- 相關(guān)推薦
古詞《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》教案兩篇
古詩詞是古人智慧的結(jié)晶，是先人給我們留下的最好的精神遺產(chǎn)。它歷經(jīng)時(shí)間的考驗(yàn)，在承載優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、溝通古今人類共通的情感方面有著獨(dú)特的魅力與價(jià)值。古詩詞教學(xué)內(nèi)容的確定可以從這幾個(gè)角度來考慮：意象、意境、藝術(shù)手法及情感。初中階段古詩詞教學(xué)的基本目標(biāo)列舉如下：
�。�1）能依據(jù)詩文的內(nèi)容，用自己的語言描繪出詩人筆下的畫面；
�。�2）能說出哪些詩句是寫實(shí)的，哪些是虛構(gòu)之筆；
�。�3）能依據(jù)詩文的內(nèi)容和情感，對(duì)詩句描繪的畫面進(jìn)行合理的想象和聯(lián)想，豐富畫面；
�。�4）能簡(jiǎn)要地指出詩詞中的意象的含義；
�。�5）能簡(jiǎn)單地評(píng)析詩詞的藝術(shù)手法；
�。�6）能用自己的話轉(zhuǎn)述古詩詞中的人生哲理與情感。
《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》
教學(xué)設(shè)計(jì)之一
一、教材分析
《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》是一首膾炙人口的詞，也是詠中秋最著名的作品。蘇軾通過行云流水般的語言營造了天上人間的清冷意境，寫出了心中的徘徊矛盾，而最終以樂觀曠達(dá)情緒做結(jié)。全詞向我們展示了詞人由憂郁、愁苦到豁達(dá)的胸襟。它道出了千古離人共同的心聲：但愿人長久，千里共嬋娟。更向我們傳達(dá)了一個(gè)深刻的人生哲理：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全�！痹撛~思路清晰，語言優(yōu)美，朗朗上口，易于記誦，意境深刻，畫面感強(qiáng)，運(yùn)用聯(lián)想與想象的寫法，以生動(dòng)的文字對(duì)古今一輪月向我們做了最真最美的詮釋。
二、學(xué)情分析
八年級(jí)學(xué)生獨(dú)生女占絕大多數(shù)，他們對(duì)于兄弟姐妹之間的情感不會(huì)領(lǐng)悟得太深刻。再加上嬌生慣養(yǎng)，所以他們無論是對(duì)待親情還是友情，大都缺乏換位思考的觀念�！端{(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》中傳達(dá)了濃濃親情，可以借此機(jī)會(huì)對(duì)他們進(jìn)行一次情感教育，使得他們?cè)谇啻浩诟玫靥幚砼c父母及朋友的關(guān)系。在學(xué)習(xí)本詩之前，學(xué)生接觸的詩詞已很多，并能簡(jiǎn)單地?cái)⑹鲈娫~所描繪的畫面，但對(duì)情感的把握不是很到位。根據(jù)該學(xué)段對(duì)古詩詞鑒賞的要求、該單元的單元說明文及文本的特點(diǎn)，意境、情感及人生哲理的把握是本課的教學(xué)重點(diǎn)�？墒抢梦闹袧鉂獾挠H情對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，同時(shí)也要加強(qiáng)挫折教育，這一時(shí)期的學(xué)生很脆弱，很容易放棄。對(duì)作者蘇軾的介紹可采用考查的方式，學(xué)生對(duì)蘇軾并不陌生，可以讓他們搜集相關(guān)資料，加深對(duì)蘇軾的了解，用“知人論世”的方法進(jìn)一步了解蘇軾其人其文。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生能根據(jù)內(nèi)容說出其描繪的畫面�？梢栽谥覍�(shí)原文意境及情感的基礎(chǔ)上，加以聯(lián)想和想象，豐富畫面內(nèi)容。
2.在解答教師問題的過程中，能提取出詞中所蘊(yùn)含的情感及人生哲理。
3.聯(lián)系自身的實(shí)際，說說這首詞對(duì)自己生活態(tài)度的影響。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
在解答教師問題的過程中，能提取出詞中所蘊(yùn)含的情感及人生哲理。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
讓學(xué)生搜集關(guān)于蘇軾的生平簡(jiǎn)介及其他作品的風(fēng)格等信息。
六、課時(shí)安排
2課時(shí)
七、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，插入作者及背景介紹。
1.導(dǎo)入
月亮的圓缺變化給古代的文人墨客帶來無限遐思，他們?yōu)槲覀兞粝铝艘髟伹甑慕^唱。現(xiàn)在就來一同回憶下我們學(xué)過關(guān)于月的詩句。（師生共同回顧詩句）在這些描寫月的詩句中，清朝的詞評(píng)家胡仔曾這樣說道：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢�！薄坝嘣~盡廢”是什么意思呢？這首詞就好像是一朵世間少有的奇葩，當(dāng)它開放后，其他的花朵都失去了光彩。從“余詞盡廢”可見后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià)之高。這到底是怎樣的一首詞呢？我們現(xiàn)在就來欣賞。
2.作者及創(chuàng)作背景介紹。
由學(xué)生根據(jù)自己課前查閱的資料來簡(jiǎn)要地介紹蘇軾及其創(chuàng)作風(fēng)格。教師適當(dāng)補(bǔ)充，尤其是對(duì)此詞創(chuàng)作前夕蘇軾的人生經(jīng)歷及蘇軾蘇轍兄弟間的深情的介紹。
�。ǘ┱n文品讀
在音樂的背景下，教師首先范課課文，然后讓學(xué)生自由朗讀，注意語氣與停頓。反復(fù)誦讀，疏通文章大意，初步感受作者眼中的悲歡離合，對(duì)月圓人不全，此事古難全的真正剖析。
1.誦讀節(jié)拍的劃分。
[探究]明月/幾有時(shí)，把酒/問青天，不知/天上宮闕，今昔/是何年。我欲/乘風(fēng)歸去，又恐/瓊樓玉宇，高處/不勝寒......
2.上闕與下闕各描繪了哪些畫面？
3.在上述畫面中，哪些是實(shí)景？哪些是虛景？
[探究]實(shí)景：明月、酒、青天、“我”、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶；
虛景：宮闕、瓊樓玉宇。
4.意境是情與景整合的結(jié)晶，詩歌以優(yōu)美的意境感染讀者�！把员M而意無窮”是詩詞語言的特點(diǎn)。讓學(xué)生體會(huì)這首詩的意境，并說說是通過哪些句子來體現(xiàn)的？
[探究]本詞的這種情境給人凄涼的感受，蘇軾的苦悶之情郁于中，發(fā)于外。意境是愁苦的。這首詞寄予了他對(duì)親人的思念，對(duì)仕途坎坷的憂思。詩人對(duì)無情的月亮寄予了濃厚的感情。
5.找出表示作者感情變化的關(guān)鍵詞，分別表達(dá)了怎樣的感情？
[探究]恨、難、但愿。恨：深深的遺憾。恨：深深的遺憾。恨月亮總在人們分別的時(shí)候圓。因與親人別離而恨，也因被貶而恨。難：自我安慰。人有悲歡離合，同月有陰晴圓缺一樣，兩者都是自然常理，無需傷感。但愿：只希望。充滿期待和祝愿。只希望人人平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。
6.作者在團(tuán)圓的中秋之夜，把酒問青天，由月亮而思念親人，又想到自己的前途，分析作者心理變化過程。
[探究]“明月”兩句寫端著酒杯問青天，由月亮而思念親人，又想到自己的前途，因而傷懷。實(shí)際上“天上宮闕”暗喻朝廷�！拔矣比浔硎究傁牖氐匠⑷ィ中挠杏嗉�，害怕自己的政治見解與朝廷相悖�！捌鹞枧逵�，何似在人間”兩句寫自我解脫，最后推廣到天下人。結(jié)合上下闕，作者的心境經(jīng)歷了4個(gè)變化，苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿。
7.你認(rèn)為哪句話表達(dá)得最精妙，妙在哪里？
[探究]此詞的經(jīng)典之句何其多，每句幾乎都傳神地表達(dá)了作者的內(nèi)心真實(shí)感受，無需多講，讓學(xué)生自己體會(huì)是理解此詞的最好方法。
8.在人生的路上會(huì)遇到各種各樣的困難，學(xué)習(xí)了這首詞你受到了什么啟發(fā)？談一談你的看法。
（三）藝術(shù)手法
1.詩中運(yùn)用的藝術(shù)手法有哪些？
[探究]聯(lián)想、想象
2、哪些地方用到了聯(lián)想和想象？
[探究]聯(lián)想：明月（月圓）——團(tuán)圓（人圓）
想象：明月——宮闕——瓊樓玉宇
�。ㄋ�)知識(shí)拓展
比較李白的《把酒問月》與《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》。李白的《把酒問月》詩云：“人攀明月不可得，月行卻與人相隨。”月和人有著遙遠(yuǎn)的距離。在古人眼里，那是一個(gè)永遠(yuǎn)也不能到達(dá)的彼岸。但李白竟然能夠坦然地“舉杯邀明月，對(duì)影成三人�！痹娙笋Y騁想象，招呼明月作伴，表現(xiàn)了詩人如月般冰清玉潔、超凡脫俗的節(jié)操。同時(shí)，也明顯地感到了李白的孤獨(dú)。在蘇軾眼中月亮是最純潔的，不可以玷污的，他賦予了月亮最真摯的情感以表達(dá)掛念之情，月亮沾染了人生哲理，一生出世和入世的矛盾，情與理的矛盾，悲觀失望的消極思想都通過月亮表達(dá)出來了，融化在明月之中。（提示：盡量搜集多的詩句，從詩句中自己歸納總結(jié)。同時(shí)可以參考各類文獻(xiàn)，尤其是詩詞鑒賞類內(nèi)容。）
教學(xué)反思：
1、整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用；
2、教學(xué)設(shè)計(jì)中的問題緊緊圍繞文本內(nèi)容及課后習(xí)題展開，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)；
3.教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)基本以學(xué)生的自主研讀為主，老師以問題的方式輔助學(xué)生對(duì)詩文的理解；
4.情感體驗(yàn)與情感教育相結(jié)合，既完成了教學(xué)目標(biāo)又達(dá)到了育人的目的；
5.注重知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)及誦讀在古詩文教學(xué)中的重要作用。
教學(xué)設(shè)計(jì)之二
教學(xué)設(shè)想：
1、在多次誦讀中，理解詞作者表達(dá)的意思；
2、在品讀重要詞句中，感受詞作的意境；
3、在想象與拓展中，獲得樂觀、豁達(dá)的人生思考。
教學(xué)層次：
一、朗讀詞文，整體感知；
二、借月抒情，走進(jìn)詞境；
三、名句重讀，讀懂詞情；
四、拓展體悟，讀透詞心。
一、教學(xué)導(dǎo)入
師：說起月亮，幾乎沒有人不喜歡。中國古代文人更是喜歡。有人說，中國人隨便拿起一本古人的詩集，抖一抖，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)貢?huì)掉下好多“月”字來。千江有水千江月，掬水在手月在手。真的，中國詩人眼中的月亮一片冰心，于是千里嬋娟是月，云破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。啊，好詩多在明月中，詩人都拿月亮來抒發(fā)自己的情懷。今天我們一起走進(jìn)與月亮有著不解之緣的蘇軾的《水調(diào)歌頭》，看看它將圍繞月亮身我們?cè)V說什么。
二、誦讀品味
1、字正腔圓地讀。注意“闕”“不勝”“綺”等字音的準(zhǔn)確。
2、有板有眼地讀。體會(huì)聲音形式的有板有眼，提醒注意朗讀中的停頓與節(jié)奏。
3、有情有味地讀。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生先聽錄音朗讀感受，然后自由讀，要求讀出味道與感覺來。要達(dá)到這一要求必須是在理解詞境理解詞意之后。
教師預(yù)設(shè)穿插問題：
�、俳庾x從小序入手，問詞中借月亮來抒懷作者怎樣的情懷。讀懂懷子由的思念之情，賞析并誦讀上闕中的前幾句。（補(bǔ)充作者與子由兄弟情深的資料與詞作）
②重點(diǎn)理解“不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓”的含義。
以“不關(guān)我月，是君__________________”的句式對(duì)應(yīng)“不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓”句的對(duì)話練習(xí)，來充分理解懷子由的離愁別緒。
③“兼”字告訴我們作者舉杯對(duì)月，還另有一番感慨在其中。小序中沒有介紹，下面老師也給大家讀一次《水調(diào)歌頭》，你從詞中去發(fā)現(xiàn)。（配樂朗誦）
�、苜p析上闕，抓住“不知” “歸去”讀懂詞人借月懷的內(nèi)心祈愿，從 “欲”“恐”的矛盾中，理解作者的抱負(fù)及遭遇，從而體會(huì)“寒”字背后的愁苦與幽憤。
�、葑髡呤欠褚恢毕萑脒@樣的幽憤與傷感中？從哪些詞句中可讀出來？（古難全；但愿）
重點(diǎn)讀解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長久，千里共嬋娟”的深刻意蘊(yùn)和曠達(dá)情懷。
�。ɡ斫猓喝松木凵㈦x合如明月的陰晴圓缺一樣，并非人力所能左右，這是人生無法擺脫的遺憾，既然如此就不必傷悲，在這里作者用形象化的語言表達(dá)出一種普遍而深刻的道理，體現(xiàn)了作者對(duì)人生的感悟，同時(shí)表達(dá)了作者的曠達(dá)胸襟和樂觀精神，以及美好的祝愿———希望人人年年平安，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共享美好的月光。）
三、體悟拓展
1、出示李白的《把酒問月》和《月下獨(dú)酌》給大家。
比較詩句：
青天有月來幾時(shí)？
我今停杯一問之。
明月幾時(shí)有？
把酒問青天。
我歌月徘徊，
我舞影零亂。
起舞弄清影，
何似在人間。
唯愿當(dāng)歌對(duì)酒時(shí)，
月光長照金樽里。
但愿人長久，
千里共嬋娟。
問：比較中發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄓ邢嗨苹蛳嘟牡胤�。原來《水調(diào)歌頭》的問月、舞月、愿月是從“繡口一吐就是半個(gè)盛唐”的李白詩中繼承而來，借月亮來抒懷的詞作中它確是屬于頂峰之作了。）
2、同學(xué)們，這讓我想起評(píng)論家周嘯天的一句話：“向上看一首詩的繼承，可知推陳出新之妙；向下看一首詩的影響，則可見其衣被百代之力�！痹~中的更妙處且不論說，就來看看它衣被百代之力�！币卤话俅械谋皇莿�(dòng)詞，該讀披，披及的意思，換一個(gè)成語就是——流芳百世的魅力。想過它為什么會(huì)有流芳百世的魅力嗎？
（從苦悶的悲觀中走出來，到了豁達(dá)樂觀的人生境界，一位從失意矛盾中走向胸懷坦蕩的達(dá)觀的文人留給后人的溫暖與美好，慰藉著千年來普天下不得意與離恨的人，超脫的靈魂裝著美好的東西就會(huì)永世活著。）
3、評(píng)述中接著還有一句“好的作品，往往在一個(gè)或幾個(gè)方面給后世之人以啟發(fā)。”
這就是說好的作品能讓我們更好更多地讀出自己所思所悟的東西。
（借余光中的詩句脫化一下，來對(duì)名句說出你的味道與理解……）
師：點(diǎn)撥長久與嬋娟
千年后你的一句
“但愿人長久，千里共嬋娟”
輕叩我額頭
“當(dāng)”地一彈
挑起回音裊裊…… 我明白
————————————
————————————
4、詞讀到現(xiàn)在，你肯定相信一種評(píng)價(jià)了——清代詞評(píng)家胡仔在《苕溪漁隱叢話》說：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢�！鼻Ч沤^唱的中秋月詞作，用你共鳴感悟到的情感有情有味地再來讀讀這首東坡詞——《水調(diào)歌頭》，能背誦就更好了。（配樂朗誦）
五、結(jié)束語：
優(yōu)秀的作品優(yōu)秀的人值得我們一生用心去讀。東坡的這首詞，從千年前的宋代向我們飄來，它的芳香，還將向遙遠(yuǎn)的未來飄去……以后無論在何時(shí)何地，只要能再一次與它相遇，讓我們都能從心底生發(fā)出一個(gè)真誠的聲音：但愿人長久，千里共嬋娟！下課，同學(xué)們?cè)僖姡?/p>
板書：
水調(diào)歌頭
蘇軾
月
懷子由離愁別恨
嘆人生失意矛盾
悟真諦超然高格
加載中，請(qǐng)稍候......
【古詞《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》教案】相關(guān)文章：
《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》教案+反思09-23
蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》05-31
《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》考題06-06
蘇軾 《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》11-05
《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》原文07-28