《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-07-29 11:10:11 王勃我要投稿

《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(jì)(10篇)

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(jì)(10篇)

《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)要求】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。

　　2、學(xué)會(huì)20個(gè)生字，田字格上面的9個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入。

　　播放《送杜少府之任蜀川》錄音，請(qǐng)學(xué)生欣賞。師：剛才那首詩(shī)的`作者是誰(shuí)？（板書(shū)：王勃）“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是千古傳誦的名句，詩(shī)人王勃在少年時(shí)期還寫(xiě)了一篇千古傳誦的美文，那就是《滕王閣序》。（板書(shū)：少年）

　　二、初讀課文，整體感悟。

　　1．請(qǐng)大家自由讀課文，然后說(shuō)說(shuō)你通過(guò)朗讀了解到什么？

　　2．指名請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

　　3．了解滕王閣（學(xué)生瀏覽網(wǎng)站視頻、文字解說(shuō)）

　　過(guò)渡：大家讀書(shū)的能力很強(qiáng)，真了不起！為了學(xué)習(xí)更多，請(qǐng)小組合作借助網(wǎng)頁(yè)把字詞學(xué)會(huì)。

　　三、學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、學(xué)生自主瀏覽網(wǎng)頁(yè)。

　　2、檢測(cè)自學(xué)結(jié)果：無(wú)拼音、加拼音讀生字、詞。

　　過(guò)渡：字詞也學(xué)會(huì)了，真不錯(cuò)！誰(shuí)知道王勃是在什么情況下寫(xiě)出《滕王閣序》的？請(qǐng)細(xì)讀課文，思考以上問(wèn)題。

　　四、精讀課文。

　　( 一)情境創(chuàng)設(shè)，重點(diǎn)突破。

　　1、說(shuō)說(shuō)哪個(gè)自然段給你留下最深刻的印象？

　　2、“落下與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”到底是怎樣的情景？出示動(dòng)畫(huà)。

　　3、課文是怎樣描寫(xiě)這一情景的？（圖、文出示）“遠(yuǎn)處，天連著水……輕輕地飄蕩……”。

　　4、男生讀、女生讀；師生合作讀。

　　5、這么美的句子，你喜歡嗎？人們聽(tīng)到王勃寫(xiě)出這么美的句子時(shí)有什么反應(yīng)？指名答。

　　6、請(qǐng)學(xué)生演一演，理解“拍案叫絕”。

　　7、回味詩(shī)句。（讀）

　　8、引出第5自然段。

　　理解：千古傳誦

　　9、王勃怎么寫(xiě)出的？其他客人呢？自讀第2段，指讀第4 段。

　　出示：胸有成筆、文思如泉、筆走如飛

　　在座的人你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)。

　　10、王勃為什么能寫(xiě)出這么好的文章？瀏覽網(wǎng)頁(yè)了解王勃的成才故事。

　　11、擴(kuò)展閱讀：王勃還寫(xiě)過(guò)哪些千古傳誦的作品？（學(xué)生瀏覽網(wǎng)站資料）

　　五、自由表達(dá)。

《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教材簡(jiǎn)解】

　　《少年王勃》是蘇教版第六冊(cè)的一篇人物故事，也是一篇文包詩(shī)的文章。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)即興寫(xiě)下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》的故事，課文的第三、四自然段是全文的重點(diǎn)，顯示了王勃的文思敏捷與才華橫溢。

　　課文共有五個(gè)自然段。第一自然段講了事情的緣起，點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第二、三、四自然段講當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫(xiě)下了《滕王閣序》。第五自然段點(diǎn)明《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。

　　【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

　　2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞婺齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色�！备惺苌倌晖醪牟潘济艚�、才華橫溢。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是在朗讀、品悟課文的過(guò)程中形成的。本設(shè)計(jì)注重學(xué)生自學(xué)能力的訓(xùn)練，不論是生字詞的學(xué)習(xí)，還是王勃才氣的感悟，都是先讓學(xué)生自讀自悟，再組織交流。將讀作為重點(diǎn)。根據(jù)教材的特點(diǎn)，可以將教學(xué)劃分為2課時(shí)。下面著重要論述的是第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　第一課時(shí)教學(xué)大致的`思路分為五大板塊：一、導(dǎo)入新課：由滕王閣引出文章《滕王閣序》，引出少年王勃。二、初讀課文：練習(xí)讀通讀順課文，了解課文的故事情節(jié)，聯(lián)系課文具體語(yǔ)句談?wù)勍醪o你留下了怎樣的印象。三、學(xué)習(xí)課文第一自然段，初步感受王勃的才氣。四、學(xué)習(xí)生字：用自己的方式識(shí)記生字，練習(xí)描紅、書(shū)寫(xiě)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一導(dǎo)入新課

　　1、在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽(yáng)樓齊名的三大名樓之一的滕王閣，（顯示滕王閣的圖片）唐初始建，已經(jīng)有1300多年歷史了。曾多次被毀重建，但因?yàn)槲恼隆峨蹰w序》而名滿(mǎn)天下。（在圖片的下面出示《滕王閣序》四個(gè)字）在這篇文章里有一句最為著名。（出示句子“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色�！保┧且晃�14歲的少年，叫王勃。（出示少年王勃的圖片）

　　2、一座樓，一篇文章，一個(gè)句子，一個(gè)少年，他們有著怎樣的故事呢？

　　今天，我們就一起走進(jìn)課文，了解《滕王閣序》背后的故事，了解少年王勃。板書(shū)課題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“少年”的“少”。

　　二、初讀課文

　　1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀兩遍。

　　2、學(xué)生自由讀，教師行間巡視。

　　3、組織學(xué)生交流讀詞、讀句情況。

　　出示詞語(yǔ)，

　　南昌藤王閣都督宴會(huì) 文章野鴨

　　披著燦爛讀《滕王閣序》才氣秋景

　　慶賀胸有成竹文思如泉千古傳誦

　　采用個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式，鞏固學(xué)習(xí)的效果。

　　認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“都”，會(huì)用兩種讀音分別組詞。

　　指名分自然段讀課文，交流長(zhǎng)句子的朗讀。

　�。ǔ鍪驹�(shī)句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

　　自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長(zhǎng)天／一色。

　　4、再讀課文，要求：能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事，王勃給你留下了怎樣的印象�？梢栽谙嚓P(guān)的句子旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

　　5、組織學(xué)生交流，梳理課文的內(nèi)容。

　　教師引述，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答，理清課文的脈絡(luò)層次。

　　故事發(fā)生在一年的。少年王勃路過(guò)南昌去探望父親。一位姓閻的都督宴請(qǐng)客人，邀請(qǐng)了。席間，都督讓客人們，大家誰(shuí)也不敢。王勃地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”于是，他，，一會(huì)兒就寫(xiě)成了。都督看到“ ， �！边@兩句時(shí)，連聲贊道：“ ！！”

　　6、初讀了課文，少年王勃給你留下了怎樣的印象？聯(lián)系文中的句子談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　文中具體的句子有很多，教師在學(xué)生回答的過(guò)程中相機(jī)出示，引導(dǎo)學(xué)生整體感受王勃的才氣。

　　三、學(xué)習(xí)課文的第一自然段

　　1、少年王勃是一個(gè)非常有才氣的人，讀讀課文的第一自然段，找出有關(guān)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　2、組織學(xué)生交流。

　　出示句子：“一位姓閻的都督正準(zhǔn)備在滕王閣舉行宴會(huì)，聽(tīng)說(shuō)王勃很有才氣，便邀請(qǐng)他也來(lái)參加。”

　　指名讀這句話(huà)，從“聽(tīng)說(shuō)”感受到都督覺(jué)得王勃怎么樣？

　　補(bǔ)充相關(guān)的資料：王勃，字子安，出身望族，為隋末大儒王通的孫子。王勃小時(shí)候很聰慧，從小就能寫(xiě)詩(shī)作賦，世人目為神童。年方十四的王勃上書(shū)劉右相，其中第一條就是抨擊唐王朝的侵略政策，反對(duì)討伐高麗。劉祥道看后，為其“所以慷慨于君侯者，有氣存乎心耳”之語(yǔ)驚異，贊王勃為“神童”，此時(shí)的王勃雖然才14歲，尚是一少年，但由于才華畢露，在那時(shí)就與楊炯、盧照鄰、駱賓王齊名并稱(chēng)為“初唐四杰”。

　　此時(shí)的少年王勃已經(jīng)很有名氣，所以文中說(shuō)都督聽(tīng)說(shuō)他很有才氣，想邀請(qǐng)他來(lái)參加宴會(huì)。3、練習(xí)感情朗讀。

　　四、總結(jié)

　　少年王勃是否像傳說(shuō)中說(shuō)的那樣有才氣呢?下節(jié)課我們繼續(xù)研究。

　　五、學(xué)習(xí)生字

　　1、分析字形

　　學(xué)生各自用自己的辦法識(shí)記生字。

　　2、注意以下幾個(gè)字的寫(xiě)法：

　　督：監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個(gè)目。

　　宴：上中下結(jié)構(gòu)，寫(xiě)得應(yīng)緊湊些。

　　序：田野的野右半部分，不能多撇。

　　3、學(xué)生描紅。

《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀課文，背誦3、4自然段。

　　2、理解詞語(yǔ)的意思和文章內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)贛江“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”之壯觀、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、齊讀課題

　　2、師：同學(xué)們，王勃給了你什么樣的印象？生交流

　　3、師：我們可不可以再次認(rèn)真讀讀《少年王勃》這篇課文之后來(lái)討論王勃到底是個(gè)什么樣的人？請(qǐng)快速瀏覽課文，然后試用幾個(gè)字來(lái)說(shuō)說(shuō)王勃是個(gè)怎樣的人？（才氣）

　　4、師：將才氣表現(xiàn)得淋漓盡致、激動(dòng)人心的是課文的第幾段？（第四自然段）

　　二、精讀第四自然段

　　師：仔細(xì)地大聲朗讀這一段，看看才氣在什么地方展現(xiàn)？

　　1、交流：“奇才，真是奇才！”

　　（1）都督是怎么說(shuō)的？指名讀

　�。�2）從這句話(huà)中你感受到什么？生交流

　�。�3）從這句話(huà)中我們可以感受都督對(duì)王勃的贊賞，但是當(dāng)初都督一開(kāi)始可不是這樣想的，這里還有個(gè)故事，課文沒(méi)有寫(xiě)，現(xiàn)在我講給大家聽(tīng)聽(tīng)。（講故事）

　　有一年，一位姓閻的都督在整修一新的滕王閣內(nèi)舉行宴會(huì)，邀請(qǐng)了許多有名的文人參加。王勃路過(guò)此地，也被宴請(qǐng)來(lái)參加。他人小年紀(jì)也不大，因而被安排在后面的座位。其實(shí)，都督早已叫他的女婿做了一篇《滕王閣序》，打算在宴會(huì)上大顯身手，顯示自己的才能，也讓他這做岳父的臉上有光，有面子。

　　宴會(huì)開(kāi)始了，客人們喝酒祝賀，很熱鬧。這時(shí)，都督站了起來(lái)，得意洋洋地對(duì)客人們說(shuō)：“今天我們能夠相聚在一起，實(shí)在是非常得開(kāi)心，你們都是大文人，希望能為這滕王閣作一篇文章留作紀(jì)念。”說(shuō)完，就裝模作樣地請(qǐng)賓客們做文章。

　�。�4）聽(tīng)完故事，你有何感想？生交流

　�。�5）請(qǐng)讀——“奇才，真是奇才！”讀到這里你有什么想說(shuō)的？生交流

　�。ㄍ醪还庾尪级讲桓倚】此�，而且還非常佩服和欣賞他，他真了不起！）

　�。�6）王勃讓都督從自以為是到很欣賞他，靠的是什么？（才氣）

　　2、這才氣在文中也有詳細(xì)精彩的描寫(xiě)，誰(shuí)來(lái)讀讀這一段？生交流

　�。�1）“胸有成竹”是什么意思？生交流

　�。�2）“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)還有個(gè)故事呢？北宋有個(gè)畫(huà)家叫文與可。他畫(huà)的竹子非常有名，那他畫(huà)竹子的秘訣在哪里呢？原來(lái)，他在自己家種了各種各樣的竹子，他經(jīng)常去觀察竹子的生長(zhǎng)變化情況，所以他每次畫(huà)竹各種形態(tài)的竹子立刻浮現(xiàn)在眼前。后來(lái)就用“胸有成竹”，比喻做事之前已作好充分準(zhǔn)備，對(duì)事情的成功已有了十分的把握。

　　（3）現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)成語(yǔ)？指名讀。（讀出自信來(lái)�。R讀

　　（4）師：王勃也是胸有成竹的，也就是說(shuō)他在心中已經(jīng)寫(xiě)好了，這叫打好“腹稿”了�！案垢濉钡牡涔剩褪峭醪�?jiǎng)?chuàng)下來(lái)的。出示這個(gè)小“介紹”：

　　他寫(xiě)文章的時(shí)候，開(kāi)始并不認(rèn)真思考，而是磨一大池磨，然后美美地喝上幾杯酒，拉起被子便蒙頭睡覺(jué)，當(dāng)然他并沒(méi)有睡覺(jué)，而是在靜心思考，構(gòu)思文章。等到思考完之后，他掀開(kāi)被子，提起筆來(lái)就寫(xiě)，連一個(gè)字也不用改動(dòng)。人們就說(shuō)王勃這叫打腹稿。他的許多書(shū)就是這樣寫(xiě)出來(lái)的'。

　�。�5）引讀：當(dāng)時(shí)王勃胸有成竹地說(shuō)：——“讓我來(lái)試試吧！”同學(xué)們，當(dāng)時(shí)王勃心中已經(jīng)想好了，為什么他不說(shuō)：“讓我來(lái)寫(xiě)！”而要說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”從中你體會(huì)到了什么？生交流（謙虛）

　�。�6）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？指名讀（很謙虛）

　�。�7）我們都知道，參加宴會(huì)的有好多人，那么其他人在干什么呢？

　　（8）朗讀第2自然段，理解為什么其他人“你看看我，我看著你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)”？（都督要求當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)慶賀的文章，時(shí)間又短，怕寫(xiě)不好，有難度。相比之下，王勃卻是“文思如泉、筆走如飛”）

　�。�9）其他賓客都很為難，而王勃“寫(xiě)的時(shí)候文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒幾寫(xiě)成了。”從這句中你體會(huì)到了什么？生交流

　�。�10）什么叫“文思如泉、筆走如飛”？生交流。能不能換幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？生交流

　　3、師：王勃寫(xiě)的時(shí)候文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒幾寫(xiě)成了《滕王閣序》，尤其是哪一句讓都督拍案叫絕？

　�。湎寂c孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。）

　　4、師：這是《滕王閣序》中最為出名的，至今人們還傳誦著，成了——（齊讀：千古傳誦的名文）它到底展現(xiàn)了怎樣一幅美景呢？出示圖片，你看到的是一幅怎樣的美景？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看你看到了哪些景物？生交流（晚霞、孤鶩）

　　5、課文是怎樣描寫(xiě)這景物的？生交流句子，出示。

　　6、美美地讀讀這句話(huà)，然后將詩(shī)句對(duì)照起來(lái)體會(huì)。生自由讀。誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)。生交流

　　三、精讀第三自然段

　　1、請(qǐng)大家練習(xí)練習(xí)，試試將江上迷人的秋景通過(guò)你的朗讀美麗起來(lái)。

　　生練習(xí)、指名讀、齊讀。

　　2、師：這么美的景色王勃寫(xiě)時(shí)就用了一句：——落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

　　3、師：讀到如此美麗的佳句，我們不禁要感嘆14歲的王勃真不簡(jiǎn)單，不只是我們認(rèn)為王勃是多么的有才氣，就連那位都督也終于是耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)了，他竟忍不住拍案叫絕。

　　4、“拍案叫絕”是什么意思呢？這里的“案”有幾種意思，出示：

　�。�1）長(zhǎng)形的桌子

　�。�2）提出計(jì)劃、辦法等的文件

　�。�3）事件

　　你覺(jué)得這里的“案”選哪種解釋?zhuān)可涣鳌＠斫饬诉@個(gè)“案”字相信這個(gè)詞語(yǔ)就理解了，誰(shuí)來(lái)演一演都督當(dāng)時(shí)是怎樣拍案叫絕的。

　　指名表演讀。練讀，讀出感嘆語(yǔ)氣。齊讀。

　　5、師：同學(xué)們你們看這就是王勃寫(xiě)的《滕王閣序》，全文共七段，1017個(gè)字，你對(duì)比你大兩三歲的王勃能寫(xiě)這么好的文章，有什么想說(shuō)的嗎？你能說(shuō)說(shuō)王勃為什么會(huì)如此有才華嗎？（刻苦、愛(ài)思考、善于觀察、善于抓住機(jī)會(huì)）

　　四、拓展：

　　1、像王勃這樣年少機(jī)敏的少年，你還知道有哪些人？（司馬光、駱賓王……）

　　生交流

　　師介紹：駱賓王與王勃在小的時(shí)候就顯現(xiàn)了才華，在文學(xué)上都很有成就，并與楊炯、盧照鄰一起稱(chēng)為“初唐四杰”。

　　出示：初唐四杰：王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王

　　2、少年王勃如此才華橫溢，令人折服，現(xiàn)在就讓我們?cè)俅芜M(jìn)入時(shí)光隧道，來(lái)到1300多年前的滕王閣前，認(rèn)識(shí)少年時(shí)代的王勃，拿起書(shū)本，齊讀課文。

　　五、作業(yè)：

　　1、（必做題）寫(xiě)一寫(xiě)“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”這句話(huà)描寫(xiě)的情景。

　�。�、（選做題）寫(xiě)一段話(huà)，比一比看誰(shuí)能用上“文思如泉”、“筆走如飛”、“拍案叫絕”、“千古傳誦”、“胸有成竹”這些詞語(yǔ)。

《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、引入新課：

　　上節(jié)課我們初讀了《少年王勃》，學(xué)習(xí)了生字新詞，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)王勃，和他進(jìn)行零距離的接觸。（齊讀課題）

　　二、精讀全文：

　　1、王勃到底是怎樣的一個(gè)人呢？課文中都督用了一個(gè)什么詞來(lái)夸獎(jiǎng)王勃的？請(qǐng)學(xué)生自讀課文，思考交流。

　　2、（板書(shū)：奇才）相機(jī)理解“奇才”。

　　3、因?yàn)槭裁窗淹醪Q(chēng)為“奇才”？出示“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”齊讀。

　　4、那么你知道這句詩(shī)歌的意思嗎？默讀課文，把相應(yīng)的句子畫(huà)出來(lái)。

　　5、學(xué)生交流。（板書(shū)：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛）

　　理解第三自然段：

　�。�1）理解“凝望”的含義，進(jìn)一步理解“迷人”的秋景。

　　（2）出示兩組句子比較哪一句更好，你的理由是什么？

　　遠(yuǎn)處，水天一色。

　　遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。

　　一只野鴨正披著落日的余暉飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩……

　　一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地蕩……

　　通過(guò)比較加深理解這幅壯觀悠閑自在的美景。

　�。�3）反復(fù)讀這句話(huà)，通過(guò)學(xué)生的讀再次體會(huì)這幅美景。邊讀邊想象畫(huà)面。

　�。�4）出示美景圖，假如你就是王勃，看到如此樣的美景，你能把它描述出來(lái)嗎？引導(dǎo)學(xué)生背誦課文第三段。

　　【過(guò)渡】看到這些王勃怎么做的，默讀第四段，把給你印象深刻的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。

　　理解第四自然段：

　�。�1）從哪些詞語(yǔ)可以看出王勃寫(xiě)文章時(shí)寫(xiě)得快？（文思如泉、筆走如飛。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解）

　　（2）“拍案叫絕”是什么意思？那你們也拍著桌子把都督夸獎(jiǎng)王勃的話(huà)讀一讀！

　�。�3）王勃的這篇滕王閣序?qū)懙梅浅：茫绕涫悄囊痪渥尪级脚陌附薪^？（學(xué)生齊讀并出示句子：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。）

　�。�4）這兩句話(huà)是滕王閣序中最出名的兩句，至今人們還在傳誦著。它所展現(xiàn)的美景就是剛才王勃站在窗前，凝望到的迷人的秋景。讓我們一起再來(lái)讀讀這句話(huà)，再來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)一下這迷人的景色�。R讀）

　　（5）讓孩子們根據(jù)老師的提示，背誦第四段。

　　6、讓我們捧起書(shū)，帶著對(duì)王勃的敬佩，帶著對(duì)他的贊美，一起讀讀2、3、4小節(jié)。（齊讀）

　　【過(guò)渡】我們現(xiàn)在知道王勃被稱(chēng)為奇才是不為過(guò)的，其實(shí)文章的第一、二段也有能讓我們感受到王勃是個(gè)奇才的句子，默讀一二段，把相應(yīng)的`句子畫(huà)出來(lái)。

　　（1）抓住“邀請(qǐng)”理解第一段。

　　（2）抓住眾多人的表現(xiàn)，襯托王勃的有才氣。

　�。�3）反復(fù)讀加深理解。

　　【過(guò)渡】看了這些，是不是更讓我們感受到王勃是個(gè)奇才？我們?cè)趲е磁逶谧x這句話(huà)“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。

　　7、聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的意思。

　　三、總結(jié)：

　　今天，我們讀了王勃參加滕王閣宴會(huì)的時(shí)候當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)下的千古名篇《滕王閣序》，讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)才思敏捷，才華橫溢的少年王勃。讓我們一起記住當(dāng)中的千古名句：（生再讀：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色）

　　四、延伸：

　　王勃被稱(chēng)為“初唐四杰”，他還有很多的千古名句，你知道嗎？補(bǔ)充詩(shī)句“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。

　　同學(xué)們，要想讓自己變得像王勃一樣的聰明，我們平時(shí)就要做到：多觀察、勤思考、敢創(chuàng)作！

　　五、布置作業(yè)

　　我國(guó)古代像王勃一樣年少機(jī)敏的人很多，如砸缸救人的司馬光、敢破陋習(xí)的孫中山等，你能搜集幾個(gè)類(lèi)似的故事嗎？

《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。

　　2、積累課文中的好詞佳句，背誦三、四自然段。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件

　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景象。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)少年王勃的故事，請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。

　　2、上節(jié)課，我們已初讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)少年王勃給你留下了怎樣的印象。

　　3、學(xué)生回答。(根據(jù)回答板書(shū)：有才氣)

　　4、課文中有一句話(huà)直接贊揚(yáng)了王勃的才氣，你能找出來(lái)嗎?

　　(1)出示：竟忍不住地拍案叫絕：“奇才!真是奇才!”

　　(2)都督為什么而 “拍案叫絕”?說(shuō)明了什么?

　　(3)你能讀好這句話(huà)嗎?可以加上動(dòng)作，表情等

　　(4)過(guò)渡：那么王勃非凡的才氣表現(xiàn)在哪呢?讓我們趕緊走進(jìn)這個(gè)故事去看看。

　　二、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、齊讀這一段，思考：都督為什么邀請(qǐng)王勃參加宴會(huì)?你能用上“因?yàn)椤浴木涫絹?lái)回答嗎?

　　2、指名回答。你從“聽(tīng)說(shuō)”這個(gè)詞語(yǔ)中感受到了什么?

　　3、小結(jié)：小小年紀(jì)的王勃，名聲在外，不過(guò)，這也只是聽(tīng)說(shuō)而已，王勃是否真有才氣呢?請(qǐng)接著往下讀。

　　三、學(xué)習(xí)二、三、四自然段

　　1、引讀第二自然段。

　　重陽(yáng)節(jié)那天，(前來(lái)參加宴會(huì)的人很多。)這些被請(qǐng)來(lái)的客人也一定是怎樣的人呢?(有名，有才……)

　　都督要求客人寫(xiě)一篇慶賀文章，在座的(你看看我，我看看你，都不敢答應(yīng)。)為什么不敢答應(yīng)呢?

　　2、學(xué)習(xí)第三四自然段

　　就在客人們你推我讓?zhuān)l(shuí)也不敢答應(yīng)的時(shí)候，王勃在做什么呢?

　　(1)出示：這時(shí)王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景：

　　(2)教學(xué)“凝望”

　　凝望就是：——專(zhuān)心致志地看、聚精會(huì)神地看、全神貫注地看、十分投入地看(出示)。

　　師述：王勃看得那么投入，那么王勃此時(shí)僅僅是在看江上秋景嗎?不。

　　(3)出示：王勃邊看邊想，突然轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，胸有成竹地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧!”他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫(xiě)成了。

　　A、“胸有成竹”看出王勃怎么樣?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指導(dǎo)讀好詞：胸有成竹)

　　B、指導(dǎo)讀句子：“讓我來(lái)試試吧!”讀出王勃的.自信。

　　C、師小結(jié)：王勃雖然年少，卻非常虛心。王勃小小年紀(jì)，才高八斗。所以他寫(xiě)文章的思路像泉水一樣汩汩流出，這就是(生齊說(shuō)：“文思如泉” )

　　指導(dǎo)讀詞：文思如泉

　　D、正因?yàn)樗乃既缛詫?xiě)起來(lái)很快，一氣呵成，這就是(生齊說(shuō)“筆走如飛” )

　　指導(dǎo)讀詞：筆走如飛

　�、壅l(shuí)能讀出王勃這種奇特的才能?

　　指讀“王勃邊看邊想……一會(huì)兒就寫(xiě)成了�！�

　　讓我們帶著崇佩之情再次把這兩句話(huà)讀一讀。(齊讀)

　　c王勃寫(xiě)成了什么?(千古傳誦的名文《滕王閣序》)

　　想看看《滕王閣序》嗎?幻燈出示《滕王閣序》。

　　d小結(jié)：看，王勃在這么短的時(shí)間內(nèi)就能寫(xiě)出這么長(zhǎng)這么美的文章來(lái)，佩服嗎?怪不得引讀：都督竟忍不住地拍案叫絕：“奇才!真是奇才!”

　　特別是“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”更令人拍案叫絕。

　　出示“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。”

　　你能讀好它嗎?

　　指導(dǎo)節(jié)奏：落霞/與孤騖/齊飛，秋水/共長(zhǎng)天/一色。

　　這兩句詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物，你能找出來(lái)嗎?(落霞孤騖秋水長(zhǎng)天)

　　結(jié)合畫(huà)面理解：孤、騖、長(zhǎng)天

　　課文中有一段話(huà)描寫(xiě)的就是這樣的一幅美景。

　　(4)出示：遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……

　　逐句品析

　　a遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。(結(jié)合詩(shī)句朗讀)

　　過(guò)渡：在這水天一色的背景下，……引讀

　　b一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……

　　指導(dǎo)讀好緩緩地飛翔、輕輕地飄蕩配合朗讀

　　小結(jié)：美的如此深遠(yuǎn)，如此寧?kù)o，如此祥和。

　　出示畫(huà)面朗讀。

　　就是這么美的江上秋景，激起了王勃寫(xiě)作的靈感。

　　師讀文字，生讀詩(shī)句。生生合作。讀讀背背。

　　(5)師述過(guò)渡：多美的畫(huà)面，多美的詩(shī)句啊!讀到這里，不光是閻都督，相信在座的每個(gè)人都對(duì)王勃的才華橫溢而感到敬佩。讓我們來(lái)夸夸他。(相機(jī)板書(shū)：才思敏捷、才華橫溢、文思如泉)

　　(6)再讀 “奇才!真是奇才!”這一句話(huà)

　　四、學(xué)習(xí)第五自然段

　　齊讀最后一小節(jié)。

　　理解“千古傳誦”。

　　五、總結(jié)全課，積累有關(guān)成語(yǔ)。

　　今天，我們讀了一個(gè)少年王勃的故事，讓我們認(rèn)識(shí)一位( )的少年王勃。

　　《少年王勃》原文閱讀推薦：

　　有一年，少年王勃到遠(yuǎn)方去探望父親。路過(guò)南昌時(shí)，滕王閣剛剛整修一新。一位姓閻的都督正準(zhǔn)備在滕王閣舉行宴會(huì)，聽(tīng)說(shuō)王勃很有才氣，便邀請(qǐng)他也來(lái)參加。

　　重陽(yáng)節(jié)那天，前來(lái)參加宴會(huì)的人很多。都督要求客人寫(xiě)一篇慶賀文章，在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)。

　　這時(shí)王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景：遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……

　　王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來(lái)，胸有成竹地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧!”他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫(xiě)成了。當(dāng)那位都督聽(tīng)人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”這句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才!真是奇才!”

　　王勃寫(xiě)的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文。

《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教材分析：

　　這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴眼、時(shí)寫(xiě)下千古名片藤王閣序的事，顯示了王勃非凡的才華。課文共有5個(gè)自然段。其中第三、四自然段是課文的重點(diǎn)。課文配有彩色插圖，有助于學(xué)生體會(huì)詩(shī)句意境，加深記憶。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生對(duì)少年王勃比較陌生，老師揭示課題后，先介紹少年王勃在滕王閣會(huì)上，一氣呵成寫(xiě)下千古名篇《滕王閣序》的事，讓學(xué)生帶著對(duì)少年王勃無(wú)比崇敬的心情去朗讀課文，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)時(shí)，抓住重點(diǎn)段落，通過(guò)理解詞句、圖文對(duì)照、朗讀想象等方法，感受課文描繪的迷人秋景，體會(huì)詩(shī)句蘊(yùn)含的優(yōu)美意境。

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受少年忘勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　一、揭示課題

　　1、同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)一篇人物故事。（板書(shū)：16少年王勃）

　　2、簡(jiǎn)介王勃

　　3、王勃寫(xiě)的《滕王閣序》非常有名，一直到今天，人們還對(duì)這篇文章贊不絕口。王勃是怎樣《滕王閣序》的呢？我們學(xué)完課文就知道了。

　　二、借助拼音，初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。

　　1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。

　　2、想一想：哪個(gè)詞可看出王勃寫(xiě)的`《滕王閣序》非常有名？

　　三、檢查自學(xué)情況。

　　1、認(rèn)讀生字詞。

　　南昌藤王閣都督宴會(huì)一篇秋景突然朗讀邀請(qǐng)文章共同拍案叫絕《藤王閣序》千古傳誦

　　2、討論：你從哪個(gè)詞可看出王勃寫(xiě)的《藤王閣序》非常有名？

　　3、理解“千古傳誦”一詞

　　四、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)

　　王勃是在怎樣的情況下寫(xiě)成這篇千古傳誦的名文的呢？

　　1、自由讀1、2 段

　　2、交流

　�。�1）“探望”還可怎么說(shuō)？

　�。�2）簡(jiǎn)介《藤王閣》。學(xué)“閣”。理解：整修一新。

　�。�3）都督為什么請(qǐng)王勃參加宴會(huì)/

　�。�4）都督要求每人寫(xiě)一篇文章，人們的表現(xiàn)怎樣？（齊讀）

　　五、學(xué)習(xí)生字

　　六、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、精讀第三段

　　1 （指導(dǎo)觀察圖）站在滕王閣上，可以看到些什么？

　　2 課文中是怎樣描寫(xiě)的？

　　自由讀，畫(huà)出你認(rèn)為比較的句子。

　　3 交流

　�。�1）讀詞

　�。�2）出示：一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩——（指名讀）一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩——

　　*這兩句話(huà)有什么不同？哪句好，好在哪？

　　*讀第三自然段

　　*指導(dǎo)背誦

　　二、精讀第四段

　　1、這么迷人的秋景，王勃只用一句話(huà)就把它寫(xiě)出來(lái)了。（出示、讀）

　　（1）理解句意

　�。�2）這句話(huà)好在哪？

　�。�3）指導(dǎo)朗讀

　　2、自由讀第四自然段。想一想：王勃是怎樣寫(xiě)這句話(huà)的？

　　3、交流

　�。�1）出示圖，想王勃在看什么，想什么？

　　（2）正因?yàn)橥醪吙催呄�，再加上他很有才氣，所以他才能——胸有成�?/p>

　�。�3）理解“胸有成竹”，并造句。

　�。�4）于是王勃——板書(shū)：文思如泉、筆走如飛

　　文思如泉：指寫(xiě)文章的思路像什么？

　　筆走如飛：動(dòng)作表演

　　4、指名讀最后一句話(huà)

　　你從什么地方知道都督也為王勃的詩(shī)句叫好？

　　什么是奇才？（板：拍案叫絕）

　　如果你是都督，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢？（表演）

　　5、指導(dǎo)背誦

　　三、小節(jié)

　　讀到這兒，我們也不禁為王勃寫(xiě)的句子叫好。他寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)只有十幾歲，這么小的年紀(jì)就寫(xiě)出千古傳誦的名文，真了不起，真是一位奇才�。ò鍟�(shū)：《騰王閣序》千古傳誦奇才）

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　五、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、說(shuō)筆順

　　2、讀寫(xiě)詞語(yǔ)

　　南昌慶賀才氣文思如泉

　　宴會(huì) 叫絕秋景筆走如飛

　　二、通讀全文，練習(xí)背誦3、4自然段

　　三、練習(xí)

　　1、比一比，再組詞

　　篇（）決（）誦（）

　　遍（）絕（）解（）

　　2、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，然后讀一讀

　�。ǎ┑挠噍x（）的云霞（）的秋景

　　3、背誦、默寫(xiě)“落日與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。

《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段

　　3、理解課文內(nèi)容，感受少年忘勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　學(xué)重難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：背誦三、四自然段

　　2.難點(diǎn)：感受王勃登上滕王閣觀看到的美景與他寫(xiě)的詩(shī)句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的關(guān)系。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、學(xué)習(xí)生字

　　1、分析字形

　　2、注意以下幾個(gè)字的寫(xiě)法：

　　督：監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個(gè)目。宴：上中下結(jié)構(gòu)，寫(xiě)得應(yīng)緊湊些。序：田野的野右半部分，不能多撇。

　　二、初讀課文

　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《少年王勃》，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)王勃是個(gè)怎樣的人？（板書(shū)：有才氣）

　　2、其實(shí)全文處處都能體現(xiàn)出王勃是一個(gè)有才氣的人，請(qǐng)大家默讀課文，仔細(xì)找一找哪些地方可以看出王勃是一個(gè)奇才？

　　（一）交流以上問(wèn)題：那些地方可以看出王勃很有才氣？

　　1、學(xué)習(xí)第一節(jié)：

　　出示：聽(tīng)說(shuō)王勃很有才氣，便邀請(qǐng)他也來(lái)參加。

　　說(shuō)明王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　2、學(xué)習(xí)第二節(jié)：

　　出示：在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)。

　　a、大家可以想象一下，在這樣的一個(gè)場(chǎng)合，都督會(huì)請(qǐng)些什么樣的人？

　　b、這么多有才學(xué)的人為什么都不敢答應(yīng)呢？這說(shuō)明了什么？

　　指導(dǎo)朗讀

　　3、學(xué)習(xí)第四節(jié)：

　　出示：王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來(lái)，胸有成竹地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫(xiě)成了。當(dāng)那位都督聽(tīng)人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”這句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”

　　王勃文思如泉、筆走如飛，寫(xiě)的文章令都督都拍案叫絕，認(rèn)為是難得的'一個(gè)人才。由此可以看出王勃才思敏捷、才華橫溢、才智過(guò)人。從都督驚訝的語(yǔ)氣中也可體會(huì)到他是一個(gè)奇才。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　4、學(xué)習(xí)第五節(jié)

　　王勃寫(xiě)的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文。

　　“千古傳誦”說(shuō)明王勃寫(xiě)的文章影響廣泛深遠(yuǎn)，不愧為是一個(gè)奇才。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　（二）王勃胸有成竹的寫(xiě)出了千古傳誦的《滕王閣序》，他描繪的是怎樣的一幅圖畫(huà)呢？

　　1、看圖，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是怎樣的情景？

　　王勃用那一句詩(shī)把看到的美景寫(xiě)下來(lái)的？

　　2、出示：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”誰(shuí)愿意讀一讀？

　　3、你知道這句詩(shī)的意思么？文章有一節(jié)描述的就是這句詩(shī)的景色，誰(shuí)能找出來(lái)讀一讀？（出示第三節(jié)）

　　4、你知道“落霞與孤鶩齊飛”描寫(xiě)的什么樣的景色？

　　你能找到“秋水共長(zhǎng)天一色”是什么意思的句子么？

　　5、老師讀詩(shī)句，學(xué)生讀意思。

　　6、王勃看到的景象很美，寫(xiě)得更美，讓我們美美地讀一讀。

　　（師范讀，教讀書(shū)方法，邊讀邊想，生個(gè)別讀，注意情感）

　　7、然后再讀：“落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長(zhǎng)天/一色”

　�。ㄗ⒁鈹嗑浜凸�(jié)奏）

　　8、指導(dǎo)背誦。

《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě);理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初步體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，把課文讀正確、讀流利。

　　2、體會(huì)贛江壯觀、秀美的景象，感受王勃的才華橫溢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是從讀書(shū)實(shí)踐中來(lái)。本設(shè)計(jì)注重學(xué)生讀的訓(xùn)練，將讀做為重點(diǎn)。通過(guò)多種形式的讀，加深對(duì)文本的理解，從而引導(dǎo)學(xué)生品賞課文。在讀中體驗(yàn)，讀中感悟，讀與練相結(jié)合，升華對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，獲得思想啟迪，真正實(shí)現(xiàn)閱讀是“教師、學(xué)生和文本的對(duì)話(huà)�！�

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直面王勃

　　1、唐朝是是詩(shī)的繁榮時(shí)代，你們背過(guò)哪些唐詩(shī)呢?剛才聽(tīng)同學(xué)們背了這么多的古詩(shī)，老師也很想背一首：《送杜少府之任蜀州》(教師背詩(shī))

　　【設(shè)計(jì)意圖：背誦古詩(shī)，為學(xué)生搭建一個(gè)展示的平臺(tái)，激發(fā)他們誦讀古詩(shī)文的興趣。然后再用富有感染力的教師引誦，撥動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力之琴弦，引發(fā)學(xué)生的誦讀興趣�！�

　　2、有誰(shuí)知道這首詩(shī)的'作者是誰(shuí)嗎?(板書(shū)：王勃)

　　3、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是千古傳誦的名句。詩(shī)人王勃在少年時(shí)期就顯現(xiàn)出驚人的寫(xiě)作天賦，曾寫(xiě)過(guò)一篇千古傳誦的美文，那就是《滕téng王閣gé序xù》(投影出示后)請(qǐng)大家舉起小手，跟著老師將“序”寫(xiě)一遍，注意，廣字頭的下面是“給予”的“予”，不是“矛盾”的“矛”。請(qǐng)同學(xué)們跟著老師齊讀三遍。

　　4、(板書(shū)：少年)“少”在這兒讀“shào”，這是一個(gè)多音字，它還有一個(gè)讀音是什么呢?可以組成哪些詞語(yǔ)?“少年王勃”這個(gè)課題，你是怎么理解的呢?

　　5、齊讀讀題。通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，你對(duì)少年王勃有什么了解?你想到哪些有關(guān)的詞語(yǔ)來(lái)贊美王勃呢?

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流課前搜集的資料，對(duì)詩(shī)人及寫(xiě)作背景有一個(gè)初步的了解。解文題，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。并且將生字詞的教學(xué)分散到具體的語(yǔ)境中，避免字詞教學(xué)的機(jī)械性。】

　　6、少年王勃是怎樣寫(xiě)成《騰王閣序》的呢?今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，走近王勃。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、出示初讀要求：

　　A、自讀課文，你能將下列空白處補(bǔ)充完整嗎?

　　少年王勃去()父親，路經(jīng)()時(shí)受到姓()的()的邀yāo請(qǐng)，參加慶祝滕王閣裝修一新的()。那天，王勃()著窗外美景，創(chuàng)作了一篇慶賀()。都督()“(，)”時(shí)，贊不絕口。

　　B、通過(guò)讀書(shū)，你知道了什么?

　　2、自己借助拼音讀課文，做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讀通是讀懂的前提，讓學(xué)生借助課后注音，以及初讀要求進(jìn)行有目的地閱讀，以學(xué)生自己的領(lǐng)悟來(lái)代替教師的講解、分析，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，加深學(xué)生的感性體驗(yàn)，初讀入情入境。】

　　3、讀后交流：少年王勃去(探tàn望)父親，路經(jīng)(南昌chāng)時(shí)受到姓(閻yán)的(都dū督dū)的邀yāo請(qǐng)，參加慶祝滕王閣裝修一新的(宴yàn會(huì))。那天，王勃(凝níng望)著窗外美景，創(chuàng)作了一篇慶賀(文章zhāng)。都督(讀dú到)“(落霞與孤鶩wù齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。)”時(shí)，贊不絕口。

　　4、去掉生字的拼音，你還認(rèn)識(shí)他們嗎?

　　A、指名讀，齊讀

　　探望南昌都督宴會(huì)讀到

　　滕王閣序姓閻邀請(qǐng)凝望

　　B、聯(lián)系課文與填空，說(shuō)一說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的理解。

　　5、全班自由交流：通過(guò)讀書(shū)，你知道了什么?

　　【設(shè)計(jì)意圖：在交流過(guò)程中，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，通過(guò)交流，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力�！�

　　三、詩(shī)文對(duì)照，賞析美景

　　1、這兩句詩(shī)是什么意思呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用橫線(xiàn)劃出相應(yīng)的句子。

　　A、自讀課文，劃出相應(yīng)的句子。

　　B、全班交流，出示句子：

　　遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨yā正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……

　�、僮杂勺x句子，注意把句子讀正確。

　　②指讀，認(rèn)識(shí)生字詞“野鴨”即“鶩”。

　　③再讀句子，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么?

　　C、這么美的景色，王勃用短短的14個(gè)字就描繪出來(lái)了，(指詩(shī)句，多媒體播放課文秋景圖，想想這句詩(shī)描繪了怎樣的畫(huà)面?)齊讀。

　　2、“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”這則千古名句,怎樣才能讀出它的節(jié)奏來(lái)?

　　A、同桌互讀，讀對(duì)了，夸夸他，讀錯(cuò)了，幫幫他，并請(qǐng)他再讀讀。

　　B、指名讀，標(biāo)上停頓號(hào)。(落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長(zhǎng)天/一色。

　　c、齊讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖：凸顯“整合”理念，提高課堂教學(xué)效率。借助多媒體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)品詞析句，品味語(yǔ)言精妙。多種形式的朗讀為背誦及默寫(xiě)奠定了很好的基礎(chǔ)，最終做到熟讀成誦�！�

　　四、再讀課文，體驗(yàn)感悟

　　1、自由讀課文，把你喜歡的部分多讀幾遍，邊讀邊想課文寫(xiě)了王勃的什么事?

　　2、出示填空：

　　課文主要寫(xiě)了(誰(shuí))在(什么地方)參加宴會(huì)時(shí)，都督請(qǐng)人寫(xiě)慶賀文章，在座的客人，(誰(shuí))文思如泉，寫(xiě)下了千古傳誦的名篇《》。

　　【設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)頭的“自讀課文，你能將下列空白處補(bǔ)充完整嗎?”的重點(diǎn)是為了讓學(xué)生隨課文理解生字詞，而此處填空的目的則是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀之后的概括能力，加深對(duì)課文的理解，為第二課時(shí)的教學(xué)埋下伏筆�！�-

　　3、王勃給你留下了什么印象?

　　五、自由質(zhì)疑，拓展閱讀

　　1、讀完課文后，你還有哪些不懂的地方呢?

　　(預(yù)設(shè)：閻都督邀請(qǐng)去參加宴會(huì)客人都不敢答應(yīng)寫(xiě)慶賀文章，為什么呢?

　　閻都督夸王勃是“奇才”，奇在何處呢?)

　　2、小結(jié)：王勃小小年紀(jì)，就名聲在外，居然被閻都督邀請(qǐng)去參加宴會(huì)，不過(guò)，這也只是聽(tīng)說(shuō)而已，王勃是否真是那么有才氣嗎?你們還有這些問(wèn)題沒(méi)有搞懂，怎么辦呢?請(qǐng)同學(xué)們課后讀一讀有關(guān)王勃的故事，再聯(lián)系課文思考。我們下堂課接著學(xué)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，因此拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，適當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)而積淀學(xué)生的文化底蘊(yùn)�！�

　　3、布置作業(yè)：

　　聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的意思。

　　搜集像王勃一樣才思敏捷的人物的故事。

《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解像“文思如泉、筆走如飛”等詞語(yǔ)的意思．

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景象。

　　3、從本課的語(yǔ)言文字中感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文，感受王勃所看到的美景，體會(huì)詩(shī)句意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀體會(huì)唐代詩(shī)人王勃在少年時(shí)期就有非凡的才華。

　　教輔資源：蘇教版教師用書(shū)。

　　研究問(wèn)題：指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的`觀察能力、自主學(xué)習(xí)能力及討論交流的合作學(xué)習(xí)能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，掛圖。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　教師組織教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

　　學(xué)生參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)揭示課題。

　　1．同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)一篇人物故事。（板書(shū)：9少年王勃）

　　2．簡(jiǎn)介滕王閣。

　　二、借助拼音，初讀課文。

　　1．自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想課文的大概內(nèi)容。

　　2．聽(tīng)?zhēng)煼蹲x，感受當(dāng)時(shí)的氛圍。

　　三、檢查自學(xué)情況。

　　1．檢查生字詞

　　2．檢查長(zhǎng)句子的朗讀。

　　3．討論：你從哪個(gè)詞看出王勃寫(xiě)的《滕王閣序》非常有名？

　　四、學(xué)寫(xiě)生字。

　　范寫(xiě)，學(xué)生完成課后描紅。

　　六、作業(yè)

　�。保骼乩首x課文。

　�。玻瓕�(xiě)課后生字和詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　�。保瑢�(xiě)詞語(yǔ)。

　�。玻该x１、２自然段。

　　二、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1．自由讀第1自然段。

　　2．交流。

　�。�1）“探望”還可以換成什么詞？

　�。�2）理解：整修一新。

　�。�3）都督為什么請(qǐng)王勃參加宴會(huì)？

　　三、學(xué)習(xí)第２——４自然段。

　�。�，都督要求每人寫(xiě)一篇文章，大家的表現(xiàn)怎樣？

　�。玻^(guò)渡：王勃是在怎樣的情況下寫(xiě)成這篇千古傳誦的名文的呢？

　�。�、指導(dǎo)朗讀第三自然段。

　�。�、指導(dǎo)背誦。

　　二、精讀第四段。

　　1．這么迷人的秋景，王勃只用一句話(huà)就把它寫(xiě)出來(lái)了。

　�。�1）理解句意。

　�。�2）你覺(jué)得這句話(huà)好在哪？

　　2．指名朗讀最后一句話(huà)。

　　理解什么是“奇才”，什么是“拍案叫絕”？

　　3、如果你也在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢？

　�。矗笇�(dǎo)背誦。

　　三、積累內(nèi)化

　　1．讀了這篇課文，你最欣賞的是哪一句？

　　2．“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！蹦阏娌缓�(jiǎn)單！多么迷人的江上秋景，讓我們和王勃一起來(lái)欣賞，誰(shuí)能把這迷人的秋景讀出來(lái)嗎？

　　3．此時(shí)此刻，欣賞著這迷人的秋景，你最想做的是什么？

　　四、小結(jié)

　　讀到這兒，我們也不禁為王勃寫(xiě)叫好。他寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)只有十四歲，這么小的年紀(jì)就寫(xiě)出千古傳誦的名文，真了不起，真是一位奇才！

　　五、布置作業(yè)。

　　1．背誦課文第三、四自然段。

　　2．聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的意思。

　　一、談話(huà)揭示課題。

　　1．生齊讀可提，請(qǐng)學(xué)生介紹王勃。（教師補(bǔ)充）

　　2．專(zhuān)心聽(tīng)介紹

　　二、借助拼音，初讀課文。

　　1．按要求自讀課文。

　　2．注意聽(tīng)老師的范讀。

　　三、檢查自學(xué)情況。

　　1．練讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

　　2．練讀長(zhǎng)句。

　　3．初步理解“千古傳誦”一詞

　　四、學(xué)寫(xiě)生字。

　　練習(xí)寫(xiě)字。

　　六、完成作業(yè)。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　�。保瑢�(xiě)詞語(yǔ)。

　�。玻x１、２自然段。

　　二、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1．輕聲自由讀課文第1自然段。

　　2．思考，討論，交流。

　　三、學(xué)習(xí)第２——４自然段。

　�。�，同學(xué)們找一找，劃一劃，讀一讀。

　�。玻笇�(dǎo)觀察圖畫(huà)，自由讀，劃一劃，全班交流。

　�。�、朗讀第三自然段。

　�。�、練習(xí)背誦。

　　二、精讀第四段。

　　1．落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色

　�。�1）結(jié)合圖畫(huà)和第三自然段內(nèi)容

　�。�2）全班交流。

　　2．說(shuō)一說(shuō)，演一演。

　　3、學(xué)生回答。

　　4．練習(xí)背誦。

　　三、積累內(nèi)化

　　1．找出句子。

　　2．有感情朗讀

　　3．全班讀課文。

　　四、小結(jié)

　　學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)?zhēng)熜〗Y(jié)。

　　五、完成作業(yè)。

　　【作業(yè)布置】：

　　1、抄寫(xiě)并聽(tīng)寫(xiě)生字、詞。

　　2、有感情地朗讀課文，理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”

　　3、完成課后練習(xí)。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】：

　　胸有成竹

　　9少年王勃文思如泉

　　筆走如飛

　　《騰王閣序》拍案叫絕千古傳誦奇才

《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、導(dǎo)入：

　　這節(jié)課

　　我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《少年王勃》。

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，

　　你認(rèn)為“王勃是一個(gè)怎樣的人？”

　　二、精讀全文，中心話(huà)題：王勃是什么樣的人？

　�、�

　　誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)王勃是個(gè)怎樣的人？

　�。ò鍟�(shū)：“有才氣”或者“奇才”）

　　〖預(yù)設(shè)一】：“有才氣”或者“奇才”，這可能是很多學(xué)生的認(rèn)為。

　　〖預(yù)設(shè)二】：也許，學(xué)生還會(huì)讀出：他是個(gè)孝順的人，是個(gè)謙虛的人，勇敢的人，是善于觀察和肯思考的人……

　�、�

　　相機(jī)教學(xué)，精讀全文。

　　1、圍繞“很有才氣”精讀課文：

　�、牌鋵�(shí)全文處處都能體現(xiàn)出王勃是一個(gè)有才氣的人，請(qǐng)大家默讀課文，仔細(xì)找一找哪些地方可以看出王勃是一個(gè)奇才？

　�、茖W(xué)生默讀課文，畫(huà)出寫(xiě)王勃很有才氣的句子，同學(xué)之間可以相互交流。

　�、墙涣饕陨蠁�(wèn)題，相機(jī)精讀全文：那些地方可以看出王勃很有才氣？

　�、佟奥�(tīng)說(shuō)王勃很有才氣，便邀請(qǐng)他也來(lái)參加�！�

　�。ㄍ醪巧轿魅耍�(tīng)說(shuō)，可見(jiàn)名氣很遠(yuǎn)，王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了）

　�、凇霸谧哪憧纯次�，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)�！�

　　為什么大家不敢答應(yīng)？說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：此時(shí)在座的客人會(huì)想些什么？（都督邀請(qǐng)的可都是一些名士呀。）

　　別人在你看看我，我看看你的時(shí)候，王勃在干什么？“這時(shí)王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景”、“王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來(lái)，胸有成竹地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”（凝望----認(rèn)真地觀察，換成看可以嗎？只是在看在觀察嗎？---邊看邊想，在思考，認(rèn)真觀察并認(rèn)真思考，這是寫(xiě)出好文章的前提，我們同學(xué)們寫(xiě)作文也要這樣。）

　　我想請(qǐng)同學(xué)們把這段話(huà)再用心讀一讀，邊讀邊體會(huì)一下寫(xiě)好一篇文章的過(guò)程。

　　【媒體出示：“這時(shí)王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景”、“王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來(lái)，胸有成竹地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”】

　�、邸八乃既缛�，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫(xiě)成了�！�

　　文思如泉----才華橫溢，筆走如飛----寫(xiě)作速度非常快，就像事先寫(xiě)好背出來(lái)的.一樣。

　　是事先準(zhǔn)備好的嗎？（路過(guò)南昌、探望父親）

　�、堋爱�(dāng)那位都督聽(tīng)人讀到‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色’這句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：‘奇才！真是奇才！’”

　　“拍案叫絕”的意思。

　　插敘：原本這位都督的女婿，也是一位學(xué)士，事先準(zhǔn)備了一篇文章，打算在這次宴會(huì)上展示一下的，讓別人寫(xiě)也只是客套話(huà)，這么短的時(shí)間，寫(xiě)出一篇好文章，確實(shí)很難，哪想，少年王勃不但寫(xiě)成了，還寫(xiě)得特別好，難怪都督要----拍案叫絕。王勃讓都督從很生氣到很欣賞，的確靠的自己的才氣。

　　②文章寫(xiě)法的指導(dǎo)：雖然這段話(huà)沒(méi)有直接去寫(xiě)王勃多么有才氣，但是作者通過(guò)寫(xiě)都督的表現(xiàn)卻也讓我們深深地感受到了王勃的才華橫溢。這樣的寫(xiě)法就叫做側(cè)面描寫(xiě)。

　�、荨巴醪獙�(xiě)的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文�！�

　　“千古傳誦”的意思。

　�、抟龑�(dǎo)補(bǔ)充：課題“少年”---王勃當(dāng)時(shí)只有14歲。

　　小結(jié)：課文中許多地方反映了王勃是個(gè)很有才氣的人，-----奇在年少，奇在寫(xiě)的速度快，奇在勇敢，奇在博學(xué)多才。

　　三、學(xué)習(xí)三四自然段，體會(huì)詩(shī)句描寫(xiě)的美景

　　1、滕王閣自古就被稱(chēng)為江南三大名樓之首，更是因奇才少年王勃寫(xiě)下一篇千古傳誦的《滕王閣序》

　　而享有盛譽(yù)，其中，有一詩(shī)句讓人忍不住拍案叫絕，知道是哪一句嗎？

　　【媒體出示：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”】；

　　學(xué)生齊讀。

　　2、你們?cè)趺唇Y(jié)合課文來(lái)理解這兩句詩(shī)的意思呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　生：（課文第三小節(jié)就是詩(shī)句的意思，讓該生讀）