芙蓉樓送辛漸王昌齡教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《芙蓉樓送辛漸》這是一首送別詩(shī)，全詩(shī)淡寫(xiě)朋友的離情別緒，重寫(xiě)自己的高風(fēng)亮節(jié)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　能了解《芙蓉樓送辛漸》一詩(shī)的大概意思。能讀出故詩(shī)的韻味并達(dá)到背誦的目的。過(guò)程與方法

　　通過(guò)讀、唱、吟、舞、誦多種形式，領(lǐng)悟詩(shī)中的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　讓學(xué)生體會(huì)朋友分別時(shí)的依依惜別之情以及詩(shī)人雖屢次遭貶但仍冰心玉潔、志趣不改、品節(jié)不移。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　采取多種形式，讀出古詩(shī)的古韻，領(lǐng)悟詩(shī)中意境。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、(詩(shī)人簡(jiǎn)介、創(chuàng)作背景)的學(xué)習(xí)資料

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　導(dǎo)課題談話(huà)導(dǎo)入師：聽(tīng)說(shuō)我們班的同學(xué)個(gè)個(gè)知識(shí)豐富，黃老師有兩個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教大家：誰(shuí)知道芙蓉樓現(xiàn)如今位于哪個(gè)省哪個(gè)市?(江蘇省鎮(zhèn)江市)古時(shí)候稱(chēng)之為什么?(潤(rùn)州)。同學(xué)們，你們知道嗎?在一千多年前，唐代詩(shī)人王昌齡在此送別了一位好友，你們知道這位好友的名字嗎?(辛漸)今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人王昌齡寫(xiě)的一首古詩(shī)。

　　2.板詩(shī)題：芙蓉樓送辛漸

　　3.師讀題

　　①師：先聽(tīng)老師讀，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)老師在哪兩處作了停頓。

　�、谥该麑W(xué)生回答

　　4.生讀題。

　　解詩(shī)題，談詩(shī)人解詩(shī)題師：你是怎樣理解這個(gè)“送”字

　　生：是送別的意思。

　　師;誰(shuí)能用自己的話(huà)完整地說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。

　　2.談詩(shī)人

　　師：誰(shuí)了解王昌齡，看同學(xué)們地眼神好像不太了解，沒(méi)關(guān)系，請(qǐng)同學(xué)們看看老師發(fā)給你們的學(xué)習(xí)資料，認(rèn)真看，待會(huì)兒老師還要考考大家。

　　生看資料

　　師：王昌齡仕途平坦嗎?

　　生回答

　　師：此時(shí)，你們的心中是不是有個(gè)疑問(wèn)，王昌齡才華橫溢，非但沒(méi)被重用，反而兩次被貶蠻荒之地，這是為什么呀?

　　生疑惑

　　師:那是因?yàn)樵?shī)人王昌齡不愿與奸臣同流合污，始終堅(jiān)守一顆冰清玉潔的心，詩(shī)人作此詩(shī)時(shí)，已遠(yuǎn)離了親人，遠(yuǎn)離了朋友，來(lái)到了江寧任江寧丞，可以說(shuō)，在這里，辛漸是唯一能說(shuō)說(shuō)真心話(huà)的朋友，就是這樣的一位朋友要走了，舍得嗎?(不舍得)能不送嗎?(不能)那就再讀：芙蓉樓送辛漸

　　生：讀詩(shī)題

　　師：這一送就是幾十公里呀!(出示課件一)，這是如今江蘇省的地圖，當(dāng)時(shí)王昌齡在如今的南京市古時(shí)候稱(chēng)之為江寧任江寧丞，送辛漸送到如今的鎮(zhèn)江市，古時(shí)候稱(chēng)之為潤(rùn)州，這兩地相隔六、七十公里呀，這樣的朋友情深不深?(深)濃不濃(濃)就帶著這濃濃的深情再讀詩(shī)題。

　　讀古詩(shī)，(一)學(xué)生自由讀，師：朋友分別到底是一番怎樣的情景呢?那就讓我們一起來(lái)讀一讀這首古詩(shī)，為了讀得更好，同學(xué)們先看看注釋?zhuān)�理解理解，再自由讀兩遍，第一遍讀準(zhǔn)字音，第二遍注意停頓(出示課件2)

　　(二)指導(dǎo)學(xué)生讀

　　1.學(xué)生再讀

　　2.師范讀

　　3.生評(píng)價(jià)

　　4.教讀法

　　①師：老師用的是古時(shí)候讀詩(shī)的方法，讀的時(shí)候，兩個(gè)字兩個(gè)字一讀(師范讀)并且按照一種規(guī)律——平仄，普通話(huà)中的第一、二聲基本上屬于平聲，用符號(hào)“---”表示，讀的時(shí)候聲音要延長(zhǎng)，稱(chēng)平長(zhǎng)。

　　②指導(dǎo)讀“江” “連江”

　�、蹘煟浩铰晻�(huì)讀了，普通話(huà)中的`第三、四聲基本上屬于仄聲，用符號(hào)“|”表示，讀的時(shí)候聲音一出馬上收回，稱(chēng)仄短。

　�、苤笇�(dǎo)讀“雨”“寒雨”

　　5.(出示課件三)師：這首詩(shī)表上平仄就是這樣一首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們按平長(zhǎng)仄短的規(guī)律自由讀兩遍。

　　6.學(xué)生自由讀

　　7.指名讀

　　8.齊讀

　　9.師：聽(tīng)老師再讀一下這首詩(shī)好嗎?同學(xué)們閉上眼睛，一邊聽(tīng)一邊想象畫(huà)面。師范讀

　　四、理解故事意思

　　1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一行

　�、賻煟寒�(dāng)你閉上眼睛聽(tīng)老師讀的時(shí)候，你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?

　�、趲煟哼@是一幅怎樣的畫(huà)面，請(qǐng)女生讀——

　　③師：你是怎樣理解這個(gè)“吳”字的?

　�、軒�;那又是誰(shuí)夜入?yún)悄?

　　⑤師：王昌齡和辛漸坐了整整一天的船，終于來(lái)到了鎮(zhèn)江，此時(shí)夜色已晚，寒雨綿綿，詩(shī)人是怎樣的心情呢?

　�、弈闶菑倪@行詩(shī)中的哪個(gè)字體會(huì)到的?

　　⑦詩(shī)人為什么心寒?是因?yàn)檫@場(chǎng)秋雨嗎?

　�、嗄蔷妥屛覀儙е�這種不舍再讀這行詩(shī)。

　�、徇^(guò)渡

　　2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二行

　�、賱�(chuàng)設(shè)情境

　�、谶@里的客指的是誰(shuí)?

　�、勰浅�山指的是什么?

　　④你眼中的楚山是怎樣的?

　�、菰�(shī)人眼中的楚山為什么是孤獨(dú)的呢?

　�、抟粋�(gè)“寒”字，一個(gè)“孤”將詩(shī)人對(duì)朋友的依依惜別之情表達(dá)的淋漓盡致。

　　3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二句

　�、賻煟汉糜研翝u要到哪里去?

　　②創(chuàng)設(shè)情境;詩(shī)人有可能給親友捎去什么話(huà)?

　�、壑笇�(dǎo)理解“冰”

　　五、有感情地讀

　　1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一行

　�、賻煟寒�(dāng)你閉上眼睛聽(tīng)老師讀的時(shí)候，你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?

　�、趲煟哼@是一幅怎樣的畫(huà)面，請(qǐng)女生讀——

　�、蹘煟耗闶窃鯓永斫膺@個(gè)“吳”字的?

　　2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二行

　�、賱�(chuàng)設(shè)情境

　�、谶@里的客指的是誰(shuí)?

　�、勰浅�山指的是什么?

　�、苣阊壑械某�山是怎樣的?

　�、菰�(shī)人眼中的楚山為什么是孤獨(dú)的呢?

　�、抟粋�(gè)“寒”字，一個(gè)“孤”將詩(shī)人對(duì)朋友的依依惜別之情表達(dá)的淋漓盡致。

　　3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二句

　�、賻煟汉糜研翝u要到哪里去?

　�、趧�(chuàng)設(shè)情境;詩(shī)人有可能給親友捎去什么話(huà)?

　　六、唱古詩(shī)

　　1.師：讀呀讀，詩(shī)人的情感用讀已經(jīng)無(wú)法足以表達(dá)，那就讓我們來(lái)唱吧，第一遍同學(xué)們聽(tīng)，第二遍如果你行就跟著唱一唱。

　　2.播放課件，學(xué)生聽(tīng)。

　　3.學(xué)生跟唱、齊唱

　　七、吟古詩(shī)

　　1.解釋什么是“吟”，師示范

　　2.學(xué)生跟著吟詩(shī)。

　　八、舞古詩(shī)

　　1.教手語(yǔ)

　　2.學(xué)生邊吟邊舞。

　　九、誦古詩(shī)

　　播放音樂(lè)，學(xué)生有感情地誦讀。

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