與苦悶時(shí)，你將怎樣面對(duì)?

　　五、課堂作業(yè)：

　　1、對(duì)下列詩句朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項(xiàng)是( )

　　A、明月/幾時(shí)/有?把酒/問/青天 B、我欲乘風(fēng)/歸去，又恐瓊樓/玉宇

　　C、轉(zhuǎn)/朱閣，低/綺戶，照/無眠 D、但愿/人長久，千里/共嬋娟

　　2、和“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”一樣，富有深刻哲理的詩句是( )。

　　A、勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。 B、海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

　　C、曉看紅濕處，花重錦官城。 D、孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。

　　六、課后作業(yè)：有感情地背誦并默寫

　　結(jié)語：生活中，難免會(huì)有挫折，有不幸，但只要我們善于運(yùn)用理性的繃帶包扎感情的傷口，我們?nèi)松銜?huì)少幾分痛苦，多幾分快樂，少一些無奈，多一些智慧，少一點(diǎn)愁腸百結(jié)，多一點(diǎn)豁然開朗!

　　《水調(diào)歌頭》優(yōu)秀教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在多次誦讀中，理解詞作者表達(dá)的意思，落實(shí)背誦要求；

　　2、在品讀重要詞句中，把握詞的意象，感受詞作的意境；

　　3、在想象與拓展中，把握作者的思想感情，獲得樂觀、豁達(dá)的人生思考。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、反復(fù)朗讀詩詞，體會(huì)詩詞的意境。

　　2、結(jié)合寫作背景，體會(huì)作者的思想感情。

　　一、導(dǎo)入課程

　　1、師：說起月亮，幾乎沒有人不喜歡。中國古代文人更是喜歡。有人說，中國人隨便拿起一本古人的詩集，抖一抖，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)貢?huì)掉下好多“月”字來。于是千里嬋娟是月，云破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月，啊，好詩多在明月中。同學(xué)們?cè)谔ь^賞月之時(shí)，想起哪些古代詩人們寫到的月亮的詩句呢？

　�。ù睬懊髟鹿猓墒堑厣纤�。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

　　月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。舉杯邀明月，對(duì)影成三人。

　　我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。）

　　說了這么多，今天我們一起走進(jìn)與月亮有著不解之緣的蘇軾的《水調(diào)歌頭》，看看他將圍繞月亮身我們?cè)V說什么。

　　2、了解蘇軾

　　蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，他的詩，詞，文，書，畫，文藝?yán)碚摼歇?dú)到成就。他的詞，境界開闊，想象奇特，在宋詞中有關(guān)特殊的地位，我們今天學(xué)習(xí)的這首《水》更是不同尋常，清代詞評(píng)家胡仔是這樣評(píng)價(jià)的。（投影出示：：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢�！保┧淖髌藩q如百花叢中的一朵奇葩，使其他花朵失去了光彩。

　　二、誦讀：初品其味

　　1、字正腔圓地讀。注意“闕”“不勝”“綺”等字音的準(zhǔn)確。

　　2、有板有眼地讀。體會(huì)聲音形式的有板有眼，提醒注意朗讀中的停頓與節(jié)奏。

　　介紹詞牌名：水調(diào)歌頭。

　　3、小組間共同討論，疏通全文（逐字逐句）

　　教師預(yù)設(shè)穿插問題：

　　解讀從小序入手，問詞中借月亮來抒懷作者怎樣的情懷。讀懂懷子由的思念之情，（補(bǔ)充寫作背景及作者與子由兄弟情深的資料與詞作）

　　三、賞讀：深探其蘊(yùn)（欣賞品評(píng)）

　　有情有味地讀。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生先聽錄音朗讀感受，然后自由讀，要求讀出味道與感覺來。要達(dá)到這一要求必須是在理解詞境理解詞意之后。

　�。ㄒ唬┥祥爩�(duì)月抒懷寄寓了怎樣的情感？

　　要求解決的主要問題有：

　　1作者把酒問天，表達(dá)了怎樣的情感愿望？

　　——望月痛飲，向往飛升

　　2天上與人間、幻想與現(xiàn)實(shí)的比較，使他的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？

　　——解決出世與入世的內(nèi)心矛盾，表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的熱愛。

　　[說明]蘇軾原來胸有大志，在朝做官，由于黨派相爭(zhēng)，受到排擠，才離開京城出任地方官。由于厭倦朝廷勾心斗角的黨派之爭(zhēng)；感慨于自我的失意和屈沒以及塵世的冷暖炎涼，才有超塵“出世”之幻想。

　　但畢竟“高處不勝寒”，暖意在人間。即使離開朝廷，為官一方，也同仍然可以為國出力，同樣能享受人生的許多美好。于是化解了心中的苦悶、抑郁之情，堅(jiān)定了“入世”的決心，月下翩翩起舞，心靈自我解脫。

　�。ǘ┫麻犕聭讶吮磉_(dá)了怎樣的人生哲理？

　　要求解決的主要問題有

　　1、此時(shí)他與弟弟蘇轍已有七年未見，面對(duì)中秋圓月，他的心情怎樣？

　　——苦悶、惆悵、孤獨(dú)、不無憂傷

　　2、對(duì)待政治上的失意，作者如此豁達(dá)、坦蕩；面對(duì)兄弟久別，作者如何化解離別之憂？

　　——以理化情，解決了情感和理智之間的`矛盾�！叭擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺，此事古難全�！北磉_(dá)了美好的人生祝愿：“但愿人長久，千里共嬋娟�！�

　　[說明]三個(gè)問題討論關(guān)注點(diǎn)：知人論世、以意會(huì)境

　�。ㄈ┥舷麻犑窃鯓酉嗦�(lián)貫通的？藝術(shù)上有何特點(diǎn)？

　　——借助想象和聯(lián)想。明月的光明皎潔與心靈的豁達(dá)開朗兩相契合，達(dá)到情景理的交融。

　　四、欣賞歌曲，深入品味

　　師：好了，體會(huì)了作者的感情之后，讓我們來共同欣賞鄧麗君演唱這首《但愿人長久》，再去品味一下詞人蘇軾那種樂觀豁達(dá)的胸襟和中秋之夜對(duì)親人的美好祝愿。（播放歌曲）

　　五、點(diǎn)擊生活，延伸思考

　　1、中秋之夜，媽媽思念在外上學(xué)的哥哥，你會(huì)用《水調(diào)歌頭》中哪句話勸慰她？

　�。ㄈ擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺，此事古難全）

　　2、離家在外，你會(huì)用《水調(diào)歌頭》中的哪句話表達(dá)你對(duì)遠(yuǎn)方親人和朋友的祝福？

　�。ǖ溉碎L久，千里共嬋娟）

　　3、古代詩歌仍具有現(xiàn)代人生的參照借鑒價(jià)值。

　　引進(jìn)新聞材料：“9月20日，26歲的衡陽籍博士生孟懿在就其讀的中科院上海有機(jī)化學(xué)研究所跳樓身亡。9與11日，孟懿的父親在上海公布了孩子的遺書，在遺書中，孟懿坦言自殺的原因是：“厭世，想偷懶，精神抑郁�！边@則消息說明什么？

　　——人生不如意事常十七，不能沒有樂觀曠達(dá)的襟懷。你人生中有過不如意的的事嗎？面對(duì)人生的不如意你應(yīng)該怎樣做呢？

　　小組討論，全班交流

　　《水調(diào)歌頭》優(yōu)秀教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)本課生字詞，積累名句，培養(yǎng)審美情趣。

　　2.體會(huì)作品所表達(dá)的思想感情，感受作品的文學(xué)意境。

　　3.體會(huì)學(xué)習(xí)作者曠達(dá)、樂觀的處世態(tài)度。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1.體會(huì)思想感情、學(xué)習(xí)作者曠達(dá)、樂觀的處世態(tài)度。

　　2.感悟詞作的文學(xué)意境，培養(yǎng)審美情趣。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)課，板書課題，了解詞人。

　　1.在大自然的景物里，月亮是很富有浪漫色彩的，她很能啟發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想。一鉤新月，會(huì)讓人聯(lián)想到初生的萌芽；一輪滿月，會(huì)使人聯(lián)想到美好和圓滿；月亮的皎潔又常常讓人想到光明磊落的人格。在月亮身上集中了人類許多美好的理想和憧憬。蘇軾是一個(gè)性格豪放、氣質(zhì)浪漫的詩人，中秋之夜、大醉之中，他會(huì)由皎潔的月亮想到什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囎x課文。

　　2.蘇軾是北宋時(shí)一位偉大的文豪，你對(duì)他了解多少呢，請(qǐng)簡介蘇軾。

　　二、初讀課文，指導(dǎo)朗讀

　　三、結(jié)合注釋疏通文意

　　1.同桌交流。

　　2.集體交流。

　　四、精讀課文，把握情感。

　�。ㄌ骄繉W(xué)習(xí)）

　　1.“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？”幾句話表達(dá)出作者怎樣的人生態(tài)度？

　　2.“不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？”表現(xiàn)出作者的什么情懷？“此事古難全”反映出作者怎樣的胸懷？

　　3.“但愿人長久，千里共嬋娟�！币痪湓撊绾稳ヮI(lǐng)會(huì)？

　�。ń處熆偨Y(jié)）

　　1.詞人通過是“回天上”還是“在人間”的猶豫表達(dá)出“出世”還是“入世”的心理矛盾，同時(shí)也用“天上”、“人間”暗指“朝廷”、“地方”，以高處之寒隱喻自己受黨爭(zhēng)迫害的政治遭遇，雖有寂寞、惆悵之感，卻最終以對(duì)生活的熱愛排遣了憂郁，對(duì)月起舞，表現(xiàn)出積極樂觀的情懷。

　　2.“不應(yīng)有恨，何事常向別時(shí)圓”以反詰的語氣、埋怨的口吻向月亮發(fā)問，“不應(yīng)有恨”而恨在其中，恨親人難聚、恨命運(yùn)多乖，然而蘇軾畢竟是蘇軾，以其高度的智慧吟唱出“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”的詩句，曠達(dá)、樂觀的對(duì)待不幸，發(fā)出了“千里共嬋娟”的美好祝福。

　　五、賞讀課文，品味意境。

　　1.清人胡仔說“中秋詞自東坡水調(diào)歌頭一出，余詞盡廢。”高度贊譽(yù)了該詞，認(rèn)為本詞是中秋繪月詞中的極品，中秋之月有何特點(diǎn)？詞中是如何描繪的`？

　　（教師小結(jié)：詞人開篇發(fā)問：“明月幾時(shí)有”，似在追溯月的起源，又像是在感嘆造化的巧妙，表達(dá)出對(duì)明月的贊美之情，暗示了明月之美。緊接著一句感嘆“今夕是何年”，是呀，今天到底是什么日子，月兒怎會(huì)如此美好？“高處不勝寒”明寫月宮的高寒，暗示月光之皎潔;月下清影更顯月之明亮；末筆“千里共嬋娟”更是把一輪皓月懸掛在你的眼前，定格了一輪皎潔的玉盤。

　　讀詞時(shí)，我們常常感受著詩人寂寞、傷感、樂觀、曠達(dá)等情感及其變化，卻也時(shí)時(shí)能感受到月夜的靜謐、月色的皎潔，正是緣于本詞優(yōu)美的意境。）

　　2、下列詩句與本詞中的哪些句子意境相通？

　　l青天有月來幾時(shí)，我今停杯一問之

　　l我歌月裴回，我舞影零亂

　　l海上生明月，天涯共此時(shí)。

　　六、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

　�。ǔ踝x，疏通文意________精讀，把握思想________賞讀，品味意境。）

　　七、課內(nèi)背誦。

　　八、布置作業(yè)。

　　《水調(diào)歌頭》優(yōu)秀教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)的生活態(tài)度。

　　2、背誦全詞；積累詠月名句。

　　3、了解閱讀對(duì)話的三條基本途徑。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　詞人借詠月表達(dá)的人生感觸。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　閱讀對(duì)話的基本途徑及方法。

　　教學(xué)方法：

　　組織閱讀對(duì)話，引導(dǎo)誦讀感悟、合作探究。

　　教學(xué)過程：

　　（課前欣賞鄧麗君歌曲《但愿人長久》）

　　一、導(dǎo)入；示標(biāo)。師：大家覺得剛才欣賞的歌曲優(yōu)美嗎？

　　生：優(yōu)美。

　　師：就讓我們?cè)谶@首歌曲的引領(lǐng)下解讀宋詞《水調(diào)歌頭》，走近文學(xué)大師蘇東坡。（板書課題、作者）

　　師：同學(xué)們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)過蘇東坡的《浣溪沙》，還能記得詞中的一些句子嗎？

　　生：誰道人生無再少？門前流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞。

　　師：蘇東坡的詞，境界開闊，想像奇特，在宋詞中有著特殊的地位。今天要學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》，更是不同尋常。請(qǐng)看清代評(píng)論家胡仔對(duì)它的評(píng)價(jià)：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。

　　二、配樂朗讀全詞。（音樂聲中，師范讀全詞一遍，然后生自由朗讀全詞一遍。）

　　三、開展閱讀對(duì)話。

　　師：有一句話說得好：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，就是在和文學(xué)大師進(jìn)行意味深長的對(duì)話。閱讀的過程，應(yīng)該成為對(duì)話的過程。如何開展閱讀對(duì)話呢？我們可以嘗試從這三條途徑入手：與文本對(duì)話；與作者對(duì)話；與環(huán)境對(duì)話。

　　1、與文本對(duì)話師：初讀課文后，我們了解了詞的大致內(nèi)容�，F(xiàn)在開展小組討論，請(qǐng)大家將自己覺得難以理解的詞句提出來，看看同學(xué)能不能幫你解決疑難。小組討論仍不能解決的，交由全班討論。

　　生1：“起舞弄清影，何似在人間�！睉�(yīng)該怎樣理解？

　　生2：在清冷的月宮中起舞，賞玩自己孤單的影子，哪里比得上在人間��！

　　生3：我是這樣理解的：我在清澈的月光下起舞，賞玩著自己的影子，清冷的月宮哪里比得上人間呢！

　　師：兩位的理解都有道理。

　　生4：“不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓�！币膊惶美斫�。

　　師：這句話是在責(zé)問月亮：你對(duì)人不應(yīng)該有怨恨呀，但你為什么偏偏在人們離別的時(shí)候又亮又圓呢？詞人借此來表達(dá)對(duì)弟弟子由的深切思念。

　　……

　　師：解決了文句的疑難，讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內(nèi)容――上闋：望月－思?xì)w；下闋：責(zé)月－懷人。

　　師：詩詞總是以最精煉的語言表達(dá)最豐富的內(nèi)容，因此對(duì)其中精美的詞句要會(huì)賞析品味。你最欣賞詞中的哪一句，請(qǐng)說說你的理由。

　　生1：我喜歡“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。”這三個(gè)短句很有節(jié)奏地描繪了月亮的行蹤，表達(dá)了作者思念弟弟難以入眠。

　　生2：我欣賞“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”因?yàn)樗稍铝恋膱A和缺推想到了人的悲歡離合，而且悟出了人生難以十全十美的道理。

　　師：對(duì)。由“月”到“人”，是由自然到人事；而由今至“古”，則使得這人生感觸更為深刻。

　　生3：我欣賞“但愿人長久，千里共嬋娟。”作者由思念自己的弟弟推想到天下所有的離別之人，并祝愿他們幸福美滿。

　　師：是啊！“長久”是時(shí)間，“千里”是空間，這兩句的境界是多么的開闊！

　　師：讓我們?cè)賮砝首x這首詞，整體感知詞的內(nèi)容，仔細(xì)品味精美的語言。

　　2、與作者對(duì)話師：語言，是情感的外殼。欣賞古代詩詞，應(yīng)該經(jīng)過語言這條通道，走進(jìn)作者的內(nèi)心，領(lǐng)會(huì)詞人的情感，這就是與作者對(duì)話。這里，老師提供兩個(gè)參考話題，同學(xué)們可以據(jù)此展開想像：假如你通過時(shí)間旅行站在東坡大師面前，和他談起這首詞，你將對(duì)他說些什么？

　�。ǔ鍪驹掝}：讀你的詞，其實(shí)是在讀你。對(duì)你的情感，我能理解的是……對(duì)你的人格，我最欣賞的是……）

　　生1：我能理解“我欲乘風(fēng)歸去，又恐……”一句的情感，你政治上不得意，感到非常孤獨(dú)郁悶，酒醉后幻想超脫人世間，但心中又十分的矛盾。

　　生2：我最欣賞你“但愿人長久，千里共嬋娟”一句中表現(xiàn)出來的人格。你和弟弟多年不見，飽受離別之苦，但你還能想到天下更多的離別之人，并祝愿他們，你有一種曠達(dá)的胸懷。

　　生3：我會(huì)這樣問東坡大師：既然政治生活讓你感到愁苦郁悶，你為什么不像陶淵明那樣辭去官職，回歸田園，過著快樂的隱居生活呢？

　　師：你的提問很

　　有深度。實(shí)際上涉及作者在政治生活中的“進(jìn)”與“退”的問題。從詞中來看，東坡對(duì)此是很矛盾的。但從他為官的事實(shí)看，他沒有學(xué)淵明的“退”，他選擇了“進(jìn)”！在杭州、密州、徐州等地，他雖然只做地方官，但都是勤政愛民，多為百姓辦實(shí)事，做好事，深受當(dāng)?shù)匕傩盏膼鄞�。百姓們尊稱他為“蘇公”。所以，東坡的可貴就在于，他孤寂過，愁苦過，矛盾過，但他最終選擇的是奮發(fā)！我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)他樂觀的、積極向上的生活態(tài)度。

　　師：讓我們第三次來朗讀這首詞，注意領(lǐng)會(huì)詞人情感的變化過程。（生齊讀全詞。）

　　3、與環(huán)境對(duì)話師：這首詞的想象與抒情都是圍繞著什么來進(jìn)行的？生：明月。

　　師：“月下”這一特定的自然環(huán)境，不知觸發(fā)了多少文人墨客的情懷！你能聯(lián)想一下，課文以外，還有哪些詠月抒懷的古詩文名句，你能對(duì)它們進(jìn)行簡要的評(píng)析嗎？

　　生1：“海上生明月，天涯共此時(shí)。”由海上升起的明月想到了遠(yuǎn)在天涯的`親人，表達(dá)了對(duì)親人的思念。

　　師：這句和課文中哪兩句異曲同工？生：“但愿人長久，千里共嬋娟�！�

　　生2：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！边b望一輪明月，想起了自己的家鄉(xiāng)。寫得很平實(shí)。

　　師：真實(shí)的情感往往不需要任何的粉飾。生3：“星漢燦爛，若出其中；日月之行，若出其里�！庇每鋸埖氖址鑼憸婧５膲衙�，表現(xiàn)了曹操收復(fù)中原的雄心壯志。寫得氣勢(shì)宏大，氣魄雄偉。

　　生4：“無言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。”以月下登樓所見表達(dá)了詞人亡國的憂愁和對(duì)故國的思念。生5：……

　　師：讓我們從古人筆下的優(yōu)美意境中，回到自己生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中來。當(dāng)你在生活中，遇到挫折、失落與苦悶時(shí)，你是怎樣面對(duì)的，或你將怎樣面對(duì)？

　　生1：我失敗時(shí)，大多是靠老師和父母幫我從苦悶中解脫出來，我自己一般做不到。

　　師：相信今天的學(xué)習(xí)以后，你自己拯救自己的成份會(huì)逐漸多起來的。

　　生2：我以后遇到挫折，我會(huì)有苦悶，但不會(huì)消沉。因?yàn)槿松茈y一帆風(fēng)順，十全十美是不可能的。我會(huì)認(rèn)真分析原因，吸取教訓(xùn)，從頭再來，努力去爭(zhēng)取成功。生3：……

　　師：同學(xué)們的發(fā)言讓老師深受啟發(fā)。讀東坡的詞，我總想到李白。李白說“青天有月來幾時(shí)？我今停杯一問之”，東坡則說“明有幾時(shí)有，把酒問青天”；酒醉以后，東坡“欲乘風(fēng)歸去”，李白則“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”――兩位大詩人的浪漫何其相似！李白還說：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月�！边@里，老師斗膽將這兩句竄改為：“人生失意仍須歡，莫使年華付水流！”大家同意老師的觀點(diǎn)嗎？生：同意！

　　師：讓我們集體將這首詞朗誦一遍。（生齊背全詞。）

　　四、閱讀方法小結(jié)與作業(yè)。師：現(xiàn)在我們一起回顧一下開展閱讀對(duì)話的途徑和方式：

　　1、與文本對(duì)話：感知內(nèi)容，品味語言。

　　2、與作者對(duì)話：展開想象，領(lǐng)會(huì)情感。

　　3、與環(huán)境對(duì)話：拓寬視野，加深體驗(yàn)。大家對(duì)此有沒有一個(gè)基本的了解？

　　生：有。

　　師：好。這節(jié)課的作業(yè)是：嘗試通過閱讀對(duì)話的三條途徑解讀蘇轍詞《水調(diào)歌頭?徐州中秋》。

　　師：最后，讓我們?cè)賮硭伎家粋€(gè)問題：十年以后，你還會(huì)再讀這首詞嗎？二十年以后，若干年以后呢？

　　生：會(huì)的。師：是��！優(yōu)秀的作品值得我們用一生去解讀。閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，如同暢飲陳年美酒，總讓人口齒留香，久而彌篤。東坡的這首詞，從千年以前的宋代向我們飄來，它的芳香，還將向遙遠(yuǎn)的未來飄蕩，飄蕩……以后，無論在何時(shí)何地，只要能再一次與它相逢，我們都會(huì)從心底迸發(fā)出一個(gè)聲音：我愛東坡！

　　《水調(diào)歌頭》優(yōu)秀教案篇8

　　一、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、背誦這首詞。

　　2、聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。

　　二、教學(xué)難點(diǎn)：

　　作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

　　三、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。

　　1、導(dǎo)語：

　　古往今來，不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞，如張若虛的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同樣的，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調(diào)。我們來看看后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià)：清朝詞評(píng)家胡仔在《菬溪漁隱叢話集》里曾道："中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢"。

　　2、作者介紹和。寫作背景：

　　主要是讓學(xué)生看，教師點(diǎn)拔一下重點(diǎn)即可。

　　（二）預(yù)習(xí)檢查。

　　1、給紅色的字注音。

　　宮闕（què）玉宇（yǔ）

　　朱閣（gé）綺戶（qǐ）

　　無眠（mián）嬋娟（chán juān）

　　2、范讀。

　　3、學(xué)生齊讀。

　　（三）朗讀訓(xùn)練。

　　下面讓我們進(jìn)入“朗讀訓(xùn)練”部分，通過聽、看朗讀，全心身地感受這首詞的優(yōu)美之處。

　　1、播放“配樂朗讀”一遍。

　　2、學(xué)生齊讀。

　�。ㄋ模┰娫~賞析。

　　1、根據(jù)注解，疏通文句。

　　請(qǐng)大家看屏幕，并對(duì)照課本的注解，弄清這首詞的字面意思。

　　（1）歸去：回到天上去。

　�。�2）瓊樓玉宇：美玉做成的樓宇，這是想象的仙宮。

　�。�3）弄清影：意思是月光下的身影也跟著做出各種舞姿。

　�。�4）轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠：月兒轉(zhuǎn)過朱紅色的閣子，低低地掛在雕花的窗戶上，照著不能安眠的人（指作者）。

　�。�5）不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓：（月兒）不該（對(duì)人們）有什么怨恨吧，為什么偏在人們分離時(shí)圓呢？何事，為什么。

　�。�6）但愿人長久千里共嬋娟：只希望人人年年平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。這兩句是對(duì)子由說的。嬋娟，即嫦娥，這里指月光。

　　2、詞的上下兩闋主要寫什么？兩者的聯(lián)系何在？

　　提示：中國古代的詩詞，大都先寫景，后抒情，我們來看看這首詞是否也具有此特點(diǎn)。

　�。�1）上闋主要寫什么？寫了什么景？

　　明確：上片望月，既懷逸興。開頭四句接連問月問年，起得奇逸。蘇軾自已也設(shè)想前生是月中人，因而起“乘風(fēng)歸去”之想。但天上、人間，幻想、現(xiàn)實(shí)，兩方面同時(shí)吸引著他。相比之下，他還是立足現(xiàn)實(shí)，覺得有兄弟親朋的人間生活來得溫暖親切。月下起舞，光影清絕的人生境界勝似廣寒清虛的天上宮闕。雖在塵凡而胸懷曠達(dá)，一片光明。

　　板書：上闋————望月（寫景）

　�。�2）下闋呢？抒發(fā)了什么感情？

　　明確：下片懷人。人生并非沒有憾事，悲歡離合即為其一。蘇軾兄弟情誼甚篤。他與蘇轍已有六年不見了。但蘇軾認(rèn)為，人有悲歡離合同月有陰晴圓缺一樣，兩者都是自然常理，無須傷感。終于以理遣情，從共同賞月中互致慰籍，“離別”這個(gè)人生憾事就從親人之間的感情中得到了補(bǔ)償。人生不求長聚，兩心相照，明月與共，未嘗不是一個(gè)美好的境界。

　　板書：下闋————懷人（抒情）

　�。�3）上、下兩者的聯(lián)系何在？

　　明確：這首詞上片寫景，執(zhí)著人生，下片抒情，善處人生，上下片內(nèi)容有景有情，情景交融，表現(xiàn)了蘇軾熱愛生活、情懷曠達(dá)的一面。詞中境界高潔，說理通達(dá)，情味深厚，并出以瀟灑之筆，一片神行，不假雕琢，卷舒自如，因此九百年來傳誦不衰。

　　板書：借景抒情、情景交融。

　　3、作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？

　　明確：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

　　4、哪些地方用到了聯(lián)想和想象？

　　板書：聯(lián)想：明月（月圓）——>團(tuán)圓（人圓）

　　想象：明月——>宮闕——>瓊樓玉宇

　　明確：聯(lián)想和想象是我們這節(jié)課的重點(diǎn)之一，下面，讓我們通過訓(xùn)練來加深對(duì)它們的理解。

　　（五）能力訓(xùn)練。

　　1、在這首詞里面，作者大膽地運(yùn)用了聯(lián)想和想象的手法，在討論之前，先了解何為聯(lián)想和想象。

　�。�1）講解“聯(lián)想”的定義。

　�。�2）放映“明星”和“街燈”圖。

　　提問：我們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)習(xí)過《天上的街市》這首詩歌，詩人郭沫若從“街燈”聯(lián)想到“明星”，他們兩者有何相似點(diǎn)？

　　明確：明亮。

　�。�3）講解“想象”的定義。

　�。�4）放映"天河現(xiàn)水�！焙汀迸＠煽椗眻D。

　　提問：人們由“天河現(xiàn)水牛”圖藝術(shù)地創(chuàng)造出“牛郎織女”圖以及由此聯(lián)系到的`牛郎織女的故事，這中間是通過什么來實(shí)現(xiàn)的？它有什么樣的特點(diǎn)？

　　明確：通過想象來實(shí)現(xiàn)。它的特點(diǎn)是：由此及彼。

　　2、現(xiàn)在，老師已經(jīng)把要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容化成了兩道思考題，同學(xué)們互相討論，等會(huì)兒老師請(qǐng)同學(xué)們回答。

　　放映思考題。

　�。�1）看了圖一，你聯(lián)想到什么？（學(xué)生自由回答）

　　明確：珍珠、瑪瑙、魚目、地球、圓月、各種球類等等．．．

　�。�2）看圖二，發(fā)揮你的想象力。（學(xué)生自由回答）

　　明確：猴子撈月亮、孫悟空——唐僧師徒西天取經(jīng)、天空——我們的“神舟五號(hào)”飛船在遨游太空、宇宙——神秘的外星人等等。

　　（3）總結(jié)：想象力是人類創(chuàng)造發(fā)明的源泉，近幾年來，高考作文都呈現(xiàn)出這樣一個(gè)趨向：要求學(xué)生發(fā)揮想象力，寫自己之所想。如：1999年的《假如記憶可以移植》和2000年的《答案是豐富多彩的》，無不要求學(xué)生大膽地展開想象。同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，同樣地要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

　�。┮魳沸蕾p。

　　聯(lián)想力和想象力是我們這節(jié)課的重點(diǎn)之一，另一個(gè)重點(diǎn)便是背誦這首詞，讓我們通過“音樂欣賞“來加強(qiáng)記憶。

　　1、播放鄧麗君的MTV“但愿人長久”。

　　2、第二次播放，讓學(xué)生輕聲跟唱。（提醒：歌詞的“何事長向別時(shí)圓“有別于課本的“何事偏向別時(shí)圓”是因?yàn)椴捎昧瞬煌姹镜木壒�。�?/p>

　�。ㄆ撸w納小結(jié)。（板書）

　　上闋————望月（寫景）

　　借景抒情情景交融。

　　下闋————懷人（抒情）

　　聯(lián)想：明月（月圓）——>團(tuán)圓（人圓）

　　想象：明月——>宮闕——>瓊樓玉宇

　　主題：這首詞表達(dá)了詩人的曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念。

　　（八）作業(yè)布置。

　　1、背誦這首詞。

　　2、小作文：根據(jù)下文的開頭，發(fā)揮聯(lián)想和想象，續(xù)寫文章。

　　“中秋的夜晚，_______________________________________。”

　　《水調(diào)歌頭》優(yōu)秀教案篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)能力目標(biāo)：

　　1.了解這首詩的作者生平及相關(guān)的背景知識(shí)。

　　2.了解這首詩的思想內(nèi)容，體會(huì)詩人思想感情。

　　3.背誦這首詩。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1.配樂范讀、打拍朗誦、足踏朗誦，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中充分體會(huì)作品的節(jié)奏、韻律，感受其聲韻美。

　　2.利用“主題”來建構(gòu)以中秋月亮為題材的詩詞從而學(xué)會(huì)對(duì)詩詞的對(duì)比、區(qū)分與整合。

　　3.古詩四步教學(xué)法：知詩-誦詩-析詩-品詩。引導(dǎo)學(xué)生知內(nèi)容、想意境、悟情感、品特色，最終背誦。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

　　通過再現(xiàn)詩的意境達(dá)到感染學(xué)生的目的，利用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并以次激發(fā)學(xué)生的想象進(jìn)行創(chuàng)造，溝通課內(nèi)外，提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣，培養(yǎng)熱愛中華民族優(yōu)秀文化的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　領(lǐng)會(huì)詩意，體會(huì)詩意，并積累名句。

　　重點(diǎn)突破：多形式反復(fù)誦讀，情景教學(xué)，名句賞析。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　借助想象，感悟意境，深刻體味作品所蘊(yùn)涵的情思，理解詩人的豁達(dá)樂觀情懷。

　　難點(diǎn)突破：利用多媒體輔助手段、名句賞析、討論合作，幫助學(xué)生了解情感，引起共鳴。

　　教學(xué)方法：

　　1.誦讀法

　　2.情景教學(xué)法

　　3.討論點(diǎn)撥法

　　4.古詩四步教學(xué)法

　　學(xué)習(xí)方法：

　　1.朗讀理解

　　2.小組合作

　　3.發(fā)揮想象

　　教學(xué)用具：

　　《春江花月夜》磁帶、多媒體課件、《明月幾時(shí)有》歌曲磁帶、《水調(diào)歌頭》書法作品

　　教學(xué)過程：

　　一.導(dǎo)入新課：(引詞)

　　在大自然的景物里，月亮是極富浪漫色彩的，它易激發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想，一勾新月會(huì)讓人想到初生的萌芽事物，一輪滿月，會(huì)讓人聯(lián)想到美好的生活，在月亮身上，文人們寄托了很多憧憬、很多情感，同學(xué)們能調(diào)動(dòng)積累，說一說我們學(xué)過的`有關(guān)明月的詩句嗎?(學(xué)生回答)那么蘇軾仰望明月，他會(huì)聯(lián)想到什么呢?

　　二.初步感知：教師播放《明月幾時(shí)有》歌曲，多媒體配以優(yōu)美畫面

　　三.指導(dǎo)學(xué)生朗讀：(誦詞)

　　(1.)教師范讀全詞(配以《春江花月夜》)，學(xué)生聽讀，初步感知詩意

　　提示重點(diǎn)字讀音(多媒體出字)

　　闕(que)瓊(qiong)綺(qi)勝(sheng)

　　(2.)手打拍朗讀、足踏朗讀，(教師示范朗讀、學(xué)生跟讀)

　　要求：充分體會(huì)作品的節(jié)奏、韻律，感受其聲韻美

　　(3.)抽生讀，配樂。

　　要求：字正腔圓，正確斷句

　　(4.)分男女生分上下闕讀

　　要求：抑揚(yáng)頓挫，略帶感情

　　四.整體把握詩意(析詞)

　　(1.)學(xué)生借助注釋，理解詩意

　　教師提供背景，學(xué)生參考助讀資料

　　(2.)教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題，知道學(xué)生解讀詩意

　　a.詞的上下兩闕主要寫什么?請(qǐng)用自己的話概括詩意

　　b.上闕中哪兩個(gè)字最能體會(huì)作者對(duì)明月的向往?哪兩個(gè)字又最能體現(xiàn)作者既向往天上又留戀人間的矛盾心理?又是哪兩個(gè)字把蘇軾帶回?zé)釔廴碎g的感情上來?體會(huì)作者感情起伏

　　c.下闕中由中秋圓月聯(lián)想到什么?哪兩個(gè)字最能突出月圓人不圓的憂傷情懷?又是哪兩個(gè)字把筆鋒一轉(zhuǎn)，聊以寬慰，富有哲理?哪兩個(gè)字又最能體現(xiàn)作者豁達(dá)樂觀的情懷?

　　d.上下闕的聯(lián)系何在?

　　學(xué)生以小組為單位討論交流，教師根據(jù)學(xué)生回答，板書并作補(bǔ)充講解

　　我欲何似

　　上闕：飲酒問月――幻想上天――――——熱愛人間身世之感

　　又恐

　　無眠但愿

　　下闕：月圓人離――難眠懷弟――――——美好祝愿思弟之情

　　難全

　　五.品詩

　　(1.)學(xué)生發(fā)揮想象，描繪意境

　　教師利用音樂烘托，多媒體畫面激發(fā)興趣，散文描述來激發(fā)學(xué)生想象，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入意境

　　(2.)(學(xué)生活動(dòng))詩中有畫，畫中有詩，讓學(xué)生自述眼前畫面，師生互相補(bǔ)充完整

　　(3.)問：作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在那些詞句上?

　　(學(xué)生活動(dòng))學(xué)生暢談對(duì)這一名句的理解和感悟

　　六.拓展：

　　1.賞析美術(shù)作品、書法、繪畫，融合音樂，激發(fā)學(xué)生別出心裁讀古詩，并教育學(xué)生熱愛古詩詞

　　2.名句互通，踏雪尋蹤、聯(lián)系課堂內(nèi)外。

　　青天有月來幾時(shí)，我今停杯一問之李白《把酒問月》

　　我歌月徘徊，我舞影零亂李白《月下獨(dú)酌》

　　海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?fù)醪端投派俑┲问裰荨?/p>

　　海上升明月，天涯共此時(shí)張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

　　七.總結(jié)：

　　這首詞雖飽含人生哲學(xué)，但它是通過一個(gè)完美的文學(xué)意境來表現(xiàn)的。我們感覺到那中秋之夜美好的月色，體會(huì)作者豐富的情感，而不是枯燥的說教。詞中雖有出世與入世的矛盾，情與理的矛盾，但最后還是以理遣情，不脫離現(xiàn)實(shí)，無悲觀消極情緒，卻是豁達(dá)樂觀的祝福。怪不得人們說：“中秋詞自蘇東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。

　　八.齊誦本詞。

　　要求：沉浸詞中，飽含感情，讀出感情的起伏變化，讀出全詩高潮。

　　《水調(diào)歌頭》優(yōu)秀教案篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1理解作者的情緒變遷及其原因。

　　2學(xué)習(xí)詞中的想象手法的運(yùn)用。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：作者情感的分析。

　　難點(diǎn)：情感變化的原因。

　　教學(xué)過程

　　一、關(guān)于蘇軾：

　　蘇軾（1037—1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。宋仁宗嘉祐二年中進(jìn)士，宋神宗時(shí)，王安石實(shí)行變法，他持不同政見，因而被外放到杭州、密州（今山東諸城縣）、徐州、湖州等地作地方官。后被新黨中部分人羅織文字獄，興起“烏臺(tái)詩案”，下獄，經(jīng)救援出獄，貶為黃州（今湖北省黃岡縣）團(tuán)練副使。舊黨執(zhí)政后，被招還，任翰林學(xué)士、禮部尚書。但又與舊黨意見分歧，遭排擠出任杭州、穎州等地地方官。當(dāng)變了質(zhì)的新黨再度上臺(tái)，蘇軾又被貶到惠州（今廣東惠州）、儋州（今海南島儋縣）等地，徽宗即位時(shí)遇赦北還，死于常州。

　　蘇軾是一位才華橫溢的藝術(shù)家，他在詩、詞、散文、書法、繪畫等各個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域都有杰出的成就。它的詩歌題材廣泛，敢于反映現(xiàn)實(shí)生活。他的詞，開拓了詞的境界，其風(fēng)格豪放婉約兼而有之。他的散文揮灑自如，隨物賦行，寫景抒情，十分自然。有《東坡全集》。（參考內(nèi)容：他的思想出入儒道，雜染佛禪，既能關(guān)注朝政民生，保持獨(dú)立的見解，又能隨緣自適，達(dá)觀處世。宏博通達(dá)的學(xué)識(shí)才華和飽經(jīng)憂患的人生體驗(yàn)，也玉成了蘇軾詩歌體裁多樣，內(nèi)容廣博，立意新奇，呈現(xiàn)出“吞五湖三江“的氣象。他的一生政治諷諭詩有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。蘇軾詩中數(shù)量最多，對(duì)后人影響也最大的是抒發(fā)人生感慨和歌詠?zhàn)匀痪拔锏脑娖＃ㄈ纭冻啾趹压拧�、《題西林壁》）

　　蘇軾的詩今存2700多首，有著豐富多彩的風(fēng)格，或雄奇奔放，或富于理趣，或簡淡自然。他歲善于運(yùn)用新奇形象的比喻來描繪景物，闡發(fā)哲理。尤其是長篇古詩大多博用比喻，聯(lián)想無窮，語言流暢，氣勢(shì)奔放。他還善于幽默曠達(dá)的筆調(diào)，隨時(shí)生發(fā)奇警新鮮的人生意趣，令人耳目一新。這都表現(xiàn)出宋詩重理趣，好議論的特征。他的詩詞沖破了晚唐，五代以來詞為“艷科”的舊框框。他和南宋的辛棄疾行成詞壇的“蘇辛”豪放詞派。他的散文，書，畫等成就都很高。為唐宋八大家之一。他資稟忠愛，議論英發(fā)，歷典州郡，所至皆有去思。其文章政事為天下所宗仰，蓋過歐陽修為文壇領(lǐng)袖。喜交游，推獎(jiǎng)后進(jìn)不遺余力，一時(shí)知名之士皆歸之如黃庭堅(jiān)、秦觀、晁補(bǔ)之、張耒，號(hào)稱蘇門四學(xué)士。有東坡集行世。）一言以蔽之：《蘇軾傳——智者在苦難中超越》

　　二、詞的簡介：

　　詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。從配音樂這一點(diǎn)上說，它和樂府是同一類的文學(xué)體裁，也同樣是來自民間文學(xué)。后來詞也跟樂府一樣，逐漸跟音樂分離了，成為詩的別體，所以有人把詞稱為“詩余”。也叫“長短句”。

　　詞一般以“闕”或“片”為單位，一般認(rèn)為只有一片的稱為“小令”或“單調(diào)”（如李清照的《如夢(mèng)令》）、兩片的是“雙調(diào)”（比較常見）、“三疊”和“四疊”即有三片和四片，比較少見。詞必須有“詞牌”，最初“詞牌”與內(nèi)容相關(guān)，后逐漸成為一種形式，只起到規(guī)定字?jǐn)?shù)和格律的作用。

　　三、寫作背景：

　　這首膾炙人口的中秋詞，作于宋神宗熙寧九年（1076），當(dāng)時(shí)蘇軾在密州任太守，與弟弟子由經(jīng)年未見。這一年即丙辰年（1076年）的中秋節(jié)，作者醉后抒情，懷念弟弟蘇轍，寫下了這篇膾炙人口的詞作。

　　（也可在分析詞作的過程中插入介紹）

　�。ㄔ谥星镌~中的重要地位：胡仔在《苕溪漁隱叢話》中說：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》，余詞盡廢。”）

　　四、全體朗讀并正音。

　　五、分析全詩（每一句的.分析要點(diǎn)）：

　　“明月幾時(shí)有，把酒問青天？”：

　　借用李白“青天有月來幾時(shí)？我今停杯一問之”詩意，通過向青天發(fā)問，把讀者的思緒引向廣漠太空的神仙世界。

　　“不知天上宮闕，今夕是何年”以下數(shù)句：

　　筆勢(shì)夭矯迴折，跌宕多彩。它說明作者在“出世”與“入世”，亦即“退”與“進(jìn)”、“仕”與“隱”之間抉擇上深自徘徊的困惑心態(tài)。以上寫詩人把酒問月，是對(duì)明月產(chǎn)生的疑問、進(jìn)行的探索，氣勢(shì)不凡，突兀挺拔。

　　“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”：

　　寫詞人對(duì)月宮仙境產(chǎn)生的向往和疑慮，寄寓著作者出世、入世的雙重矛盾心理。

　　“起舞弄清影，何似在人間”：

　　寫詞人的入世思想戰(zhàn)勝了出世思想，表現(xiàn)了詞人執(zhí)著人生、熱愛人間的感情。

　　小結(jié)：

　　上片表現(xiàn)詞人由超塵出世到熱愛人生的思想活動(dòng)，側(cè)重寫天上。

　　“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”三句，

　　實(shí)寫月光照人間的景象，由月引出人，暗示出作者的心事浩茫。

　　“不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓”兩句，

　　承“照無眠”而下，筆致淋漓頓挫，表面上是惱月照人，增人“月圓人不圓”的悵恨，骨子里是本抱懷人心事，借見月圓而表達(dá)作者對(duì)親人的懷念之情。

　　“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”三句，

　　寫詞人對(duì)人世悲歡離合的解釋，表明作者由于受莊子和佛家思想的影響，形成了一種灑脫、曠達(dá)的襟懷，齊龐辱，忘得失，超然物外，把作為社會(huì)現(xiàn)象的人間悲怨、不平，同月之陰晴圓缺這些自然現(xiàn)象相提并論，視為一體，求得安慰。

　　結(jié)尾“但愿人長久，千里共嬋娟”，

　　轉(zhuǎn)出更高的思想境界，向世間所有離別的親人（包括自己的兄弟），發(fā)出深摯的慰問和祝愿，給全詞增加了積極奮發(fā)的意蘊(yùn)。詞的下片，筆法大開大合，筆力雄健渾厚，高度概括了人間天上、世事自然中錯(cuò)綜復(fù)雜的變化，表達(dá)了作者對(duì)美好，幸福的生活的向往，既富于哲理，又飽含感情。

　　小結(jié)：

　　下片融寫實(shí)為寫意，化景物為情思，表現(xiàn)詞人對(duì)人世間悲歡離合的解釋，側(cè)重寫人間。

　　六、總結(jié)

　　全詞運(yùn)用形象的描繪和浪漫主義的想象，緊緊圍繞中秋之月展開描寫、抒情和議論，從天上與人間、月與人、空間與時(shí)間這些相聯(lián)系的范疇進(jìn)行思考，把自己對(duì)兄弟的感情，升華到探索人生樂觀與不幸的哲理高度，表達(dá)了作者樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度和對(duì)生活的美好祝愿、無限熱愛。

　　這首詞是蘇軾哲理詞的代表作。詞中充分體現(xiàn)了作者對(duì)永恒的宇宙和復(fù)雜多變的人類社會(huì)兩者的綜合理解與認(rèn)識(shí)，是作者的世界觀通過對(duì)月和對(duì)人的觀察所做的一個(gè)以局部足以概括整體的小小總結(jié)。作者俯仰古今變遷，感慨宇宙流轉(zhuǎn)，厭薄宦海浮沉，在皓月當(dāng)空、孤高曠遠(yuǎn)的意境氛圍中，滲入濃厚的哲學(xué)意味，揭示睿智的人生理念，達(dá)到了人與宇宙、自然與社會(huì)的高度契合。

　　《水調(diào)歌頭》優(yōu)秀教案篇11

　　1 教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過“品讀、研讀、賞讀等一系類的活動(dòng)，把握詩歌意象，進(jìn)而了解詞中的意境。

　　2、聯(lián)系作者身世處境，結(jié)合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感情。

　　3、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解并學(xué)習(xí)蘇軾對(duì)天下人的美好祝愿，對(duì)人間生活的熱愛。

　　2 學(xué)情分析

　　《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）是蘇軾的一首望月懷人之詞，詞人形象的描繪出一幅皓月當(dāng)空，孤高曠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界。詞人深掩內(nèi)心的郁憤，仕途上的失意悵惘，大醉之后的曠達(dá)，對(duì)胞弟的無限思念�；螂[或現(xiàn)，借助明月這一意象，表現(xiàn)出來，形成一種豪放灑脫的風(fēng)格。

　　在教學(xué)過程中激發(fā)全體學(xué)生對(duì)本課的閱讀興趣，然后指出大的.探討方向，鼓勵(lì)學(xué)生相互討論并主動(dòng)質(zhì)疑，教師在其中擔(dān)導(dǎo)讀、歸納、點(diǎn)評(píng)的任務(wù)。在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，開啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率。

　　3 重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、通過“品讀、研讀、賞讀等一系類的活動(dòng)把握詩歌意象，進(jìn)而了解詞中的意境。

　　2、聯(lián)系作者身世處境，結(jié)合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感情。

　　4 教學(xué)過程

　　4.1 第一學(xué)時(shí)

　　教學(xué)活動(dòng)

　　活動(dòng)1【導(dǎo)入】水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）

　　一、導(dǎo)入

　　1、放音樂，王菲翻唱蘇軾《水調(diào)歌頭》明月幾時(shí)有，渲染氣氛，使學(xué)生沉浸在詞所創(chuàng)造優(yōu)美意境中。

　　2、學(xué)生齊誦《《水調(diào)歌頭》明月幾時(shí)有，感受內(nèi)容。并請(qǐng)學(xué)生描繪詞中畫面。整體把握

　　活動(dòng)2【講授】水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）

　　二、研讀詞前小序，思考以下問題。{小組合作交流}

　　1、小序中交代了什么信息？

　　小序中哪個(gè)字最意蘊(yùn)豐富？讓我們窺見到詞的基本內(nèi)容。

　　學(xué)生展示，教師指導(dǎo)

　　三、品讀上闋，小組交流以下問題。

　　1、“我欲乘風(fēng)歸去”中的“歸”字應(yīng)該怎么理解。

　　2、“寒”字怎樣理解？是指我們通常意義上的冷嗎？

　　從“我欲 ” 到“又恐 ” 至“何似 ”顯示了此人怎樣的心理變化？

　　以上過程中學(xué)生展示，教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

　　四、品讀下闋，小組交流以下問題。

　　1、對(duì)“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠.”這句話用藝術(shù)化的語言進(jìn)行擴(kuò)展再創(chuàng)作，

　　2、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。富有哲理，請(qǐng)你聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，結(jié)合事例。寫一段話進(jìn)行解讀闡釋。

　　解讀“但愿人長久，千里共嬋娟”，古今中外還有哪些人在他們的作品中流露出和蘇軾一樣的心境呢。

　　以上過程中學(xué)生展示，教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

　　五、賞讀全詞、把握全作者感情脈絡(luò)，小結(jié)全詞

　　詞中作者的感情有哪些變化？請(qǐng)用四個(gè)詞語依次描述。

　　苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿

　　這首望月懷人之詞。形象的描繪出一幅皓月當(dāng)空、孤高曠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界。蘇軾官場(chǎng)的失意悵惘，深藏內(nèi)心的郁憤，大醉之后的曠達(dá)、對(duì)胞弟的無限思念，或隱或現(xiàn)。既有理趣，又有情趣，讀來耐人尋味。它的意境豪放而闊大，情懷樂觀而曠達(dá)，對(duì)明月的向往之情，對(duì)人間的眷戀之意，以及那浪漫的色彩，瀟灑的風(fēng)格和行云流水一般的語言，至今還能給我們以健康的美學(xué)享受。所謂“余詞盡廢”這是一點(diǎn)也不過分的。

　　活動(dòng)3【作業(yè)】水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）

　　六、布置作業(yè)

　　把《水調(diào)歌頭》改成一篇文章。

　　要求：結(jié)合詞的意境和作者情感，恰當(dāng)?shù)臄⑹觯鷦?dòng)的描繪，很好的融入作者或顯或隱的情感。

　　《水調(diào)歌頭》優(yōu)秀教案篇12

　　教學(xué)目的：

　　一、通過朗讀，了解詞的意境和詩人的感情。

　　二、通過品味，體會(huì)作品表達(dá)的人生哲理。

　　重點(diǎn)：

　　朗讀并學(xué)會(huì)通過想象感悟詞的意境。

　　難點(diǎn)：

　　體會(huì)作品表達(dá)的人生哲理。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　首先播放《花好月圓夜》ＭＴＶ。

　　師：首先讓我們來聆聽一首優(yōu)美的歌曲。（播放音樂）

　　同學(xué)們?nèi)绻煜さ脑捒梢愿叱?/p>

　　師：優(yōu)美的音樂能喚起人的情感，帶給人以美的感受，當(dāng)我們沉浸在這優(yōu)美的旋律中，你的頭腦中首先浮現(xiàn)出一個(gè)什么形象呢？

　　生：月亮。

　　師：中國自古以來就崇尚花好月圓人團(tuán)聚，月亮的圓缺，給了我們無限的思念。明月與詩詞好像天生就結(jié)緣，明月激發(fā)詩興，詩詞隨明月而發(fā)，相伴而留香千古，在眾多詠月的詩詞中，蘇軾的《水調(diào)歌頭》被公認(rèn)為中秋詞中的絕唱，這節(jié)課我們就來鑒賞這首詞（板書課題）。

　　二、美讀意境

　　通過多次朗讀，讓學(xué)生熟悉文本，讀的瑯瑯上口，讀出情韻。

　�。�、聽讀感受意境。

　�。�、練讀按自己喜歡的方式讀，讀出你的體會(huì)、你的個(gè)性。

　�。�、配樂讀在古韻悠揚(yáng)的樂聲中，學(xué)生吟誦，讀出感情。

　　三、走近蘇軾

　　所謂知人論世，讀蘇軾的詩詞，一定要了解蘇軾其人，解讀他當(dāng)時(shí)的背景。在學(xué)生先前預(yù)習(xí)、查找的基礎(chǔ)上，通過投影打出蘇軾與本詞有關(guān)的經(jīng)歷：

　　蘇軾（１０３６～１１０１）字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱三蘇。詩與黃庭堅(jiān)并稱蘇黃。散文上是唐宋八大家之一。詞開豪放一派。書畫上與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱宋四家。從２１歲中進(jìn)士到現(xiàn)在（１０７６年）已２０年，其間，父母相繼過世，妻子早逝，與弟弟蘇轍6年未見，而且仕途坎坷，政治上很失意，多次被貶官。

　　我們學(xué)過的蘇軾作品有：

　　《題西林壁》橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

　　《惠崇<春江晚景>》竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。

　　《記承天寺夜游》庭下如積水空明。

　　《赤壁賦》（《核舟記》提到）。

　　四、質(zhì)疑賞析

　　上片的學(xué)習(xí)主要質(zhì)疑，下片的學(xué)習(xí)重在欣賞。

　　學(xué)貴有疑，善于提出問題是學(xué)習(xí)思考深入的結(jié)果。在賞析時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生在閱讀和理解方面提出疑問。

　　學(xué)生圍繞作者的心理活動(dòng)，抓住三個(gè)動(dòng)詞進(jìn)行提問。

　　問了什么？幾時(shí)有？是何年？問月表明作者思索的深刻，彷徨的心態(tài)。

　　欲：詩人想干什么？乘風(fēng)歸去。詩人飛天的渴望是對(duì)天上的想象，是瓊樓玉宇的'美好，是一個(gè)出世的夢(mèng)，是一顆玉潔的心靈。

　　恐：因?yàn)樘旄叨鴵?dān)憂摔的重，因?yàn)閾?dān)憂高處不勝寒而郁結(jié)。

　　學(xué)生的創(chuàng)造性質(zhì)疑在于問了這樣一個(gè)不被人關(guān)注而又很有探索價(jià)值的問題：詞的首句為什么把句式進(jìn)行調(diào)換？

　　從做學(xué)生到做老師，我從沒有想過這個(gè)問題，這確實(shí)是個(gè)有意思的問題。這就是學(xué)生的發(fā)人所未發(fā)，明月幾時(shí)有？把酒問青天，按意思，句式確應(yīng)為把酒問青天：明月幾時(shí)有？出乎教者意料之外的問題不能不討論，于是討論熱烈展開，思路漸漸明確：句式調(diào)換，是為了強(qiáng)調(diào)詞人的疑問，渲泄詞人的感情，至于向誰發(fā)問，因?yàn)椴恍枰卮�，顯得不十分重要。問在開篇，給人以爆破般的感覺，充滿氣勢(shì)的力量。

　　學(xué)生還抓住字詞進(jìn)行質(zhì)疑，這種微觀的問題更能切入文章的精髓。如學(xué)生問：為什么說歸去而不說去？

　　學(xué)生在討論中出現(xiàn)了三種意見。第一種意見認(rèn)為，是偏義復(fù)詞，歸義已虛化。歸去就是去。

　　師：意思就是去，那干脆就去去。柳永《雨霖鈴》中就有念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

　　第二種意見認(rèn)為，歸可能是襯詞，湊足音節(jié)的。因?yàn)樵~是按律而唱的。可以換為我欲乘風(fēng)而去。

　　師：意思也通。但作者就是用的歸去，是否另有含義呢？換個(gè)角度，從作者的心境考慮考慮。

　　第三種意見認(rèn)為，歸涵義深厚。老師誘發(fā)到：蘊(yùn)含著哪些深意呢，你們能否品味品味？

　　生１：詩人把月宮當(dāng)自己家鄉(xiāng)，到月宮就像回家一樣，所以說歸去。

　　生２：說歸去，仿佛詩人是仙人似的，今天又要回去了。

　　生３：說歸去，我感到了詩人在人世受壓抑，憂愁煩惱。

　　生４：天上瓊樓玉宇，像郭沫若想象的天上街市不僅美麗富饒，而且精神自由。

　　生５：我想到了騰格爾唱的《天堂》。（師：能唱兩句嗎？）藍(lán)藍(lán)的天空，清清的湖水哎耶，綠綠的草原，這是我的家哎耶。奔馳的駿馬，潔白的羊群哎耶，還有你姑娘，這是我的家哎耶。我愛你我的家，我的家我的天堂（師：天堂就是我的家鄉(xiāng)，所有要?dú)w去。）

　　生６：詩人所營造的月宮，不在建筑美、物品美，而在那是蘇軾理想的精神歸依之所。

　　另有學(xué)生質(zhì)問：影子為什么是清的，難道還有渾濁的影子？這什么意思？

　　通過師生互動(dòng)，這里的清影，是寂寞孤獨(dú)的影子。因?yàn)�，清還有寂靜的意思。作者遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人，中秋團(tuán)圓時(shí)節(jié)，孤身仰望明月，顧影自憐。所以清影是說自己孤獨(dú)寂寞的身影。同是見月，同是在月下，也同是飲了酒，李白是舉杯邀明月，蘇軾是起舞弄清影。

　　美在天上，美在想象，美易破滅，虛幻的美是不真實(shí)。位越高，才越高，人品越高，越易受打擊，心里越孤單，越覺寒冷。大學(xué)士高高在上，終遭貶。想逃避，但終究回到人間，表現(xiàn)了詩人執(zhí)著于人間，留戀人間的溫暖，對(duì)人間生活的熱愛。去也為月，留也為月，都是月亮惹的禍。

　　在下片的欣賞中，首先欣賞詞人對(duì)月移過程的描寫。

　　描寫人間的月色，通過三個(gè)動(dòng)詞來展現(xiàn)：轉(zhuǎn)、低、照。

　�。�、用最美的語言描述月移過程：月光慢慢轉(zhuǎn)過了翠閣紅樓，輕輕灑進(jìn)了雕花的門窗，脈脈照著不眠的離人。

　�。�、這句暗含的真實(shí)意思是什么？

　　賦月光以人的感情色彩，說明望月時(shí)間之長，思念之深。與天上的瓊樓玉宇相比，人間也是朱閣綺窗，富貴華麗。暗含著還是人間好。

　　不應(yīng)有恨，何事偏向月時(shí)圓這是一句富有哲理的話，怎樣欣賞？我啟發(fā)學(xué)生憤悱：勸月不要有恨，實(shí)際月亮有恨，詩人也有恨，恨什么呢？

　　月不懂人情，人離你卻圓。恨人生不得志，恨人生的無常。恨世事的難料。我與弟弟分別這么久，卻不能像月亮一樣團(tuán)聚，這讓我有多痛苦；我借酒澆愁卻愁更愁，月亮卻又明又圓。這也是我無眠的原因，都是月亮你惹的禍，都是你的錯(cuò)。詩人對(duì)月的怨恨越深，越說明他對(duì)弟弟的思念深切。

　　你還欣賞詞人曠達(dá)語嗎？請(qǐng)找出來體會(huì)。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。人生有聚有散，有離也有合，就像天有陰有晴，月有圓有缺，這是人生無法擺脫的遺憾。與其煩惱，不如讓我們紅塵作伴活的瀟瀟灑灑，策馬奔騰共享人世繁華，對(duì)酒當(dāng)歌唱出心中喜悅，轟轟烈烈把握青春年華。

　　學(xué)生共同的喜好的欣賞最后一句但愿人長久，千里共嫦娟。這是詞人的詩意想象，也是詞人的美好祝愿，既祝福自己也祝福天下人。親愛的弟弟呀，你要好好保重自己，你我雖然遠(yuǎn)隔千里，不是共享同一輪明月嗎？我們同在一片明月下，平安長久就是福。我的心也真，我的情也真，月亮代表我的心。

　　在分片賞析了詞后，總有散的感覺，這就要設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生統(tǒng)整全詞內(nèi)容，我設(shè)計(jì)的是：假如你是蘇軾，你怎么向我們說詞的內(nèi)容。

　　我把酒對(duì)天發(fā)問：明月，你從何時(shí)就有了？在你美麗的宮殿里，現(xiàn)在是何年何月了？我真想駕著風(fēng)，像個(gè)仙人，飛到瓊樓玉宇的月宮中去。我又擔(dān)心月宮太孤寂清寒，于是我決定留在人間，在月光下翩翩起舞。冷清的天宮哪里有人間這樣有樂趣。

　　月光慢慢轉(zhuǎn)過了翠閣紅樓，輕輕灑進(jìn)了雕花的門窗，脈脈照著不眠的離人。月亮，你該不會(huì)故意跟我們過不去吧，為什么偏偏在人們別離之時(shí)圓呢?這豈不是加深了人們離別的愁苦嗎？雖然你的陰晴圓缺總是與人世的悲歡離合不一致，但我知道，你的陰晴圓缺是自然現(xiàn)象，我們的悲歡離合是人之常情，在所難免的。我想借你表達(dá)一個(gè)美好愿望──祝每個(gè)人都平平安安、美美滿滿地生活，縱然遠(yuǎn)隔千里，只要能共享這一輪明月、心心相通就是幸福了。

　　五、聽唱會(huì)境

　　播放王菲演唱的《水調(diào)歌頭》flash，學(xué)生通過詩畫唱，再悟詞境。這首詞仿佛是與明月的對(duì)話，在對(duì)話中探討著人生的意義，既有理，又有情，很耐人尋味。它的意境豪放而闊大，情懷樂觀而曠達(dá)，對(duì)明月的向往之情，對(duì)人間的眷戀之意，以及那浪漫的色彩，瀟灑的風(fēng)格和行云流水一般的語言給我們以美的享受。

　　有學(xué)生隨著跟唱。聽唱跟唱后，學(xué)生朗讀體會(huì)意境。

　　大家已經(jīng)整體感知了詞的內(nèi)容，同學(xué)們不妨?xí)簳r(shí)忘掉自我，回到９００多年前的宋代，設(shè)想自己就是蘇軾，仕途坎坷，被貶密州，思念親人，不能相見，中秋之夜，獨(dú)飲月下，此情此景，讓我們插上聯(lián)想與想象的翅膀，動(dòng)情地朗誦《水調(diào)歌頭》。

　　六、述說感悟

　　學(xué)生學(xué)了這首詞后，有怎樣的收獲呢？我要求學(xué)生用這首詞里，有一種在里面的句式說感悟。

　　有一種思念在里面：看月圓，思念與弟弟團(tuán)聚。

　　有一種苦悶在里面：歡飲達(dá)旦，大醉，借酒澆愁；對(duì)人間不滿，想乘風(fēng)歸去。政治上不得意，心情悲傷愁苦。

　　有一種豁達(dá)在里面：在人間受排擠，但他還是覺得人間美好，天上瓊樓玉宇何似人間朱閣綺戶、平安生活。是他豁達(dá)的心化解了滿腹的苦悶。

　　有一種祝愿在里面：祝愿每個(gè)人平平安安，長長久久地幸福生活。

　　有一種哲理在里面：人生悲歡離合在所難免。

　　有一種浪漫在里面：詩人端起酒杯問蒼天。在這里作者把天想象成能與之對(duì)話的對(duì)象，他不把天看成是高于自己的、主宰一切的神圣，表現(xiàn)了蘇軾的豪放與浪漫。

　　有一種矛盾在里面：他既向往月宮，又擔(dān)憂想那兒的寒冷；既想擺脫人世的煩惱，又不忍心離去。表現(xiàn)了作者的矛盾心理。

　　有一種線索在里面：詞以月貫穿，句句寫月，創(chuàng)造出明月一般皎潔的意境。

　　有一種文采在里面：擬人、反問、句式倒裝，抒情、議論、想像、美麗的傳說，共同成就了這首詠月絕唱。

　　有一種情景交融的意境在里面：詩人對(duì)無情的月亮寄寓了無限的深情，營造了凄清而優(yōu)美的意境，既抒發(fā)了感慨，又思念了弟弟，更表達(dá)了人生哲理，還創(chuàng)造了但愿人長久，千里共嬋娟的千古佳句，使我們見月就產(chǎn)生這種情感體驗(yàn)。