《題西林壁》評課稿3篇

《題西林壁》評課稿1

　　一、“實(shí)”

　　實(shí)效性、有效性是目前課堂教學(xué)的一個(gè)重要原則，也是追求的最終目標(biāo)。本課的教學(xué)無疑是切實(shí)有效的。

　　1、關(guān)于字典的運(yùn)用。字典是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要工具，本課中，老師花五分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自己兩次利用字典：一是用部首查字法從字典中查出“緣”，重點(diǎn)理解“緣”字第四、五畫的名稱，二是通過查字典區(qū)分“嶺”“峰”意義的不同。這樣既培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

　　2、關(guān)于知識(shí)的拓展。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅僅要理解本詩的意思。教者拓展的“到底怎樣才能看清楚廬山的真面目？”以及介紹有關(guān)廬山的`古詩和最后對蘇軾的詞的歌唱都具有現(xiàn)實(shí)的意義。

　　二、“美”

　　語文是美的，尤其是經(jīng)典的古詩。

　　1、古詩的韻律美。古詩具有韻律美，適合朗讀與吟誦。語言精煉，寓意深刻，理解時(shí)必須展開豐富的想象。教學(xué)時(shí)多次安排學(xué)生自主誦讀，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣合朗讀熱情。

　　2、古曲的意境美。教學(xué)時(shí)，教者有機(jī)地將四首古曲貫穿全過程，尤其時(shí)由學(xué)生自主選擇后的配樂吟誦，更增添了詩味，使詩意更深遠(yuǎn)。

　　三、“活”

　　1、學(xué)生的自主。課堂上，學(xué)生是快樂的，自由的，他們是學(xué)習(xí)的主人。他們可以選擇學(xué)習(xí)的方式，研究的途徑以及誦讀的內(nèi)容和古曲的名稱。因此課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、輕松。

　　2、形式的多樣。詩意的理解，教者沒有拘泥于簡單的講解，而是有效地采用寫、畫、查、讀、議等方式，讓學(xué)生從不同角度去研究、去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)。所以“一堂課就是一湖春波蕩漾的活水�！�

《題西林壁》評課稿2

　　今天聽了丁細(xì)蓮老師執(zhí)教《題西林壁》一課，收獲頗多，課堂氛圍活躍，教學(xué)扎實(shí)、樸實(shí)、真實(shí)，體現(xiàn)了師生交流的多層互動(dòng)，教學(xué)效果良好。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　一上課，丁老師先出示廬山的圖片、視頻資料，讓學(xué)生在一開始就喜歡上廬山，再對蘇軾進(jìn)行了簡單的介紹，然后引出課題“今天，我們要學(xué)習(xí)的就是北宋大蘇軾寫的一首有關(guān)廬山的詩�！边@樣，學(xué)生就急切地想知道大詩人筆下的廬山又會(huì)是什么樣的呢？激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、自由吟誦，走進(jìn)文本

　　教學(xué)中，丁老師采用“讀”、“誦”、“吟”的方法。在《題西林壁》的教學(xué)課堂上，先讓學(xué)生認(rèn)真地讀詩，要求做到通順、流利，能認(rèn)真、正確地讀下來。然后，在學(xué)生慢慢理解的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生帶著自己的情感吟誦詩歌，在反復(fù)地吟誦中走進(jìn)文本。

　　三、自主理解，體驗(yàn)情感

　　學(xué)生熟讀后，讓學(xué)生先自己理解每句詩的意思，（要想理解每句詩的意思，詩句里字詞的意思就應(yīng)理解，把字詞的意思串起來就是詩句的意思。具體的方法有三：1、借助注釋2、查閱字典、詞典3、聯(lián)系整首詩）然后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，最后教師對學(xué)生不理解的共性問題和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解。這樣做是讓學(xué)生真正地自己動(dòng)腦，避免了老師泛泛地講，學(xué)生暈暈地聽，讓學(xué)生在自主理解地基礎(chǔ)上，真正體

　　驗(yàn)到作者所要表達(dá)的情感，與作者產(chǎn)生共鳴。這首詩本來意思淺顯易懂，學(xué)生基本上都能理解詩句的意思。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，突破難點(diǎn)

　　這節(jié)課的難點(diǎn)在于學(xué)生理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”所蘊(yùn)含的含義。讓學(xué)生理解這句詩所要告訴我們的.是“當(dāng)局者謎，旁觀者清”的道理。再讓學(xué)生帶著自己的理解吟誦古詩，此時(shí)學(xué)生吟起詩來有滋有味。

　　一點(diǎn)建議：

　　教學(xué)過程中，有些環(huán)節(jié)有待完善。如：

　　一、課堂上對學(xué)生信任不足。這首詩很簡單，學(xué)生大多能自主理解，但老師總怕學(xué)生理解地不好、不到位。因此在課堂上有時(shí)想急切地把答案告訴學(xué)生，剝奪了學(xué)生的自主權(quán)。

　　二、拓展延伸地不夠好。對于廬山的介紹、作者的介紹不夠到位。聯(lián)系實(shí)際太少，這樣學(xué)生理解起來可能會(huì)有一定的困難。

《題西林壁》評課稿3

　　“贊嘆”兩個(gè)字足以概括今天的感受，整個(gè)聽課下來，真的對上課的三位老師不禁豎大拇指。

　　古詩課難上，但是三位老師都上的.很精彩，各有各的特色。通過了許許多多的手段來解析、感悟《題西林壁》，“遠(yuǎn)近高低”不同的看法，不同的圖片，直觀地展示了廬山的不一樣。聯(lián)系自身的經(jīng)驗(yàn)，談一談“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的事例，學(xué)生能夠從自身出發(fā)，更進(jìn)一步幫助學(xué)生理解了詩句“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。

　　才藝展示環(huán)節(jié)，更是讓人眼前一亮。尤其是沈老師的沙畫表演，結(jié)合著朗誦，歌曲，嘆為觀止。如果每一位老師都能夠修身，不斷充實(shí)自己，多學(xué)習(xí)一些才藝，多學(xué)一些技能，相信，他的學(xué)生也能跟著他的腳步，不斷完善自己，不斷成為更好的自己。

　　課文朗讀環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備時(shí)間雖然很短暫，但是，三位老師的表現(xiàn)都很出色。粉筆字也是如此，工整干凈，展現(xiàn)了扎實(shí)的基本功。知識(shí)問答環(huán)節(jié)，范圍很廣，卻難不倒我們的老師們，回答出彩。

　　聽君一席話，勝讀十年書。在今后的日子里，要努力充實(shí)自己，越來越棒！

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