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滕王閣序的公開課教案（精選10篇）
作為一位杰出的老師，時常需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案要怎么寫呢？以下是小編精心整理的滕王閣序的公開課教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
滕王閣序的公開課教案 1
教學(xué)目的
1.了解駢文的兩大特征——對偶與用典。
2.學(xué)習(xí)體會本文優(yōu)美的語言及其表達(dá)方式。
3.背誦全文，積累文化知識。
教學(xué)重點
1.理解本文用典的內(nèi)涵。
2.熟讀本文直至背誦，感受文章的內(nèi)容美和形式美。
課時安排：2課時
第一課時
一、導(dǎo)入 新課
滕王閣詩
王勃
滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。
畫棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。
閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。
閣中帝子今何在?檻外長江空自流。
讀著這氣勢磅礴的詩句，我們便會想到王勃為這首詩所作的流傳千古的《滕王閣序》。下面我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。
二、解題
1.寫作背景
《唐摭言卷五》說：“王勃著《滕王閣序》時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之。已宿構(gòu)矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報云：‘南昌故郡，洪都新府’，公曰：‘是亦老生常談�！謭笤啤欠忠磔F，地接衡廬’，公聞之，沉吟不言。又報云‘落霞與孤鶩齊飛，長天共秋水一色’，公矍然而起，曰：‘此真天才，當(dāng)垂不朽矣!’遂亟請宴所，極歡而罷�！�
2.關(guān)于作者
王勃(649—675)字子安，絳州龍門人，祖父是隋朝學(xué)者王通。王勃六歲即寫文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府修撰，后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令。公元675年王勃前往交趾省親，途經(jīng)南昌正趕上當(dāng)?shù)囟级皆陔蹰w上設(shè)宴。王勃在宴會上賦詩并寫下了這篇著名的《滕王閣序》。隨后前往交趾途中溺水驚悸而死。本文遂成為他的“絕唱”
三、研習(xí)課文
1.對照注釋，查閱工具書，疏通文句，做到讀音準(zhǔn)確，斷句恰當(dāng)。
本文有四字句、六字句、七字句等，其中四字句只有一種情況，即二二式，如：
豫章/故郡，洪都/新府。星分/翼軫，地接/衡廬。
六字句的情況大致有四種，如：
騰蛟起鳳，孟學(xué)士/之詞宗;紫電清霜，王將軍/之武庫。
臨/帝子之長洲，得/天人之舊館。 山原/曠其盈視，川澤/紆其駭矚。
閭閻撲地，鐘鳴/鼎食/之家;舸艦彌津，青雀/黃龍/之舳。
七字句的情況則更復(fù)雜一些，如：
襟三江/而帶五湖，控蠻荊/而引甌越。
物華天寶，龍光/射/牛斗之墟;人杰地靈，徐孺/下/陳蕃之榻。
都督閻公/之雅望，棨戢遙臨;宇文新州/之懿范，蟾帷暫住。
2.整體把握全文框架。全文分為四個部分：
第一段：扣“洪府”， 地勢雄偉、物產(chǎn)珍異、
人才杰出、賓主尊貴。
第二、三段：扣“秋日登閣”，樓閣壯麗、山川勝景，
秋景特色，流光溢彩
第四、五段：扣“餞”，宴會勝況，人生遇合
借古勉今，窮且益堅
第六、七段：扣“別”，自敘遭際，謝主引賓
3.學(xué)生集體齊讀全文，要求做到讀音準(zhǔn)確、節(jié)奏和諧。
四、布置作業(yè)
熟讀課文，練習(xí)背誦2-5段。
深入理解全文，體味文章的語言美。
第二課時
一、導(dǎo)入 新課
《滕王閣序》能流傳千古的原因是多方面的。從語言藝術(shù)的角度看，主要是以下兩點：工整的對偶和文情并茂的“警句”。
二、品析鑒賞
1.對偶品析
這篇文章是駢體文。文中四字為一語、六字為一語的句子很多，前后語句完全對偶(沒有成對的，只有“嗟乎”“所賴”“勃”“嗚呼”“云爾”九個字)，還講究字的'平仄關(guān)系，所以聲調(diào)讀起來十分和諧。試就第一段看其對偶關(guān)系：
不僅句與句對偶，還有不少的句子，本身之中又有些詞或詞組也對偶，這叫做“當(dāng)句對”，如第一段中的：襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越(“三江”對“五湖”、“蠻荊”對“甌越”)
騰蛟起鳳，……紫電清霜，……(也屬于“當(dāng)句對”)
2.“警句”品味
《滕王閣序》對警句的提煉，方式靈活，不拘一格。有的是直接概括，如：“物華天寶，龍光射牛斗之墟;人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻”。前者高度概括了江西各地繁華富庶;后者形象的說明了南昌一帶人才濟(jì)濟(jì)。有的是語句表面矛盾而意思連貫，如：“老當(dāng)益壯，寧移百首之心;窮且益堅，不墜青云之志”中的“老當(dāng)益壯”和“窮且益堅”就是把“老”和“壯”，“窮”和“堅”這兩個對立面，從相反相成中統(tǒng)一起來，突出了“貧賤不能移”的美好節(jié)操，給人以深刻的啟迪。此外，如“東隅已失，桑榆未晚”也是如此。通常，“東隅”已失，則“桑榆”必晚，而王勃卻出人意料的提出了“桑榆未晚”，表明了雖身處逆境也不悲觀的態(tài)度。有的是把不少相關(guān)的事物連接起來從而造成獨特的意境。例如“關(guān)山難越，誰悲失路之人;萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客�！薄瓣P(guān)山難越”和“萍水相逢”，在意義上本無聯(lián)系，但一旦組成對偶句后，就順理成章的表達(dá)了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤獨，也反映了“失路之人”共有的悲哀和孤獨。文中類似的對偶句很多，不一列舉。可讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇，不求一律。例如：
(1)“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”
評析：作者善用靈活多變的筆法描寫山容水態(tài)，表現(xiàn)樓臺壯觀，從而把讀者帶入身臨其境的審美境地�！傲仕M而寒潭清，煙光凝而暮山紫”寫出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫面色彩，而著力表現(xiàn)水光山色的色彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明;傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設(shè)色淡雅，下句設(shè)色濃重，在色彩的濃淡對比中，突出秋日景物的特征，被前人譽為“寫盡九月之景”。
運用：(翻譯)蓄積的雨水已經(jīng)消盡，潭水寒冷而清澈，煙光霧氣凝結(jié)傍晚的山巒呈現(xiàn)出紫色。
(2)“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”
評析：這一句更是寫景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該句在句式上不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當(dāng)句對”的特點。如“落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，這是王勃駢文的一大特點。
運用：(翻譯) 落霞與孤獨的野鴨一起飛翔，秋天的江水和遼闊的天空渾然一色。
(3)“老當(dāng)益壯，寧移白首之心?窮且益堅，不墜青云之志�！�
評析：這是全文中最富思想意義的警語。歷來有志之士對自己的理想總是能盡量克服一切困難執(zhí)著地追求，就算在郁郁不得志的逆境當(dāng)中也不消沉放棄。東漢馬援云：“大丈夫為志，窮當(dāng)益堅，老當(dāng)益壯。”王勃在此化用，強調(diào)“失路之人”不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄。王勃此時懷才不遇，仍有這般情懷，確實難能可貴。句中“老當(dāng)益壯”“白首之心”“窮且益堅”“青云之志”現(xiàn)均可作成語使用。
運用：人老了應(yīng)當(dāng)更有壯志，哪能在白發(fā)蒼蒼之時改變自己的追求?處境艱難更應(yīng)當(dāng)堅強，不能放棄遠(yuǎn)大崇高的志向。
三、背誦課文
在上述分析的基礎(chǔ)上，舉一反三，深入體味文章，反復(fù)背誦課文，直至爛熟于心。
四、課堂練習(xí)
1.對偶句與仿句練習(xí)
(1)教師任意讀出課文中的上句，要求學(xué)生對出下句。如：
�、賍_______________________，煙光凝而暮山紫。
②________________________，秋水共長天一色。
③漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱;___________________________。
�、躝_______________________，興盡悲來，識盈虛之有數(shù)。
�、堇袭�(dāng)益壯，寧移白首之心;___________________________。
�、薇焙ｋm賒，扶搖可接;_______________________________。
(2)教師根據(jù)課文的情境自出若干語句要求學(xué)生對出下句。
如：A.騰王閣中，高朋滿座;都督宴上，盛友如云
B.見秋水之浩淼;望長天之云徹
C.文不加點，誰人騰蛟起鳳;倚馬可待，王勃繡口錦心
(3)要求學(xué)生仿照以上做法利用文中語句編制“對偶句”。
(解說：此舉旨在加深學(xué)生對課文的理解，并促進(jìn)學(xué)生的自主創(chuàng)意構(gòu)思。應(yīng)該在兩個方面要求學(xué)生：句式、句意，不必苛求平仄上的工整。)
2.完成課后練習(xí)題。
滕王閣序的公開課教案 2
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識和能力
《滕王閣序》公開課教案要求學(xué)生理解和積累掌握“故、盡、即、勝、幸、且、矣”等多義實詞虛詞的意義和用法，了解駢文的特點
�。�、過程和方法
通過教師誦讀指導(dǎo)使學(xué)生熟讀成誦，通過學(xué)生研讀和討論，疏通文字，把握文意
�。场⑶楦袘B(tài)度和價值觀
體會文章的感情，初步感受駢體文的文采和音韻之美，理解作者懷才不遇、壯志難酬的失意和不平及不甘沉淪的樂觀進(jìn)取的人生觀
【教學(xué)重難點】
積累掌握重點文言字詞意義和用法，體悟辭采典雅華美的特點并能熟讀成誦當(dāng)為重點，同時理解把握作者失意而不失志的復(fù)雜的思想情感、典故的作用既是重點也是難點。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、調(diào)動認(rèn)知、情趣導(dǎo)入
在江南，有中國古代的三大名樓，留下許多膾炙人口的詩篇，請同學(xué)們說說下面三首詩描寫的分別是哪座名樓？
出示詩篇：
昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無一字，老病有孤舟。
戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。（杜甫《登岳陽樓》）
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。（崔顥《黃鶴樓》）
白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。（王之渙《登鸛雀樓》）
滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。
閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在？檻外長江空自流。（王勃《滕王閣詩》）
今天，我們就來一睹王勃筆下的滕王閣的風(fēng)采
二、指導(dǎo)誦讀，初步感受
朗讀是學(xué)習(xí)感悟的有效途徑，有助于培養(yǎng)語感教師指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，讀出節(jié)奏
教師提示：
１、疑難字音
軫zhěn甌ōu隍huáng棨qǐ戟jǐ懿yì襜chān潦lǎo儼yán驂cān騑fēi鳧fú闥tà甍méng舸gě舳zhú鶩wù蠡lǐ遄chuán睢suī睇dì眄miǎn閽hūn舛chuǎn賒shē愨què簪zān笏hù叨tāo
２、節(jié)奏劃分示例：
本文有四字句、六字句、七字句等
四字句的讀法只有一種：如，豫章／古郡
六字句的讀法有五種：孟學(xué)士／之詞宗，訪風(fēng)景／于崇阿；臨／帝子之長洲，窮／島嶼之縈回；鐘鳴／鼎食／之家，誰悲／失路／之人；響窮／彭蠡之濱，氣凌／彭澤之樽；撫／凌云／而自惜，幸／承恩／于偉餞
七字句的讀法有四種：襟三江／而帶五湖，潦水盡／而寒潭清；龍光／射／牛斗之墟，賓主／盡／東南之美；臺隍／枕夷夏／之交，秋水／共長天／一色；都督／閻公／之雅望
三、自主探究，積累理解
學(xué)生結(jié)合注釋疏通文意，研讀探討歸納課文中出現(xiàn)的文言現(xiàn)象教師邊巡視邊解答疑難字句
１、詞類活用
襟三江而帶五湖：襟、帶，意動用法，以……為衣襟；以……為帶
徐孺下陳蕃之榻：下，使動用法，使……放下
雄州霧列，俊采星馳：霧、星，名詞作狀語，像霧一樣涌起，像流星一樣飛馳
賓主盡東南之美：美，形容詞作名詞，俊杰
飛閣翔丹，下臨無地：下，方位名詞作狀語，向下、往下
騰蛟起鳳，孟學(xué)士之詞宗：騰、起，使動用法，使……騰空、使……飛起
川澤紆其駭矚：駭，使動用法，使……吃驚
四美具，二難并：美、難，形容詞作名詞
屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時：屈、竄，使動用法，使……委屈、使……逃匿
�。病⑼僮�
儼驂騑于上路：儼通嚴(yán)
云銷雨霽，彩徹區(qū)明：銷通消
所賴君子見機(jī)：機(jī)通幾
３、多義實詞虛詞的意義和用法
故、盡、即、勝、數(shù)、幸、且、矣等
四、整體把握，理清思路
第一段：寫地理風(fēng)貌，引宴會人物
第二、三段：摹萬千氣象，狀周圍景觀
第四、五段：繪宴會盛況，抒人生感慨
第六、七段：述身世際遇，嘆盛宴難再
五、布置作業(yè)，鞏固提高
課后讓學(xué)生翻譯全文并寫在作業(yè)本上
第二課時
一、導(dǎo)入課文，明確目標(biāo)
在前一節(jié)課疏通文意、初步理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，這節(jié)課，我們來深入理解作者的思想情感，把握寫作特色
二、重點研讀、深入理解
�。薄⒃僮x課文，請同學(xué)們找出文中最能體現(xiàn)作者情感變化的一個詞語（興盡悲來）
�。�、用自己的話概括，作者寫“興”事寫了哪些方面？采用的主要表現(xiàn)手法是什么？
示例：興
州城形勝
賓主之美
山川之美
登樓之喜
主要手法：記敘（鋪陳）、描寫
教師小結(jié)：文章用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，渲染了和樂的氛圍，宴會的高雅；又帶著讀者趨名樓、登高閣，覽觀樓臺的壯麗，山川的曠遠(yuǎn)，市井的繁華，描繪出一幅色彩鮮明，情景交融的圖畫，這一切處處扣住一個“興”字，洋溢著作者愉悅的心情，寓情于景，情景交融。
�。�、正是在興致高昂，情緒激動的時候，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，由喜悅漸生悲慨，作者用了哪些語句表現(xiàn)了人生之“悲”？用了什么手法？
示例：
天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數(shù)（體悟天地之大，宇宙無窮，感嘆人生無常，盛衰有時）
地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠(yuǎn)（玄想宇宙廣袤，襯托人生渺小，引發(fā)感慨）
關(guān)山難越，誰悲失路之人；溝水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客（答非所問，流露出懷才不遇的心緒，充滿了自我悲傷的情調(diào)）
懷帝閽而不見，奉宣室以何年（直抒胸臆，坦言心懷，報國無路，濟(jì)世無門，言辭哀婉）
主要手法：抒情、議論
小結(jié)：作者縱筆馳騁，抒寫個人懷才不遇、仕途失意之悲，讓人心有戚戚焉
�。�、就文章來看，作者的情感就此悲傷消沉，一蹶不振了嗎？從哪些語句可以看出來？
馮唐、李廣、賈誼、梁鴻句，來寬慰包括自己在內(nèi)的失意之人（古已有之，今又何傷？）
老當(dāng)益壯四句，勉勵自己不因年華易逝，處境困頓而放棄遠(yuǎn)大崇高的`志向，表現(xiàn)了崇高的人生觀
貪泉、涸轍句，表明身處逆境仍能達(dá)觀看待，表現(xiàn)了樂觀開朗的情懷
北海、東隅、桑榆句，表現(xiàn)不甘沉淪的豪情壯志
孟嘗、阮籍句，反襯自己堅定的意志
班超、宗愨句，表示投筆從戎，乘風(fēng)破浪的志向
這里作者主要采用了什么手法？（化用典故）
小結(jié)：作者以古比今，借古寫懷，以真摯的情感和濃郁的詩意，熔寫景、敘事、抒情、議論、用典于一爐，表現(xiàn)了自己仕途失意的困頓與悲傷，卻又不失遠(yuǎn)大的抱負(fù)，崇高的志向，樂觀的情懷，具有人生的使命感
三、整體歸納、把握特色
示例：
１、句式錯落，節(jié)奏分明
�。病Ⅰ墐屣�，辭采華美
�。场⑦\用典故，簡練含蓄
小結(jié)：全文以四六句為主，交錯運用多種字句的句式，起伏跌宕，節(jié)奏分明，自然流暢同時運用色彩濃艷、華麗典雅的詞語，整齊對偶的句子，富于樂感，富于詩意，辭采華美，賞心悅目作者更把記敘、描寫、抒情、議論、用典完美地結(jié)合在一起真正體現(xiàn)了駢賦文“鋪采摛文，體物寫志”（劉勰《文心雕龍·詮賦》說：“賦者鋪也，鋪采摛文，體物寫志也”）的特點
四、比較閱讀，拓展延伸
課后閱讀：同是為集會詩所作的序文《蘭亭集序》，思考《滕王閣序》和《蘭亭集序》在寫景敘事的基礎(chǔ)上抒發(fā)的感慨有什么異同？
【板書設(shè)計】
《滕王閣序》
州城形勝人生無常，
賓主之美盛衰有時，
興記敘（鋪陳）、描寫悲抒情、議論、用典
山川之美懷才不遇
登樓之喜濟(jì)世無門
鋪采摛文，體物寫志
教學(xué)說明：
一、《滕王閣序》是一篇千古傳誦的美文，語言華麗典雅，辭采華美，句式整齊而不失靈活，對仗典故的運用顯得簡練而又含蓄內(nèi)容上，作者借登高覽勝之會抒發(fā)了自己懷才不遇、報國無門、壯志難酬的悲傷失意，同時含蓄表達(dá)了渴望進(jìn)仕濟(jì)世，積極有所為的抱負(fù)情懷學(xué)習(xí)此文，當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會把握
二、學(xué)習(xí)過程當(dāng)以整體——部分——整體為宜，本教學(xué)設(shè)計在整體誦讀理解感知的基礎(chǔ)上，深入積累文言字句，理解內(nèi)容、把握情感，而后歸納總結(jié)寫作特色
三、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力本文第一課時，充分讓學(xué)生誦讀，培養(yǎng)語感，整體認(rèn)知；同時，高二學(xué)生已有一定的文言文學(xué)習(xí)能力，通過學(xué)生自主探究，歸納掌握文言字句、文言現(xiàn)象從而感知文章思想內(nèi)容
四、第二課時，引導(dǎo)學(xué)生通過對作者敘事、寫景、抒情，尤其是用典的學(xué)習(xí)來理解作者所抒發(fā)的復(fù)雜情懷
五、課后讓學(xué)生通過對比閱讀，使學(xué)生習(xí)得的能力得到遷延與提升
滕王閣序的公開課教案 3
(一)教學(xué)目標(biāo)
說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)。
(二)教學(xué)重難點
說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題和學(xué)習(xí)時易產(chǎn)生困難和障礙的知識傳授與能力培養(yǎng)點。
(三)教學(xué)過程設(shè)計
1.導(dǎo)入新課
(1)提問復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容
(2)設(shè)計新穎活潑，精當(dāng)概括。
(3)提問學(xué)生們預(yù)習(xí)內(nèi)容，至少提問兩名同學(xué)
2.講授新課
針對不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法。首先向?qū)W生們展示滕王閣的歷史資料以及相關(guān)圖片；其次將作者生活的時代背景以及生平結(jié)合課文做出分析；最后重點剖析課文中的'重點字詞，加深學(xué)生們對課文的理解
3.鞏固練習(xí)
練習(xí)設(shè)計精巧，有層次、有坡度、有密度。
4.歸納小結(jié)
(1)提問學(xué)生要求學(xué)生對于本次課堂內(nèi)容做出歸納小結(jié)
(2）教師進(jìn)行歸納總結(jié)
5.作業(yè)布置
(1)布置相關(guān)作業(yè)內(nèi)容，要考慮到課本知識鞏固積累和運用，兼顧知識的拓展性和學(xué)生運用語言能力的培養(yǎng)。
(2)教師要在必要時給學(xué)生以解題提示、點撥或必要的解釋。
滕王閣序的公開課教案 4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識與技能
(1)了解駢文的兩大特征——對偶與用典
(2)體會文章優(yōu)美的語言及表達(dá)方式
2.過程與方法
(1)通過誦讀，鑒賞文中的美麗秋景
(2)合作討論體會分析作者復(fù)雜的思想感情
(3)安排課前預(yù)習(xí)，試著披文入情
3.情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)敢作敢為、志當(dāng)高遠(yuǎn)的'精神品質(zhì)
【教學(xué)重點】
1. 積累文言詞語
2. 感受文章的內(nèi)容美和形式美
3. 背誦精彩語段
【教學(xué)難點】
理解本文用典的內(nèi)涵
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
步驟1：導(dǎo)入——投影楹聯(lián)。
“洞庭月衡岳云巫山雨，波撼氣蒸，攬?zhí)煜嘛L(fēng)光，堪稱獨步;
崔灝詩范相記王勃序，兩樓一閣，數(shù)江南人物，各有千秋�！�
步驟2：此聯(lián)就贊美了江南三大名樓：岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓。詩人王勃針對滕王閣寫有《滕王閣詩》和《滕王閣序》。(投影《滕王閣詩》并齊讀、背誦)
二、自主·合作·探究
【互動設(shè)計1】
指導(dǎo)誦讀并體會文體特點。
�、俨シ艑O道臨誦讀短片。
�、隗w味誦讀節(jié)奏。
完成方式：學(xué)生A組齊讀第2段，B組齊讀第2段。
發(fā)現(xiàn)并總結(jié)朗讀規(guī)律：四字句/六字句/七字句。
③體味文體特征。
④誦讀實踐鞏固。學(xué)生齊讀第4段。
【互動設(shè)計2】
字句疏通檢測與詞語積累(誦讀與語感作業(yè)檢測)
�、俳忉屜铝屑泳�詞的用法(小組競答完成，課后完成在草本練習(xí)上)
A 襟三江而帶五湖
B 雄州霧列，俊采星馳
C 臺隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美
D 千里逢迎，高朋滿座
E 騰蛟起鳳，孟學(xué)士之詞宗
F 屈賈誼于長沙，竄梁鴻于海曲
②快速閱讀，搜尋、總匯文章中的成語(分男女競賽完成，于課后完成在草本練習(xí)上)
參考提示：人杰地靈 勝友如云 高朋滿座 騰蛟起鳳 鐘鳴鼎食
天高地迥 萍水相逢 老當(dāng)益壯 失之東隅，收之桑榆
【互動設(shè)計3】
《滕王閣序》原題是《秋日登洪府滕王閣餞別序》。將分四組閱讀，以原題為思考集結(jié)點，集體梳理全文框架。交流后邊小結(jié)邊投影。
操作及框架提示、參考。
滕王閣序的公開課教案 5
教學(xué)目標(biāo)
1、了解駢文的文體特點。
2、學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的語言。
3、了解相關(guān)文言知識及文學(xué)典故。
4、積累“故”、“盡”、“屬”、“即”等實詞義項，“且”、“矣”等虛詞的用法。
5、學(xué)習(xí)本文情景交融的寫法，理解作者復(fù)雜的感情。
教學(xué)重點
1、通讀全文，疏通文意。
2、了解駢文的文體特點。
3、體會作者復(fù)雜的感情。
教學(xué)難點
文中的語言和大量的典故。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入
在我們祖國這塊神奇的大陸上，積淀了五千年的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，樓閣廟宇，比比皆是。在這眾多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”因其精美的建筑流傳千古，更因為名人的游歷題詩而具有了特殊的意義，名揚天下。它們是“欲窮千里目，更上一層樓”的鸛鵲樓“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”的黃鶴樓，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的岳陽樓，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的滕王閣。這堂課，我們就一起來學(xué)習(xí)王勃的《滕王閣序》。
二、關(guān)于文體
駢文，是魏晉以后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢文多以四、六字句為主，兼以雜言，所以后來也稱駢文為“四六文”。
駢文講究排比、對偶，注重藻飾和用典，講究運用平仄，聲韻要求嚴(yán)格。一般說來，駢文多注重形式技巧，往往束縛內(nèi)容，自無可取，但如果運用得當(dāng)，也能增強文章的藝術(shù)性。
三、簡介作者及寫作背景
1、關(guān)于作者：
王勃，字子安，絳州龍門人（今山西河津縣），初唐文學(xué)家。
王勃少有才名，以五言律詩和絕句成就較大。他和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。王勃的詩歌從內(nèi)容到形式都突破了齊梁香艷詩的框框，為初唐詩風(fēng)的轉(zhuǎn)變和近體格律詩的成熟做了貢獻(xiàn)�！端投派俑问裰荨分械摹昂�(nèi)存知己，天涯若比鄰”成為后人傳誦的名句�！峨蹰w序》是他的著名文章，其中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”兩句，也因其開闊的意境，宏大的氣勢，而成為千古絕唱。
2、關(guān)于本文寫作背景：
上元二年（675年）秋，王勃前往交趾看望父親，路過南昌時，正趕上都督閻伯嶼新修滕王閣成，重陽日在滕王閣大宴賓客。王勃前往拜見，閻都督早聞他的名氣，便請他也參加宴會。閻都督此次宴客，是為了向大家夸耀女婿孟學(xué)士的才學(xué)。讓女婿事先準(zhǔn)備好一篇序文，在席間當(dāng)作即興所作書寫給大家看。宴會上，閻都督讓人拿出紙筆，假意請諸人為這次盛會作序。大家知道他的用意，所以都推辭不寫，而王勃以一個二十幾歲的青年晚輩，竟不推辭，接過紙筆，當(dāng)眾揮筆而書。閻都督老大不高興，拂衣而起，轉(zhuǎn)入帳后，教人去看王勃寫些什么。聽說王勃開首寫道“南昌故都，洪都新府”，都督便說：不過是老生常談。又聞“星分翼軫，地接衡廬”，沉吟不語。等聽到“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”，都督不得不嘆服道：“此真天才，當(dāng)垂不朽！”。《唐才子傳》則記道：“勃欣然對客操觚，頃刻而就，文不加點，滿座大驚�！�
四、通讀全文
1、通讀全文，解決生字注音。
2、對照書下注釋，粗通文意，劃下不理解的語句。
3、分段請同學(xué)在全班誦讀，教師糾正字音，明確停頓。
五、作業(yè)
熟讀課文，疏通文意。
第二課時
一、檢查作業(yè)
分組分段朗讀課文，熟悉文章內(nèi)容，進(jìn)入文章情境。
二、課文分析
1、第1段
概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會的人物。
起筆先介紹滕王閣的所在地，“豫章故郡，洪州新府”，由古及今。接著由天及地，寫天地的廣大，寫滕王閣的具體地理位置，其中“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”一句，更寫出了滕王閣的宏大氣勢。
如此靈秀美麗的工地，一定也會產(chǎn)生杰出的人物吧�！靶壑菸锪�，俊采星馳”一句由陳述地理位置轉(zhuǎn)而對人進(jìn)行描寫。在盛贊了賓主之后，又盛贊了這次盛會，最后，又謙遜委婉地介紹了自己參加這次盛會的原因。
2、第2段，第3段。
2、3兩段寫景。
先點明時間，深秋季節(jié)，驟雨初歇，山巒景物全都籠罩在一片暮靄之中，從樓上向下眺望，繡闥，雕甍，山原川澤，閭閻撲地，舸艦彌津，再襯以水面上傳來的縷縷魚歌以及穿空飛過的.大雁的啼叫，有聲有色，亦動亦靜，引人入勝。
其中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”一句千古傳誦。青天碧水，天水相接，渾然一色，可算是全詩意境之眼。
作者一反傳統(tǒng)悲秋的習(xí)慣，將眼前的秋景注入了心中的豪邁，使景物描寫平添了一份灑脫之氣。
學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上當(dāng)堂背誦，背誦時抓住景物描寫的特點及重點句。
教師可請一兩位同學(xué)當(dāng)堂示范，但一定要把握好時間，不同層次的學(xué)生不要強求。
3、第4、5段。
寫宴會盛況，并抒發(fā)人生感慨。
第4段作者緊承上文景物之美的描寫，說到美麗的景色使自己情緒激動。極寫管弦之感，歌聲之美，鋪陳宴會賓主歡飲娛樂的場面，多次使用典故，簡練、含蓄的表現(xiàn)宴會的豪華。但一想到“四美具，二難并”，心緒一轉(zhuǎn)，不由得“興盡悲來”，由喜悅漸生憤慨。接下來的幾句，一方面體悟天地之大，一方面感嘆人生無常，感情基調(diào)發(fā)生了明顯的變化，由此看出，“興盡悲來”才是全文情感的主脈。
“興盡悲來”，而想到自己懷才不遇，報國無門，空有絕世才華、卻遠(yuǎn)離都城，無可施展；心懷君主，卻不知何年何日才能被召見，不由得讓人感慨“時運不齊，命運多舛，”大有生不逢時之感。然而作者并沒因此而消沉，反而因之以自勱，在文中明確地表達(dá)了自己樂觀向上，不懈追求的決心和勇氣。其中的“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志”是最高思想意義的警句，表明了克服一切困難執(zhí)著追求自己的理想，就算身處逆境也不輕言放棄的積極、樂觀、堅定的品質(zhì)�！按笳煞驗橹�，窮當(dāng)益堅，老當(dāng)益壯。”王郝援引于此，表明了他不放棄自己理想，高尚的人生觀。
學(xué)生熟讀，背誦2—5自然段。
4、第6、7自然段
述說自己的身世以及懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再，知己難遇。
三、作業(yè)
1、背誦課文2—5段。
2、完成課后練習(xí)二、三、四題。
第三課時
一、檢查背誦。
二、完成課后練習(xí)二、三、四題的檢查。
三、總結(jié)駢文特點。
可采用學(xué)生自己歸納，匯總后老師指導(dǎo)方法。
由此文可看出駢文要求通篇文章句法結(jié)構(gòu)相互對稱，詞語對偶。講求平仄，用韻嚴(yán)格，注意藻飾和用典。
四、課上練習(xí)
1、填空。
�、僦袊先竺麡侵竉______________。
�、凇俺跆扑慕堋敝竉___________________。
�、弁醪�，字_________，繹州龍門人，初唐文學(xué)家。
2、《滕王閣序》中出現(xiàn)的成語有哪些？
3、默寫
①落霞與孤鶩齊飛。
�、�。雁陳驚寒，聲斷衡陽之浦。
�、劾袭�(dāng)益壯，寧移百首之心？。
�、鼙焙ｋm賒，扶搖可接。
4、下面是一副名勝古跡的對聯(lián)，閱讀后回答問題。
一樓何奇？杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉。詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我愴然涕下！
諸君請看，洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳陽城東道崖疆。潴者！流者！峙者！鎮(zhèn)者！此中有真意，問誰領(lǐng)會得來？
�、佟耙粯呛纹妗敝械摹皹恰敝�。
�、凇皟勺株P(guān)情”中的“兩字”指。
參考答案：
1、①滕王閣，岳陽樓，鶴雀樓，黃鶴樓。
�、谕醪�，楊炯，盧照鄰，駱賓王。
�、圩幼�。
2、物華天寶，老當(dāng)益壯，鐘鳴鼎食，人杰地靈，高朋滿座，萍水相逢，一介書生，高山流水，俊采星馳，窮且益堅，青云之志。
3、略
4、①岳陽樓②“憂”和“樂”
滕王閣序的公開課教案 6
【設(shè)計說明】
《滕王閣序》以語言流光溢彩、美不勝收而成為千古傳誦的佳作。學(xué)習(xí)本文，可以說是一次與精美語言的“親密接觸”，達(dá)到了“文”“情”并茂。情理中又包含著深蘊，可以說是“文”“質(zhì)”相得益彰，“情”“理”珠聯(lián)璧合，這也是本文最大的特點。教學(xué)本文，應(yīng)該把重點放在品讀本文優(yōu)美獨到的語言上，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生把握其中閃爍的思想光茫。
對于本文，學(xué)生理解起來有一定難度，教師講解起來也難度不小，是由于本文誦讀起來瑯瑯上口，但易駐足于表層形式，停留在感性層面而不能上升到理性認(rèn)識。因此，在教學(xué)本文時，教師的適時引導(dǎo)尤為重要。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)體會本文華美的語言及其表達(dá)方式。
2、探究宏偉壯美的意境，感受跌宕的感情變化。
3、背誦全文。
【教學(xué)重點】
1、熟讀成誦。
2、了解對偶在駢文中的重要性，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。
【教學(xué)難點】
對作者復(fù)雜的情思的體悟。
【教學(xué)時間】
2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入
“悲哉秋心，蕭條凄瑟，西風(fēng)颯過，萬木咸荒。葦葉紛下，蕪桿遷黃。三五之月，新上田桑，明明若水，觸目生涼。離人頻顧，羈客成傷。中夜不寐，林下彷徨……”
大家相信嗎?這段文字出自一位17歲的高中生之手。他在99年的上海市高考中取得了滿分作文的好成績!“年少而才高”。1300多年前的一位十四歲的少年也有著如此驕人的成績。他六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。此人就是王勃。
“行為相當(dāng)浪漫，遭遇尤其悲慘”。悲慘的經(jīng)歷成就了王勃的才華。今天我們就來欣賞他的“絕唱”《滕王閣序》。
(解說：同年人的成功對學(xué)生更有說服力也更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。)
二、研讀文本
(一)品味美言
1、聽讀(可以央視“子午書簡”的誦讀為范本)
2、仿讀(在疏通字詞的基礎(chǔ)上有感情地朗讀)
3、男女聲分角色朗讀。
齊讀第一段，可從語勢想見朋友如云的盛況;女生讀第二段，用清麗的聲音表現(xiàn)滕王閣的雕梁畫棟，疊金鋪翠，山明水秀，霞飄鶩飛;男生讀第三段，用渾厚的聲音讀出悲而不哀的人生感悟和窮且益堅的人生追求;第四、五段齊讀，體會世存知音，臨別賦詩的感慨。
(二)梳理文脈
1、全文可分為四個部分：①由洪州地勢，人才說到宴會。②寫滕王閣構(gòu)筑之宏，眺望之廣，周圍秋景之美。③寫歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。④寫自己有幸與會，應(yīng)命做詩。
2、重點突破，“精加工”。(學(xué)生合作完成，教師補充總結(jié))
第一部分：由洪州地勢，人才說到宴會。
“南昌故郡、洪都新府”寫古今之變遷;“星分翼軫”四句寫空間地勢之雄;“物華天寶”四句寫人物之盛;接著，“雄州霧列”呼應(yīng)“星分”句，“俊彩星馳”呼應(yīng)“物華”句;“臺隍枕夷夏之交”再承“星分”，“賓主盡東南之美”再承“物華”。多層渲染，以壯文氣。
第二部分：寫滕王閣構(gòu)筑之宏，眺望之廣，周圍秋景之美。
“潦水盡”二語寫秋景;“儼驂騑”四句寫自己來到滕王閣;“層巒”以下八句，寫閣在山水之間;“披繡闥”以下十句，寫閣上眺覽所及。其中“落霞與孤鶩齊飛”二句為描寫秋景名句，展示出一幅鮮明生動的秋之圖景。
第三部分：寫歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。
“遙襟俯暢”以下十句，寫參與宴會的人�！案F睇眄于中天”，引出“天高地迥”二句，“極娛游于暇日”，引出“興盡悲來”二語，于是緊之相承抒發(fā)身世之感，遂引用“馮唐”等四人懷才不遇而矢志之典，借他人之酒杯，澆自家之塊壘�！八嚲影藏殹币韵�，用以勉勵自己不因處境困窘而改變志節(jié)。
第四部分：寫自己有幸與會，應(yīng)命做詩。
“無路請纓”四句再說自己的遭遇。“舍簪笏”以下八句，說自己路過滕王閣，把當(dāng)時賓主合在一起說;“楊意不逢”等四句言自己甚愿做詩�！皢韬簟币韵赂骶洌鲎餍虻囊�，以謙詞作結(jié)，收束全文。
(解說：在對文章各部分進(jìn)行分析時，教師可以先給學(xué)生示范，這樣，學(xué)生分析起來就有了方法依據(jù)。教師可采用小組討論、師生質(zhì)疑解答、點撥、啟發(fā)等多種方式。無論采用何種方法，教師必須保證讓學(xué)生自我思考自我分析，決不能越俎代庖。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對有關(guān)文字進(jìn)行“精加工”也是培養(yǎng)閱讀理解能力的關(guān)鍵。只有真正理解了，背誦就會迎刃而解。)
第二課時
一、導(dǎo)入
《滕王閣序》在唐代就已獲得盛譽，流傳千古。其魅力穿越千年經(jīng)久不衰。其魅力緣何越千年?從語言藝術(shù)的角度看，主要是以下兩點：工整的對偶和文情并茂的警句。
(解說：本導(dǎo)語單刀直入，直奔主題，目的在于迅速切入本節(jié)課核心內(nèi)容。)
二、品析語言
1、對偶品析
讀一讀，感受韻律美。
通篇駢偶，四六句為主，有時句中又自對的“當(dāng)句對”使形式更見工整。聲韻上講究平仄，修辭上注重藻飾和用典，句皆對偶但內(nèi)部停頓又有區(qū)別，聲氣流轉(zhuǎn)中平添頓挫、搖曳感，音韻與典雅之美平添了此文的魅力。
2、“警句”品味
品一品，咂摸語言美。
珍詞麗句層見疊出，佳詞雋語令人嘆賞�！拔锶A天寶，人杰地靈，高朋滿座，云銷雨霽，漁舟唱晚，雁陣驚寒，萍水相逢，老當(dāng)益壯，窮且益堅”等成為語言奇珍，更有千古名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。精妙的語言之美使此文魅力倍增。
《滕王閣序》對警句的提煉，方式靈活，不拘一格。有的是直接概括，如“物華天寶，龍光射斗牛之墟;人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻”。前者高度地概括了江西各地繁華富庶，后者形象地說明了南昌一帶人才濟(jì)濟(jì)。有的是語句表面矛盾而意思連貫，例如：“老當(dāng)益壯，寧移白首之心;窮且益堅，不墜青云之志”中的“老當(dāng)益壯”和“窮且益堅”就是把“老”和“壯”，“窮”和“堅”這兩個對立面，從相反相成中統(tǒng)一起來，突出了“貧賤不能移”的美好節(jié)操，給人以深刻的啟迪。
“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”之所以成為千古傳誦的名句，是因為此句融三美于一體。三美奠定名句之基。①設(shè)景美：一句一景，一景一畫，水天浩渺，上下渾然一色，描畫出曠遠(yuǎn)的意境。②著色美：天青水碧，霞紅鶩美，一紅一白，色彩明麗，一靜一動，相映生輝。③生機(jī)美：落霞自天而下，孤鶩自下而上，飛鳥翱翔，秋水流淌，景物鮮活。
文中精美的語句很多，可讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇，作品味賞析，不求一律。
3、對偶句仿寫練習(xí)
①教師根據(jù)課文情境自出若干語句要求學(xué)生對出下句。
如：A、見秋水之浩淼; B、滕王閣中，高朋滿座; C、文不加點，誰人騰蛟起鳳;
(參考答案：望長天之明徹;都督宴上，盛友如云;倚馬可待，王勃繡口錦心)
(解說：練習(xí)材料出自課文，使學(xué)生有本可依;不照搬原文，又促使學(xué)生必須動腦思考，三個句子，句式各異，基本涵蓋了課文中的主要句式。)
三、體悟情思
本文是一篇寫景佳作。此類文章的`一般特點是借景抒情，情景相生。本文借寫景抒發(fā)情思，作者的情感感受跌宕起伏，從欣賞秋景的逸興飛揚，之后陡落到興盡悲來，自嘆失意的低沉，最后又迸發(fā)出不墜青云之志的高亢。
文章抒情時而低回哀切，時而激昂慷慨。王勃感嘆人生的悲哀只是一時，逆境之中他仍自我砥礪，唱出一曲昂揚激越之歌。處困頓而操守不移，處逆境而壯志彌堅，勉勵自己不因處境維艱而自暴自棄，這是文章最令人動容之處，也令此文歷經(jīng)千載超越了形式和時空。其魅力源自于困厄中堅守，失望中希望，艱難時奮進(jìn)的人生情思。
學(xué)生誦讀、品析相關(guān)語句，之后交流體會。教師點讀，引導(dǎo)重點。
(1)“關(guān)山難越，誰悲失路之人;萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客”抒發(fā)了怎樣的感情?
參考答案：抒寫郁結(jié)于胸的仕途失意之悲，懷才不遇之恨;從中既可感受王勃強烈的用世之心，又看到他抱負(fù)落空、政治失意后內(nèi)心的悲哀和孤獨。這也是一切“失路之人”共有的悲哀和孤獨，極易撥響共鳴的心弦。
(2)“天高地迥，覺宇宙之無窮;興盡悲來，識盈虛之有數(shù)”用的什么表達(dá)方式?表達(dá)何種情思?
參考答案：議論抒情。登閣四望所見絢麗秋景，自然引發(fā)豪情逸致，而放眼浩翰宇宙，體悟天地之大，一時宇宙無盡與人生有限強烈對比，個人的渺小感，人生的短促感，無奈的宿命感，都讓人悲從中來。
(3)從“老當(dāng)益壯，寧移白首之心;窮且益堅，不墜青云之志”一句中你看到了一個怎樣的王勃?
參考答案：王勃雖然感慨命運不公，但并未陷入傷感無法自拔，相反，此句體現(xiàn)出他的一種豁達(dá)，一種堅持，對理想、志節(jié)執(zhí)著追求，窮而彌堅，白首不移。一介書生無法濟(jì)世匡時卻又積極進(jìn)取，于痛苦中自勵，從困厄中振奮，逆境中的吟唱叩人心扉，奏出了初唐時的生命最強音。
四、作業(yè)設(shè)置
1、反復(fù)背誦本文中的精彩語段，直至爛熟于心。
2、自選某一二精美語句作尋美探究，寫篇欣賞短文。
滕王閣序的公開課教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
1.鑒賞本文的美景與真情。
2.理解作者的思想情感和人生態(tài)度。
教學(xué)難點:
理解作者的思想情感和人生態(tài)度。
教學(xué)課時：
1課時
教學(xué)設(shè)想：
《滕王閣序》是千古傳唱的奇文、妙文，但同時又是教學(xué)中的難文、硬文。它是駢文的優(yōu)秀篇章，用典太多，文辭簡奧，給學(xué)生的誦讀理解帶來一定的困難，為此學(xué)生必須在課前預(yù)習(xí)中做一些充分而必要的工作，如結(jié)合課下注釋，讀準(zhǔn)字音、疏通文意，找出文中運用的典故，理解其意圖；誦讀時注意句式的錯落變化、句子的節(jié)奏劃分等。課堂上教學(xué)重點放在深入探究作者情感的變化以及對寫景和抒情名句的鑒賞上。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
今古幾重陽，依然天高地迥；東南一都會，正是彩徹區(qū)明。王勃興來，詩文題閣樓，一序占千秋；我輩登臨，樂趣寄山水，三江抒豪情。讓我們跟隨初唐四杰之一王勃一起登上滕王閣，品讀其美景，賞析其真情。
（展示目標(biāo)）文章的全稱為《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》。 這些標(biāo)題已介紹了文章的內(nèi)容：秋天在滕王閣舉辦的一次大型宴會上所作的開場白。此類文章開篇多為介紹宴會地點、集會人物，極盡溢美之詞，結(jié)尾多為總結(jié)全文提出號召展望未來。我們不妨來驗證一番。
二、 學(xué)生齊讀第一段。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納內(nèi)容。答：贊盛地、捧閻公、夸嘉賓
三、 學(xué)生自己讀最后一段，歸納內(nèi)容。答：總結(jié)陳詞，回到現(xiàn)實，禮讓他人。
四、 重點學(xué)習(xí)2-6段，這一部分才是全文的精華部分。教師配樂誦讀，并預(yù)先設(shè)置問題。
1.作者的情感經(jīng)歷了怎樣的變化？用文中一句話來作答。答：興盡悲來，識盈虛之有數(shù)
2.作者因何而“興”？答：良辰、美景、賞心、樂事。尤其是美景，集中在2-3段。
五、 賞析2-3段，男女生分讀。提問：哪些寫景的美句最能打動你？
方法提示：
1.誦讀
2.描述意境
3.寫景視角
4.技巧手法
5.相關(guān)詩句對比舉例：
1). “潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫” 評析：這一句寫出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫面色彩，而著力表現(xiàn)水光山色的`色彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明；傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設(shè)色淡雅，下句設(shè)色濃重，在色彩的濃淡對比中，突出秋日景物的特征，被前人譽為“寫盡九月之景”。
2). “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色” 評析：這一句更是寫景名句，彩霞自上而下，孤鶩自下而上,一動一靜相映增輝；秋水碧而連天，長天凈而映水。青天碧水，天水相接，上下一體，渾然一色。背景曠遠(yuǎn)、色彩明麗、意境渾融、超逸豪邁。該兩句在句式上不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當(dāng)句對”的特點。如“潦水”對“寒潭”，“煙光”對“暮山”， “落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，這是王勃駢文的一大特點。
補充介紹：“王勃著《滕王閣序》時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之，已宿構(gòu)矣。乃以紙筆巡讓賓客，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報云：南昌故郡，洪都新府。公曰：是亦老生常談。又報云：星分翼軫，地接衡廬。公聞之，沉吟不言。又云：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。公矍然而起，曰：此真天才，當(dāng)垂不朽矣！遂亟請宴所，極歡而罷�！薄短妻浴肪砦�)
總結(jié):這一部分寫景文筆瑰麗、手法多樣，或濃或淡、或俯或仰、時遠(yuǎn)時近、有聲有色，動靜結(jié)合、虛實相襯，眾多景物神采飛動，令人擊節(jié)嘆賞。
六、鑒賞4-6段，前后分排讀提問：
1.景如此之美，作者為何又由興轉(zhuǎn)悲？用原句來作答。 答： （1）人生苦短，盈虛有數(shù)的頓悟（2）眾人皆樂，唯我獨悲的孤苦（3）時運不齊，命途多舛的感嘆（4）壯志難酬，知音不遇的痛苦
2.你聯(lián)想起了哪些類似的詩句？
答：曹操《短歌行》“對酒當(dāng)歌，人生幾何”、陳子昂《登幽州臺歌》“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”、李白《將進(jìn)酒》“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”、劉禹錫《西塞山懷古》“人生幾回傷往事，山形依舊枕寒流”等，都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照，意境博大而悲涼。
3.面對如此境遇，王勃又用怎樣的態(tài)度來對待的？用原句來回答。 答：文以情勝，這些文句之所以膾炙人口、引人共鳴，是因為王勃寫盡了世上失意人的報國無路、濟(jì)世無門，也喊出了天下樂觀者的不甘沉淪、豪情壯志。失望與希望兼有，追求與痛苦交織，這是從心泉中流淌出來的最純真的情感，所以就最能撥動人的心弦。 4.為何王勃能將這種情感寫得如此真切感人？ (介紹王勃的經(jīng)歷)王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉祥道贊為神童,向朝廷表薦,對策高第,授朝散郎。賢征為王府侍讀，兩年后因戲為《檄英王雞》文,被高宗怒逐出府。隨即出游巴蜀。咸亨三年(672)補虢州參軍,因擅殺官奴當(dāng)誅,遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。 總結(jié)：懷才不用、知己難遇。笑臉后有不堪回首的坎坷經(jīng)歷，我們要看到他年輕背后的滄桑、輝煌背后的無奈。正因為景美情真，才使得這篇文章達(dá)到了詩與畫、景與情、神與形、自然與社會、山水與人文、歡快與沉重、悲愴與奮進(jìn)、低沉與昂揚的高度統(tǒng)一。
七、拓展延伸：
文以閣而名于世，閣以文而傳天下。設(shè)想某一天，你與王勃相遇在滕王閣，你想對他說什么？寫下給王勃的一兩句話。 對理想的執(zhí)著往往在遭遇挫折時會產(chǎn)生巨大的痛苦，面對人生的困境，有的人以老莊、佛家的出世思想為寄托，去尋找詩意的人生，一如陶淵明；有的人執(zhí)著于其中，痛苦而不能自拔，進(jìn)而憤世嫉俗，玩世不恭，一如劉伶；有的人以天下為己任，勇于進(jìn)取、積極向上，一如曹操。身處初唐的王勃當(dāng)時很年輕，卻感受到了生命的短暫，正如落霞，但即使生命如此短暫他也要以孤鶩一“飛”的矯健姿態(tài)去迎接，去挑戰(zhàn)！他的理想更加堅定，斗志更加昂揚，他以飛翔的姿態(tài)定格于滕王閣的秋水長空，那青春的宣言響徹了歷史的天空，今天聽來仍舊讓人怦然心動、熱血沸騰。我想起了美國作家海明威在小說《老人與海》里的一句名言：“一個人生來不是被打敗的，你可以消滅他，但你不可以打敗他！”
附板書：
滕王閣序
王勃
興←------------------景美 ↓ 悲------------→情真
滕王閣序的公開課教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
�、睂W(xué)習(xí)事、景、情融于一體的寫作技巧。
�、步枰允惆l(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。
教學(xué)時數(shù)：
2
第一教時
明確目標(biāo)：
整體感知課文
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
滕王閣詩
滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。
閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在?檻外長江空自流。
二、解題
1.介紹“序”
序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。
2.介紹“駢文”
駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：第一是語句方面的特點，即駢偶和“四六”;第二是語音方面的特點，即平仄相對;第三是用詞方面的特點，即用典和藻飾。
3.介紹王勃和寫作背景
王勃(649~675)，字子安，降州龍門(現(xiàn)在山西河津)人，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。
三、誦讀課文
1.放課文錄音或教師范讀課文。
2.學(xué)生集體朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
3.指定7名學(xué)生朗讀課文(每人一段)，注意把握句子的節(jié)奏。
明確：①四字句的讀法有 “二二式”。
�、诹志涞淖x法大致有五種： “三三式”; “一四式”; “二二二式”; “二四式”; “一二三式”。
�、燮咦志浯笾掠兴姆N讀法：“三四式”; “二一四式”; “二三二式”;“二二三式”。
四、初步感知課文
1.學(xué)生集體朗讀課文一遍。
2.學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋，疏通字句。
3.思考：從內(nèi)容上看，文章可分為幾部分?
明確：
第一部分(1)：扣“洪府”，概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會的人物。
第二部分(2～3)：扣“秋日登閣”，寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。
第三部分(4～5)：扣“餞”，寫宴會的盛況，抒發(fā)人生的感慨。
第四部分(6～7)：扣“別”，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。
五、布置作業(yè)
1.反復(fù)誦讀，并試背課文。
2.完成課后練習(xí)三、四兩題。
第二教時
明確目標(biāo)：
⒈學(xué)習(xí)事、景、情融于一體的寫作技巧。
�、怖斫庾髡邞巡挪挥�、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。
教學(xué)過程：
一、賞析第一部分
(一)集體朗讀
(二)具體賞析
�、弊髡呤侨绾螌懞橹莸牡乩盹L(fēng)貌的?突出了什么特點?
明確：
“豫章故郡，洪都新府�！报D―歷史久遠(yuǎn)
“星分翼軫，地接衡廬”――界域遼闊。
“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”――地勢宏偉
2.作者怎樣寫參加宴會的人物，照應(yīng)了前文的哪個詞語?
明確：作者在寫參加宴席人物時，用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語，極盡人物的文韜武略，照應(yīng)了前文的“俊采”一詞。
3.文章開始不寫樓臺，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處?
明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，既渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅，同時也緊扣照應(yīng)了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。
4.試背課文
二、賞析第二部分
(一)齊讀課文
(二)具體賞析
1.本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。
明確：①色彩變化之美;
�、谶h(yuǎn)近錯落之美;
�、凵舷聹喅芍�;
④虛實相映之美。
2.鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。并展開想象，將該句擴(kuò)寫成百字左右的短文。
明確：青天碧水，天水相接，上下渾然一色。彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙圖畫。
3.這兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫秋景的意境有什么不同?
明確：一反傳統(tǒng)中“悲秋”的習(xí)慣寫法，為秋景注入了超逸豪邁的`情致。
4. 思考：本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的?
明確： ①“潦水盡…”，清澈的潭水給人清爽的感覺。
②高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。
�、邸奥湎肌钡碾鼥V秋景，“閭閻撲地…青雀黃龍之舳”的富庶祥和都
洋溢著作者無比愉悅的心情。
作者寫自己的喜悅心情毫不張揚，而是寓情于事于景，含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出來的，給人天衣無縫、妙合無垠之感。
三、賞析第三、四部分
(一)齊讀課文
(二)具體賞析
四、課文總結(jié)
本文是一篇序，同時也是一篇優(yōu)美的駢文，作者用富麗華美的詞藻，稱道洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯麗;以及寥廓壯美的山川秋景，借以抒發(fā)自己憤懣悲涼而又不甘沉淪的思想感情。余誠《重訂古文釋義新篇》評：“對眾揮毫，珠璣絡(luò)繹�！�
滕王閣序的公開課教案 9
一、 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
�。ㄒ唬� 知識與能力目標(biāo)：
1.了解《滕王閣序》的寫作背景。
2.了解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的原因。
3.欣賞《滕王閣序》的景美。
4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代散文的能力。
5.訓(xùn)練學(xué)生能將名句改寫成優(yōu)美片段散文的能力。
（二）、過程與方法目標(biāo)：
1. 解決重點突破難點的方法：討論研究法、形象描述法、利用網(wǎng)絡(luò)篩選信息法、總結(jié)歸納法
2. 研究創(chuàng)新的方法：形象描述法、改寫法
�。ㄈ�、情感與價值觀：
1． 是學(xué)生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領(lǐng)受美的熏陶。
2． 培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，樂觀豁達(dá)的情懷
二、 教學(xué)方法設(shè)計
1． 討論研究法、形象描述法、網(wǎng)絡(luò)信息篩選法、總結(jié)歸納法、改寫法
2． 利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合
三、 教材處理設(shè)計：
《滕王閣序》是一篇記述盛會的序文。是初唐文學(xué)家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中，到達(dá)洪州，正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成，宴請賓客，閻都督聽說王勃之才，因此邀請王勃參加。作者用生動的文筆，由地理風(fēng)貌到自然、人文景觀，再到宴會，層層鋪敘，突現(xiàn)了滕王閣的壯麗，描繪出歡飲娛樂的場景；并且即景生情，抒發(fā)了他的抱負(fù)和懷才不遇的憤懣之情。在表現(xiàn)技巧上，文章的詞藻極為豐富華美，其中不乏精辟之句，受到時人和后人的贊賞。文章多用典故，簡練含蓄。結(jié)構(gòu)也很緊湊，前后互相呼應(yīng)，脈絡(luò)十分清楚。
《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章，自然有它的獨到之處，原因很多，但是短短的一學(xué)時的課堂教學(xué)設(shè)計不可能面面俱到的`分析，因此確立本課時教學(xué)重點教學(xué)難點為：
1． 欣賞《滕王閣序》的景美。
2． 欣賞千古名句，體味名句之美。
四、教學(xué)過程與師生互動設(shè)計
�。ㄒ唬� 導(dǎo)語設(shè)計：
在我們祖國這塊神奇的大地上，積淀了五千的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，亭臺樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”，因其精美的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩而具有了特殊的含義。那么有誰知道“中國古代四大名樓”呢？（鸛雀樓，黃鶴樓，岳陽樓，滕王閣）與四大名樓有關(guān)的名人題詩，誰能例舉一二？ 四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚天下。今天我們就來學(xué)習(xí)讓滕王閣名揚天下的、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。
（二） 整體感知
1、 利用網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)
（1）同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)都搜集到了哪些關(guān)于《滕王閣序》的信息？（考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，激起學(xué)生的表現(xiàn)欲，為課堂有一個良好的師生互動關(guān)系打下基礎(chǔ)。）
（2）《滕王閣序》的寫作背景如何？
�。�3）《滕》成為不朽之作，流傳千古，原因何在？（意在讓學(xué)生提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，而在后面的合作學(xué)習(xí)中解決問題。同時還是對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查。）
�。�4）美文不可不讀，請同學(xué)們以自己喜愛的方式讀課文，享受聲韻辭彩之美，享受滕王閣的美景。（以自己喜愛的方式讀美文，感受美的熏陶）
2、提出本節(jié)課教學(xué)重點：
《滕》能成為千古絕唱，看來原因頗多，但是短短的一節(jié)課不可能面面俱到的來分析，因此這節(jié)課就先從《滕》的景美入手，來欣賞品味滕王閣的美景。
�。ㄈ� 欣賞品味
1、都督閻公聞報：“星分翼軫，地接衡蘆”之句時，為什么要沉吟不語？（此問在于讓學(xué)生對本文寫景有個初步感知：明朗開闊）
2、對滕王閣景物描寫都在那幾個自然段？賞析二三兩段。 (1)這兩段都描繪了哪些景？這些景有什么特點？ (2)你最欣賞其中那些詩句？講講原因？(3)你認(rèn)為那些詩句寫得好？可以用散文式的語言改寫出來。
�。ù颂幚镁W(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程的整合，訓(xùn)練學(xué)生的篩選和重組信息的能力，同時解決重點突破難點，使讀者與作者感情上達(dá)到一種共鳴，感受文章的景美。）
3、重點賞析“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”句，“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”句，“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”句。（欣賞名句時可根據(jù)課堂具體事情，調(diào)節(jié)欣賞詩句的順序）
問題設(shè)置：
�。�1）“落霞”句為什么能成為千古名句呢？你能用散文式的語言來描述么？沒有“與”“共”是否更好些，更合理？把“落霞”句與《馬射賦》中的“落花”句比較。（此處問題同學(xué)可以討論研究，改寫，比較，受到學(xué)生的感染，老師帶領(lǐng)學(xué)生展開想象的翅膀，來描繪一幅“落霞”圖。加強學(xué)生的想象力訓(xùn)練。讓學(xué)生體會到本文景美特點之一：上下混成之美）
（2）“漁舟”句：寫的是一道什么風(fēng)景？寫的是眼前之景么？（展開想象，聯(lián)系地理知識，得出結(jié)論，寫的是生活之樂和自然之樂。不是實景而是想象之景，體現(xiàn)本文精美特點之二：虛實相襯之美。）
�。�3）“潦水”句：（此句被前人譽為“寫盡九月之景”。這句寫出了景美之三：色彩變化之美。并讓學(xué)生從課文中找出其他寫色彩變化的詩句，如：飛閣流丹，層巒聳翠，青雀黃龍之舳，彩徹區(qū)名。）
�。�4）這兩段景物描寫中還有一個特點：遠(yuǎn)近變化之美。（讓學(xué)生在課文中找到實例,分析哪里是近景，哪里是中景，哪里是遠(yuǎn)景） 由此可見，王勃寫景頗具特色，運用靈活多變的手法寫山水，體現(xiàn)一定的美學(xué)特征。
4、小結(jié)：
第二三段都寫了什么景？ 體現(xiàn)什么特點？ （運用總結(jié)歸納法讓學(xué)生對本文的景美特點有一個更深的了解。）
�。ㄋ模�、總結(jié)
總之，《滕王閣序》一文的寫景頗具匠心，字字珠璣，句句生輝，章章華彩，一氣
呵成，使人讀完后猶如身臨江南水鄉(xiāng)，難怪韓愈情不自禁地稱贊說：“江南多臨觀之美，而滕王閣獨為第一。”（《新修滕王閣記》）（訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)歸納能力）
�。ㄎ澹⒉贾米鳂I(yè)
1.背誦二三段。
2.把你最喜歡的句子改寫成一小段散文，體會《滕王閣序》的山川美景，發(fā)貼在學(xué)校的bbs上。（這可以說是完成發(fā)展等級的一個目標(biāo)）
五、板書設(shè)計：
滕王閣序 王勃
景美：明朗開闊
上下渾成之美
虛實相襯之美
色彩變化之美
滕王閣序的公開課教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)體會本文優(yōu)美的語言及其表達(dá)方式，背誦全文。
2.了解駢文的兩大特征——對偶與用典，積累文化知識。
3.體會作者懷才而又自勵志節(jié)，憤郁不平而又不甘沉淪的復(fù)雜情感。
教學(xué)重難點：
1、注釋，疏通文意，體會駢文特點。
2、指導(dǎo)誦讀，注意停頓，通過誦讀體會文章優(yōu)美的語言。
3、利用句式特點理解實詞的義項及虛詞的作用。
一、知識背景介紹
1、江南三大名樓
“中國古代四大名樓”
蓬萊閣(山東)：直上蓬萊閣，人間第一樓。云山千里目，海島四時秋�！濉り愝峁�
岳陽樓：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。——范仲淹
岳陽樓名聯(lián)：
一樓何奇，杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉，詩耶、儒耶、吏耶、仙耶?前不見古人，使我愴然涕下;
諸君試看，洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳州城東道崖疆，潴者、流者、峙者、鎮(zhèn)者，此中有真意，問誰領(lǐng)會得來。
黃鶴樓名聯(lián)：
欄桿外滾滾波濤任千古英雄挽不住大江東去
窗戶間堂堂日月盡四時憑眺幾曾見黃鶴西來
滕王閣有聯(lián)贊曰：
洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼氣蒸，攬?zhí)煜嘛L(fēng)光，堪稱獨步;
崔灝詩，范相記，王勃序，兩樓一閣，數(shù)江南文物，各有千秋。
2、介紹作者
王勃生于公元650年或649年，字子安，龍門人(今山西河津人)，6歲善文辭，構(gòu)思無滯，詞情英邁。9歲鑒賞力超群，得顏師古注《漢書》，讀而作《指瑕》以正其失。史載王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉道祥贊為神童，并向朝廷表薦，而王勃對策高第，被授朝散郎。到17歲時就做了沛王李賢征的王府侍讀。
可是，種種打擊卻接二連三地向他襲來。大約做王府侍讀一年多的時候，他因為“戲為《檄英王雞》”一文，竟然被唐高宗怒逐出府，這時他很失落，隨即出游巴蜀。
到他22歲時，他好容易又得補為虢州參軍，可是又因為“匿死罪官奴，恐事泄，輒殺之�！庇谑�，他又犯下死罪，所幸遇上大赦天下才得以免除災(zāi)難�？墒牵母赣H王福畤因此受到牽連，被貶為交趾令(今越南河內(nèi))。大約26歲時，王勃前往交趾探望父親，沒想到在渡海時溺水，最后驚悸而死。
王勃的.一生，首先嘆其英年早逝。其次，他一生多有不得志者，其內(nèi)心應(yīng)當(dāng)是時有不平，或者憤怒悲涼，或者又心存幻想，渴望著自己能夠大展鴻圖。
3、作序的背景
就在王勃前往交趾探望父親的途中，適逢九月重陽之日，王勃途經(jīng)洪州(現(xiàn)在的江西南昌)，正趕上洪州都督閻某人重修了名樓滕王閣，于閣上歡宴群僚和賓客，借以標(biāo)榜政績。
王勃面臨那“群賢畢集”的場面怎么能不感慨萬千?當(dāng)時，他孤身作客，內(nèi)心戚戚，自然是感到壓抑而難以興奮，如果能夠讓他一吐胸懷，或許他會欣然命筆的。
二、解題
1.介紹“序”
序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。
2.介紹“駢文”
駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：第一是語句方面的特點，即駢偶和“四六”;第二是語音方面的特點，即平仄相對;第三是用詞方面的特點，即用典和藻飾。
三、通讀全文。
1、通讀課文，把生字找出來，看注釋注音。
2、看注釋，粗通文意。
3、集體齊讀課文。
明確：誦讀的停頓關(guān)系到語氣的準(zhǔn)確性，本文是駢文，都是偶句，字?jǐn)?shù)或四或六，也少數(shù)七字句。
①四字句的讀法有“二二式”。
�、诹志涞淖x法大致有五種：“三三式”;“一四式”;“二二二式”;“二四式”;“一二三式”。
③七字句大致有四種讀法：“三四式”;“二一四式”;“二三二式”;“二二三式”。
四字句的讀法只有一種模式：豫章/故郡，洪都/新府。
六字句的讀法有五種模式：
(1)、孟學(xué)士/詞宗;訪風(fēng)景/崇阿。
(2)、臨/子之長洲;窮/嶼之縈回。
(3)、鐘鳴/鼎食/之家;誰悲/失路/之人?
(4)、響窮/彭蠡之濱;氣凌/彭澤之樽。
(5)、撫/凌云/而自惜;幸/承恩/于偉餞。
七字句讀法有四種：
(1)、襟三江/而帶五湖;潦水盡/而寒潭清。
(2)、龍光/射/牛斗之墟;賓主/盡/東南之美。
(3)、臺隍/枕夷夏/之交;秋水/共長天/一色。
(4)、都督/閻公/之雅望。
4、熟讀課文，把握文章結(jié)構(gòu)。
全文是典型的辭賦體結(jié)構(gòu)，可以明顯劃分為“景”與“情”兩大板塊：
從秋之美景到人之心境的觸景生情。
七段緊扣文題展開。
劉勰在《文心雕龍》里早給駢文特點作了總結(jié)說：“鋪采離文，體物寫志”，即寫景抒情，借物言志。
根據(jù)這樣的特點，我們把文章分成兩個部分：寫景、抒情。該怎么分?
1—3段：描寫滕王閣美景;
4—7段：抒寫人生感概。
四、整體把握全文思路框架
全文分為四個部分：
第一部分(1)：(扣“洪府”)概寫洪洲地理風(fēng)貌，引出參加宴會的人物。地靈人杰。
第二部分(2-3)：(扣“秋日登閣”)寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然人文景觀。山川勝景，如詩如畫。
第三部分(4-5)：(扣“餞”)寫宴會的盛況，抒發(fā)人生的感慨。寫宴會盛況，抒人生感慨。
第四部分(6-7)：(扣“別”)述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。嘆知己難遇，盼舉薦提攜。
詳細(xì)分析
第一部分(第1段)。概寫洪洲地理風(fēng)貌，引出參加宴會的人物。
‘南昌故郡，洪都新府’寫古今之變遷;
‘星分翼軫’四句寫空間地勢之雄;
‘物華天寶’四句寫人物之盛。
接著，‘雄州霧列’呼應(yīng)‘星分’句，‘俊彩星馳’呼應(yīng)‘物華’句;‘臺隍枕夷夏之交’再承‘星分’，‘賓主盡東南之美’再承‘物華’。多層渲染，以壯文氣。
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