水調(diào)歌頭教案范文匯編八篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常要開展教案準備工作，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的水調(diào)歌頭教案8篇，希望能夠幫助到大家。
水調(diào)歌頭教案 篇1
一、目標闡述
1、知識和能力
�、旁谄纷x重要詞句中，感受詞作的意境。
�、颇芙忉屵@首詞的藝術(shù)特點。
�、悄軌蚓哂幸欢ǖ穆�(lián)想力和想象力。
2、過程和方法
�、拍茉趯W(xué)習(xí)內(nèi)容之前收集查閱相關(guān)資料文獻的方法。
⑵能在學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中運用誦讀涵詠的方法。
�、悄茉诜e累字詞的過程中運用閱讀注釋和查閱資料的方法。
�、饶茉隗w會詩歌所表達的思想感情的過程中用啟發(fā)點撥和討論等方法。
3、情感態(tài)度和價值觀
�、拍苌羁谈惺苓@首詞的藝術(shù)魅力，體會作者的思想情感，并能融入自己的體會。
二、教學(xué)重點
�、拍芙忉屵@首詞的藝術(shù)特點。
�、颇苌羁谈惺苓@首詞的藝術(shù)魅力，體會作者的思想情感，并能融入自己的體會。
三、教學(xué)難點
能深刻感受這首詞的藝術(shù)魅力，體會作者的思想情感，并能融入自己的體會。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┙處熂と�(dǎo)入
設(shè)計1：中國的古典詩詞是中國文學(xué)史上的一朵奇葩，有著獨特的魅力。尤其是有很強藝術(shù)感染力的傳統(tǒng)名篇，或撫今追昔、或慷慨悲憤、或感時傷懷、或思親憂國，以豐富的情感讓一代又一代的人傳誦，今天我們就來走進宋代著名詞人蘇軾的名篇《水調(diào)歌頭·明月幾時有》。
設(shè)計2：還記得那首“靜夜思”嗎？讓我們一起有感情的背誦一下。這首廣為傳唱的詩表達了作者李白怎么的情感呢？（學(xué)生回答：在寂靜的月夜作者思念家鄉(xiāng)。）古往今來，一輪皎潔的明月總能觸發(fā)文人墨客心中的情愫，今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的“水調(diào)歌頭（明月幾時有）”讓我們一起感受一下，面對中秋的圓月，他會有怎么的情感體驗?zāi)亍?/p>
（二）初讀課文，說說初讀感受
教師不在學(xué)生沒有接觸課文前就單向灌輸，不用自己的既定結(jié)論先入為主地影響學(xué)生，而是站在學(xué)生的立場，運用歸納法來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生打開書本，自主誦讀。要求讀得感性，讀出細膩的感受和真切的體驗；并用一句話說說自己真切、細膩、個性化的感受，培養(yǎng)自己纖細的感受力。
最后教師說說自己的感受：
我每次讀這首詞都會讓我的體會更加深刻：語言錘煉的優(yōu)美獨特讓我喜愛，對景情的大膽想象讓我震撼，對親人情真意切的思念讓我感動，對積極向上的人生觀讓我欽佩。
（三）再讀課文，說說再讀感知
學(xué)生用略讀和瀏覽的方式，再讀一遍課文，要求讀得理性，讀出整體的感知，并能用一句話準確而全面地說說本文所寫的內(nèi)容，培養(yǎng)自己整體的感知力。
最后教師說說自己的學(xué)習(xí)心得：
本詞敘寫了中秋之際作者賞月品秋時抒發(fā)自己的對親人的思念和對人生的態(tài)度。表達了作者懷人的情感和積極向上的人生觀。
（四）三讀課文，說說哪些方面寫得精彩
學(xué)生以瀏覽的方式三讀課文，并用“的”字結(jié)構(gòu)的名詞短語（先用名詞，然后加上修飾語）來說說本文哪些方面寫得精彩，值得學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己敏銳的判斷力。
最后教師也說說自己的理解：
我覺得整首詞四個方面寫得精彩和成功，給我留下了深刻而又美好的印象。優(yōu)美獨特的語言、大膽的想象、浪漫飄逸的詞風(fēng)和曠達的情懷。
�。ㄎ澹┧淖x課文，對精彩內(nèi)容進行賞析
學(xué)生有所選擇地瀏覽課文，對精彩內(nèi)容研讀賞析。如果精彩之處太多，就以“兩特一先”（本文特有的、特別值得學(xué)習(xí)的、語言學(xué)習(xí)優(yōu)先）為選擇標準，選擇兩個精彩內(nèi)容，認真研讀賞析。研讀賞析的要求和方法是：緊扣所選內(nèi)容的相關(guān)語句深入品味，不蜻蜓點水，不浮光掠影；充分調(diào)動自己的知識積累和生活經(jīng)驗，使自己的研讀賞析有個性，有新意；研讀賞析后能用細膩確切的語言清晰表達，不使用粗糙空洞的大話、套話。
最后教師說說自己的賞析理解：
1、優(yōu)美獨特的語言
一個“我欲”、一個“又恐”、一個“何似”，這中間的轉(zhuǎn)折開闔，顯示了蘇軾感情的波瀾起伏。在出世與入世的矛盾中，他終于讓入世的思想戰(zhàn)勝了。真可謂“奇逸之筆”。
“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。”轉(zhuǎn)和低都是指月亮的移動，暗示夜已深沉。月光轉(zhuǎn)過朱紅的樓閣，低低地穿過雕花的門窗，照著屋里失眠的人�！盁o眠”是泛指那些和自己相同的因為不能和親人團圓而感到憂傷，以致不能入睡的人。月圓而人不能圓，這是多么遺憾的事��！于是詩人埋怨明月說：“不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？”
2、大膽的想象
“我欲乘風(fēng)歸去”的遐想。李白被稱為“謫仙”，蘇軾也被人稱之為“坡仙”�！皻w”字有神仙自喻的味道，好象他本來住在月宮里只是暫住人間罷了。詞人至此突發(fā)奇想，打算回到“天上”老家，一探這時空千古奧秘。蘇軾生平自視甚高，以“謫仙”自居，所以他當然能御風(fēng)回家，看看人間“今夕”又是天上的何年？仙境是否勝過人間？詞人之所以有這種脫離人世、超越自然的奇想，一方面來自他對宇宙奧秘的好奇，另一方面更主要的是來自對現(xiàn)實人間的不滿。人世間有如此多的不稱心、不滿意之事，迫使詞人幻想擺脫這煩惱人世，到瓊樓玉宇中去過逍遙自在的神仙生活。
3、浪漫飄逸的`詞風(fēng)
“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”人世間總有悲、歡、離、合，像天上的月亮有陰、晴、圓、缺一樣，這些自古以來都是難以周全圓滿的。此句流露出了詞人悟透人生的灑脫和曠達的性格，也是對人生無奈的一種感嘆，這里以大開大合之筆從人生寫到自然，將各種生活加以提煉和概括，包含了無數(shù)的痛苦、歡樂的人生經(jīng)驗。結(jié)束句“但愿人長九，千里共嬋娟�！敝幌Ｍ藗兡軌蛴肋h健康平安，即使相隔千里也能在中秋之夜共同欣賞天上的明月。這里是對遠方親人的懷念，也是一種祝福。
4、曠達的情懷
全詞設(shè)景清麗雄闊，如月光下廣袤的清寒世界，天上、人間來回馳騁的開闊空間。將此背景與詞人超越一己之喜樂哀愁的豁達胸襟、樂觀情調(diào)相結(jié)合，典型地體現(xiàn)出蘇詞清雄曠達的風(fēng)格。
（六）五讀課文，自主提問并自主探究
學(xué)生以瀏覽的方式五讀課文，自主提出一兩個有價值的問題，并自主探究，形成自己的基本理解。提問和探究的基本原則是“四有”：第一，有疑而問，即提出的問題是值得質(zhì)疑的真問題；第二，有啟發(fā)而問，即提出的問題對自己、對他人有啟發(fā)，能借此深化課文的學(xué)習(xí)；第三，有本探究，即結(jié)合文本展開探究，不離開文本想當然地猜測；第四，有效探究，即探究出的答案有一定的深度或新意。
教師提出幫助學(xué)生理解主題的補充性問題。
“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長久，千里共嬋娟”有什么樣的意蘊？
教師準備的基本理解：人生的聚散離合如明月的陰晴圓缺一樣，并非人力所能左右，這是人生無法擺脫的遺憾，既然如此就不必傷悲，在這里作者用形象化的語言表達出一種普遍而深刻的道理，體現(xiàn)了作者對人生的感悟，同時表達了作者的曠達胸襟和樂觀精神，以及美好的祝愿——希望人人年年平安，雖然遠隔千里，也能共享美好的月光。
（七）了解作者及寫作背景
借助課內(nèi)注解及課外資料，了解作者的人生觀和創(chuàng)作觀，并了解寫作此文的背景和意圖，以此增進對課文表達內(nèi)容和表達形式的理解。
教師介紹：
蘇軾，北宋中期的文學(xué)家、書畫家，唐宋八大家之一，在宋代文學(xué)史上享有較高的聲譽。英宗即位任大理寺丞，神宗即位任太常博士，開封府推官。因與王安石政見不和，請求外任。元封二年，御使臺有人摘引其非議新法的詩句，因此入獄，即所謂“烏臺詩案”。
根據(jù)詞前小序推測一下，作者中秋賞月是在一個什么樣的狀態(tài)下？
教師趁機介紹本詞的寫作背景：
這首詞是宋神宗熙寧九年中秋作者在密州時所作。這一時期，蘇軾因為與當權(quán)的變法者王安石等人政見不同，自求外放，展轉(zhuǎn)在各地為官。他曾經(jīng)要求調(diào)任到離蘇轍較近的地方為官，以求兄弟多多聚會。到密州后，這一愿望仍無法實現(xiàn)。這一年的中秋，皓月當空，銀輝遍地，與胞弟蘇轍分別之后，轉(zhuǎn)眼已七年未得團聚了。此刻，詞人面對一輪明月，心潮起伏，于是乘酒興正酣，揮筆寫下了這首名篇。詞前的小序交待了寫詞的過程：“丙辰中秋，歡飲達旦，大醉。作此篇兼懷子由�！睍r值中秋，月圓人不圓加上政治不得意，作者心情抑郁寫下此詞。
�。ò耍┝x課文，積累新鮮字詞和妙語佳句
先聚焦新鮮字詞，邊讀邊積累。因人而異，不求統(tǒng)一。
再聚焦語言優(yōu)美、情感優(yōu)美的語句或語段，美美地讀，讀出感受和享受；并流利的背誦此詞。
（九）用一句話總結(jié)學(xué)習(xí)收獲或?qū)W習(xí)感受
課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，每人用一句話作為結(jié)束語，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲或?qū)W習(xí)感受。
最后教師也說一句：
女詩人舒婷曾說過：“魅力漢語對我們的征服，有時是五臟俱焚的痛，有時是透心徹骨的寒。”請記住這堂課，記住蘇軾，把漢語語言文字對我們的熏陶，留在心中，讓我們在語言學(xué)習(xí)中不斷成長。
�。ㄊ┙處熗扑]課外閱讀篇目
語文學(xué)習(xí)“得法于課內(nèi)，得益于課外”，請同學(xué)們自主尋找并閱讀《水調(diào)歌頭·明月幾時有》的評論文章三篇以上，并欣賞背誦蘇軾其他詞作三首，篇名不定�？梢缘骄W(wǎng)上直接閱讀。
水調(diào)歌頭教案 篇2
教學(xué)重點：
懂、背誦這首詞。
聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。
教學(xué)難點：作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現(xiàn)。
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，在我們傳統(tǒng)意識中，每年農(nóng)歷八月十五的月亮是最圓最亮的。不知道同學(xué)們在往年看中秋圓月時有何感受？今天，我們不妨來欣賞宋朝著名詩人蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》�？纯此母惺苋绾�。
二 、欣賞《水調(diào)歌頭》
1、 對照小序部分簡介詞作背景，讓學(xué)生了解創(chuàng)作時間及創(chuàng)作原因。
2、初讀全詩，感知內(nèi)容。
�。�1）學(xué)生讀書下注釋。
�。�2）由學(xué)生迅速自讀課文。
�。�3）點一生朗讀（學(xué)生點評后，教師.總結(jié)點評）
�。�4）全班齊讀
3、疏通全文
�。�1）學(xué)生對照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問題的地方。
�。�2）小小組交流問題
�。苄〗M內(nèi)解決的'自主解決，不能解決的有組長整理提出）
�。�3）全班交流、解決問題
�。�4）打出全文注釋，學(xué)生自主整理在課本上。
�。�5）問：對照注釋你認為詞的上下闋主要寫了什么？兩者聯(lián)系何在？
�。ㄉ祥牎聦懢�；下闋——懷人抒情。兩者借景抒情，情景交融）
問：詞中哪些是實景？哪些是虛景？
�。�6）作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？你如何理解？
4、 能力訓(xùn)練
�。�1）什么是聯(lián)想？什么是想象？
（2）文中哪處是聯(lián)想？哪處是想象？
�。�3）看圖一，發(fā)揮聯(lián)想，你能聯(lián)想到什么？
（4）看圖二，發(fā)揮想象，你能想象到什么？
5、 問：比較《十五夜望月》，你喜歡哪一篇？講講理由。
6、音樂欣賞
�。�1）播放王菲的 《水調(diào)歌頭》
（2）第二遍播放，學(xué)生輕聲跟唱
7、學(xué)生總結(jié)
（1）一生.總結(jié)本課教學(xué)思路
�。�2）由學(xué)生.總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲
三、布置作業(yè)
1、背誦這首詞
2、小作文：
根據(jù)下文開頭，發(fā)揮豐富想象和聯(lián)想，續(xù)寫文章。
金秋十月，夕陽西下。一老農(nóng)坐在自家的田埂上，一邊抽著煙，一邊浮想聯(lián)翩……
水調(diào)歌頭教案 篇3
教學(xué)目的：
一、通過朗讀，了解詞的意境和詩人的感情。
二、通過品味，體會作品表達的人生哲理。
重點：
朗讀并學(xué)會通過想象感悟詞的意境。
難點：
體會作品表達的人生哲理。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
首先播放《花好月圓夜》ＭＴＶ。
師：首先讓我們來聆聽一首優(yōu)美的歌曲。（播放音樂）
同學(xué)們?nèi)绻煜さ脑捒梢愿叱?/p>
師：優(yōu)美的音樂能喚起人的情感，帶給人以美的感受，當我們沉浸在這優(yōu)美的旋律中，你的頭腦中首先浮現(xiàn)出一個什么形象呢？
生：月亮。
師：中國自古以來就崇尚花好月圓人團聚，月亮的圓缺，給了我們無限的思念。明月與詩詞好像天生就結(jié)緣，明月激發(fā)詩興，詩詞隨明月而發(fā)，相伴而留香千古，在眾多詠月的詩詞中，蘇軾的《水調(diào)歌頭》被公認為中秋詞中的絕唱，這節(jié)課我們就來鑒賞這首詞（板書課題）。
二、美讀意境
通過多次朗讀，讓學(xué)生熟悉文本，讀的瑯瑯上口，讀出情韻。
�。薄⒙犠x感受意境。
�。�、練讀按自己喜歡的方式讀，讀出你的體會、你的個性。
�。�、配樂讀在古韻悠揚的樂聲中，學(xué)生吟誦，讀出感情。
三、走近蘇軾
所謂知人論世，讀蘇軾的詩詞，一定要了解蘇軾其人，解讀他當時的背景。在學(xué)生先前預(yù)習(xí)、查找的基礎(chǔ)上，通過投影打出蘇軾與本詞有關(guān)的經(jīng)歷：
蘇軾（１０３６～１１０１）字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱三蘇。 詩與黃庭堅并稱蘇黃。散文上是唐宋八大家之一。詞開豪放一派。書畫上與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱宋四家。從２１歲中進士到現(xiàn)在（１０７６年）已２０年，其間，父母相繼過世，妻子早逝，與弟弟蘇轍6年未見，而且仕途坎坷，政治上很失意，多次被貶官。
我們學(xué)過的蘇軾作品有：
《題西林壁》橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。
《惠崇<春江晚景>》竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。
《記承天寺夜游》庭下如積水空明。
《赤壁賦》（《核舟記》提到）。
四、質(zhì)疑賞析
上片的學(xué)習(xí)主要質(zhì)疑，下片的學(xué)習(xí)重在欣賞。
學(xué)貴有疑，善于提出問題是學(xué)習(xí)思考深入的結(jié)果。在賞析時，我先請學(xué)生在閱讀和理解方面提出疑問。
學(xué)生圍繞作者的心理活動，抓住三個動詞進行提問。
問了什么？幾時有？是何年？問月表明作者思索的深刻，彷徨的心態(tài)。
欲：詩人想干什么？乘風(fēng)歸去。詩人飛天的渴望是對天上的想象，是瓊樓玉宇的美好，是一個出世的夢，是一顆玉潔的心靈。
恐：因為天高而擔憂摔的重，因為擔憂高處不勝寒而郁結(jié)。
學(xué)生的創(chuàng)造性質(zhì)疑在于問了這樣一個不被人關(guān)注而又很有探索價值的問題：詞的首句為什么把句式進行調(diào)換？
從做學(xué)生到做老師，我從沒有想過這個問題，這確實是個有意思的問題。這就是學(xué)生的發(fā)人所未發(fā)，明月幾時有？把酒問青天，按意思，句式確應(yīng)為把酒問青天：明月幾時有？出乎教者意料之外的問題不能不討論，于是討論熱烈展開，思路漸漸明確：句式調(diào)換，是為了強調(diào)詞人的疑問，渲泄詞人的感情，至于向誰發(fā)問，因為不需要回答，顯得不十分重要。問在開篇，給人以爆破般的感覺，充滿氣勢的力量。
學(xué)生還抓住字詞進行質(zhì)疑，這種微觀的問題更能切入文章的精髓。如學(xué)生問：為什么說歸去而不說去？
學(xué)生在討論中出現(xiàn)了三種意見。第一種意見認為，是偏義復(fù)詞，歸義已虛化。歸去就是去。
師：意思就是去，那干脆就去去。柳永《雨霖鈴》中就有念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
第二種意見認為，歸可能是襯詞，湊足音節(jié)的。因為詞是按律而唱的。可以換為我欲乘風(fēng)而去。
師：意思也通。但作者就是用的歸去，是否另有含義呢？換個角度，從作者的心境考慮考慮。
第三種意見認為，歸涵義深厚。老師誘發(fā)到：蘊含著哪些深意呢，你們能否品味品味？
生１：詩人把月宮當自己家鄉(xiāng)，到月宮就像回家一樣，所以說歸去。
生２：說歸去，仿佛詩人是仙人似的，今天又要回去了。
生３：說歸去，我感到了詩人在人世受壓抑，憂愁煩惱。
生４：天上瓊樓玉宇，像郭沫若想象的天上街市不僅美麗富饒，而且精神自由。
生５：我想到了騰格爾唱的《天堂》。（師：能唱兩句嗎？）藍藍的天空，清清的湖水哎耶，綠綠的草原，這是我的家哎耶。奔馳的駿馬，潔白的羊群哎耶，還有你姑娘，這是我的家哎耶。我愛你我的家，我的家我的天堂（師：天堂就是我的家鄉(xiāng)，所有要歸去。）
生６：詩人所營造的月宮，不在建筑美、物品美，而在那是蘇軾理想的精神歸依之所。
另有學(xué)生質(zhì)問：影子為什么是清的，難道還有渾濁的影子？這什么意思？
通過師生互動，這里的清影，是寂寞孤獨的影子。因為，清還有寂靜的意思。作者遠離故鄉(xiāng)和親人，中秋團圓時節(jié)，孤身仰望明月，顧影自憐。所以清影是說自己孤獨寂寞的身影。同是見月，同是在月下，也同是飲了酒，李白是舉杯邀明月，蘇軾是起舞弄清影。
美在天上，美在想象，美易破滅，虛幻的美是不真實。位越高，才越高，人品越高，越易受打擊，心里越孤單，越覺寒冷。大學(xué)士高高在上，終遭貶。想逃避，但終究回到人間，表現(xiàn)了詩人執(zhí)著于人間，留戀人間的溫暖，對人間生活的熱愛。去也為月，留也為月，都是月亮惹的禍。
在下片的欣賞中，首先欣賞詞人對月移過程的描寫。
描寫人間的月色，通過三個動詞來展現(xiàn)：轉(zhuǎn)、低、照。
�。�、用最美的語言描述月移過程：月光慢慢轉(zhuǎn)過了翠閣紅樓，輕輕灑進了雕花的門窗，脈脈照著不眠的離人。
�。�、這句暗含的真實意思是什么？
賦月光以人的感情色彩，說明望月時間之長，思念之深。與天上的瓊樓玉宇相比，人間也是朱閣綺窗，富貴華麗。暗含著還是人間好。
不應(yīng)有恨，何事偏向月時圓這是一句富有哲理的話，怎樣欣賞？我啟發(fā)學(xué)生憤悱：勸月不要有恨，實際月亮有恨，詩人也有恨，恨什么呢？
月不懂人情，人離你卻圓。恨人生不得志，恨人生的無常。恨世事的難料。我與弟弟分別這么久，卻不能像月亮一樣團聚，這讓我有多痛苦；我借酒澆愁卻愁更愁，月亮卻又明又圓。這也是我無眠的原因，都是月亮你惹的禍，都是你的錯。詩人對月的怨恨越深，越說明他對弟弟的思念深切。
你還欣賞詞人曠達語嗎？請找出來體會。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。人生有聚有散，有離也有合，就像天有陰有晴，月有圓有缺，這是人生無法擺脫的.遺憾。與其煩惱，不如讓我們紅塵作伴活的瀟瀟灑灑，策馬奔騰共享人世繁華，對酒當歌唱出心中喜悅 ，轟轟烈烈把握青春年華。
學(xué)生共同的喜好的欣賞最后一句但愿人長久，千里共嫦娟。這是詞人的詩意想象，也是詞人的美好祝愿，既祝福自己也祝福天下人。親愛的弟弟呀，你要好好保重自己，你我雖然遠隔千里，不是共享同一輪明月嗎？我們同在一片明月下，平安長久就是福。我的心也真，我的情也真，月亮代表我的心。
在分片賞析了詞后，總有散的感覺，這就要設(shè)計一個環(huán)節(jié)讓學(xué)生統(tǒng)整全詞內(nèi)容，我設(shè)計的是：假如你是蘇軾，你怎么向我們說詞的內(nèi)容。
我把酒對天發(fā)問：明月，你從何時就有了？在你美麗的宮殿里，現(xiàn)在是何年何月了？我真想駕著風(fēng)，像個仙人，飛到瓊樓玉宇的月宮中去。我又擔心月宮太孤寂清寒，于是我決定留在人間，在月光下翩翩起舞。冷清的天宮哪里有人間這樣有樂趣。
月光慢慢轉(zhuǎn)過了翠閣紅樓，輕輕灑進了雕花的門窗，脈脈照著不眠的離人。月亮，你該不會故意跟我們過不去吧，為什么偏偏在人們別離之時圓呢?這豈不是加深了人們離別的愁苦嗎？雖然你的陰晴圓缺總是與人世的悲歡離合不一致，但我知道，你的陰晴圓缺是自然現(xiàn)象，我們的悲歡離合是人之常情，在所難免的。我想借你表達一個美好愿望──祝每個人都平平安安、美美滿滿地生活，縱然遠隔千里，只要能共享這一輪明月、心心相通就是幸福了。
五、聽唱會境
播放王菲演唱的《水調(diào)歌頭》flash，學(xué)生通過詩畫唱，再悟詞境。這首詞仿佛是與明月的對話，在對話中探討著人生的意義，既有理，又有情，很耐人尋味。它的意境豪放而闊大，情懷樂觀而曠達，對明月的向往之情，對人間的眷戀之意，以及那浪漫的色彩，瀟灑的風(fēng)格和行云流水一般的語言給我們以美的享受。
有學(xué)生隨著跟唱。聽唱跟唱后，學(xué)生朗讀體會意境。
大家已經(jīng)整體感知了詞的內(nèi)容，同學(xué)們不妨?xí)簳r忘掉自我，回到９００多年前的宋代，設(shè)想自己就是蘇軾，仕途坎坷，被貶密州，思念親人，不能相見，中秋之夜，獨飲月下，此情此景，讓我們插上聯(lián)想與想象的翅膀，動情地朗誦《水調(diào)歌頭》。
六、述說感悟
學(xué)生學(xué)了這首詞后，有怎樣的收獲呢？我要求學(xué)生用這首詞里，有一種 在里面的句式說感悟。
有一種思念在里面：看月圓，思念與弟弟團聚。
有一種苦悶在里面：歡飲達旦，大醉，借酒澆愁；對人間不滿，想乘風(fēng)歸去。政治上不得意，心情悲傷愁苦。
有一種豁達在里面：在人間受排擠，但他還是覺得人間美好，天上瓊樓玉宇何似人間朱閣綺戶、平安生活。是他豁達的心化解了滿腹的苦悶。
有一種祝愿在里面：祝愿每個人平平安安，長長久久地幸福生活。
有一種哲理在里面：人生悲歡離合在所難免。
有一種浪漫在里面：詩人端起酒杯問蒼天。在這里作者把天想象成能與之對話的對象，他不把天看成是高于自己的、主宰一切的神圣，表現(xiàn)了蘇軾的豪放與浪漫。
有一種矛盾在里面：他既向往月宮，又擔憂想那兒的寒冷；既想擺脫人世的煩惱，又不忍心離去。表現(xiàn)了作者的矛盾心理。
有一種線索在里面：詞以月貫穿，句句寫月，創(chuàng)造出明月一般皎潔的意境。
有一種文采在里面：擬人、反問、句式倒裝，抒情、議論、想像、美麗的傳說，共同成就了這首詠月絕唱。
有一種情景交融的意境在里面：詩人對無情的月亮寄寓了無限的深情，營造了凄清而優(yōu)美的意境，既抒發(fā)了感慨，又思念了弟弟，更表達了人生哲理，還創(chuàng)造了但愿人長久，千里共嬋娟的千古佳句，使我們見月就產(chǎn)生這種情感體驗。
同學(xué)們已被蘇軾不凡的才氣與豁達的個性所感染，也讓我們更加喜歡蘇軾，更加喜歡他的詞，現(xiàn)在就讓我們飽含著對這位大文豪的仰慕，共同背誦這首詞。
七、借月許愿
古今一輪月，千載寄情思。古人望月產(chǎn)生了無限的遐想，表達了無限的情思，寄托了美好的愿望。讓我們也來許個心愿：
好花常開，幸福常在。
祝天下人團圓幸福。
祝每個家庭和和美美。
祝兩岸早日團圓。
你們的祝愿是一瓣瓣的心香，美好而多情，愿你們的祝福早日變成現(xiàn)實。讓我們在漫漫的人生長路上，笑對人生，做一個最好的你！
【教學(xué)點評】
楊先武老師執(zhí)教的蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時有》，作為安徽省新課程典型課例被拍成光盤，其教學(xué)的主要特色體現(xiàn)在以下方面：
一、創(chuàng)設(shè)情境，以情激情
情感是教學(xué)藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素。通過《花好月圓》ＭＴＶ導(dǎo)入，渲染情境；通過范讀，榜樣引路；通過音樂伴讀激發(fā)學(xué)生讀詩的欲望；通過古詞新唱，感悟詞的意境。學(xué)生陶醉其中，隨意跟唱，不經(jīng)意地融入意境。教者以激情傳遞著作者之情，感染、喚起學(xué)生的激情。
二、以多種形式的讀為主線
聽讀、評讀、自由初讀、邊讀邊查、探討研讀、自練朗讀、教師范讀、學(xué)生范讀，最后的本課小結(jié)，也以師生齊誦全詞而代之。整個教學(xué)過程的起承轉(zhuǎn)合、思研議結(jié)，縱究橫拓，都始終扣在誦讀──理解這根主軸上。緣起于讀、發(fā)散于讀，領(lǐng)悟于讀，歸結(jié)于讀（情感體驗與體現(xiàn)）。為語文尤其是古詩詞教學(xué)中如何讓讀走出峽谷，多層次、多種形式的靈活運用，提供了很值得借鑒的范例。
三、隨機點撥，相機誘導(dǎo)
討論到聯(lián)想和想像的時，聯(lián)系到學(xué)生學(xué)過的郭沫若的《天上的街市》。講歸去時，引用騰格爾唱的《天堂》。為理解詩人對人世的熱愛引用《還珠格格》主題歌紅塵作伴活的瀟瀟灑灑，策馬奔騰共享人世繁華，對酒當歌唱出心中喜悅，轟轟烈烈把握青春年華。引導(dǎo)多是隨學(xué)生之意的商量、探討，隨課文之意的設(shè)疑、設(shè)境。如即時引用都是月亮惹的禍，月亮代表我的心等歌詞，增添了趣味。
四、美文美教，注重學(xué)生的感悟
學(xué)生暢意的讀，詩意地說感悟，理解詞的內(nèi)容時，問學(xué)生假如你是蘇軾，你會怎么說？總結(jié)時，要學(xué)生用有一種（ ）在里面的句式來說，富有創(chuàng)意。最后讓學(xué)生借月傳情達意，寄托美好心愿，學(xué)生表達了強烈的真誠情感，又與詩人一起共鳴，從而陶冶了美好的情操。
水調(diào)歌頭教案 篇4
1教學(xué)目標
1、 通過“品讀、研讀、賞讀等一系類的活動，把握詩歌意象，進而了解詞中的意境。
2、聯(lián)系作者身世處境，結(jié)合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感情。
3、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解并學(xué)習(xí)蘇軾對天下人的美好祝愿，對人間生活的熱愛。
2學(xué)情分析
《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）是蘇軾的一首望月懷人之詞，詞人形象的描繪出一幅皓月當空，孤高曠遠的藝術(shù)境界。詞人深掩內(nèi)心的郁憤，仕途上的失意悵惘，大醉之后的曠達，對胞弟的無限思念�；螂[或現(xiàn)，借助明月這一意象，表現(xiàn)出來，形成一種豪放灑脫的'風(fēng)格。
在教學(xué)過程中激發(fā)全體學(xué)生對本課的閱讀興趣，，然后指出大的探討方向，鼓勵學(xué)生相互討論并主動質(zhì)疑，教師在其中擔導(dǎo)讀、歸納、點評的任務(wù)。在關(guān)鍵處，進行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，開啟學(xué)生智慧，點燃思維火花，提高教學(xué)效率。
3重點難點
1、通過“品讀、研讀、賞讀等一系類的活動把握詩歌意象，進而了解詞中的意境。
2、聯(lián)系作者身世處境，結(jié)合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感情。
4教學(xué)過程
4.1 第一學(xué)時 教學(xué)活動 活動1【導(dǎo)入】水調(diào)歌頭（明月幾時有）
一，導(dǎo)入
1，放音樂，王菲翻唱蘇軾《水調(diào)歌頭》明月幾時有，渲染氣氛，使學(xué)生沉浸在詞所創(chuàng)造優(yōu)美意境中。
2， 學(xué)生齊誦《《水調(diào)歌頭》明月幾時有，感受內(nèi)容。并請學(xué)生描繪詞中畫面。整體把握
活動2【講授】水調(diào)歌頭（明月幾時有）
二、研讀詞前小序， 思考以下問題。{小組合作交流}
1，小序中交代了什么信息？
小序中哪個字最意蘊豐富？讓我們窺見到詞的基本內(nèi)容。
學(xué)生展示，教師指導(dǎo)
三。品讀上闋 ，小組交流以下問題。
1、“我欲乘風(fēng)歸去”中的“歸”字應(yīng)該怎么理解。
2、“寒”字怎樣理解？是指我們通常意義上的冷嗎？
從“我欲 ” 到“又恐 ” 至“何似 ”顯示了此人怎樣的心理變化？
以上過程中學(xué)生展示，教師點撥、指導(dǎo)。
四、品讀下闋，小組交流以下問題。
1、對“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶,照無眠.”這句話用藝術(shù)化的語言進行擴展再創(chuàng)作，
2、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。富有哲理，請你聯(lián)系現(xiàn)實，結(jié)合事例。寫一段話進行解讀闡釋。
解讀“但愿人長久，千里共嬋娟”，古今中外還有哪些人在他們的作品中流露出和蘇軾一樣的心境呢。
以上過程中學(xué)生展示，教師點撥、指導(dǎo)。
五、賞讀全詞、把握全作者感情脈絡(luò)，小結(jié)全詞
詞中作者的感情有哪些變化？請用四個詞語依次描述。
苦悶——矛盾——豁達——祝愿
這首望月懷人之詞。形象的描繪出一幅皓月當空、孤高曠遠的藝術(shù)境界。蘇軾官場的失意悵惘，深藏內(nèi)心的郁憤，大醉之后的曠達、對胞弟的無限思念，或隱或現(xiàn)。既有理趣，又有情趣，讀來耐人尋味。它的意境豪放而闊大，情懷樂觀而曠達，對明月的向往之情，對人間的眷戀之意，以及那浪漫的色彩，瀟灑的風(fēng)格和行云流水一般的語言，至今還能給我們以健康的美學(xué)享受。所謂“余詞盡廢”這是一點也不過分的。
活動3【作業(yè)】水調(diào)歌頭（明月幾時有）
六，布置作業(yè)
把《水調(diào)歌頭》改成一篇文章。
要求：結(jié)合詞的意境和作者情感，恰當?shù)臄⑹�，生動的描繪，很好的融入作者或顯或隱的情感。
水調(diào)歌頭教案 篇5
教學(xué)目標：
1、理解作者借詠月表達的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達的生活態(tài)度。
2、背誦全詞；積累詠月名句。
3、了解閱讀對話的三條基本途徑。
教學(xué)重點：
詞人借詠月表達的人生感觸。
教學(xué)難點：
閱讀對話的基本途徑及方法。
教學(xué)方法：
組織閱讀對話，引導(dǎo)誦讀感悟、合作探究。
課時安排：
一課時。
教學(xué)過程：
（課前欣賞鄧麗君歌曲《但愿人長久》）
一、導(dǎo)入；示標。
師：大家覺得剛才欣賞的歌曲優(yōu)美嗎？
生：優(yōu)美。
師：就讓我們在這首歌曲的引領(lǐng)下解讀宋詞《水調(diào)歌頭》，走近文學(xué)大師蘇東坡。
�。ò鍟n題、作者）
師：同學(xué)們在初一時學(xué)過蘇東坡的《浣溪沙》，還能記得詞中的一些句子嗎？
生：誰道人生無再少？門前流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞。
師：蘇東坡的詞，境界開闊，想像奇特，在宋詞中有著特殊的地位。今天要學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》，更是不同尋常。請看清代評論家胡仔對它的評價：中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。
（出示學(xué)習(xí)目標）
二、配樂朗讀全詞。
�。ㄒ魳仿曋�，師范讀全詞一遍，然后生自由朗讀全詞一遍。）
三、開展閱讀對話。
師：有一句話說得好：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，就是在和文學(xué)大師進行意味深長的對話。閱讀的過程，應(yīng)該成為對話的過程。如何開展閱讀對話呢？我們可以嘗試從這三條途徑入手：與文本對話；與作者對話；與環(huán)境對話。
1、與文本對話
師：初讀課文后，我們了解了詞的大致內(nèi)容�，F(xiàn)在開展小組討論，請大家將自己覺得難以理解的詞句提出來，看看同學(xué)能不能幫你解決疑難。小組討論仍不能解決的，交由全班討論。
�。▽W(xué)生以四人小組為單位展開討論。）
生1：起舞弄清影，何似在人間。應(yīng)該怎樣理解？
生2：在清冷的月宮中起舞，賞玩自己孤單的影子，哪里比得上在人間��！
生3：我是這樣理解的：我在清澈的月光下起舞，賞玩著自己的影子，清冷的月宮哪里比得上人間呢！
師：兩位的理解都有道理。
生4：不應(yīng)有恨，何事長向別時圓。也不太好理解。
師：這句話是在責問月亮：你對人不應(yīng)該有怨恨呀，但你為什么偏偏在人們離別的時候又亮又圓呢？詞人借此來表達對弟弟子由的深切思念。
師：解決了文句的疑難，讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內(nèi)容――上闋：望月－思歸；下闋：責月－懷人。
師：詩詞總是以最精煉的語言表達最豐富的內(nèi)容，因此對其中精美的詞句要會賞析品味。你最欣賞詞中的哪一句，請說說你的理由。
生1：我喜歡轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。這三個短句很有節(jié)奏地描繪了月亮的行蹤，表達了作者思念弟弟難以入眠。
生2：我欣賞人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。因為它由月亮的圓和缺推想到了人的悲歡離合，而且悟出了人生難以十全十美的道理。
師：對。由月到人，是由自然到人事；而由今至古，則使得這人生感觸更為深刻。
生3：我欣賞但愿人長久，千里共嬋娟。作者由思念自己的弟弟推想到天下所有的離別之人，并祝愿他們幸福美滿。
師：是啊！長久是時間，千里是空間，這兩句的境界是多么的.開闊！
師：讓我們再來朗讀這首詞，整體感知詞的內(nèi)容，仔細品味精美的語言。
�。◣熥x小序，女生齊讀上闋，男生齊讀下闋。）
2、與作者對話
師：語言，是情感的外殼。欣賞古代詩詞，應(yīng)該經(jīng)過語言這條通道，走進作者的內(nèi)心，領(lǐng)會詞人的情感，這就是與作者對話。這里，老師提供兩個參考話題，同學(xué)們可以據(jù)此展開想像：假如你通過時間旅行站在東坡大師面前，和他談起這首詞，你將對他說些什么？
�。ǔ鍪驹掝}：讀你的詞，其實是在讀你。對你的情感，我能理解的是對你的人格，我最欣賞的是）
生1：我能理解我欲乘風(fēng)歸去，又恐一句的情感，你政治上不得意，感到非常孤獨郁悶，酒醉后幻想超脫人世間，但心中又十分的矛盾。
生2：我最欣賞你但愿人長久，千里共嬋娟一句中表現(xiàn)出來的人格。你和弟弟多年不見，飽受離別之苦，但你還能想到天下更多的離別之人，并祝愿他們，你有一種曠達的胸懷。
生3：我會這樣問東坡大師：既然政治生活讓你感到愁苦郁悶，你為什么不像陶淵明那樣辭去官職，回歸田園，過著快樂的隱居生活呢？
師：你的提問很有深度。實際上涉及作者在政治生活中的進與退的問題。從詞中來看，東坡對此是很矛盾的。但從他為官的事實看，他沒有學(xué)淵明的退，他選擇了進！在杭州、密州、徐州等地，他雖然只做地方官，但都是勤政愛民，多為百姓辦實事，做好事，深受當?shù)匕傩盏膼鄞�。百姓們尊稱他為蘇公。所以，東坡的可貴就在于，他孤寂過，愁苦過，矛盾過，但他最終選擇的是奮發(fā)！我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)他樂觀的、積極向上的生活態(tài)度。
師：讓我們第三次來朗讀這首詞，注意領(lǐng)會詞人情感的變化過程。
�。ㄉR讀全詞。）
3、與環(huán)境對話
師：這首詞的想象與抒情都是圍繞著什么來進行的？
生：明月。
師：月下這一特定的自然環(huán)境，不知觸發(fā)了多少文人墨客的情懷！你能聯(lián)想一下，課文以外，還有哪些詠月抒懷的古詩文名句，你能對它們進行簡要的評析嗎？
生1：海上生明月，天涯共此時。由海上升起的明月想到了遠在天涯的親人，表達了對親人的思念。
師：這句和課文中哪兩句異曲同工？
生：但愿人長久，千里共嬋娟。
生2：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。遙望一輪明月，想起了自己的家鄉(xiāng)。寫得很平實。
師：真實的情感往往不需要任何的粉飾。
生3：星漢燦爛，若出其中；日月之行，若出其里。用夸張的手法描寫滄海的壯美，表現(xiàn)了曹操收復(fù)中原的雄心壯志。寫得氣勢宏大，氣魄雄偉。
生4：無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。以月下登樓所見表達了詞人亡國的憂愁和對故國的思念。
生5：
師：讓我們從古人筆下的優(yōu)美意境中，回到自己生活的現(xiàn)實環(huán)境中來。當你在生活中，遇到挫折、失落與苦悶時，你是怎樣面對的，或你將怎樣面對？
生1：我失敗時，大多是靠老師和父母幫我從苦悶中解脫出來，我自己一般做不到。
師：相信今天的學(xué)習(xí)以后，你自己拯救自己的成份會逐漸多起來的。
生2：我以后遇到挫折，我會有苦悶，但不會消沉。因為人生很難一帆風(fēng)順，十全十美是不可能的。我會認真分析原因，吸取教訓(xùn)，從頭再來，努力去爭取成功。
生3：
師：同學(xué)們的發(fā)言讓老師深受啟發(fā)。讀東坡的詞，我總想到李白。李白說青天有月來幾時？我今停杯一問之，東坡則說明有幾時有，把酒問青天；酒醉以后，東坡欲乘風(fēng)歸去，李白則天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙――兩位大詩人的浪漫何其相似！李白還說：人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。這里，老師斗膽將這兩句竄改為：人生失意仍須歡，莫使年華付水流！大家同意老師的觀點嗎？
生：同意！
師：讓我們集體將這首詞朗誦一遍。
�。ㄉR背全詞。）
四、閱讀方法小結(jié)與作業(yè)。
師：現(xiàn)在我們一起回顧一下開展閱讀對話的途徑和方式：
1、與文本對話：感知內(nèi)容，品味語言。
2、與作者對話：展開想象，領(lǐng)會情感。
3、與環(huán)境對話：拓寬視野，加深體驗。
大家對此有沒有一個基本的了解？
生：有。
師：好。這節(jié)課的作業(yè)是：嘗試通過閱讀對話的三條途徑解讀蘇轍詞《水調(diào)歌頭·徐州中秋》。
師：最后，讓我們再來思考一個問題：十年以后，你還會再讀這首詞嗎？二十年以后，若干年以后呢？
生：會的。
師：是啊！優(yōu)秀的作品值得我們用一生去解讀。閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，如同暢飲陳年美酒，總讓人口齒留香，久而彌篤。東坡的這首詞，從千年以前的宋代向我們飄來，它的芳香，還將向遙遠的未來飄蕩，飄蕩以后，無論在何時何地，只要能再一次與它相逢，我們都會從心底迸發(fā)出一個聲音：我愛東坡！
水調(diào)歌頭教案 篇6
教學(xué)目的
1、知識與技能：了解有關(guān)詞的文學(xué)常識，理解詞句的含義，背誦全文。
2、過程與方法：讀——悟——賞。
3、情感與價值觀：理解詞人超然達觀的思想，及對人間生活的熱愛。
教學(xué)重點、難點
1、理解語句，了解詞意，體會思想感情。
2、品味精妙的詩歌語言。
教學(xué)時數(shù)：
一課時。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、說話訓(xùn)練
2、欣賞音樂《但愿人長久》
3、介紹有關(guān)詞的知識
4、簡介作者及寫作背景
二、朗誦全文，整體感知
1、自由朗讀，注意畫出你認為比較重要的詞語，或不太熟悉的詞語。
2、指名朗讀，齊讀。
3、本詞的上片和下片都寫了什么？又有什么不同？
三、品析詞句，感悟主題
1、找出你最感興趣的詞句讀一讀，并說一說其中所蘊涵的感情。（你最喜歡文中哪些語句，為什么？你感觸最深的句子是哪一句，為什么？最能激發(fā)你聯(lián)想的`句子是哪一句？）
2、思考：作者詠誦的僅僅是天上的明月嗎？
四、表情朗誦
1、體會語氣、語調(diào)，背誦。
2、分組比賽。
五、拓展訓(xùn)練
積累有關(guān)“詠月”的古詩名句。
六、小結(jié)
由學(xué)生小結(jié)學(xué)到什么，悟到什么，教師補充。
七、布置作業(yè)
寫一篇詩詞鑒賞。談?wù)勛约旱睦斫�，能寫多少算多少�?/p>
附：板書設(shè)計
水調(diào)歌頭
蘇軾
上片
借明月 自喻清高
下片 用圓月 襯托離別
水調(diào)歌頭教案 篇7
教材分析：
蘇軾的《水調(diào)歌頭》，是中秋詞中最著名的一首，向來膾炙人口。這首詞有著極其豐富深廣的意蘊，它勾勒出一種皓月當空，孤高曠達的境界氛圍，在月的陰明圓缺當中闡明人生哲理，貫穿著對于自然、宇宙、人生的深刻而獨到的思索，具有令人回味無窮的永恒魅力。
教學(xué)目的：
1，了解蘇軾的生平和文學(xué)成就；
2，指導(dǎo)學(xué)生了解本詞的創(chuàng)作背景和主旨，掌握本詞的名句和哲理句；
3，背誦本詞，嘗試默寫有關(guān)月光與友情的古詩。
教學(xué)課型：
新授課。教學(xué)形式：講授、提問、練習(xí)、誦讀等
教學(xué)重點：
把握理解本詞所表達的哲理和美好感情。
教學(xué)難點：
作者現(xiàn)實人生態(tài)度的矛盾與所展示的曠達情懷之間的關(guān)系。
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)安排：
第一課時
一、 新課導(dǎo)入：
各位同學(xué)，我們大家有誰聽說過享譽文壇有名的“三蘇”名？----對，他們就是北宋的著名文學(xué)家蘇洵和他的兩個兒子蘇軾和蘇轍，他們并成為我國散文“唐宋八大家”之一。其中成就最大的是蘇軾，今天我們學(xué)的《水調(diào)歌頭》就是蘇軾的一首著名的寫中秋的詞。
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，所以他的作品集叫什么？---《東坡樂府》，他的詩詞文、書法繪畫樣樣精通，才比天高卻命運坎坷，常被貶謫異鄉(xiāng)。這首詞寫的是他41歲被貶謫到任山東諸城知州時在中秋之夜懷念弟弟蘇轍（字子由），詞中表達的美好情感的詞句既表現(xiàn)了他的曠達情懷也表達了人類共同的祝愿，因此流傳千古。
二、 新課簡析講評：
1學(xué)生試讀，老師示讀，學(xué)生再朗讀，注意重點字的讀音及詞義。
宮闕que:宮殿不勝shēng禁受不住綺qǐ戶：雕花的門窗嬋chán娟：指月亮
2邊講邊評新課
A,先看《水調(diào)歌頭》四字，它是？---詞牌名，它的'作用是規(guī)定了一首詞的每句字數(shù)平仄等。接著讀序言，問：它有哪句話告訴了我們這首詩的題旨和信息？-----對，“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時間和目的。那么農(nóng)歷中秋大家吃什么有什么寓意呀？----團圓。提示：當時子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟南，兄弟七年沒有見面了。
B,閱讀講析詞上片，詞以拿酒問月開端：明月什么時候就有了？天上的宮殿今晚是何年何月？——體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間抉擇上的徘徊困惑心態(tài)；于是想到乘風(fēng)飛往月宮去，可是又擔心在高寒的月宮自己難以承受，——借神話傳說中的仙女相比，表達作者出世入世的雙重矛盾心理；既然月宮回不去，還不如在人間——說明蘇軾愿意在人間為國家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。
分析提問詞上片大意-----敘述作者身世感慨和矛盾心理。
C，閱讀講析詞下片，先是講自己徹夜難眠：月影移動，轉(zhuǎn)過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。這樣寫的目的是？——承上啟下，自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個主題上了。接著問月：為什么偏偏在人們分離時團圓呢？——1，什么語氣----反詰埋怨；2，懷念誰？---弟弟子由。接著有己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有不可能完美無缺的�！裁凑Z氣、態(tài)度？------對離人的同情撫慰，更是賦予哲理，表現(xiàn)詩人曠達的心胸和情懷。最后用月光的普照表達對天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光�！@樣的名句體現(xiàn)作者怎樣的思想？----深摯崇高的思想境界，美好的祝福。最后兩句是名句
下片大意：抒發(fā)對弟弟的懷念之情。
D,本詞的特點：以月為中心貫穿，色彩絢麗，想象奔放，闡發(fā)哲理含蓄自然。
三，朗讀背誦課文，思考提問：
1，本詞哪一句最能體現(xiàn)對弟弟的思念？
2，哪一句最富有哲理？
3，哪一句是名句？
4，你還知道哪一些描寫月亮或者友情的古代詩句？如：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)—《靜夜詩》李白；桃花潭水深千尺，不及王倫送我情—《贈汪倫》李白；海內(nèi)存知己，天涯若比鄰《送杜少府之任蜀州》王勃
四，作業(yè)
1，基礎(chǔ)題；
2，寫出描寫月亮或友情的三句詩，默寫本詞；
本文板書設(shè)計
水調(diào)歌頭詞牌名
蘇軾北宋文學(xué)家
上片：敘述作者身世感慨和矛盾心理。
下片：抒發(fā)對弟弟的懷念之情。
水調(diào)歌頭教案 篇8
一、新課導(dǎo)入
“花好月圓人團聚”是我們中國自古以來就崇尚的美好時刻。月亮的圓缺，給了我們無限的遐想。明月與詩詞天生結(jié)緣，明月激發(fā)詩興，詩詞隨明月而發(fā)。讓我們來學(xué)習(xí)蘇軾的詠月絕唱《水調(diào)歌頭》。
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流
1．指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。
朗讀課文，找出文中生字詞，并注音。
瓊(qióng) 綺(qǐ) 嬋娟(chán juān) 闕(què)
2．作者鏈接。
蘇軾(1037－1101)，北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，又字和仲，號東坡居士。漢族，眉州眉山(今屬四川)人。與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。他在文學(xué)藝術(shù)方面堪稱全才。詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風(fēng)格，與黃庭堅并稱“蘇黃”；詞開豪放一派，對后代很有影響，與辛棄疾并稱“蘇辛”；書法擅長行書、楷書，能自創(chuàng)新意，用筆豐腴跌宕，有天真爛漫之趣，與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋四家”；畫學(xué)文同，喜作枯木怪石，論畫主張“神似”。
3．背景鏈接。
《水調(diào)歌頭》作于丙辰年，即宋神宗熙寧九年，蘇軾因烏臺詩案備受折磨，被貶黃州。寫此詞時，作者39歲，除政治不得意外，蘇軾兄弟情誼深厚，他與蘇轍在潁州分別后已有七年不見了，但無緣相會。時值中秋，蘇軾賦詞懷之。
三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究
(一)整體感知
1．讀準節(jié)奏。
明月/幾時有？把酒/問青天。不知/天上宮闕，今夕/是何年。我欲/乘風(fēng)歸去，又恐/瓊樓玉宇，高處/不勝寒。起舞/弄清影，何似/在人間。 轉(zhuǎn)/朱閣，低/綺戶，照/無眠。不應(yīng)/有恨，何事/長向/別時圓？人有/悲歡離合，月有/陰晴圓缺，此事/古難全。但愿/人長久，千里/共嬋娟。
2．讀通詞意。
丙辰年的中秋節(jié)，高興地喝酒(直)到(第二天)早晨，(喝到)大醉，寫了這首(詞)，同時懷念(弟弟)子由。
明月從何時才有？手持酒杯來詢問青天。不知道天上宮殿，今天晚上是哪年。我想要乘御清風(fēng)回到天上，又恐怕月宮里美玉做成的樓宇，高高在上，讓人經(jīng)受不住那份清寒。起舞翩翩玩賞著月下清影，歸返月宮怎比得上在人間。
明月轉(zhuǎn)過朱紅色的樓閣，低低地掛在雕花的窗戶上，照著沒有睡意的人(指詩人自己)。明月不該對人們有什么怨恨吧，卻為何總在親人離別時候才圓？人有悲歡離合的變遷，月有陰晴圓缺的轉(zhuǎn)換，這種事自古以來難以周全。但愿離人能平安健康，雖然相隔千里，也能共享這月色的明媚皎然。
(二)文本探究
1．詞的上下兩闋分別主要寫什么？兩者的聯(lián)系何在？
【交流點撥】上闋望月(寫景)，下闋懷人(抒情)；借景抒情、情景交融。
2．“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”有何深意？
【交流點撥】我想乘著風(fēng)回到天上去，又怕那美玉建成的樓宇，高高在上，讓人經(jīng)受不住那份清寒。這句話反映了詞人對天上生活的向往，政治上的失意讓他產(chǎn)生了乘風(fēng)歸去的奇想，但他又顧慮“瓊樓玉宇，高處不勝寒”，反映了作者理想與現(xiàn)實的矛盾，也是針對政治遭遇而言，想回到朝廷中去，但是又怕黨爭激烈，難以容身。
3．詞中蘊含生活哲理的句子是什么？說說你對它的理解。
【交流點撥】“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全�！比耸篱g總有悲傷、歡樂、離別、相逢的.變遷，月亮也有陰、晴、圓、缺的變化，這些事自古以來就難以周全。這句話寫出了人月無常，自古皆然的道理，人的悲歡離合與月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，是人生無法克服的遺憾，詞人受到月的啟發(fā)，惆悵的心情得到慰藉，表現(xiàn)了詞人曠達的胸懷。
4．這首詩抒發(fā)了作者什么感情？
【交流點撥】表達了詩人的曠達胸襟和對親人的懷念。
(三)名句賞析
但愿人長久，千里共嬋娟。
【交流點撥】只希望人人平安，雖然相隔千里，也能共賞這美好的月光。詞人希望自己和弟弟以及分離的人們從共賞明月中互相慰藉，互相祝福，希望大家歲歲平安，推己及人，表現(xiàn)了詞人博大的思想境界和樂觀的情懷。
四、拓展延伸
話說《水調(diào)歌頭》。
胡仔在《苕溪漁隱叢話》中說：“中秋詞，自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。”說得雖然有些過頭，其他的詞也在繼續(xù)流傳，并沒有作廢，只是有些相形見絀罷了。仿佛是群星燦爛的天空出現(xiàn)一輪明月，其他的星宿馬上顯得黯淡無光了。也可看出這篇詞在當時的影響之大。
一天，神宗問現(xiàn)在外面最流行的曲子詞是什么，太監(jiān)便把這首詞抄給了神宗。神宗看到“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”等幾句時，深有感慨地說：“蘇軾終究是愛戴君王的。”于是下詔把蘇軾調(diào)到離京師比較近的汝州。蘇軾因這首詞的創(chuàng)作而得以遷往內(nèi)地，也算是因詞得福吧！
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