唐詩說課稿

時間：2020-12-26 10:22:47 唐詩我要投稿

唐詩三首說課稿

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編精心整理的唐詩三首說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

唐詩三首說課稿

　　一、說教材

　　下面我談談對教材的理解�！短圃娙住肥侨私贪嫒罩聘咧幸魳啡粌缘囊还�(jié)欣賞課。本課選取了三首古詩來進行欣賞，其中《詩經(jīng)五首》是作曲家金湘創(chuàng)作的民樂交響組歌，本課選摘了《葛生》這個樂章。《葛生》合唱背景上悲涼的女中音與凄厲的女高音相呼應，動人心魄�！洞簳浴贰稐鳂蛞共础凡捎昧俗顬槌Ｒ姷匿撉侔樽嗟莫毘问剑骸对娊�(jīng)五首》為合唱與民族樂隊。通過本課的學習學生能夠感受到詩歌與音樂相結(jié)合的魅力，更加喜愛中國傳統(tǒng)詩歌。

　　二、說學情

　　高中學生具有較強的求知欲和較廣的知識面，學習興趣上升為樂趣，學習已成為自覺的行為，并不斷從中得到成功的心理體驗。但是高中生在平時的音樂生活中多是盲目而隨意的，缺乏引導性，因此如何引導學生對音樂的興趣，提高學生的音樂鑒賞能力是我們面臨的一個重要的任務。

　　三、說教學目標

　　新課標指出，教學目標應包括情感態(tài)度與價值觀、過程與方法以及知識與技能這三個方面，而這三維目標又應是緊密聯(lián)系的一個有機整體，因此我設計的三維目標如下：

　　情感、態(tài)度、價值觀：感受作品的表現(xiàn)形式和情緒，激發(fā)學生對于中國詩歌的熱愛之情。

　　過程與方法：通過聆聽、賞析及對比探究選段作品感受音樂情緒，提升學生對于音樂欣賞的能力。

　　知識與技能：了解作曲家和每個選段的表現(xiàn)形式以及詩曲結(jié)合所表達的詩意，有感情的演唱歌曲。

　　四、說教學重難點

　　基于以上對教材、學情的分析以及教學目標的設立，我確定本節(jié)課的重點是欣賞《唐詩三首》選段感受不同音樂情緒，并對《春曉》《楓橋夜泊》進行演唱。難點為音樂與詩歌的結(jié)合想表達出的情緒與詩歌的意境美。

　　五、說教法、學法

　　為了更好的突出重點、突破難點，本堂課我主要采用的教學方法分以下兩點。

　　教法：講授法、創(chuàng)設情境法、問答法。

　　學法：視聽結(jié)合法、小組合作探究法。

　　六、說教學過程

　　本節(jié)課的教學過程我是這樣思考的，設計思路分為五個環(huán)節(jié)：情景導入——初步感知——探究學習——拓展延伸——小結(jié)作業(yè)。下面，我將分別來介紹這五個環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)是新課導入環(huán)節(jié)

　　好的導入是成功的一半，為了培養(yǎng)學生的興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍。

　　我將采用創(chuàng)設情境的導入法，教師播放音頻《紅豆詞》，播放完畢并提問：同學們誰來說一說這首詞是誰寫的，這首作品給你帶來怎樣的感受？

　　學生們自由討論回答。

　　教師總結(jié)：這首詞是曹雪芹寫的，我們中國有許多優(yōu)美的.詩詞歌賦，作曲家巧妙的與音樂相結(jié)合更是獨具特色，讓我們一起走進今天的新課《唐詩三首》。引出本節(jié)課的課題。

　　我之所以這樣設計，是因為利用創(chuàng)設情境的方法更能夠激發(fā)學生的好奇心及關注，同時又為后面內(nèi)容的學習埋下伏筆。

　　第二環(huán)節(jié)是初步感知環(huán)節(jié)

　　聆聽是欣賞音樂的前提條件，視聽結(jié)合的方式更有利于學生們感知作品，因此在這一環(huán)節(jié)中我借助多媒體視頻音頻資料，對于組歌《唐詩三首》選段引導學生多次進行聆聽，并伴隨著這樣幾個問題來實現(xiàn)初步感知的目的：1。什么是《詩經(jīng)》？2。《葛生》《春曉》《楓橋夜泊》這三首選段，他們的體裁以及表現(xiàn)形式是怎樣的，通過學生的欣賞老師引導得出，《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，收錄西周初年至春秋中葉的作品305篇。《詩經(jīng)》按音樂性質(zhì)不同，分為風、雅、頌三類，“風”是民謠、土樂，“雅”多為貴族、士大夫所作，“頌”多采用廟堂祭祀舞曲，《葛生》這首樂曲是作曲家金湘創(chuàng)作的民樂交響組歌，完成于1985年春天，在這部作品中即繼承民族傳統(tǒng)，又大膽突破創(chuàng)新，使這部交響組歌融古韻與新意于一體。本課選摘了《葛生》這個樂章�！陡鹕泛铣尘吧媳瘺龅呐幸襞c凄厲的女高音相呼應，動人心魄，《春曉》《楓橋夜泊》采用了最為常見的鋼琴伴奏的獨唱形式，但是想要表達的情緒是截然不同的，《春曉》描繪了一幅春天早上絢麗的圖景，抒發(fā)了詩人對于熱愛春天、珍惜春光的美好心情�！稐鳂蛞共础繁磉_了詩人旅途中孤寂憂愁的思想感情。

　　第三環(huán)節(jié)是探究學習環(huán)節(jié)

　　這一環(huán)節(jié)是整堂課在感知基礎上的深入，欣賞的方式不僅僅只有聆聽，適當?shù)难莩部梢詭椭鷮W生拉近與作品的距離，更好的對于作品感悟和欣賞。因此在這一環(huán)節(jié)中我安排領唱、齊唱、表演唱的教學環(huán)節(jié)對于選段《春曉》《楓橋夜泊》進行深入學習，我在給予歌唱情緒指導的同時也在其中用問題引導深入探究欣賞的方向，音樂中表現(xiàn)了哪些意境美情緒又是怎么樣？那這些情又是通過了哪些方面或者形式傳遞給你的呢？從而讓學生明白，樂，是由音組織而成的，它的根源是人類思想感情受到外界事物的激動。因此激動起悲哀感情的，發(fā)出焦急短促的聲音；激動起快樂感情的，發(fā)出寬暢和緩的聲音；激動起高興感情的，發(fā)出開朗輕快的聲音；激動起憤怒感情的，發(fā)出粗獷嚴厲的聲音；激動起崇敏感的，發(fā)出正直端莊的聲音；激動起愛悅感情的，發(fā)出柔和纏綿的聲音；這六種聲音并不是內(nèi)心境界原來存在的，而是人們內(nèi)心境界受到外界事物激動的結(jié)果。音樂是憑借聲波振動而存在，在時間中展現(xiàn)，并通過人的聽覺器官而引起各種情緒反應和情感體驗的藝術。為此，聽賞作品時的情感體驗是音樂欣賞的重要通道。這也是聲音形態(tài)與情感表現(xiàn)的一般對應關系。以來做到難點的突破，此環(huán)節(jié)耗時較長。

　　我之所以這樣設計，是因為學生在實踐過程中可以更加清晰地理清學習思路，更地掌握新知，同時學生還可以主動地投入到教學過程中來，從而能夠?qū)W以致用。

　　第四環(huán)節(jié)是拓展延伸環(huán)節(jié)

　　在拓展延伸環(huán)節(jié)，為了體現(xiàn)學生的主體性以及“強調(diào)音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造”的理念，我會讓學生選擇喜歡的歌曲分組進行表演，無論學生們展現(xiàn)的是否完美我都會給與相應的肯定和鼓勵，樹立學生的自信心。

　　第五環(huán)節(jié)是課堂小結(jié)環(huán)節(jié)

　　好的結(jié)尾能起到畫龍點睛的作用，在課堂小結(jié)時我采用師生共同回顧本節(jié)課，并再次演唱樂曲選段的方式為本堂課畫上圓滿的句號，并呼吁同學們增強民族意識和愛國情操。

　　七、說板書設

　　最后，就是我今天的板書設計，主要羅列出本節(jié)課的難點內(nèi)容，通過這個板書學生可以直觀的捕捉到本節(jié)課的核心內(nèi)容，知識點呈現(xiàn)較為清晰明了。

　　《唐詩三首》選段

　　《葛生》—悲涼

　　《春曉》—歡快的

　　《楓橋夜泊》寂寥

　　以上是我今天的說課內(nèi)容，感謝各位老師的耐心聆聽，請老師們批評、指正！謝謝大家！