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童話故事對(duì)幼兒心理的影響
童話是兒童文學(xué)體裁中一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事作品，它通過豐富的想象和幻想，運(yùn)用夸張的寫作方法來塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。下面是小編整理的童話故事對(duì)幼兒心理的影響，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
故事是一種幼兒喜歡的文學(xué)形式，教師一般通過欣賞、分析和講述等教學(xué)模式，讓幼兒掌握一定的詞匯，接受文學(xué)的熏陶和品德教育。同時(shí)，故事也是一種催化劑，能提高教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展，特別是在美術(shù)、音樂、健康等科目的教學(xué)中。如在美術(shù)活動(dòng)中，故事中豐富的畫面可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造熱情;在音樂活動(dòng)中，適當(dāng)?shù)墓适掠兄谟變河洃浉柙~;在健康活動(dòng)中，幼兒可以從故事情境中了解很多道理。
童話故事以其獨(dú)特的形式牢牢地吸引著幼兒的注意力，讓他們無時(shí)無刻不沉浸在童話故事的想象空間里。因此，教師可以利用幼兒喜歡童話故事的天性，為幼兒提供充足的童話閱讀時(shí)間，用優(yōu)秀的文學(xué)作品作為教育幼兒的主要內(nèi)容，塑造幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)。
一、選擇適合幼兒年齡特征和理解水平的童話故事
童話故事內(nèi)容廣泛、形式多樣，教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇易于他們理解的故事，以便促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展。小班的幼兒適合閱讀情節(jié)簡單、語句重復(fù)的童話故事，他們?cè)趶?fù)述這些簡單的語句中能產(chǎn)生成就感和自豪感;太簡單的故事情節(jié)、太簡短的語句已經(jīng)不能滿足中班幼兒的需求，他們適合閱讀擬人化的童話故事，并會(huì)在復(fù)述故事時(shí)穿插動(dòng)作和表情;大班的幼兒適合閱讀一些內(nèi)容復(fù)雜、抽象且內(nèi)容較長的故事，教師可以引導(dǎo)他們大膽創(chuàng)編故事，使他們?cè)诓恢挥X中增長知識(shí)、增長智慧。
二、利用生動(dòng)曲折的故事情節(jié)感染幼兒
著名兒童心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，幼兒普遍存在泛靈論和自我中心主義，他們給一切物質(zhì)都賦予了生命色彩。教師應(yīng)善于利用童話故事對(duì)幼兒進(jìn)行教育，遠(yuǎn)比空洞的說教更容易讓幼兒理解和接受。如《小羊過橋》教育幼兒對(duì)朋友要謙讓，盡量避免與朋友發(fā)生矛盾;《龜兔賽跑》告訴幼兒不能驕傲，要學(xué)習(xí)烏龜踏踏實(shí)實(shí)、永不放棄的精神……幼兒喜歡聽童話故事，生動(dòng)曲折的故事情節(jié)深深感染著他們，他們會(huì)不厭其煩地聽，為之動(dòng)情，為之陶醉。
三、渲染童話氛圍，將想象與現(xiàn)實(shí)巧妙地結(jié)合在一起
童話是想象和現(xiàn)實(shí)的一種獨(dú)特結(jié)合。教師可以按照童話故事中的描述布置場(chǎng)景，使幼兒在真實(shí)的情境中去想象、去講述、去提問，充分調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性和積極性。教師要為幼兒創(chuàng)造發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)和條件，讓幼兒輪流講故事，相互評(píng)價(jià)各自的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，肯定幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步。在講述故事的過程中，語言的流暢連貫、繪聲繪色以及合理運(yùn)用成語等技能都能在不知不覺中得到鍛煉和提高。
童話故事對(duì)孩子的成長有著特殊意義。因此，教師要為幼兒提供充分的閱讀童話故事的時(shí)間，用生動(dòng)、活潑、有趣、直觀、動(dòng)聽的童話故事教育幼兒，并讓幼兒憑借故事提供的線索，展開想象的翅膀，打開思維的通道，大膽表達(dá)自己的想法，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展和進(jìn)步。
拓展：
童話故事優(yōu)化幼兒心理健康教育
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，在幼兒教育中要“增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)健康生活的態(tài)度和行為習(xí)慣”。幼兒“健康生活的態(tài)度”的核心是要具備健康的心理。幼兒教育是啟蒙教育，對(duì)幼兒的心理健康教育起著十分重要的作用。目前很多幼兒園在對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育時(shí)往往采取的是“灌輸式”的教育方式，但這樣的教學(xué)方式并不適合幼兒的認(rèn)知，并沒有收到有效的教育效果。心理健康教育是一個(gè)潛移默化的過程，在這個(gè)過程中需要有一定的載體，其中童話故事就是一種有效的載體。
一、幼兒“灌輸式”心理健康教育誤區(qū)剖析
目前，我國的幼兒教育行業(yè)已經(jīng)比較發(fā)達(dá)，隨著課程改革的不斷推進(jìn)，各大幼兒園都已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到了對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育的重要性。但是，很多幼兒園在對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育的過程中，往往把“心理健康”作為“知識(shí)”向幼兒進(jìn)行灌輸。幼兒“灌輸式”心理健康教育是沒有實(shí)際性的效果的。
(一)心理健康教育內(nèi)容“教條化”
隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的生活節(jié)奏越來越快，身心健康問題已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)問題，引起人們的廣泛關(guān)注。擁有一個(gè)健康的體魄和心理是參與現(xiàn)代社會(huì)生活的先決條件，加強(qiáng)身心健康教育自然也成為學(xué)校教育領(lǐng)域的重要課題。幼兒在人生發(fā)展中處于起始階段，也是身心發(fā)展的關(guān)鍵期。心理健康教育內(nèi)容是對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育的重要載體�，F(xiàn)在，很多幼兒園心理健康課程的內(nèi)容往往是從心理健康教育教科書上“照搬”的，“教條化”的現(xiàn)象比較突出。很多幼兒園在進(jìn)行幼兒心理健康教育的過程中，由于沒有園本化的心理健康教育教材，在教育內(nèi)容上往往會(huì)偏離幼兒的生活實(shí)際，并沒有達(dá)到預(yù)期的心理健康教育目標(biāo)。
(二)心理健康教育過程“形式化”
心理健康教育過程是對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育的核心環(huán)節(jié)。目前一些幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康，往往是通過心理健康教育課來實(shí)現(xiàn)，并且是心理健康教育的唯一方式。心理健康教育是一個(gè)潛移默化的過程，僅僅靠心理健康課上對(duì)幼兒進(jìn)行教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這樣的教育過程是“形式化”的，教育效果不理想，也不可能對(duì)幼兒的心理健康產(chǎn)生真正的影響。
(三)心理健康教育形式“枯燥化”
幼兒的學(xué)習(xí)過程離不開趣味性的支撐，趣味性能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。大多幼兒園開展的心理健康教育形式往往不能與幼兒的活動(dòng)與游戲相結(jié)合，教育形式“枯燥化”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，教學(xué)方式往往難以在心理健康教育中呈現(xiàn)，這也是幼兒園心理健康教育存在的問題之一。
二、借助童話故事優(yōu)化幼兒心理健康教育
心理健康教育僅靠“灌輸”是不能夠達(dá)到教育效果的，需要有一定的載體。對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育的載體很多，其中童話故事是幼兒十分喜歡的一種文學(xué)形式。在童話故事中，一般都是通過想象、幻想和夸張的藝術(shù)手法來塑造虛擬化的藝術(shù)形象，具有很強(qiáng)的想象性與夸張性，是對(duì)幼兒進(jìn)行思想教育的有效載體。對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育是幼兒教師義不容辭的責(zé)任，在幼兒的一日活動(dòng)，要讓童話故事成為優(yōu)化幼兒心理健康教育的“催化劑”。
(一)借助童話故事，使幼兒形成正確的人生觀
童話故事中往往能通過一個(gè)生動(dòng)的故事告訴幼兒一個(gè)正確的人生道理。教師可借助童話故事來促進(jìn)幼兒形成正確的人生觀。
1.借助童話故事，培養(yǎng)幼兒形成積極的人生態(tài)度
人生態(tài)度在人的一生中起著重要的作用，一個(gè)人具有積極的人生態(tài)度，那么，他就會(huì)積極地工作、積極地生活。幼兒教師要引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)童話故事人物形象的過程中形成積極的人生態(tài)度。例如，可以引導(dǎo)幼兒在閱讀安徒生的童話故事《丑小鴨》中去感知丑小鴨雖然處境堪憂，但是它卻在逆境中仍然自信，最終就變成了白天鵝，由此影響幼兒能夠形成自信的人生態(tài)度，從而促進(jìn)他們心理上的健康成長。
2.借助童話故事，培養(yǎng)幼兒形成勇敢的人生品格
勇敢的人生品格是人生觀的重要組成部分，當(dāng)一個(gè)人具有勇敢的人生品格時(shí)，就能夠在工作、生活中立于不敗之地。很多童話故事中的主人公往往都具有這樣的人生品格，因此，幼兒教師要善于借助這一些童話故事，培養(yǎng)幼兒形成勇敢的人生品格。例如，《孫悟空傳》中塑造了孫悟空這一人物形象，幼兒對(duì)于孫悟空是十分熟悉和十分敬佩的。在幼兒的心目中，孫悟空就是勇敢、智慧的化身，可以說是“偶像”。教師要善于通過這一童話故事引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)孫悟空智慧勇敢的精神，使幼兒終身受益。實(shí)踐證明，讓幼兒在閱讀的過程中近距離接觸童話故事中的人物形象，能夠有效地發(fā)揮這一些人物形象對(duì)幼兒的榜樣示范作用，從而使幼兒形成正確的人生態(tài)度與優(yōu)秀品格。
(二)借助童話故事促進(jìn)幼兒形成向上的價(jià)值觀
價(jià)值觀直接影響著一個(gè)人的行為，對(duì)于人的一生具有重要的指向作用。每個(gè)人的價(jià)值觀不同。幼兒教師要善于借助一些童話故事所描寫的生動(dòng)故事情節(jié)促進(jìn)他們形成向上的價(jià)值觀。
1.借助童話故事，向幼兒傳遞正義的力量。培養(yǎng)幼兒的正義感是促使他們形成積極向上價(jià)值觀的重要手段。因此，要借助童話故事，向幼兒傳遞正義的力量。
例如，幼兒對(duì)于《白雪公主和七個(gè)小矮人》這一童話故事是十分熟悉的，特別是對(duì)童話故事中的“公主”“小矮人”等人物形象感知十分深刻，并且能夠分辨出好與壞。對(duì)于這一童話故事，可以引導(dǎo)幼兒通過童話劇表演的方式對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行演繹，在這個(gè)過程中，幼兒通過正面人物與反面人物之間的對(duì)比，就能夠形成正義必將戰(zhàn)勝邪惡的堅(jiān)定信念。
2.借助童話故事，向幼兒說明虛榮的不堪。虛榮心是一個(gè)人不健康價(jià)值觀的重要體現(xiàn)，由于現(xiàn)在大多幼兒的家庭條件都比較好，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中往往會(huì)存在攀比的心理。針對(duì)這一情況，幼兒教師要善于借助童話故事向幼兒傳達(dá)虛榮的丑陋。
例如，《皇帝的新衣》這一童話故事形象地描述了虛榮心的丑陋，教育人們要追求樸實(shí)無華的人生價(jià)值。給幼兒們講了這一個(gè)童話故事以后，可以讓他們結(jié)合自己的實(shí)際情況說一說自己在生活中是否有這樣的例子，以后該怎么做，由此有效促進(jìn)幼兒對(duì)童話主旨的內(nèi)化。
3.借助童話故事，促進(jìn)幼兒形成積極向上的道德觀。促進(jìn)幼兒形成積極向上的道德觀是心理健康教育的核心內(nèi)容，幼兒教師要善于借助童話故事促進(jìn)幼兒形成積極的道德觀，有效地促進(jìn)他們的心理健康成長。
例如，《賣火柴的小女孩》《灰姑娘》《拇指姑娘》《狼和七只小山羊》《漁夫和他的妻子》等童話故事，都是幼兒們十分熟悉和喜愛的，在這些童話故事中，人物形象一般都是民間的勞動(dòng)人民的化身，具有善良、正直、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的品格，要引導(dǎo)幼兒通過接觸這一些人物形象的過程中，學(xué)習(xí)他們積極向上的道德品質(zhì)。當(dāng)然，在這一些童話故事中，也塑造了一些反面人物形象，教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)對(duì)這一些反面人物形象進(jìn)行批判，在這個(gè)過程中促進(jìn)幼兒形成歌頌正直與光明，鞭撻邪惡與黑暗的道德觀。
總之，對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育是十分重要的，這是幼兒教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一，我們要走出幼兒“灌輸式”心理健康教育的誤區(qū)，利用童話故事對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育。需要指出的是，人生觀、價(jià)值觀、道德觀是幼兒心理成長過程中的重要部分。但是，這三者之間并不是絕對(duì)獨(dú)立的，而是互相交叉、互相影響的，這需要教師在借助童話故事的過程進(jìn)行靈活選擇、合理運(yùn)用。
民間童話對(duì)幼兒的影響
民間故事是民間文學(xué)中的一個(gè)很重要的門類，從廣義上說，民間故事就是勞動(dòng)人民創(chuàng)作并傳播的，具有虛構(gòu)內(nèi)容的散文形式的口頭文學(xué)作品，是所有民間散文作品的統(tǒng)稱。
幼兒是我們中華民族的未來，培養(yǎng)幼兒健康人格，塑造民族性格是我們幼兒老師共同的責(zé)任和義務(wù)，而這些民間文學(xué)瑰寶正是我們最好的素材。同時(shí)，民間童話多以神話、傳說、民間故事、民間童話、民間童謠、寓言的形式存在，具有鮮明的地方色彩和民間色彩。它以夸張、擬人、象征、神化、變形、怪誕等藝術(shù)手法得以呈現(xiàn)，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事。它以獨(dú)特的魅力深深吸引著幼兒。幻想是民間故事的基本特征，借助幻想使我們常見的各種平凡的人物和現(xiàn)象發(fā)出不平凡的奇異光彩，在幼兒面前展開一個(gè)個(gè)“幻想世界”，揭示大自然的奧秘，為幼兒提供了各方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也陶冶了幼兒的性情，為他們形成正確的世界觀和人生觀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)其成長有重要作用。
一、民間童話具有啟智益思、開拓眼界的作用
幼兒身心尚未成熟，在成長中需要成人的關(guān)心和照料才得以成熟起來，如若利用呆板枯燥的方法教育幼兒，生性好動(dòng)、思維活躍的兒童往往會(huì)出現(xiàn)耐煩，甚至產(chǎn)生逆反的心理。相比之下，在充滿幻想和快樂的童話中學(xué)習(xí)，幼兒是非�？鞓方邮艿�。
例如，《咕咚》這則民間童話，它通過生動(dòng)、有趣的故事情節(jié)向小朋友表述了一個(gè)道理：遇到事不要慌張，要問清楚，弄明白后再行動(dòng)，不能盲目跟從他人。又如《長發(fā)妹》民間故事，講述了一位美麗、善良、勤勞、勇敢的姑娘長發(fā)妹為了大家喝上水，勇于獻(xiàn)身;善良的人們?yōu)檎乳L發(fā)妹而以堅(jiān)強(qiáng)的毅力和智慧終于戰(zhàn)勝兇神的故事。這個(gè)故事使幼兒感受到真、善、美、假、惡、丑，了解到是與非。
再如《三兄弟牽金牛》的故事，通過三兄弟得到金牛后又失去金牛，使幼兒懂得團(tuán)結(jié)起來力量大，各有私心必都吃虧的道理。這種把抽象的道理、是非的分明和強(qiáng)烈的愛憎情感以趣味盎然、生動(dòng)活潑的形式表現(xiàn)出來的方式，讓孩子得到了潛移默化的影響，幼兒在不知不覺中受到教育，懂得做人的道理，真正達(dá)到了“寓教于樂”的目的。
二、民間童話具有認(rèn)知現(xiàn)實(shí)、發(fā)展想象和幻想能力的作用
運(yùn)用民間童話可幫助幼兒認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界，了解天文、地理、人情世故、民間習(xí)俗等各方面的知識(shí)。例如，為讓幼兒了解過年時(shí)風(fēng)俗習(xí)慣的由來，為幼兒講述《除夕》、《年》等民間童話。《神筆馬良》等一些故事，用曲折生動(dòng)的故事情節(jié)講述生活在最底層的勞苦大眾的生活及官僚的壓榨、貪心和腐敗，了解古時(shí)候人們的生活方式，讓幼兒對(duì)中華歷史做到初步認(rèn)知。還有一些對(duì)世界生命的起源以及種種自然社會(huì)現(xiàn)象的解釋，比如童話中的雷神電母、海龍王等。這些通過豐富的想象和主觀的幻象，把自然形象化、擬人化的優(yōu)秀故事，讓幼兒初步認(rèn)知自然現(xiàn)象。故事中所表現(xiàn)出的古代人的聰明智慧、崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)斗爭的精神還有利于培養(yǎng)幼兒的優(yōu)秀品德。
三、民間童話具有娛樂和宣泄的作用
幼兒的心靈是需要多種營養(yǎng)和各種滿足的，如果一味強(qiáng)調(diào)用教育來充滿他們的心靈，他們不能娛樂，得不到宣泄，心靈反而會(huì)萎縮、死板、老化，而神奇的童話在思維方式上恰好在滿足孩子的強(qiáng)烈好奇心和求知欲方面貼近幼兒。民間童話中所描繪的光怪陸離的情景，塑造神奇新鮮的形象，敘述荒誕離奇的情節(jié)上都深深吸引著他們，不僅可將幼兒帶回悠遠(yuǎn)的年代，更可以讓他們通過自己的想象宣泄自己的情緒。
四、民間童話具有培養(yǎng)高雅性情的作用
好的民間童話往往是這樣的，它能把幼兒引入一個(gè)美的世界，在那里，一切都是符合孩子眼光的美，從而使孩子感受到美的力量。
如民間故事《樵夫和小鹿》，它通過故事中任務(wù)的進(jìn)行，向幼兒敞開一個(gè)個(gè)高尚情懷和純潔善良的心靈，從而深刻地打動(dòng)幼兒那顆天真無邪的心;而那些揭露假、惡、丑的童話，也從另一個(gè)方面喚起幼兒對(duì)真、善、美的追求。
再如《七色鹿》這個(gè)故事告訴我們，人人都應(yīng)該講誠信，不要利用別人的善良，來滿足自己罪惡的欲望;人人都應(yīng)該有感恩的心，感謝所有給于你幫助的人，還應(yīng)該有助人為樂的精神，你幫助別人的同時(shí)也快樂了自己。故事還告訴我們，那些背信棄義、唯利是圖、恩將仇報(bào)的卑鄙小人終究是沒有好下場(chǎng)的。
優(yōu)秀的民間童話本身那膾炙人口的語言、生動(dòng)有趣的故事情節(jié)及語言描述方法，在潛移默化的影響著幼兒，使幼兒在豐富的生活中，產(chǎn)生對(duì)民間文學(xué)作品的興趣，吸收了沉淀五千年的中華文化精髓，使中華兒女的傳統(tǒng)美德得以延續(xù)。為此，我們幼兒教育者應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，以全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)，以學(xué)前心理學(xué)為科學(xué)依據(jù)，甄選符合幼兒年齡特點(diǎn)的、典型的、優(yōu)秀的民間童話作品，利用教學(xué)、做游戲等方式對(duì)幼兒進(jìn)行教育，讓幼兒熱愛自己的祖國，熱愛生活，做一個(gè)懂禮貌、重情義、明是非的中華優(yōu)秀兒女。
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