- 《送杜少府之任蜀州》教案 推薦度:
- 《送杜少府之任蜀州》教案 推薦度:
- 《送杜少府之任蜀州》教案 推薦度:
- 相關(guān)推薦
【精華】《送杜少府之任蜀州》教案3篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編整理的《送杜少府之任蜀州》教案3篇,希望能夠幫助到大家。
《送杜少府之任蜀州》教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解詩(shī)歌的一些常識(shí)。
2、了解詩(shī)歌的一些技巧,反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。
3、通過(guò)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言,體味詩(shī)歌的情味,領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)及珍視朋友間的友誼的思想感情,提高學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、通過(guò)反復(fù)吟詠,當(dāng)堂能夠順利背誦詩(shī)歌。
2、培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力和理解能力。
3、通過(guò)詩(shī)歌意境的再加工,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,加強(qiáng)修養(yǎng),陶冶情操。
教法設(shè)計(jì):
通過(guò)反復(fù)吟詠,當(dāng)堂能夠順利背誦詩(shī)歌,詩(shī)中一些字詞的.運(yùn)用,學(xué)生可能在理解上產(chǎn)生問(wèn)題,可采用討論、點(diǎn)撥、聯(lián)想、想象的方式加以解決。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,應(yīng)該說(shuō)每一個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)離別,今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)就是唐代詩(shī)人王勃在與自己的好友分別時(shí)的贈(zèng)言。前面我要求大家作了預(yù)習(xí),改寫(xiě)了這首詩(shī),要求有人物的描寫(xiě),下面我們就請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀他的作品。(一學(xué)生讀)這位同學(xué)仿佛已經(jīng)把我們帶入了那種情景之中,使大家迫不及待地想了解這首詩(shī)了,下面我們就進(jìn)入對(duì)此詩(shī)的學(xué)習(xí)。
二、整體感知:
1、本詩(shī)屬于哪種體裁?
五言律詩(shī)。
2、回顧關(guān)于律詩(shī)的知識(shí)。
律詩(shī)有四聯(lián),分別是首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián),以數(shù)字來(lái)判斷是幾言。
三、正課:
1、師范讀本詩(shī),學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏和感情基調(diào)。
2、學(xué)生齊讀,注意把握詩(shī)的節(jié)奏。
3、學(xué)生自由朗讀,在把握節(jié)奏的基礎(chǔ)上揣摩詩(shī)歌的感情。
4、抽個(gè)別學(xué)生朗讀,其他學(xué)生點(diǎn)評(píng),大家在朗讀上共同進(jìn)步。
5、這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的感情?情感上有什么特點(diǎn)?
這是一首送別詩(shī),表達(dá)了作者與友人的情誼,感情比較達(dá)觀。
6、你從詩(shī)中的哪句話理解到作者的這種感情的?
“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰�!�
7、怎樣來(lái)理解這句話呢?用自己的話來(lái)說(shuō)。
“只要四海之內(nèi)知心的朋友時(shí)刻關(guān)心著自己,即使遠(yuǎn)隔天涯,也會(huì)覺(jué)得跟近鄰一樣�!边@句話可以說(shuō)道出了古今上下幾千年人們的共同心聲。
8、分析其他三聯(lián)
(1)我們來(lái)看一下首聯(lián)。它是在寫(xiě)景嗎?或是寫(xiě)什么?
看似寫(xiě)景,實(shí)則勸慰友人。這里出現(xiàn)了兩個(gè)地點(diǎn),“我”在長(zhǎng)安城可以看到杜少府上任之地“五津”,此番離別并非遠(yuǎn)別,何必傷感呢?因此,“三秦”是送別地點(diǎn),“五津”是上任地點(diǎn)。
�。�2)頷聯(lián)中的“宦游人”指的是什么人?這句話怎樣理解?
指的是出外做官的人。直接勸勉友人,我們都是外出做官的人,此別為別中之別,不必傷感。
�。�3)頸聯(lián)則推開(kāi)一層,轉(zhuǎn)述別后思緒,所以1—6句詩(shī)意似悲而作者曠達(dá)的胸襟可以顯見(jiàn),怎樣理解最后兩句呢?
尾聯(lián)由前三聯(lián)層層逼出——既非遠(yuǎn)別,又同為宦游,雖別而如比鄰,自當(dāng)與分別之時(shí)不要效仿小兒女的情態(tài),哭泣悲傷。
9、背誦
要求學(xué)生默讀,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情味,檢查背誦效果。
四、拓展:
同學(xué)們,結(jié)合我們剛才分析詩(shī)的方法來(lái)看下面幾首詩(shī),首先請(qǐng)大家用兩分鐘時(shí)間快速閱讀,找出你最喜歡的一首,分析詩(shī)人的感情,最后比較詩(shī)人之間相同或不同之處。
五、作業(yè):
以杜少府的口吻,以你們自己的感情,回贈(zèng)王勃一首現(xiàn)代詩(shī)。
六、板書(shū):
三秦(送別地點(diǎn))
望
并非遠(yuǎn)別
五津(上任地點(diǎn))
同
宦游(身份)
知己
豁達(dá)、樂(lè)觀、坦然
意
心愿
比鄰
無(wú)為
共沾巾
七、附:
送元二使安西
芙蓉樓送辛漸
別董大
王維
王昌齡
高適
渭城朝雨邑輕塵,
寒雨連江夜入?yún)牵?/p>
千里黃云白日曛,
客舍清清柳色新。
平明送客楚山孤。
北風(fēng)吹雁雪紛紛。
勸君更盡一杯酒,
洛陽(yáng)親友如相問(wèn),
莫愁前路無(wú)知己,
西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
一片冰心在玉壺。
天下誰(shuí)人不識(shí)君。
送杜十四之江南
孟浩然
荊吳相接水為鄉(xiāng),
君去春江正渺茫。
日暮征帆何處泊?
天涯一望斷人腸。
《送杜少府之任蜀州》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)并背誦。
2、了解詩(shī)歌的一些技巧,反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。
3、通過(guò)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言,體味詩(shī)歌的情味,領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)及珍視朋友間的友誼的思想感情,提高學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、通過(guò)反復(fù)吟詠,當(dāng)堂能夠順利背誦詩(shī)歌。
2、培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力和理解能力。
3、通過(guò)詩(shī)歌意境的再加工,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,加強(qiáng)修養(yǎng),陶冶情操。
教學(xué)過(guò)程:
一、 導(dǎo)入: 同學(xué)們,應(yīng)該說(shuō)每一個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)離別,今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)就是唐代詩(shī)人王勃在與自己的好友分別時(shí)的贈(zèng)言。
二、 整體感知:
1、 本詩(shī)屬于哪種體裁? 五言律詩(shī)。
2、 回顧關(guān)于律詩(shī)的知識(shí)。 律詩(shī)有四聯(lián),分別是首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián),以數(shù)字來(lái)判斷是幾言。
三、學(xué)習(xí)
1、 師范讀本詩(shī),學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏和感情基調(diào)。
2、 學(xué)生齊讀,注意把握詩(shī)的節(jié)奏。
3、 學(xué)生自由朗讀,在把握節(jié)奏的基礎(chǔ)上揣摩詩(shī)歌的感情。
4、 抽個(gè)別學(xué)生朗讀,其他學(xué)生點(diǎn)評(píng),大家在朗讀上共同進(jìn)步。
5、 這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的感情?情感上有什么特點(diǎn)?
這是一首送別詩(shī),表達(dá)了作者與友人的情誼,感情比較達(dá)觀。
6、 你從詩(shī)中的'哪句話理解到作者的這種感情的?
7、 怎樣來(lái)理解這句話呢?用自己的話來(lái)說(shuō)。 “只要四海之內(nèi)知心的朋友時(shí)刻關(guān)心著自己,即使遠(yuǎn)隔天涯,也會(huì)覺(jué)得跟近鄰一樣。”這句話可以說(shuō)道出了古今上下幾千年人們的共同心聲。
8、 分析其他三聯(lián)
�。�1) 我們來(lái)看一下首聯(lián)。它是在寫(xiě)景嗎?或是寫(xiě)什么?
看似寫(xiě)景,實(shí)則勸慰友人。這里出現(xiàn)了兩個(gè)地點(diǎn),“我”在長(zhǎng)安城可以看到杜少府上任之地“五津”,此番離別并非遠(yuǎn)別,何必傷感呢?因此,“三秦”是送別地點(diǎn),“五津”是上任地點(diǎn)。
�。�2) 頷聯(lián)中的“宦游人”指的是什么人?這句話怎樣理解?
指的是出外做官的人。直接勸勉友人,我們都是外出做官的人,此別為別中之別,不必傷感。
(3) 頸聯(lián)則推開(kāi)一層,轉(zhuǎn)述別后思緒,所以1—6句詩(shī)意似悲而作者曠達(dá)的胸襟可以顯見(jiàn),怎樣理解最后兩句呢?
尾聯(lián)由前三聯(lián)層層逼出——既非遠(yuǎn)別,又同為宦游,雖別而如比鄰,自當(dāng)與分別之時(shí)不要效仿小兒女的情態(tài),哭泣悲傷。
9、 背誦 要求學(xué)生默讀,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情味,檢查背誦效果。
四、 拓展:
同學(xué)們,結(jié)合我們剛才分析詩(shī)的方法來(lái)看下面幾首詩(shī),首先請(qǐng)大家用兩分鐘時(shí)間快速閱讀,找出你最喜歡的一首,分析詩(shī)人的感情,最后比較詩(shī)人之間相同或不同之處。
五、 作業(yè): 以杜少府的口吻,以你們自己的感情,回贈(zèng)王勃一首現(xiàn)代詩(shī)。
《送杜少府之任蜀州》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)運(yùn)用“起承轉(zhuǎn)合”法分析詩(shī)歌
2.理解和感悟詩(shī)人豁達(dá)的胸襟和積極進(jìn)取的精神。
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)語(yǔ):應(yīng)該說(shuō)每個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)離別,人們?cè)谕约旱募胰�、朋友離別時(shí),心情總是難過(guò)的,免不了要講些祝福的話語(yǔ),有的甚至做兒女態(tài)流下眼淚來(lái)。這當(dāng)然時(shí)人之常情,毫不足怪的。但是,詩(shī)作為藝術(shù),如果把這些都寫(xiě)進(jìn)去的話,就會(huì)讓人覺(jué)得似乎有些平庸,落入俗套了。那送別詩(shī)到底給人以怎樣的意境呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)-----王勃《送杜少府之任蜀州》。
一、文學(xué)常識(shí):
——王勃,字子安,唐高宗時(shí)應(yīng)舉及第,年僅14歲,尚是一少年,但因才華外露,與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱(chēng)“初唐四杰”。27歲那年到交趾探望父親,溺水而死,著有《王子安集》。
——律詩(shī)8句分4聯(lián),分別為“首聯(lián),頷聯(lián),頸聯(lián),尾聯(lián)”。根據(jù)每一聯(lián)的作用,分別稱(chēng)為“啟、承、轉(zhuǎn)、合。
二、讀:語(yǔ)速,語(yǔ)調(diào),節(jié)奏
三、釋題
“送杜少府之任蜀州”作者送一位姓杜的朋友到四川去任某縣的縣尉。蜀州,在今四川省。
四、賞析
1. “城闕輔三秦,風(fēng)煙望五津�!�
——起:首聯(lián),破題,交待送別的地點(diǎn)和時(shí)間。
——起:就是開(kāi)頭,首聯(lián)。首聯(lián)的作用在于破題,即交待題目當(dāng)中的主要因素。
輔:輔衛(wèi)
三秦:長(zhǎng)安附近關(guān)中一帶的地方(點(diǎn)出了送別地點(diǎn)。)
風(fēng)煙:風(fēng)塵煙霧 (點(diǎn)出送別時(shí)間:早晨)
五津:四川省岷江上的五個(gè)渡口 (點(diǎn)出了行人將要去的地方)
“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去但見(jiàn)四川省一帶風(fēng)塵霧靄中蒼茫無(wú)際�!�
2.首聯(lián)描寫(xiě)了那些景物?第一句與第二句描寫(xiě)景物特點(diǎn)上有什么不同?
——城闕 三秦 風(fēng)煙 五津 。一近一遠(yuǎn),一明一暗,對(duì)比強(qiáng)烈,構(gòu)成了一幅非常生動(dòng)真實(shí)的送別畫(huà)面。
3.詩(shī)的開(kāi)頭明說(shuō)離別了嗎?說(shuō)了些什么?
——沒(méi)有,描寫(xiě)了這兩個(gè)地方的形式和風(fēng)貌。
現(xiàn)在大家可以想象一下,詩(shī)人與好友杜少府站在長(zhǎng)安城下,抬頭看看長(zhǎng)安城,再?gòu)埻幌率裰莸姆较颍e目千里,無(wú)限依依,那送別的情意就自在其中了。
4.大家有沒(méi)有注意到一個(gè)細(xì)節(jié)的問(wèn)題,詩(shī)人站在長(zhǎng)安城下能看到千里之外的蜀州嗎?運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?
——不能。 類(lèi)似詩(shī)句:“黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回�!�
這里詩(shī)人超常人視力之所不及,用想象的眼睛看世界,開(kāi)篇就為我們展示了一個(gè)壯闊的境界,這同一般送別詩(shī)只著眼于楊枝、淚痕、酒盞是不同的。
5.與君離別意,同是宦游人。
——承:緊承上聯(lián)所描寫(xiě)的內(nèi)容和方向加以具體化的描述。
離別意:離別的情意 ;與君離別意:我和你離別的情意
宦游人:為做官而漂泊在外的人。(古時(shí)離開(kāi)家鄉(xiāng)到異地求學(xué)成為游士或游學(xué),離開(kāi)家鄉(xiāng)到異地做官稱(chēng)游宦或宦游)
作者意在告訴杜少府此時(shí)我和你一樣難過(guò),但因?yàn)槲覀兺腔掠稳耍\(yùn)相同,這次分別是別中之別,這兩句詩(shī)很自然的把兩個(gè)人之間的情感共鳴寫(xiě)出來(lái)了。
6.“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。” (名句)
——五六句筆鋒一轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)而去安慰即將遠(yuǎn)行的友人。
轉(zhuǎn):頸聯(lián),強(qiáng)調(diào)在內(nèi)容上要改變描寫(xiě)方向。(這一句往往就是名句)
海內(nèi):四海之內(nèi),指全國(guó)
比:靠近,挨著。
遠(yuǎn)離分不開(kāi)真正的知己,只要同在四海之內(nèi),即使在天涯地角也如同近在鄰居一樣。這既是對(duì)杜少府的安慰也是對(duì)他的一種贊揚(yáng)(點(diǎn)撥:知己)表現(xiàn)出詩(shī)人寬廣的胸懷和高尚的志趣,是真摯的友情得到了升華。
7.“無(wú)為在歧路,兒女共沾巾。”
——合:尾聯(lián),回應(yīng)題目,回應(yīng)標(biāo)題。
無(wú)為:不要,不需要
歧路:分別得路口
沾巾:揮淚告別(人哭了,就要用手帕拭淚,于是沾巾就可以用來(lái)代替哭泣。這種字眼叫做代詞或代語(yǔ))
8.回顧全詩(shī):
作者寫(xiě)這首詩(shī)的'目的是為了勸慰他的朋友杜少府,但他不是一上來(lái)就勸他不要過(guò)于傷感。而是先用環(huán)境描寫(xiě)勾畫(huà)出一個(gè)真實(shí)的送別畫(huà)面,又表示自己和他一樣都是宦游人,因而最能理解他那種因離開(kāi)親友遠(yuǎn)出求仕的心情。接下去又說(shuō),山高水遠(yuǎn)并不能阻隔知己在精神上和情感上的溝通,“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰�!彼斐蔀槿木摺V钡雷詈蟛艅袼灰诜质值臅r(shí)候過(guò)于悲傷。這樣委婉寫(xiě)來(lái),杜少府一定會(huì)感到親切,他那點(diǎn)纏綿悱惻的感情一定可以排解了。
9.小結(jié)
這首詩(shī)樂(lè)觀開(kāi)朗,沒(méi)有一般送別詩(shī)所有的纏綿和悱惻,我想這正是它受人喜愛(ài)的一個(gè)重要原因,從齊梁到初唐,浮華艷麗的詩(shī)風(fēng)一直占據(jù)著詩(shī)壇的統(tǒng)治地位。王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王等人扭轉(zhuǎn)了齊梁的詩(shī)風(fēng),為詩(shī)歌創(chuàng)作開(kāi)創(chuàng)了新的風(fēng)氣。
五、課后作業(yè)
1.課后搜集有關(guān)初唐的詩(shī)歌加以分析比較
2.背誦全詩(shī)
【《送杜少府之任蜀州》教案】相關(guān)文章:
送杜少府之任蜀州/送杜少府之任蜀川07-29
送杜少府之任蜀州教案10-20
《送杜少府之任蜀州》教案09-30
小學(xué)《送杜少府之任蜀州》教案10-22
《送杜少府之任蜀州》注釋08-04
送杜少府之任蜀州考點(diǎn)06-12
送杜少府之任蜀州意境09-26
送杜少府之任蜀州詩(shī)07-05
送杜少府之任蜀州停頓07-13