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《望廬山瀑布》教學反思

時間:2024-09-02 00:45:28 望廬山瀑布 我要投稿

《望廬山瀑布》教學反思(通用5篇)

  教學反思的作用在于讓老師總結自己的教學經(jīng)驗,讓別人有一個可以借鑒的例子。下面小編給大家?guī)怼锻麖]山瀑布》教學反思(精選5篇)。希望大家喜歡。

《望廬山瀑布》教學反思(通用5篇)

  《望廬山瀑布》教學反思 篇1

  《望廬山瀑布》這首古詩,我仔細研讀了教材,查閱了大量資料,把深入感受廬山瀑布的壯美這條明線和初步感受詩人豪放、夸張、灑脫的詩風這條暗線相結合,讓這兩條線索貫穿始終。一節(jié)課上完,受益頗多,感慨頗多。我覺得做得比較好的有以下兩點:

  1、魯迅先生說過:“意美以感心,音美以感耳,形美以感目!边\用多媒體,可以創(chuàng)造悅耳、悅目、悅心的情境,激發(fā)學生審美的情感。一開始教學古詩,我便設問:知道廬山在哪嗎?之后馬上放廬山的風景圖還配上優(yōu)美的音樂,一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山,頓時沉浸在美的意境之中。在教師啟發(fā)的情感體驗下談談:瀑布給你留下了怎樣的印象?學生處于高度興奮狀態(tài),必將爭先發(fā)言。教師趁勢激起學生課文的欲望:唐代大詩人李白游了廬山瀑布后詩性大發(fā)寫下了千古名詩《望廬山瀑布》,同學們想不想學?帶領學生以飽滿的情緒,進入了學習古詩的最佳狀態(tài)。這為整節(jié)課做了很好的鋪墊。這也就是“良好的開端是成功的一半”,接下來是朗讀和領悟詩情。

  2、欣賞意境是學生在理解詩意的基礎上的進一步提高,也是有感情地朗讀訓練的前提,是古詩教學的關鍵。我先緊扣詞句品意境,讓學生自由讀全詩,說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?

  生:先產(chǎn)生再升起,把煙云冉冉上升的景象寫活了。

  紫煙:則可調(diào)動學生已有的情感體驗,引導學生通過生活實踐,悟出那是香爐峰上的水氣蒸騰而上,在太陽光映照下,顯示出迷人的顏色。

  掛:瀑布本是流動的,作者卻巧妙地將動態(tài)定格,化動為靜,維紗維肖地寫出遙望中的瀑布的美麗壯觀。

  飛、落:寫出了瀑布凌空而出,噴涌而下。

  通過品味,引導學生體會詩人正是通過寫自己所看到的,所聯(lián)想的,表現(xiàn)了瀑布磅礴的`氣勢再反復誦讀體會情感。結合學生的回答引導學生感悟古詩精湛的語言藝術,指導反復誦讀,欣賞意境美,引導學生在讀中理解,理解中讀,相輔相成。

  做得不夠的地方有許多:

  1、把三、四句詩給分開品析了。潛心再讀詩文,“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”這兩句其實是一個整體,要讓學生充分感受到瀑布從高處落下,流得快、直、美。而我在學生理解后,沒有把兩句詩整合起來品析,破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。

  2、時間安排不合理,前松后緊。在“細品詩句,領悟詩情”環(huán)節(jié)花了太多時間,個別讀太多。本來設計的學生練字也無法進行,總覺得結束得太匆忙。

  3、對課堂的生成處理的不夠嫻熟,對學生的發(fā)言沒做到中肯的、帶鼓勵性的評價。

  遺憾的地方還很多?偠灾,我覺得一堂成功、有效的課既離不開教師精心的“預設”,也不能沒有學生精彩的“生成”,讓預設與生成相統(tǒng)一,關注學生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點,學習處理好生成點中的智慧火花,學習處理課堂教學中生成與預設之間的關系,是我以后前進的方向。

  《望廬山瀑布》教學反思 篇2

  古詩學生比較難理解,于是我就借助多媒體進行《望廬山瀑布》的教學。上完課后,感想頗多:

  1、材料的充分準備是上好一節(jié)課的前提。

  為了上好這節(jié)課,我提前一周開始通過各種方法收集資料。瀑布圖片網(wǎng)上很多,但是能準確切題、合乎心意的卻甚少。從關鍵字“望廬山瀑布”到“瀑布”,從自己認真查找資料到求助朋友,所有能尋求幫助的途徑都用上了。短短一個星期的時間,瀏覽的圖片就有幾百張。最后才在這幾百張中選取了8張。視頻資料也是如此。廬山瀑布的視頻有很多,但是我要求的視頻資料是——既要表現(xiàn)出廬山瀑布的氣勢恢宏,又要有能震撼人心的瀑布聲。尋找資料的過程無疑是艱辛的,但艱辛過后的收獲卻讓我感覺一次比一次甜蜜,一次比一次興奮。

  2、有效的教學設計是上好一節(jié)課的關鍵。

  對于所有課來說,有效的教學設計是關鍵。剛開始的我在設計教學環(huán)節(jié)的時候有些急于求成。在試講時我利用多媒體上的課,幾位聽課老師給我提了很多寶貴意見,再就是在理解詩意上引導的還不夠透徹,我發(fā)現(xiàn)自己不應該讓教學來體現(xiàn)多媒體的'功用,而應該讓多媒體來輔助教學;所以我在教學的重心不應該在多媒體上,而應該在教學的有效性上。認識到這一點后,我又調(diào)整和修改了自己的教學設計。

  3、我在講授《望廬山瀑布》一詩時,導入部分先是使用了多媒體來介紹廬山的風景,接著播放廬山瀑布的視頻錄像,讓學生對廬山瀑布有一個直觀印象,并使學生心靈得到震撼。在古詩教學過程中,我讓學生通過“讀—理解—讀—誦”這4個步驟學習課文。在第一個讀中,學生做的很好,很快的解決了生字,還給生字找了一些課外的朋友。低年級古詩教學重在入情入境地計,而要讀得入情入境,只能從圖片、錄像上感受,或是聯(lián)系生活實際,在老師的情境語言中讀。我也尋找了大量的資源引導學生讀,《望廬山瀑布》一詩中的名句是“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”,我?guī)е⒆觽兛戳苏n件高山瀑布的景象,讓他們感受到了“飛流直下”的感覺、領略了“三千尺”的高度和寓意,就有個別學生感言,真的“像天上的銀河落下來了”。但是最終還是沒能達到預設的效果,反思自己,發(fā)現(xiàn):只有放慢語速,引導學生感受作者的意境,去領略作者當時的心情,讀起古詩來才會更有味道。在枯燥的課文中,教師是學生學習路上的向?qū),有了教師正確的指引,學生的思維大門就會打開,一切看似疑難的問題才能迎刃而解。

  《望廬山瀑布》教學反思 篇3

  坐下來,梳理這節(jié)課,真的像詩句中描寫的那樣“不識廬山真面目,只緣身在此山中”,很多問題,在備課的時候,預想不到,只有上完這節(jié)課經(jīng)過實踐以后,問題才會暴露出來。老師的問題,學生的問題,導學案的設計問題等等,只有經(jīng)過這一節(jié)節(jié)的課堂實踐才能去發(fā)現(xiàn),去解決。反思這節(jié)課,主要問題可以歸納如下兩個方面:

  第一,導學案的設計。其實這也是檢驗教師對教材的把握和理解能力。這節(jié)課,我想達到的學習目標,第一就是讓學生會正確朗讀這兩首詩,A組和B組能背誦其中一首。第二就是理解兩首詩的大致意思,結合生活實際理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中”和“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”中蘊含的人生哲理?墒且还(jié)課匆匆上下來,總是覺得時間不夠,問題一展而過,處理不透徹。所以,我覺得導學案真的要提前下發(fā),在上這節(jié)課之前,教師還應該抽查個別學生對導學案的完成情況,因為,新的課堂模式,學生也在適應階段,需要老師的指導,有時候僅僅利用課堂的15分鐘學生很難完成一份導學案,而如果獨學在課堂中占用太多時間,又會影響后面的教學流程。另外,在一篇導學案的問題設計上,最好有一個可以讓全員參與共同解決的核心問題,比如說這節(jié)課的古詩學習中,如果第四題能加上“創(chuàng)意大考驗:我們小組能選擇其中一種方式展示我們組最喜歡的一首古詩(讀、寫、背、演……)”,我想學生不管選擇哪一種方式小組都會群策群力,積極參與的,實際上在參與活動的.過程中,學生不僅對古詩的讀和理解都已經(jīng)達到了,而且還活躍了課堂氣氛。調(diào)動了學生學習的積極性。

  可是,正是因為,導學案沒有想到提前下發(fā),覺得課堂時間不夠,所以在設計時省略了這一題,這也是導致這節(jié)課學習目標得不到完成的直接原因。其實,“學海拾貝”的第一題和第二題學生完全可以在課外完成,不用占用課堂獨學時間。所以,從最近的這幾節(jié)課,可以看出,導學案的使用和設計非常重要,老師要好好利用好這個課堂抓手,這樣才能使“高效課堂”成為真正的高效課堂。

  第二,學生課堂的很多養(yǎng)成習慣亟待培養(yǎng)。把課堂還給了學生,學生就成了課堂的主人。所以,這個“主人”就應該有主人的樣子和氣質(zhì)。課堂展示的時候要大方,自然,聲音洪亮,要學會與臺下同學的互動,臺下的聽展者也要學會認真傾聽,尊重別人,因為,課堂老師講的少了,如果不會傾聽學習伙伴的發(fā)言,就不會有課堂的點評質(zhì)疑和補充,而且學習的難點和重點也很難突破。而這一切的實現(xiàn)就要求,課堂上老師的評價機制要跟上。沒有及時、公正的評價,學生的學習積極性和課堂的參與性就很難提高。

  “當局者迷,旁觀者清”,感謝校長耐心及時的聽課、評課,讓我能夠更加清晰的認識自己的課堂,反思自己存在的問題。成功不易,堅持更難,可是課改之路真的需要我們靜下心來去鉆研,付出更多的耐心去實踐,堅持我們當下的選擇,只有這樣,“高效課堂”才能早一日實現(xiàn)真正的高效!

  《望廬山瀑布》教學反思 篇4

  當我上完《望廬山瀑布》一課后,長長地舒了一口氣。感受頗深:要想上好一節(jié)課,真的要花很多的時間與精力。真是臺上一分鐘,臺下十年功呀。從最開始的備課,到最后的授課,這過程中有很多值得反思和思考的。

  一、目標的確定要準確

  《望廬山瀑布》是人教版小學語文第二冊第五單元的一首古詩。這首詩歌是唐朝大詩人李白寫的。 詩歌很美,詩歌里蘊藏的畫面更美。他運用了極其夸張的手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。

  這是李白的名篇之一,讀起來朗朗上口,但對于二年級的學生來說,要深入地體會作者所要表達的意境,難度很大。畢竟,二年級學生的閱歷,感悟能力,知識水平還是很有限的。因此,目標的確定要準確。我也花了很大的功夫。第一次試講是在我自己班上上的,學生很熟悉老師的教法,也很靈活,回答問題也很積極,課中表現(xiàn)都很出色,感悟的也很深刻,只是花的時間很長,導致后面的寫字任務沒有完成。試講完之后,自我感覺不好。明顯的感受到,學生要深入地體會要的是時間,教師也時有越俎代庖的現(xiàn)象。我們學校語文組的老師也提出了意見,一致認為:二年級的詩歌只要求理解大意,重點是背誦。我吸取了教訓,將目標降低了要求。重點放在朗讀上了。目標中感悟詩意前加上了一個詞“粗淺的”。是的,作為教師,不管上那一課,首先一定要把目標確定好,不要隨意的拔高或降低要求。

  二、導語的設計要精彩

  一堂好的課,在一開始的時候就要將學生深深地吸引住,讓學生想,樂學。在第一次備課中,我只在想,怎么讓學生多積累點知識,多了解一些大詩人的常識,沒考慮到學生的興趣。所以,在開課時繁瑣的向?qū)W生介紹李白的出生、經(jīng)歷、字號、詩集等等。這真是徒勞無功,事半功倍呀!學生一點興趣都沒有,認真的學生還跟著讀一讀,不愛學的學生簡直不知道老師在做什么。就連我的激情范讀都沒能與學生產(chǎn)生共鳴。這樣的導入是失敗的,得改!在所有老師的幫助下,在激烈的討論中得出了結論:開門見山,直奔主題,直接出示瀑布的畫面,從視覺上清晰的感受瀑布的壯觀,一下子吸引住學生的眼球。在后來的'教學中確實證明了這一點:好的開頭時成功的一半!

  三、內(nèi)容的安排要靈活

  低年級的語文教學主要是以識字、寫字為重點。一般有專門的識字,寫字環(huán)節(jié)。在開始的試講中,我也是先單獨識字,然后學文。結果是效果不好,時間也不夠。怎么辦呢?就連睡覺的時候我都在思考。經(jīng)過反復地斟酌,我認為在文中識字比較好,一邊學古詩,一邊認生字。因為本課要認的生字只有4個,很少。這樣做既節(jié)省了時間,又聯(lián)系詩句理解了生字的意思,效果會好一些。如:學習第四行古詩的時候,首先就出示“疑”,教大家認、讀然后“找朋友”明白其意思:以為,懷疑?吹竭@么雄偉的瀑布從山頂上瀉下來,作者以為是什么呢?學生讀詩句,很快就會明白整句詩歌的意思了。這樣既學了詩句,又結合課文學習了生字,一舉兩得,何樂而不為呢?

  四、朗讀的指導要細致

  小學的整個語文教學都應當以朗讀為主,不管是那種類型的文章,都必須在讀中去感悟,理解,體會。低年級的語文教學就更應當以朗讀指導為主了。教師的范讀,能讓學生從整體上感知整篇文章的感情基調(diào),要有一石激起千層浪的效果。開課后,我為學生范讀了一遍課文。雖然,我在上課時課件出了一點小問題,沒有播放出配置的一點古箏的音樂,但并不影響我的范讀。我看見學生情不自禁的跟著我一起朗讀古詩,心里真的很高興。

  課中,通過學生多種形式的讀自由讀,齊讀,小組長帶領大家讀等,悟出了詩歌中所蘊藏的優(yōu)美的畫面時,教師一定要做具體的指導。那些字該重讀,詩歌的節(jié)奏時怎樣的,古人讀詩,吟詩時搖頭晃腦,聲斷氣不斷的樣子······這些朗讀的技巧,教師都要做細致的指導。讓學生從小就養(yǎng)成好的讀書習慣,不唱讀,不拖讀。由此而感受到朗讀詩歌的樂趣,激發(fā)學生學習背誦古詩的興趣,從而積累古詩中的名句,做好長遠的打算,奠定基礎。今后在寫作中能信手拈來。正所謂:熟讀唐詩八十首,不會作詩也會吟。

  要上好一節(jié)課,真的不簡單。必須經(jīng)過反復的思考,反復的修改,反復的試講,才能達到預期的效果。

  《望廬山瀑布》教學反思 篇5

  《望廬山瀑布》是“詩仙”李白五十歲左右隱居廬山時寫下的一首風景詩。這首詩抓住了瀑布的動態(tài)美,用夸張、比喻的修辭方法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄壯與美麗,品讀全詩,短短28字,“有聲有色”、“有動有靜”、“有景有情”,充分體現(xiàn)了詩人浪漫主義的風格。盡情抒發(fā)了作者對大自然的贊美之情。通過學習本詩能夠大大增強學生的愛美情趣和想象空間。

  由于這首詩是第八課的第二首詩,有第一首詩“扶”的引導學習,孩子們已經(jīng)掌握了學習古詩的方法,所以這一首詩,我就采用“放”的'方法讓孩子們自學,主要采用學生熟讀成誦,讀中感悟,分組學習討論的方法,讓學生自己學習領會,以培養(yǎng)學生的自學能力和合作精神。

  講課伊始,我就設問:知道廬山在哪嗎?我先讓學生拿出自己預習的材料,介紹一下自己眼中的廬山。有去過的同學彭文杰說說自己去廬山的感受,以及看到的美麗的景色,他還展示了自己搜集打印的廬山圖片。孩子們各個興高采烈,高興萬分。

  接著我再讓其他同學都拿出自己課前準備的,搜集的資料,進行小組內(nèi)交流討論學習,并選出代表以回報學習情況。最后選派代表在班級中匯報學習情況,其他小組成員可以做補充說明。這樣孩子們的學習氣氛很活躍,課堂氛圍非常活躍,有說有笑,各執(zhí)己見,在爭辯中學到了知識,培養(yǎng)了自學能力。

  為了加深印象,我在孩子們討論聲中,我又播放了廬山的風景圖,還配上優(yōu)美的音樂和自己的解說詞,這樣一下子便把孩子們帶入了景色迷人的廬山,當播放結束時,孩子們還是那如癡如醉的神態(tài),接著進行朗讀比賽,孩子們各個都搖頭晃腦的像小詩人一樣抑揚頓挫的朗讀。很快,孩子們都能熟讀成誦了,而且領悟了詩的大意,并理解了“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”的意思,進一步悟出了他的夸張的寫法和比喻的寫法。我借機告訴孩子們“三和九”是虛指的表達方法,并不是真正的三千尺和九天的高。從而達到了最終的學習目標。取得了事半功倍的學習效果。

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