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唐詩《送杜少府之任蜀州》教案（通用10篇）
作為一名老師，就有可能用到教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的唐詩《送杜少府之任蜀州》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
唐詩《送杜少府之任蜀州》教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)運(yùn)用“起承轉(zhuǎn)合”法分析詩歌
2.理解和感悟詩人豁達(dá)的胸襟和積極進(jìn)取的精神。
教學(xué)過程：
導(dǎo)語：應(yīng)該說每個(gè)人都經(jīng)歷過離別，人們?cè)谕约旱募胰�、朋友離別時(shí)，心情總是難過的，免不了要講些祝福的話語，有的甚至做兒女態(tài)流下眼淚來。這當(dāng)然時(shí)人之常情，毫不足怪的。但是，詩作為藝術(shù)，如果把這些都寫進(jìn)去的話，就會(huì)讓人覺得似乎有些平庸，落入俗套了。那送別詩到底給人以怎樣的意境呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)一首送別詩-----王勃《送杜少府之任蜀州》。
一、文學(xué)常識(shí)：
——王勃，字子安，唐高宗時(shí)應(yīng)舉及第，年僅14歲，尚是一少年，但因才華外露，與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“初唐四杰”。27歲那年到交趾探望父親，溺水而死，著有《王子安集》。
——律詩8句分4聯(lián)，分別為“首聯(lián)，頷聯(lián)，頸聯(lián)，尾聯(lián)”。根據(jù)每一聯(lián)的作用，分別稱為“啟、承、轉(zhuǎn)、合。
二、讀：語速，語調(diào)，節(jié)奏
三、釋題
“送杜少府之任蜀州”作者送一位姓杜的朋友到四川去任某縣的縣尉。蜀州，在今四川省。
四、賞析
1. “城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。”
——起：首聯(lián)，破題，交待送別的地點(diǎn)和時(shí)間。
——起：就是開頭，首聯(lián)。首聯(lián)的作用在于破題，即交待題目當(dāng)中的`主要因素。
輔：輔衛(wèi)
三秦：長安附近關(guān)中一帶的地方(點(diǎn)出了送別地點(diǎn)。)
風(fēng)煙：風(fēng)塵煙霧(點(diǎn)出送別時(shí)間：早晨)
五津：四川省岷江上的五個(gè)渡口(點(diǎn)出了行人將要去的地方)
“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去但見四川省一帶風(fēng)塵霧靄中蒼茫無際�！�
2.首聯(lián)描寫了那些景物?第一句與第二句描寫景物特點(diǎn)上有什么不同?
——城闕三秦風(fēng)煙五津。一近一遠(yuǎn)，一明一暗，對(duì)比強(qiáng)烈，構(gòu)成了一幅非常生動(dòng)真實(shí)的送別畫面。
3.詩的開頭明說離別了嗎?說了些什么?
——沒有，描寫了這兩個(gè)地方的形式和風(fēng)貌。
現(xiàn)在大家可以想象一下，詩人與好友杜少府站在長安城下，抬頭看看長安城，再張望一下蜀州的方向，舉目千里，無限依依，那送別的情意就自在其中了。
4.大家有沒有注意到一個(gè)細(xì)節(jié)的問題，詩人站在長安城下能看到千里之外的蜀州嗎?運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?
——不能。類似詩句：“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回�！�
這里詩人超常人視力之所不及，用想象的眼睛看世界，開篇就為我們展示了一個(gè)壯闊的境界，這同一般送別詩只著眼于楊枝、淚痕、酒盞是不同的。
唐詩《送杜少府之任蜀州》教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀詩并背誦。
2、了解詩歌的一些技巧，反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌的韻律美。
3、通過品味詩歌的語言，體味詩歌的情味，領(lǐng)悟詩歌的意境。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國及珍視朋友間的友誼的思想感情，提高學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過反復(fù)吟詠，當(dāng)堂能夠順利背誦詩歌。
2、培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力和理解能力。
3、通過詩歌意境的再加工，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，加強(qiáng)修養(yǎng)，陶冶情操。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入： 同學(xué)們，應(yīng)該說每一個(gè)人都經(jīng)歷過離別，今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩就是唐代詩人王勃在與自己的.好友分別時(shí)的贈(zèng)言。
二、 整體感知：
1、 本詩屬于哪種體裁？ 五言律詩。
2、 回顧關(guān)于律詩的知識(shí)。 律詩有四聯(lián)，分別是首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，以數(shù)字來判斷是幾言。
三、學(xué)習(xí)
1、 師范讀本詩，學(xué)生體會(huì)詩歌的節(jié)奏和感情基調(diào)。
2、 學(xué)生齊讀，注意把握詩的節(jié)奏。
3、 學(xué)生自由朗讀，在把握節(jié)奏的基礎(chǔ)上揣摩詩歌的感情。
4、 抽個(gè)別學(xué)生朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)，大家在朗讀上共同進(jìn)步。
5、 這首詩表達(dá)了怎樣的感情？情感上有什么特點(diǎn)？
這是一首送別詩，表達(dá)了作者與友人的情誼，感情比較達(dá)觀。
6、 你從詩中的哪句話理解到作者的這種感情的？
7、 怎樣來理解這句話呢？用自己的話來說。 “只要四海之內(nèi)知心的朋友時(shí)刻關(guān)心著自己，即使遠(yuǎn)隔天涯，也會(huì)覺得跟近鄰一樣。”這句話可以說道出了古今上下幾千年人們的共同心聲。
8、 分析其他三聯(lián)
�。�1） 我們來看一下首聯(lián)。它是在寫景嗎？或是寫什么？
看似寫景，實(shí)則勸慰友人。這里出現(xiàn)了兩個(gè)地點(diǎn)，“我”在長安城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番離別并非遠(yuǎn)別，何必傷感呢？因此，“三秦”是送別地點(diǎn)，“五津”是上任地點(diǎn)。
�。�2） 頷聯(lián)中的“宦游人”指的是什么人？這句話怎樣理解？
指的是出外做官的人。直接勸勉友人，我們都是外出做官的人，此別為別中之別，不必傷感。
�。�3） 頸聯(lián)則推開一層，轉(zhuǎn)述別后思緒，所以1—6句詩意似悲而作者曠達(dá)的胸襟可以顯見，怎樣理解最后兩句呢？
尾聯(lián)由前三聯(lián)層層逼出——既非遠(yuǎn)別，又同為宦游，雖別而如比鄰，自當(dāng)與分別之時(shí)不要效仿小兒女的情態(tài)，哭泣悲傷。
9、 背誦 要求學(xué)生默讀，體會(huì)詩人所表達(dá)的情味，檢查背誦效果。
四、 拓展：
同學(xué)們，結(jié)合我們剛才分析詩的方法來看下面幾首詩，首先請(qǐng)大家用兩分鐘時(shí)間快速閱讀，找出你最喜歡的一首，分析詩人的感情，最后比較詩人之間相同或不同之處。
五、 作業(yè)： 以杜少府的口吻，以你們自己的感情，回贈(zèng)王勃一首現(xiàn)代詩。
唐詩《送杜少府之任蜀州》教案 3
教學(xué)目標(biāo)
1.了解詩歌的一些常識(shí)。
2.了解詩歌的一些技巧，反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌的韻律美。
3.通過品味詩歌的語言，體味詩歌的情味，領(lǐng)悟詩歌的意境。
4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國及珍視朋友間的友誼的思想感情，提高學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.通過反復(fù)吟詠，當(dāng)堂能夠順利背誦詩歌。
2.通過詩歌意境的再加工，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，加強(qiáng)修養(yǎng)，陶冶情操。
3.培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力和理解能力。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，老師手上拿的是什么?(照片)準(zhǔn)確來說，這是一張畢業(yè)照。翻到照片的背面，映入我們眼簾的是這樣一句詩“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰�！边@句詩經(jīng)常被引用到各種畢業(yè)照、留念冊(cè)上。那么，同學(xué)們知不知道這句詩出自何處呢?其實(shí)，它就出自今天我們將要學(xué)習(xí)的王勃的《送杜少府之任蜀州》。
二、簡介作者：(王勃(650-675)，字子安。初唐四杰之一，一生短暫坎坷。
有《王子安集》傳世。初唐四杰：王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王。)
三、講析詩歌：
(一)教師范讀，學(xué)生解決以下問題：
1.這首詩的體裁是什么?
學(xué)生回答。明確：五言律詩。繼續(xù)問律詩的四聯(lián)分別稱什么?(首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián))
2.詩歌中寫的是什么事情?從哪里看出?
學(xué)生回答。明確：送別友人，從題目中看出。
(二)題解：
送杜少府之任蜀州之：動(dòng)詞，到的意思�；貞洝端兔虾迫恢畯V陵》
(三)字詞學(xué)習(xí)：以學(xué)生開火車的方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
闕(què)：皇宮前面的望樓。輔：護(hù)衛(wèi)。五津：指四川岷江的五個(gè)渡口。
宦(huàn)：做官的意思。無為：不要，不須。
(四)分析詩句：
1.經(jīng)過同學(xué)們的預(yù)習(xí)和剛才老師的朗讀，詩中的哪句詩給同學(xué)們的感覺最直接?
學(xué)生回答。明確：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰;
2.同學(xué)們是如何理解這句詩的?
學(xué)生回答。明確：
1.四海之內(nèi)只要有了你這個(gè)知己，縱然我們分隔天涯海角仍像在一起一樣。
2.四海之內(nèi)都有知己，縱然……
對(duì)“知己”的不同理解使得我們對(duì)這句詩有不同理解，“詩無達(dá)沽”。兩種理解都提到了一個(gè)關(guān)鍵詞，也是詩人寫作這首詩的原因，那是什么?(離別)
3.詩歌中的頷聯(lián)直接提到了“離別”，“同是宦游人”是離別的什么?
學(xué)生回答。明確：離別的原因。
聯(lián)系我們生活中的實(shí)際，與朋友離別時(shí)我們通常會(huì)說什么?(無非都是囑咐朋友要保重身體，詢問歸期等等)但是，詩人在這里并沒有對(duì)朋友的離開有只言片語的挽留，而是直接到出了離別的原因，這表明詩人是以怎樣的態(tài)度面對(duì)與朋友的離別的?(坦然)
詩人的這種坦然地心態(tài)影響了他筆下的景物，首聯(lián)。
4.首聯(lián)點(diǎn)明了哪兩個(gè)地方?
學(xué)生回答。明確：長安、四川
5.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一下首聯(lián)，看看哪位有心人能發(fā)現(xiàn)問題?
學(xué)生提問。明確：詩人在長安送別朋友，按理他是不可能望到四川的，但是這里詩人卻用“望”字連接這兩個(gè)地方?為什么?
6.組織學(xué)生就這個(gè)問題展開小組討論。
學(xué)生回答。明確：1.詩人把兩個(gè)相隔千里之外的地方用“望”字連接，使詩歌營造出開闊的意境。2.表現(xiàn)了詩人對(duì)朋友的今后生活的關(guān)心。
7.在學(xué)習(xí)了詩歌的.首聯(lián)和頷聯(lián)的基礎(chǔ)上，我們?cè)倩氐皆姼璧念i聯(lián)，也就是千古名句，同學(xué)們，現(xiàn)在大家對(duì)這句詩又有怎樣的理解呢?
學(xué)生討論回答。
學(xué)生回答。明確：與友互勉、超越時(shí)空、樂觀豁達(dá)。
8.尾聯(lián)中詩人寬慰友人不要哭泣，那言下之意要怎樣呢?那就是說這里除了對(duì)友人的寬慰還要?(微笑)表明了詩人怎樣的生活態(tài)度?(積極進(jìn)取)
(五)小結(jié)：掌握詩歌中字詞的解釋;理解和感悟詩人樂觀豁達(dá)、積極進(jìn)取的情感觀和價(jià)值觀。
(六)下面請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)詩歌的理解，有感情地朗讀全詩。
學(xué)生朗讀。評(píng)價(jià)，同學(xué)們，天下無不散之筵席，面對(duì)離別，年少剛強(qiáng)的王勃表現(xiàn)出他的樂觀和豁達(dá)，那么，我們?nèi)绾卫斫馀c之不同的如“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！薄傲鴹l折盡花飛盡，借問行人歸不歸”以及“黯然銷魂者，唯別而已矣。”等等的離別詩句?我們自己又應(yīng)如何面對(duì)生活中的離別呢?這些問題都是我們學(xué)習(xí)完這首詩后應(yīng)該思考的。
(七)作業(yè)：
1.背誦、默寫全詩，并認(rèn)真體會(huì)詩中蘊(yùn)含的情感。
2.你還知道哪些關(guān)于送別的詩句?比較一下它們和《送杜少府之任蜀州》有什么同和不同，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
四、教學(xué)效果評(píng)價(jià)：
(一)講解過程中注意觀察學(xué)生的表情和眼神，考察學(xué)生是否跟上講課進(jìn)度;
(二)根據(jù)學(xué)生的討論和回答考察學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的掌握和理解的深度;
(三)根據(jù)學(xué)生朗讀種子音和停頓的正確與否考察學(xué)生對(duì)生字的掌握和對(duì)詩歌情感的領(lǐng)會(huì)。
【板書設(shè)計(jì)】
首聯(lián)點(diǎn)明地點(diǎn)意境開闊
頷聯(lián)離別原因坦然面對(duì)
頸聯(lián)與友互勉樂觀豁達(dá)
尾聯(lián)寬慰勉勵(lì)積極進(jìn)取
唐詩《送杜少府之任蜀州》教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1.品味語言，把握詩歌的大意。
2.吟詠誦讀，體會(huì)詩人的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.有感情的朗讀誦背全詩。
2.感悟詩人所表達(dá)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩人所表達(dá)的志趣與胸懷。
預(yù)習(xí)作業(yè)：
1.查作者和寫作背景。
2.疏通詩意。
3.熟讀全詩，讀準(zhǔn)字音與節(jié)奏。
4.提出一至三個(gè)疑問。
教學(xué)過程：
一、 新課導(dǎo)入
同學(xué)們，你們有過送別他人的經(jīng)歷嗎？是否會(huì)將送別的經(jīng)歷用文字記錄下來呢？
生自由發(fā)言
預(yù)設(shè)：有過這樣的經(jīng)歷并且會(huì)用文字記錄下來。
引導(dǎo)：這樣的習(xí)慣很好。古代的文人墨客大都喜歡將“送別”作為題材，以詩詞歌賦等形式來展現(xiàn)自己送別的心路歷程。今天，我們就要學(xué)習(xí)一首送別詩《送杜少府之任蜀川》，與詩人王勃同行，感受他情緒的起伏變化，感悟他的志趣與胸懷！
二、 預(yù)習(xí)交流
�。ㄒ唬┱n文朗讀
1.兩人一組互相聽讀全詩，注意為對(duì)方糾正字音與節(jié)奏。
2.兩人不能解決的疑問，可以舉手提問，全班交流解決。
3.請(qǐng)生展示朗讀，要求讀準(zhǔn)字音與節(jié)奏。
①一生單讀（生評(píng)價(jià)）
�、谌帻R讀
�。ǘ┱f說詩意
請(qǐng)四位同學(xué)每人一句說一說大概意思。
全詩大概意思：三秦大地拱衛(wèi)著雄偉的京城，從這兒遙望風(fēng)煙迷蒙的蜀川。想到了我同你即將分別的離情別意啊，我們都是離開家鄉(xiāng)在外做官的人。四海之內(nèi)存在知己，即使是天各一方也像近鄰一樣。我們不要在分手的岔路口，像小兒女般哭哭滴滴的把手帕都給沾濕了。
三、 品詩悟情
引導(dǎo)：跨過剛剛的兩道門檻，我們終于可以與詩人同行，走進(jìn)他的內(nèi)心了！
1.讀全詩，你從哪兒看出這是一首送別詩？
引導(dǎo)：題目（解題）、“離別”、“在歧路”以及書下注釋。
2.王勃在哪兒送別有人呢？你是如何知道的？
引導(dǎo)：送別之地是長安�？梢詮氖茁�(lián)及書下注釋得知。（讀首聯(lián)）
3.王勃在長安送別友人到蜀川赴任。從地理角度看，兩地相隔千里。詩人在此用一個(gè)什么字將這相隔千里的兩地聯(lián)系了起來？“望”字。
詩人為什么要“望”呢？
引導(dǎo)：好友此去赴任之地，路途遙遠(yuǎn)（風(fēng)煙猶言路途遙遠(yuǎn)、艱辛。），不知前路如何，他內(nèi)心有一份不舍與惜別，有一份淡淡的惆悵與離別之情。這里運(yùn)用了夸張的手法，與其說詩人是用眼睛在望，不如說詩人是用心在望�。�
4.試讀首聯(lián)，想想該如何處理語氣語調(diào)、重音等，才能讀出這份淡淡的離別之情。
�、僬�(qǐng)一生讀，并說說自己是如何處理這一聯(lián)的朗讀的。（生評(píng)價(jià)并再請(qǐng)一生讀）
②全班齊讀，試著讀出這份情感。
板書： 不舍
離別
5.作為人類生命歷程中有的情感體驗(yàn)，別離是古今詩詞歌詠的一個(gè)重要主題。大家來讀一下我們知曉的一些有關(guān)別離的'古詩句。
出示：全班齊讀一遍。
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。——李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》
勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。——王維《送元二使安西》
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。——李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
6.面對(duì)離別，人們通常充滿了不舍的深情，進(jìn)而生發(fā)出悲苦凄楚之態(tài)。那么，詩人王勃的送別之情是不是也是這樣的呢？他的情感有沒有發(fā)生變化？發(fā)生了變化。
帶著思考讀全詩。
�、倌銖哪睦镒x出詩人的情感發(fā)生了變化？請(qǐng)結(jié)合具體詩句來說一說。
先獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流一下。（我們可以從頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)中讀出這種情感的變化。先講哪一句，視課堂學(xué)生回答情況而定。）
預(yù)設(shè)：
同是宦游人
詩人對(duì)友人說道：“我們都是離開家鄉(xiāng)外出做官的人��！”相同的身份，使得詩人更能理解友人的心情。同時(shí)，他也是在勸慰友人不要傷感，因?yàn)樗麄z這次分別也是客中之別，只是宦游之路上的又一次離別而已�？梢哉f，這時(shí)詩人的感情已經(jīng)由最初的淡淡的惆悵與不舍，轉(zhuǎn)為釋然！
試著讀頷聯(lián)，想想該如何處理朗讀才能讀出這份情感。
請(qǐng)生展示讀，生評(píng)價(jià)，全班齊讀。
女生讀前半句“與君離別意”（讀出一份不舍之情），男神讀后半句“同是宦游人”（讀出一份釋然之情）。
板書：不舍 釋然
離別 宦游
唐詩《送杜少府之任蜀州》教案 5
教學(xué)內(nèi)容：
理解《渭城曲》與《送杜少府之任蜀州》的內(nèi)容，比較、感悟、賞析兩首送別詩的風(fēng)格。
知識(shí)目標(biāo)：
理解詩句,了解古詩內(nèi)容,有感情的朗讀古詩,并能背誦.
能力目標(biāo)：
展開想象,培養(yǎng)合作研究、自學(xué)鑒賞古詩的能力.
情感目標(biāo)：
體會(huì)詩人所表達(dá)的情感.能查閱并初步使用有關(guān)資料.
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.理解詩句；
2.通過詩中所描寫的景色展開想象；
3.體會(huì)詩人的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課,激情引趣
1. 讓我們先聽首歌，好嗎? （音樂起，長亭外，古道邊，芳草碧連天……）
2.誰聽過這首優(yōu)美動(dòng)聽的歌？知道歌的名字嗎？對(duì)，叫《送別》
4.師：在古代，長亭外，古道邊，往往是人們送行分手的地點(diǎn)場所。今天，讓我們一起賞析兩首送別詩，這兩首詩的題目 分別叫做《送元二使安西》和《送杜少府之任蜀州》（板書課題）
二、初讀古詩
師：古詩所寫內(nèi)容包羅萬象，像離人夢(mèng)，相思愁，游子吟，征夫苦，愛國情等等，非常豐富。其中，描寫送別的詩占有一定的比重�！端驮拱参鳌泛汀端投派俑问裰荨愤@兩首詩都是送別詩中的名作，被人們傳誦到今。這么好的詩真是不能不學(xué)，首先請(qǐng)同學(xué)把書翻到52、53頁讀一讀這兩首詩吧。
1.生自由讀；
2.師指名讀；
3、教師范讀；聽老師讀讀這兩首詩。
三、選讀其中一首深入學(xué)習(xí)
1.師：同學(xué)們，我想問一下，你們比較喜歡哪一首呢？你認(rèn)為哪首寫的好呢？我們分組搞一個(gè)辯論賽好不好。請(qǐng)選擇《送元二使安西》的同學(xué)座到這兩組，選《送杜少府之任蜀州》的同學(xué)座到這兩組。同學(xué)們可以選取你們喜歡的方式學(xué)習(xí)你最喜歡的那一首送別詩，一定要用心呀，為一會(huì)兒辯論哪首寫的好座充分的準(zhǔn)備工作。
2.學(xué)生自學(xué)。
3.小組交流。
4.分別對(duì)兩首詩進(jìn)行匯報(bào)，教師相應(yīng)點(diǎn)撥。
師：為什么你更喜歡這首詩而不是那首？究竟哪首送別詩寫的更好呢？比賽正式開始，我當(dāng)裁判。
唐初期、盛唐時(shí)期的我國是當(dāng)時(shí)世界上最強(qiáng)大的國家之一，所以當(dāng)時(shí)的人們豪氣沖天，充滿了建功立業(yè)的思想，所以，人們之間的分別也就成為常事。這兩首詩雖同為送別詩，但表達(dá)的情感卻不一樣。
《送杜少府之任蜀州》點(diǎn)撥備案：首聯(lián)屬“工對(duì)”地名對(duì)，極壯闊，極精整。第一句寫長安的城垣、宮闕被遼闊的三秦之地所“輔”氣勢雄偉，點(diǎn)臨別之地。第二句里的“五津”指岷江的五大渡口白華津、萬里津、江首津、涉頭津、江南津，泛指“蜀川”，點(diǎn)杜少府即將宦之地；而“風(fēng)煙”、“望”，又把相隔于千里的秦蜀兩地在一起。三四句意思：我和你同樣遠(yuǎn)離故土，宦游他鄉(xiāng)，這次離別，只不過是客中之別，又如何感傷！接著作者勸慰杜少府說：“只要彼此了解，心心相連，那么即使一在天涯，一在海角，遠(yuǎn)隔千山萬水，而情感交流，不就是如比鄰一樣近嗎？可不要在臨別之時(shí)哭鼻子、抹眼淚，象一般小兒女那樣。
師：你們組說的可真好，看樣子對(duì)詩的理解很深刻嘛�？�，我準(zhǔn)備了這首詩的影音材料，看看里面又是怎么評(píng)價(jià)的？
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由于聽你們這樣評(píng)說，再加上剛才那一段影音材料，連我都覺得這首送別詩寫的要比他們組選的好了。
(哦，你們組為什么不同意？好，我們公平競爭，請(qǐng)你們發(fā)言陳述，我們這幾組的同學(xué)也認(rèn)真聽一聽，你們倒是說說看，你們選的這首詩哪里寫的高明？精妙在哪里？
《渭城曲》點(diǎn)撥備案：
這是一首送朋友去西北邊疆的詩。前兩句寫送別的時(shí)間，地點(diǎn)，環(huán)境氣氛。清晨，渭城自東向西一直延伸、不見盡頭的驛道，客舍周圍、驛道兩旁的柳樹。這一切，都仿佛是極平常的眼前景，讀來卻風(fēng)光如畫，抒情氣氛濃郁�？蜕幔臼橇b旅者的伴侶；楊柳，更是離別的象征。選取這兩件事物，自然有意關(guān)合送別。它們通�？偸呛土b愁別恨聯(lián)結(jié)在一起而呈現(xiàn)出黯然銷魂的情調(diào)。
這首詩，對(duì)如何設(shè)宴餞別，宴席上如何頻頻舉杯、殷勤話別，以及啟程時(shí)如何依依不舍，登程后如何矚目遙望，等等，一概舍去，只剪取宴席即將結(jié)束時(shí)主人的.勸酒辭；“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，再干了這一杯吧，出了陽關(guān)，可就再也見不到老朋友了。詩人像高明的攝影師，攝下了最富表現(xiàn)力的鏡頭。主人的這句似乎脫口而出的勸酒辭就是此刻強(qiáng)烈、深摯的惜別之情集中表現(xiàn)。從軍或出使陽關(guān)之外，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。但當(dāng)時(shí)陽關(guān)以西還是窮荒絕域，風(fēng)物與內(nèi)地大不相同。“西出陽關(guān)”，雖是壯舉，卻又不免經(jīng)歷萬里長途的中波，備嘗獨(dú)行窮荒。因此，這臨行之際“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面，不僅有依依惜別的殷勤祝愿。對(duì)于進(jìn)行者來說，勸對(duì)方“更盡一杯酒”，不只是讓朋友多帶走自己的一分情誼，而且蘊(yùn)含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。
師：有道理，說的真好。我這里也為你們準(zhǔn)備了這首詩的影音材料，看看里面又是怎么評(píng)價(jià)的？
到底那首詩寫的更好呢？真是仁者見仁，智者見智，公說公有理，婆說婆有理。真實(shí)平分秋色，難分仲伯高下。 我宣布，比賽結(jié)果：一比一平！
哦，有的同學(xué)在噘嘴呢。其實(shí)，你們都是獲勝方呀。因?yàn)橥ㄟ^同學(xué)們談感想，說風(fēng)格，在不知不覺中，你們對(duì)這兩首送別詩的理解、感悟已由膚淺變得深刻了。我們這節(jié)課的目的也就達(dá)到了。對(duì)不對(duì)？對(duì)這兩首詩還有疑問嗎？
四、賞讀古詩
1. 質(zhì)疑并解疑
2..師：同為送別詩，給人留下的感受卻不一樣，一首纏綿傷感，一首積極向上。讀的語氣是不是也要有所不同呢？
4.指導(dǎo)朗讀、背誦
怎樣讀才能讀出作者那時(shí)的感受呢？（指導(dǎo)朗讀、試著背誦）選擇一首，給大家讀一讀？不錯(cuò)，要是在注意一下句中的停頓、重音就更好了。吟誦，抑揚(yáng)頓挫，要注意重音與停頓韻味，古詩，講求的是一種韻味，在停頓的地方將韻母的音發(fā)的飽滿一些，有余音繞梁，不絕于耳的感覺，讓人細(xì)細(xì)體會(huì)、再慢慢回味。
聽老師再讀一遍好嗎？看誰悟性最強(qiáng)，感覺最好。在下面試著練一練。誰愿意讀？真不錯(cuò)。
5.教師小結(jié)
五 結(jié)束語：
通過今天我們學(xué)習(xí)的兩首送別詩，相信同學(xué)們對(duì)古詩一定有了更深的理解.我們的讀本中還有一些送別詩，課后請(qǐng)同學(xué)們找出來讀一讀，再與今天學(xué)的送別詩對(duì)照著的體會(huì)下，相信你會(huì)有更多的收獲。
板書設(shè)計(jì):
《送元二使安西》 《送杜少府之任蜀州》
更盡一杯酒 海內(nèi)存知己
無故人 天涯若比鄰
傷感 向上
唐詩《送杜少府之任蜀州》教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
通過誦讀，理解詩歌內(nèi)容和詩人情感。
通過品讀，理解此送別詩“贈(zèng)別不作悲酸語，魄力自異”的原因。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
無注解、無背景裸讀詩歌。
二、釋題
送別詩 官職 到、往 四川
杜少府=杜審言？
三、讀詩
�。ㄒ唬┮簧x 關(guān)注字音停頓 補(bǔ)充律詩的停頓
（二）自由讀 提疑：有哪些字詞的意思不太明白?
可能涉及：城闕 三秦 五津 歧路……
�。ㄈ⿴熒餐p讀 邊賞邊朗讀
1.首聯(lián)
由學(xué)生提疑的地名引出首聯(lián)的賞讀
寫景特點(diǎn)：一遠(yuǎn)一近，一明一暗，對(duì)比強(qiáng)烈。
輔：長安城雄偉的氣勢
望：站在氣象雄偉的長安城下，舉目遙望蜀州方向，千里迢迢，蒼茫一片，風(fēng)煙迷茫，路途遙遠(yuǎn)，在這想象中，似能看到朋友一路的風(fēng)霜及日后的艱難，無線依依惜別之情展現(xiàn)在壯闊的境界中。
形成板書：起——將遠(yuǎn)別 平 緩 壯闊
2.頷聯(lián)
將離別，這樣的離愁別緒，我與你，“與君”感同身受，為什么呢？
“同”：外出做官，漂泊在外，你的感傷我懂，客居中的話別，別中別，更是多了一份愁緒。
形成板書：承——同宦游 憂傷 共鳴感
3.尾聯(lián)
“共沾巾”： 在離別的地方送別，在“歧路”上，如果是你跟最好的朋友分別，你會(huì)怎么想怎么做？
百度搜索，現(xiàn)在西安（長安）到成都（蜀州）乘坐火車快車需要十幾個(gè)小時(shí)。那么在交通不發(fā)達(dá)的唐代需要多久呢！何況“蜀道難，難于上青天”啊。這一別許是生離死別呀！是常人就會(huì)“共沾巾”，這種情況下，詩人王勃怎么說？
“無為”：不要，不需要。體現(xiàn)一種勇往直前的積極進(jìn)取的態(tài)度，迎接新生活。
形成板書：合——莫沾巾 釋然 放下 樂觀
4.頸聯(lián)
“知己”：莫沾巾憑什么？——知己 “知己”與“友人”的.區(qū)別
“比”：靠近、挨著 如：其兩膝相比者。心近、情真，即便是遠(yuǎn)在天涯海角也如同身在近鄰。正如秦觀所說：兩情若是久長時(shí)，又豈在朝朝幕幕。這是怎樣的一種胸襟和氣魄啊。
形成板書：轉(zhuǎn)——若比鄰 豪邁雄渾
5.結(jié)合板書，生帶著自己的理解自由讀——師范讀——齊讀
（四）關(guān)于離別詩及詩人王勃
1. 同學(xué)的朗讀讓我感到這么一種豪邁和曠達(dá)。下發(fā)打印好的離別詩。
請(qǐng)同學(xué)結(jié)合詩句談?wù)劥蟛糠蛛x別詩所表達(dá)的情緒�！瘋� 惆悵
2.《唐詩三百首》選者曾說，“贈(zèng)別不作悲酸語，魄力自異�！�
王詩一出，其它的送別詩便黯然失色，緣于立意不落俗套。
生命的長度不以年齡衡量，即便有諸多不如意（官職小，兩度被貶，找人記恨），好好向前看。
�。ㄎ澹╆P(guān)于離別
“離別”“告別”這是一個(gè)很由情懷的詞語，古人一別許是一生再難相見，因此，古人很重視離別，離別之際，人們不僅備酒餞行，折柳相送，還要作詩話別，所以“離別”也就自然成為我國古典詩歌中歌詠的重要內(nèi)容，形成了送別文化。
江淹《別賦》“黯然銷魂者，唯別而已矣�！边@句話的意思是說，能讓你黯然銷魂的，只有離別。
面對(duì)離別，有人說離別是獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客的綿綿情懷；有人說離別是十年生死兩茫茫的哀哀回憶；還有人說離別是別時(shí)容易見時(shí)難的切切思念……
王勃說，離別是海內(nèi)存知己，天涯若比鄰的豪邁。就象詩中所說那樣，即使遠(yuǎn)在天涯海角，只要那份真情在，我們也能感覺到就在近旁，這是做朋友的最高境界。
論詩凄婉的離別還是豪邁的離別，都只是一種情緒的表達(dá)罷了，無可厚非。作家曹文軒和故鄉(xiāng)和父親的告別，讓我們明白：文學(xué)寫了上百年上千年，其實(shí)作的就是一篇文章：生離死別。
這是一種生命的體驗(yàn)。
董卿在《朗讀者》第七期卷首開場說得好：離別不是遺忘，而是轉(zhuǎn)身，離別不是放棄，而是開始！ 面對(duì)告別，最好的態(tài)度就是好好告別！
板書設(shè)計(jì)：
送杜少府之任蜀州
王勃
起——將遠(yuǎn)別 平 緩 壯闊
承——同宦游 憂傷 共鳴感
轉(zhuǎn)——若比鄰 豪邁雄渾
合——莫沾巾 釋然 放下 樂觀
唐詩《送杜少府之任蜀州》教案 7
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)目標(biāo)
了解我國古代詩歌在體裁上形式上的各自特點(diǎn)。
（二）能力目標(biāo)
�。�、體會(huì)詩歌所描繪的意境。
�。�、體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國古代文化的興趣。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：
�。薄Ⅲw會(huì)詩歌所描繪的意境。
�。病Ⅲw會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。
（二）難點(diǎn)：
了解我國古代詩歌在體裁上的各自特點(diǎn)。
課時(shí)安排
２課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1、查字典，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音。
闕（què）宦（huàn）萋萋（qī）柯（kē）
2、熟讀這五首詩歌，請(qǐng)同學(xué)自己查閱關(guān)于這五首詩歌的鑒賞材料。
二、正課
�。ㄒ唬端投派俑问裰荨�
�。�、朗讀《送杜少府之任蜀州》
�。病⒆骷易髌泛喗椋�
《送杜少府之任蜀州》選自《王子安集》，作者王勃，字子安，絳州龍門（今山西省河津縣）人。唐高宗時(shí)應(yīng)舉及第，授朝散郎，為沛王府修撰，當(dāng)時(shí)諸王好斗雞，王勃為沛王寫了一篇向英王雞挑戰(zhàn)的檄文，觸怒唐高宗，被罷斥。后在虢州做參軍，不久又因罪除名。25歲那年到海南交趾探望父親，溺水而死。他與楊炯、盧照鄰、駱賓王會(huì)稱“初唐四杰”，反對(duì)以上官儀為代表的浮艷詩風(fēng)，對(duì)近體詩格律有所建樹，為唐詩的發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。有《王子安集》。
3、評(píng)點(diǎn)：
城閾輔三秦，風(fēng)煙望五律。
“城闕”指長安，送別之地�！拔褰颉狈褐杆拇�，杜少府上任之地。氣象開闊，為下文抒情奠定基調(diào)。
與君離別意，同是宦游人。
“同是宦游”是說二人皆為“宦游”，此別乃是別中之別，又有何傷？
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
意思是，只要海內(nèi)有知音，雖在天涯海角，也如同鄰居一般。此句安慰社少府，也道出了千古以來人們的共同心聲，成為千年名句。
無為在歧路，兒女共沾巾。
意思是，不要在分別之時(shí)，效兒女之常態(tài)，表現(xiàn)作者曠達(dá)的胸襟。此詩是王勃供職長安時(shí)所作的一首送別詩。此詩一反送別詩纏綿排惻的格調(diào)，創(chuàng)造出開闊雄渾的意境。表現(xiàn)出作者曠達(dá)的胸襟。
這首詩格律上屬五言律詩。首句人韻。中間頷聯(lián)和頸聯(lián)對(duì)仗。
二、四、六、八句末字押韻。
�。ǘ饵S鶴摟》
1、朗讀《黃鶴樓》（注意節(jié)奏、感情）。
2、作者作品簡介：
《黃鶴樓》選自《全唐詩》，有人評(píng)價(jià)，唐人七律詩當(dāng)以此為第一。傳說李白到黃鶴樓要想賦詩，忽見崔顥之詩，曰有此詩在此，何必我寫，遂罷筆。作者崔額，唐代詩人，汴州人，開元進(jìn)士。黃鶴樓，故址在湖北省武漢市蛇山的黃鶴礬頭。
3、評(píng)點(diǎn)：
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
從眼前的黃鶴樓闡發(fā)聯(lián)想、想象，昔日仙人子安乘黃鶴過此（見《齊諧志》），“空余”二字，令人思接千載，心生遐想。
黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。
仙人乘鶴已去，只有千載浮云不變。歲月悠悠，世事茫茫，令人產(chǎn)生無限感慨。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。
“歷歷”“萋萋”展現(xiàn)了山川草木鮮明的層次和色調(diào)。思路從歷史幽情轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)景物，實(shí)現(xiàn)從時(shí)間到空間的轉(zhuǎn)換。形成宏闊而又蒼涼的意境。
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。
意境再次由實(shí)而虛，眼前之景、思鄉(xiāng)之情與悠遠(yuǎn)的歷史情懷融為一體，形成宏闊壯大而又蒼涼的藝術(shù)境界，氣韻橫生。言盡而意無窮。
這首詩屬七言律詩。頷聯(lián)頸聯(lián)對(duì)仗，二、四、六、八句句末押韻。
四、小結(jié)
從形式上看，這兩首詩都屬律詩�！端投派俑问裰荨肥俏迓�，《黃鶴樓》是七律。律詩的共同特點(diǎn)是頷聯(lián)頸聯(lián)對(duì)仗。二、四、六、八句句末押韻。當(dāng)然還有其他如平仄方面的要求，我們可暫不管它。五言律詩朗誦的節(jié)奏可以是二——二——一或二——一——二。七言律詩朗誦的節(jié)奏可以是二——二——一——二或二——二——二——－。以不念破詞為準(zhǔn)。如：黃鶴＼一去＼不復(fù)返，白云＼千載＼空悠悠。晴川歷歷＼漢陽＼樹，芳草＼萋萋＼鸚鵡＼洲。
從內(nèi)容上看，《送杜少府之任蜀州》屬于送別詩，寫得開闊雄渾，表現(xiàn)作者曠達(dá)的胸襟�！饵S鶴樓》屬于思鄉(xiāng)詩寫得情景交融，虛實(shí)相生。它們確是唐詩中的精品。
五、作業(yè)
１、完成相關(guān)的課后練習(xí)
２、默寫《送杜少府之任蜀州》《黃鶴樓》
第二課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1、背誦《送杜少府之任蜀州》《黃鶴樓》。
2、朗讀《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》《泊秦淮》《夜雨寄北》
二、正課
�。ㄒ唬冻陿诽鞊P(yáng)州動(dòng)遷席上見贈(zèng)》
1、朗讀《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》，注意讀出節(jié)奏，感情。
2、作家作品簡介：
這首詩選自《全唐詩》，作者劉禹錫（77—842），字夢(mèng)得，洛陽（現(xiàn)河南省洛陽）人，唐代詩人。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。唐敬宗寶歷二年（826），劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚(yáng)州，遇到白居易。在酒宴上白居易寫了《醉贈(zèng)劉二十八使君》，對(duì)劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。酬，答詩。使君，是對(duì)刺史的稱呼。
3、評(píng)點(diǎn)：
巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。
詩人在二十余年的貶謫生活中，多次遷徙邊遠(yuǎn)地區(qū)，這里用“巴山楚水”泛指朗州、連州、夔州、和州等邊遠(yuǎn)地區(qū)。在當(dāng)時(shí)這些地方都是很荒僻偏遠(yuǎn)的。
懷舊空吟聞窗賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
“聞笛賦”指西晉向秀所作的《思舊賦》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿當(dāng)時(shí)掌握政權(quán)的司馬氏集團(tuán)而被殺。一次向秀經(jīng)過亡友嵇康的舊居，聽見鄰人吹笛，不勝悲嘆，于是寫了《思舊賦》。意思為想起當(dāng)年因政治改革失敗被殺被貶的朋友，不勝懷念�！盃�柯人”指晉人王質(zhì)。據(jù)《述異記》王質(zhì)入山砍柴，看見兩個(gè)童子下棋，便停下來觀看。等到棋局終了，手中的斧炳已朽爛�；氐酱謇�，才知道已過了一百年。此處作者以王質(zhì)自比，寫自己被貶離京雖然只有二十余年，但心里卻有隔世之感。這兩句活用典故抒發(fā)自己長期被貶的心境。
沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
“沉舟”“病樹”為詩人自喻。這兩句針對(duì)白居易贈(zèng)詩中“舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎”兩句而發(fā)。白詩的意思是您是個(gè)這么有才能的人長期被貶邊遠(yuǎn)地區(qū)，寂寞地閑望山水風(fēng)光，而朝廷的重要官職將由誰來承擔(dān)呢？而劉詩答的意思是雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜？顯示了詩人開朗的胸懷。也有人認(rèn)為這句是對(duì)比了自己的沉淪與新貴的得勢，詩人的憤激之情達(dá)到了頂點(diǎn)。（兩種觀點(diǎn)各有依據(jù)，講授時(shí)不必強(qiáng)求理解的一致性）
今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。
點(diǎn)明酬贈(zèng)之意，同時(shí)又友人共勉。體現(xiàn)出作者堅(jiān)定的意志和樂觀的精神。
本詩是劉禹錫回贈(zèng)白居易的詩作，詩中曲折地表達(dá)了詩人遭受政敵打擊，長期遠(yuǎn)貶異地的憤慨不平心境。其中“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”一聯(lián)是富有形象而含意深刻的名句。
附白居易《醉贈(zèng)劉二十八使君》
為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。
詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。
舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨(dú)磋跎。
亦知合被才名折，二十三年折太多。
�。ǘ恫辞鼗础�
1、朗讀《泊秦淮》，注意朗讀節(jié)奏，讀出感情。
2、作家作品簡介
這首詩選自《樊川詩集》，作者杜牧（802—852），字牧之，京兆萬年（今陜西省西安市）人，唐代詩人。太和二年進(jìn)士，官至中書舍人。世稱杜樊川。杜牧工詩、賦及古文，以詩的成就為最高。后人稱為“小杜”，以別于杜甫。秦泊，河名。發(fā)源于江蘇省漂水縣東北，橫貫金陵（今江蘇省南京市）流入長江。相傳秦時(shí)鑿鐘山以疏淮水，所以叫秦淮河。秦淮河兩岸曾是酒家林立的繁華地區(qū)。
3、評(píng)點(diǎn)：
這首詩是五言絕句。
煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。
首句寫作者夜泊秦淮所見的景物，互文見意，寫?zhàn)嵉?月光灑在煙霧迷蒙的水面上，棲在水邊的白沙上，勾畫出秦淮河兩岸朦朧情冷的景象。
商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。
商女，指以賣唱為生的樂妓�！逗笸セā酚置队駱浜笸セㄈ岁惡笾髟诮鹆陼r(shí)，荒于聲色，作《玉樹后庭花》舞曲。終朝與狎客、妃嬪們飲酒作樂，不理政事，終至亡國。世人以《玉樹后庭花》為亡國之音。詩人在人們習(xí)以為常的歌聲中聽出了亡國之音，并加以藝術(shù)概括，具有典型意義，表現(xiàn)詩人對(duì)醉生夢(mèng)死生活的鄙視和對(duì)歷史興亡的感慨。
這首詩描寫了兩幅畫面：一幅是淡煙寒水，夜幕朦朧；一幅是歌樓酒樹，燈紅酒綠。迷惆的景色與淡淡的哀愁取得了和諧的統(tǒng)一。
�。ㄈ兑褂昙谋薄�
1、朗讀這首詩，注意朗讀節(jié)奏和感情。
2、作家作品簡介
這首詩選自《李義山詩集》。作者李商隱（813－858），字義山，號(hào)玉溪生、樊南生，懷州河內(nèi)（今河南省沁陽市）人。唐代詩人。25歲時(shí)中了進(jìn)士，因受到黨爭的牽連，屢遭排斥，沒有擔(dān)任過重要官職，一生窮愁潦倒。他的詩多表現(xiàn)個(gè)人窮愁潦倒的生活、傷感哀苦的情緒以及對(duì)愛情的追求。但他開創(chuàng)了詩歌上新的風(fēng)格、新的流派，在藝術(shù)技巧上他對(duì)我國的古典詩歌有所發(fā)展和豐富。
這首詩是李商隱留滯巴蜀時(shí)寄懷他的妻子王氏之作。也有人說是寫給友人的。
3、評(píng)點(diǎn)：
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
意思是妻子寄信來問我什么時(shí)候能回家團(tuán)聚，而我因事耽擱不知什么時(shí)候才能回家。一問一答，一抑一揚(yáng)，欲歸不得的愁苦躍然紙上。巴山夜雨和詩人的愁情形成一種融通，情與景的揉合，達(dá)到了極好的抒情效果。
何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。
構(gòu)筑了一個(gè)現(xiàn)實(shí)與想象融合、時(shí)間與空間自由切換的藝術(shù)境界境界，曲折委婉，含蓄雋永。
這首詩把秋雨夜景與思婦愁緒結(jié)合起來寫，寫得情景交融，虛實(shí)相生。
四、小結(jié)
這三首詩，《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》是七言律詩。后兩首是七言絕句�！冻辍肥浅甏鹪�，表現(xiàn)作者長期遭貶的憤慨不平的心境。啪秦淮》是諷喻詩，表現(xiàn)詩人對(duì)醉生夢(mèng)死生活的鄙視和對(duì)歷史興亡的感慨。
《夜雨寄北》是愛情詩，表達(dá)詩人思念妻子的感情。
五、作業(yè)
1、完成課后相關(guān)練習(xí)
�。�、默寫背誦詩歌
唐詩《送杜少府之任蜀州》教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
1.提高朗讀能力，背誦累積詩歌。
2.以朗讀中理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩歌的意境。
3.理解詩歌中作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
在朗讀中理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩歌的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩歌中作者的思想感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
古時(shí)候由于交通不便，通信極不發(fā)達(dá)，親人朋友之間往往一別數(shù)載難以相見，所以古人特別看重離別。因此離情別緒就成為古代文人吟詠的一個(gè)永恒的主題古往今來，許多文人墨客對(duì)于離別總是歌吟不絕。
二、作者及相關(guān)知識(shí)介紹
王勃(649-676)，字子安，絳州龍門(今山西省河津縣一帶)人，與當(dāng)時(shí)的楊炯、盧照鄰、駱賓王同樣著名，被稱為“初唐四杰”。他是著名學(xué)者王通的孫子，很小的時(shí)候就寫得一手好文辭，有“神童”之稱，可惜不到三十歲就在渡海時(shí)落水而死了。他做過幾任小官，卻兩次遭到斥逐和除名，短短的一生是在坎坷中度過的。留傳下來的《王子安集》里，文比較多，詩不足百首，《送杜少府之任蜀州》要算是他的代表作。
這首詩點(diǎn)明送別的地點(diǎn)是長安。他曾幾次到過長安。這首詩有少年進(jìn)取的精神，沒有消極頹唐的情緒，可能是詩人二十歲以前在長安作朝散郎和任沛王府修撰時(shí)所作。少府，是當(dāng)時(shí)對(duì)縣尉的通稱。一作“蜀州”，在今四川省崇慶縣�！氨疚念}目應(yīng)是“送杜少府之任蜀川”，686年才改為“蜀州”，當(dāng)時(shí)王勃已故10年�！笆翊ā保复ㄎ麽航饔蛞粠�。
三、朗讀詩歌
1.聽范讀，仿讀。
2.指讀，指導(dǎo)朗讀。（從節(jié)奏、咬字、感情、重音等方面來評(píng)價(jià)）
城闕/輔/三秦，風(fēng)煙/望/五津。
與君/離別/意，同是/宦游/人。
海內(nèi)/存/知己，天涯/若/比鄰。
無為/在/歧路，兒女/共/沾巾！
3.全班齊讀。
四、翻譯詩歌
1.解題
送杜少府到蜀州上任：之：動(dòng)詞，到的意思。
2.結(jié)合注釋，翻譯詩句。
3.交流難點(diǎn)，翻譯全詩。
少府：官名。
城闕：皇宮門前的望樓，往往被用來代表京都。這里指唐朝都城長安。
輔：以……為輔，這里是拱衛(wèi)的意思。
三秦：這里泛指秦嶺以北、函谷關(guān)以西的廣大地區(qū)。本指長安周圍的關(guān)中地區(qū)。
風(fēng)煙：名詞用作狀語，表示行為的處所
五津：指岷江的五個(gè)渡口白華津、萬里津、江首津、涉頭津、江南津。這里泛指蜀川。
宦游：出外做官。
海內(nèi)：四海之內(nèi)，即全國各地。古人認(rèn)為陸地的'四周都為大海所包圍，所以稱天下為四海之內(nèi)。
天涯：天邊，這里比喻極遠(yuǎn)的地方。
比鄰：并鄰，近鄰。
無為：不要效仿。
歧路：岔路。古人送行常在大路分岔處告別。
參考：
長安的城闕高踞三秦中樞，遙望岷江的五津，隔著無盡風(fēng)煙。
你我之間有難忘的離愁別緒，因?yàn)楸舜硕际瞧戳麟x在外做官的人。
四海之內(nèi)若有知心存在，再遠(yuǎn)的天涯也仿佛近鄰。
不要在我們揮手作別的路口，像小兒女那樣情難自禁哭濕佩巾。
五、詩歌賞析
1．這首詩的體裁是什么？律詩的四聯(lián)分別稱什么？
明確：五言律詩。首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)
2．詩歌中寫的主要內(nèi)容是什么？從哪里可以看出來？
明確：詩人與送別友人，從題目中看出。
3.詩的首聯(lián)寫了什么內(nèi)容，能起到什么作用？
明確：表明了詩人與友人分別兩地，為詩歌的抒情奠定了基調(diào)。
4.點(diǎn)明分別之意的是哪一聯(lián)，寫出了詩人和友人的哪些共同點(diǎn)？
明確：頷聯(lián)。同為不得志游宦在外的知識(shí)分子。相同的境遇使他們具有相通的感情——懷才不遇的悲涼之情。
5.如何理解頸聯(lián)中的知己與比鄰？
明確：這是對(duì)友人的勸慰，也是對(duì)友人的激勵(lì)。表現(xiàn)了詩人廣闊博大的胸襟。
6.如何理解詩歌的最后一聯(lián)？這一聯(lián)中體現(xiàn)了詩人對(duì)友人怎樣的感情？
明確：這是對(duì)朋友的叮嚀和鼓舞，也表明了自己堅(jiān)強(qiáng)樂觀的情懷。
六、拓展
王勃的其他送別詩：
江亭夜月送別
亂煙籠碧砌，飛月向南端。寂寞離亭掩，江山此夜寒。
七、作業(yè)
1．背誦并默寫全詩。
2.查找兩首你喜歡的送別詩，并積累下來。
板書設(shè)計(jì)：
送杜少府之任蜀州
王勃
首聯(lián)——點(diǎn)明地點(diǎn)
頷聯(lián)——離別原因
頸聯(lián)——與友互勉
尾聯(lián)——寬慰勉勵(lì)
惜緣
唐詩《送杜少府之任蜀州》教案 9
一、教學(xué)目標(biāo)
了解詩歌的寫作背景和作者的生平等文學(xué)常識(shí)。
理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩人的情感。
背誦并默寫全詩。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩的欣賞能力和對(duì)友情的珍惜之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩人的情感。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩的欣賞能力和對(duì)友情的珍惜之情。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、朗讀法、多媒體教學(xué)法
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入（3 分鐘）
通過播放歌曲《朋友》或展示關(guān)于友情的圖片、名言等，引出本節(jié)課的主題——友情。然后，介紹詩人王勃和寫作背景，讓學(xué)生對(duì)詩歌有初步的了解。
初讀詩歌（10 分鐘）
（1）學(xué)生自由朗讀全詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
（2）教師范讀，學(xué)生跟讀，注意詩歌的節(jié)奏和韻律。
（3）學(xué)生齊讀全詩，感受詩歌的意境。
理解詩歌內(nèi)容（15 分鐘）
�。�1）逐句解讀詩歌的.意思，讓學(xué)生理解詩歌的字面意思。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌中蘊(yùn)含的情感，如對(duì)友情的珍惜、對(duì)離別的不舍等。
�。�3）讓學(xué)生討論詩歌中所描繪的情景，感受詩人筆下的友情和離別之情。
賞析詩歌（10 分鐘）
�。�1）分析詩歌的藝術(shù)特色，如語言、意境、結(jié)構(gòu)等。
（2）讓學(xué)生體會(huì)詩歌的意境美，感受詩人的情感和思想。
�。�3）學(xué)習(xí)詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人、夸張等。
拓展延伸（5 分鐘）
讓學(xué)生回憶自己在生活中經(jīng)歷過的友情，分享自己對(duì)友情的理解和感受。然后，讓學(xué)生模仿詩歌的形式，創(chuàng)作一首關(guān)于友情的小詩。
課堂總結(jié)（5 分鐘）
（1）總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括詩歌的內(nèi)容、情感、藝術(shù)特色等。
�。�2）強(qiáng)調(diào)友情的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生珍惜身邊的友情。
�。�3）布置作業(yè)：背誦并默寫全詩；完成課后練習(xí)。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到課堂討論中來；要注重詩歌的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩歌的情感；要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力。
唐詩《送杜少府之任蜀州》教案 10
一、教學(xué)目標(biāo)
了解詩歌的基本內(nèi)容和情感。
體會(huì)詩人的思想感情和藝術(shù)特色。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩的欣賞能力和對(duì)友情的珍視。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩歌的內(nèi)容和情感，體會(huì)詩人的思想感情。
難點(diǎn)：分析詩歌的藝術(shù)特色，如意境、語言等。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、朗讀法、多媒體教學(xué)法
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入（3 分鐘）
通過播放音樂或展示圖片，營造出離別的氛圍，引出本節(jié)課的主題——送別。
作者介紹（5 分鐘）
簡要介紹王勃的生平和文學(xué)成就，重點(diǎn)突出他在詩歌創(chuàng)作方面的才華。
詩歌朗誦（10 分鐘）
�。�1）教師示范朗誦《送杜少府之任蜀州》，讓學(xué)生感受詩歌的韻律和節(jié)奏。
（2）學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
�。�3）指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
詩歌解讀（20 分鐘）
（1）逐句解讀詩歌的意思，讓學(xué)生理解詩歌的字面意思。
（2）引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌中蘊(yùn)含的情感，如離別時(shí)的悲傷、對(duì)友情的珍視等。
�。�3）分析詩歌的藝術(shù)特色，如意境的營造、語言的運(yùn)用等。
小組討論（10 分鐘）
組織學(xué)生分組討論以下問題：
�。�1）你如何理解詩歌中的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”這句話？
�。�2）在現(xiàn)實(shí)生活中，你有過類似的'送別經(jīng)歷嗎？你是如何面對(duì)離別的？
課堂總結(jié)（5 分鐘）
（1）總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括詩歌的內(nèi)容、情感和藝術(shù)特色。
�。�2）強(qiáng)調(diào)友情的珍貴和離別的不舍，鼓勵(lì)學(xué)生珍惜友情，勇敢面對(duì)離別。
布置作業(yè)（2 分鐘）
�。�1）背誦并默寫《送杜少府之任蜀州》。
�。�2）以“送別”為主題，寫一篇短文或詩歌，表達(dá)自己對(duì)離別的感受。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們參與到課堂討論中來；要注重詩歌的朗讀和解讀，讓學(xué)生在朗讀中感受詩歌的韻律和節(jié)奏，在解讀中理解詩歌的內(nèi)容和情感；要引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的藝術(shù)特色，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。同時(shí)，要注意課堂時(shí)間的掌控，合理安排教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。
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