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低年級(jí)童話故事的賞析
在我們的語(yǔ)文課本中，尤其是低年級(jí)的語(yǔ)文課本，有許多生動(dòng)有趣的童話故事，每個(gè)故事都對(duì)孩子們有著深刻的教育意義。
一、激情導(dǎo)入，扣響童話世界的大門
聽故事是每個(gè)孩子都喜愛的一項(xiàng)活動(dòng)。因此，在上課伊始，教師應(yīng)借助低年級(jí)學(xué)生喜歡聽故事的心理特點(diǎn)，牢牢抓住學(xué)生的注意力。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)诼牴适聲r(shí)，一個(gè)個(gè)都是聚精會(huì)神的，看著那一張張仰起的笑臉，那一雙雙求知的眼睛，總會(huì)讓老師覺得渾身都是勁兒，特別喜歡教學(xué)。我在教學(xué)《晏子勸齊王》這一課時(shí)，先繪聲繪色地和孩子們講述了《晏子使楚》的故事，讓晏子的形象初步進(jìn)入孩子的心田，幫助他們更好地理解文本。當(dāng)然，課前質(zhì)疑，也是學(xué)習(xí)的好方法，這種設(shè)疑，使課堂氣氛變得活躍，頓時(shí)引起學(xué)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好奇心，這樣，老師再因勢(shì)利導(dǎo)，抓住機(jī)會(huì)，順利地導(dǎo)入新課，就可以在和諧的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，學(xué)生也在快樂的心境中掌握了應(yīng)有的知識(shí)，幫助學(xué)生以最積極的態(tài)度去叩響童話世界的大門。
二、以讀感悟，走進(jìn)童話世界
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深�！币虼�，在童話故事教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)亍⒊浞值剡\(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維和陶冶情感。同時(shí)，朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造。它在無(wú)聲的書面語(yǔ)言變成有聲有色的口頭語(yǔ)言的過程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用，既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，這就是“書讀百遍，其義自見”的道理吧。在教學(xué)《世界多美啊》這一課文時(shí)，我指導(dǎo)孩子讀“啄呀啄呀，啄了很久”這句話時(shí)，就讓孩子想象剛出生的小雞，它還沒有力氣，嘴巴是嫩嫩的，啄在堅(jiān)硬的外殼上，它會(huì)怎么啄呢?孩子們的眼前就浮現(xiàn)了這樣的一只小雞，他們讀的時(shí)候也特別帶勁，仿佛自己就是那只破殼而出的小雞。孩子們?cè)诶首x中一步一步地走進(jìn)童話世界，去探索，去完成心靈的旅程。
三、以演內(nèi)化，扮演童話世界的主角
童話因其故事的生動(dòng)有趣，語(yǔ)言的豐富多彩而深深吸引著孩子，童話又往往以擬人的手法來(lái)敘述故事，因而孩子對(duì)其中的故事倍加喜愛。一般性的朗讀，只是作為一個(gè)旁觀者，而只有演，才能使故事情節(jié)、故事語(yǔ)言、故事寓意得以內(nèi)化。在《螞蟻和蟈蟈》這一課中，螞蟻和蟈蟈是無(wú)聲的，沒有動(dòng)作神情的，而演則必須賦予他們?nèi)祟惖钠咔榱顾鼈兓钇饋?lái)。這一過程必須融入學(xué)生對(duì)故事的理解、體會(huì)、感悟中。此外，抓住文章中心句進(jìn)行課堂表演，可以深化中心。錢老師在教學(xué)《司馬光》一文中，“司馬光沒有慌，他舉起一塊大石頭，使勁兒砸那口缸，幾下子就砸破了。”教學(xué)中可以重點(diǎn)詞為突破口，抓住沒有“慌”“舉起”“使勁砸”“幾下子”反復(fù)表演體會(huì)，反復(fù)朗讀揣摩，學(xué)生用那專注的神情，那有力的動(dòng)作，那鎮(zhèn)定的神態(tài)，把司馬光的非凡之舉表現(xiàn)得淋漓盡致。經(jīng)常課堂表演，給孩子們充分展示自我的機(jī)會(huì)，他們的心理素質(zhì)會(huì)明顯提高，越來(lái)越大膽，越來(lái)越會(huì)說(shuō)會(huì)演;眾多的對(duì)話場(chǎng)面，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力;豐富的表情，貼切的語(yǔ)氣，提高了學(xué)生的朗讀能力。通過表演的方式，讓孩子成為課文中的主角。
四、啟發(fā)想象，徜徉更廣闊的童話世界
1.續(xù)編童話故事
續(xù)編童話故事是培養(yǎng)想象能力的一種有效的訓(xùn)練形式，根據(jù)童話的內(nèi)容，學(xué)生通過想象，結(jié)合自己的實(shí)際感受，構(gòu)思新的故事情節(jié)，在低年級(jí)的語(yǔ)文教材中就有許多童話的結(jié)尾可以用來(lái)給學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。教學(xué)《小松樹和大松樹》的時(shí)候，我就抓住文本空白，讓孩子們想象慚愧的小松樹會(huì)對(duì)大山爺爺、大松樹說(shuō)些什么，孩子們創(chuàng)設(shè)了好的情境，在課堂上各抒己見。這樣，他們的想象在此得到充分發(fā)展，表達(dá)能力也在訓(xùn)練中得到加強(qiáng)。
2.自由編童話故事
童話故事的情節(jié)來(lái)自于孩子們的生活中，讓孩子們的潛意識(shí)得到充分的發(fā)展是訓(xùn)練的目的。孩子們的世界是五彩繽紛的，所有的東西都是有靈氣的，有生命的。因此，在訓(xùn)練到一定程度時(shí)就可以放手讓學(xué)生在想象王國(guó)自由遨游，怎樣想就怎樣寫，當(dāng)你被孩子們帶入童話世界時(shí)，你不得不驚嘆，他們的世界如此美麗。我想，如果以童話的形式打開作文大門，讓學(xué)生用自己的全部心思，全部感情，全部智慧去寫作，不但能提高學(xué)生的寫作能力、語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造性，更能直接培養(yǎng)學(xué)生熱愛人生、熱愛世界的情感。
3.填補(bǔ)空白，生成精彩的童話世界
每個(gè)孩子的心中都有一個(gè)美好的童話世界，教師只要能用心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，抓住文本空白處，就可以更好地升華文本內(nèi)容。在教學(xué)《找不到快樂的波斯貓》的時(shí)候，文中結(jié)尾是這樣的：波斯貓非常失望，邊走邊嘆氣：“唉!到哪兒才能找到快樂呢?”這是一個(gè)非常發(fā)人深省的結(jié)局，給學(xué)生留下了很大的想象空間。我就請(qǐng)學(xué)生回顧課文，讓孩子們了解燕子、蜜蜂、青蛙為什么能得到快樂，而波斯貓幾經(jīng)周折，卻依然沒有品嘗到快樂的滋味。通過點(diǎn)撥，讓學(xué)生展開想象的翅膀，海闊天空任遨游，大膽地想象編排，從更高角度去領(lǐng)悟故事所要帶給學(xué)生的啟示。
帶著孩子馳騁于童話世界是一種幸福。教學(xué)童話故事，可以給孩子帶來(lái)幸福的童年。我將繼續(xù)摸索，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。
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