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竹里館教學(xué)設(shè)計(jì)（精選6篇）
作為一名人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的竹里館教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
竹里館教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
完成對(duì)本詩的創(chuàng)造性解讀。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、 問題導(dǎo)入：你們是怎樣獨(dú)處的呢?
學(xué)生自由交流一下自己的經(jīng)歷，由此話題引入對(duì)此詩的解讀：同學(xué)們，詩人王維是怎樣獨(dú)處的。
1、讀。我們先來讀一讀這首詩。古典詩歌的學(xué)習(xí)第一步是讀，按照古詩節(jié)奏教師范讀一次，學(xué)生齊讀。
2、品。你感覺這首詩的感情基調(diào)怎樣?為什么?
學(xué)生自己揣摩，回答自己的感覺。有清冷、寂寞、空靈、淡泊、寧靜、優(yōu)美、平白、憂郁、傷感等等。言之有理即可。
3、析。教師展開聯(lián)想，拓展詩中的內(nèi)容(程度高的班可以先讓學(xué)生進(jìn)行口頭拓展，教師補(bǔ)充)：這是夜深人靜之時(shí)，竹里館里寂靜幽深，明月皎潔，王維一個(gè)人一時(shí)睡不著覺，于是起來彈琴，抒發(fā)自己的情感。你們品一品，王維究竟是抒發(fā)寧靜致遠(yuǎn)的淡泊心境呢，還是抒發(fā)個(gè)人抑郁不得志的情懷?
學(xué)生討論，這個(gè)話題其實(shí)也是對(duì)課文注釋提出的質(zhì)疑，讓學(xué)生懂得“盡信書則不如無書”的`道理，讓思辨的習(xí)慣常常在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成。
4、悟。學(xué)生在討論自己的看法時(shí)，常常會(huì)悟到一點(diǎn)什么，讓他們多講出來已形成思想交流的氛圍。
5、誦。學(xué)生有了自己的闡釋后一起誦讀，或者用自己的體會(huì)和感情把這首詩昂揚(yáng)頓挫地朗讀給大家聽，以加深認(rèn)識(shí)的目的。
《竹里館》 作者王維，字摩詰，唐代山水田園詩人，名篇有《鳥鳴澗》、《送元二使安西》、《觀獵》�！吨窭镳^》本詩描繪出一幅月夜竹林彈琴吟詠圖，表現(xiàn)出一種悠然閑適的心境和自得其樂的情趣。
原文：
竹里館
(唐)王維
獨(dú)坐幽篁①里，
彈琴復(fù)長(zhǎng)嘯②。
深林③人不知，
明月來相照。
詩詞注釋：
�、儆捏颍河氖巧畹囊馑�，篁是竹林。
�、趪[：嘬口發(fā)出長(zhǎng)而清脆的聲音, 類似于打口哨。
③深林：指“幽篁”。
《竹里館》
譯文：
月夜，獨(dú)坐幽靜的竹林子里，
間或彈彈琴，間或吹吹口哨。
竹林里僻靜幽深，無人知曉，
卻有明月陪伴，殷勤來相照。
竹里館
王維
獨(dú)坐幽篁里， 彈琴復(fù)長(zhǎng)嘯。
深林人不知， 明月來相照。
這首小詩總共四句。拆開來看，既無動(dòng)人的景語，也無動(dòng)人的情語;既找不到哪個(gè)字是詩眼，也很難說哪一句是警策。
詩中寫到景物，只用六個(gè)字組成三個(gè)詞，就是：“幽篁”、“深林”、“明月”。對(duì)普照大地的月亮，用一個(gè)“明”字來形容其皎潔，并無新意巧思可言，是人人慣用的陳詞。至于第一句的“篁”與第三句的“林”，其實(shí)是一回事，是重復(fù)寫詩人置身其間的竹林，而在竹林前加“幽”、“深”兩字，不過說明其既非庾信《小園賦》所說的“三竿兩竿之竹”，也非柳宗無《青水驛叢竹》詩所說的“檐下疏篁十二莖”，而是一片既幽且深的茂密的竹林。這里，象是隨意寫出了眼前景物，沒有費(fèi)什么氣力去刻畫和涂飾。
詩中寫人物活動(dòng)，也只用六個(gè)字組成三個(gè)詞，就是：“獨(dú)坐”、“彈琴”、“長(zhǎng)嘯”。對(duì)人物，既沒有描繪其彈奏舒嘯之狀，也沒有表達(dá)其喜怒哀樂之情;對(duì)琴音與嘯聲，更沒有花任何筆墨寫出其音調(diào)與聲情。
表面看來，四句詩的用字造語都是平平無奇的。但四句詩合起來，卻妙諦自成，境界自出，蘊(yùn)含著一種特殊的藝術(shù)魅力。作者王維《輞川集》中的一首名作，它的妙處在于其所顯示的是那樣一個(gè)令人自然而然為之吸引的意境。它不以字句取勝，而從整體見美。它的美在神不在貌，領(lǐng)略和欣賞它的美，也應(yīng)當(dāng)遺貌取神，而其神是包孕在意境之中的。就意境而言，它不僅如施補(bǔ)華所說，給人以“清幽絕俗”(《峴傭說詩》)的感受，而且使人感到，這一月夜幽林之景是如此空明澄凈，在其間彈琴長(zhǎng)嘯之人是如此安閑自得，塵慮皆空，外景與內(nèi)情是抿合無間、融為一體的。而在語言上則從自然中見至味、從平淡中見高韻。它的以自然、平淡為特征的風(fēng)格美又與它的意境美起了相輔相成的作用。
可以想見，詩人是在意興清幽、心靈澄凈的狀態(tài)下與竹林、明月本身所具有的清幽澄凈的屬性悠然相會(huì)，而命筆成篇的。詩的意境的形成，全賴人物心性和所寫景物的內(nèi)在素質(zhì)相一致，而不必借助于外在的色相。因此，詩人在我與物會(huì)、情與景合之際，就可以如司空?qǐng)D《詩品·自然篇》中所說，“俯拾即是，不取諸鄰，俱道適往，著手成春”，進(jìn)入“薄言情悟，悠悠天鈞”的藝術(shù)天地。當(dāng)然，這里說“俯拾即是”，并不是說詩人在取材上就一無選擇，信手拈來;這里說“著手成春”，也不是說詩人在握管時(shí)就一無安排，信筆所之。詩中描寫周圍景色，選擇了竹林與明月，是取其與所要顯示的那一清幽澄凈的環(huán)境原本一致;詩中抒寫自我情懷，選擇了彈琴與長(zhǎng)嘯，則取其與所要表現(xiàn)的那一清幽澄凈的心境互為表里。這既是即景即事，而其所以寫此景，寫此事，自有其醞釀成熟的詩思。更從全詩的組合看，詩人在寫月夜幽林的同時(shí)，又寫了彈琴、長(zhǎng)嘯，則是以聲響托出靜境。至于詩的末句寫到月來照，不僅與上句的“人不知”有對(duì)照之妙，也起了點(diǎn)破暗夜的作用。這些音響與寂靜以及光影明暗的襯映，在安排上既是妙手天成，又是有匠心運(yùn)用其間的。
竹里館教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解詩意，體會(huì)詩境。
2、學(xué)會(huì)詩歌賞析的方法，提高古詩賞析能力。
3、在反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，品味詩歌的美感。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析詩歌意象，體會(huì)詩歌意境，理解詩人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解體會(huì)詩歌的意境與言外之意。
教學(xué)方法：
朗誦法、提問法、討論法。
授課時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
同學(xué)們，蘇東坡曾這樣評(píng)價(jià)王維的詩歌：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩�！苯裉�，我們就一起來學(xué)習(xí)詩人王維的《竹里館》，看看這里面為我們呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。
一、板書：竹里館
說說竹里館指的是什么？
竹里館，輞川別墅的勝景之一，房屋周圍有竹林，故名。
二、品讀詩歌
1、古典詩歌的學(xué)習(xí)第一步是讀，我們先來讀一讀這首詩。讀詩，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出凝練文字中所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容和思想情感。學(xué)生齊讀，說說你看到了什么，聽到了什么，心里感覺到了什么。
【學(xué)生可能會(huì)回答：幽篁、琴、人、明月……琴聲悠揚(yáng)、嘯聲輕快、溪水潺潺……】
【感覺可能會(huì)有：孤獨(dú)、寂寞、優(yōu)美、悠閑等等】
2、全詩描繪了一幅怎樣的畫面呢？
學(xué)生自由發(fā)言。（可從風(fēng)格、構(gòu)圖、色彩等方面談）
3、選擇留在此處愿意么？盛唐的夜晚是這樣的：
長(zhǎng)安柳絮飛，箜篌響，路人醉，花坊湖上游，飲一杯來還一杯。水繡齊針美，平金法，畫山水，詩人筆言飛，胭脂掃娥眉。煙花隨流水，入夜寒，寒者醉，今朝花燈會(huì)，提畫燈迷猜一對(duì)陽羨茶浮水，琵琶繞，玉笛回，丁祭佾[yì]舞備，銅鏡云鬢美。
——《盛唐夜唱》補(bǔ)充王維生平
4、為什么這樣一個(gè)著名詩人，身居要職卻甘愿隱居山林，甚至當(dāng)值一結(jié)束便匆匆回歸山林，過長(zhǎng)安而置繁華于不顧？詩中有沒有隱隱點(diǎn)明原因的文字呢？
人不知——字面意思：別人不知道我在這兒
“知”——了解，別人不了解我。不了解我的什么呢？以詩中人的行動(dòng)為抓手，比照竹里館與長(zhǎng)安城夜生活★為何“獨(dú)坐”—“反義詞聯(lián)想”—多——
因?yàn)殚L(zhǎng)安之夜的人太多了，應(yīng)酬來往未必真心（有人就有江湖）勾心斗角讓人煩惱。VS此處無人打擾，心靈得以喘息放松。
長(zhǎng)安之夜的誘惑太多了，讓人沉迷聲色享樂，不能堅(jiān)守本心。VS此處那么簡(jiǎn)單純凈，能讓靈臺(tái)清明不至于忘乎所以。
他見識(shí)過的繁華太多了（“繁華落盡”今日章臺(tái)走馬，明日可能腸斷天涯。今日紅顏正好，明日或許未老恩先絕。今日王侯座上賓，明日可能是江湖落拓人。）VS世事無常，但是此處自然恒永，輪回有時(shí)�？梢园残募耐行撵`，繁華落盡方見真淳。
塵世里的俗人太多，詩人與俗人之間的交流必然是痛苦的，甚至?xí)皇浪琢b絆做違心不喜之事。VS草木無言，詩人反能輕松思考，與大自然，也與自己對(duì)話。此時(shí)的“坐”不是朝堂議事的正襟危坐，也不是宴飲場(chǎng)所的起坐喧嘩，是真正的身心放松。為何“彈琴”
比較，長(zhǎng)安城中的曲樂都是繁弦急管，音色鮮亮入耳。不像古琴這樣中正平和，平心靜氣（和雅）。
聽彈琴劉長(zhǎng)卿
泠泠七弦上，靜聽松風(fēng)寒。古調(diào)雖自愛，今人多不彈。
白居易：“古聲淡無味，不稱今人情�！焙挝锸怪�，羌笛與秦箏�！蓖蹙S愛古琴，自尊自愛，不隨流俗
這些音樂的目的是取悅他人，而王維彈琴的目的是陶冶情操、自娛自樂、抒發(fā)心聲……為自己而彈。——不論這琴聲幽怨還是高亢，隨樂曲而飛散的是我的自由心聲。
★為何“復(fù)長(zhǎng)嘯”？
彈琴還不夠，畢竟要受限于音律指法。長(zhǎng)嘯更自由。
在竹林獨(dú)坐中感受到了某些只可意會(huì)不可言傳的東西，心情興奮。言為心聲但語言總是一種雕琢，長(zhǎng)嘯無言，更為真摯。呼嘯的方式可以很自由，口哨、手指、葉子均可，很好玩。
呼嘯出的是人的氣息，人在模仿自然的節(jié)奏——風(fēng)。一種與自然溝通的……在長(zhǎng)安城夜嘯恐怕會(huì)被當(dāng)成神經(jīng)病吧。
【小結(jié)】他人哪里知道竹里館生活平淡自然的妙處，哪里知道王維那追求本真，洗凈繁華，自由脫俗的心呀。
5、讀一讀這一句“深林人不知”。你覺得傷感么？
淡淡的傷感無奈之外有一種不肯流于世俗的.孤高（指不露鋒芒，與世無爭(zhēng)的消極處世態(tài)度。也比喻同流合污。）
6、“人不知”有沒有關(guān)系呢？沒關(guān)系——因?yàn)?/p>
【板書明月】讀讀最后一句明月∕來∕相照。問題又來了：明月真的特地投照到詩人身上嗎？當(dāng)然不是，這是詩人的主觀感受。其實(shí)是詩人在觀賞月光呢。詩人有明月相伴，之前淡淡的傷感無奈也消失了，更多的與自然對(duì)話、與天地精神往來的愜意。
三、總結(jié)
這是一首寫隱者的閑適生活情趣的詩。詩的用字造語、寫景（幽篁、深林、明月），寫人（獨(dú)坐、彈琴、長(zhǎng)嘯）都極平淡無奇。然而它的妙處也就在于以自然平淡的筆調(diào)，描繪出清新誘人的月夜幽林的意境，融情景為一體，蘊(yùn)含著一種特殊的美的藝術(shù)魅力，使其成為千古佳品。
竹里館教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、設(shè)計(jì)理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)又重新確定了朗讀在閱讀教學(xué)中的重要作用，詩歌一般片言只語，要想充分感受其中深厚的情感與豐富的旨意，需要反復(fù)的誦讀。當(dāng)然這樣的誦讀不僅僅是一遍遍對(duì)詩歌內(nèi)容的重復(fù)上，最重要是從情感、節(jié)奏等多層面拿捏作者創(chuàng)作時(shí)的體驗(yàn)，這樣，文字與讀者有了一種心理上的親近。接下來，順勢(shì)利導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)詩歌所呈現(xiàn)的畫面的想象中，有了具象的思維，學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解變得清晰起來。所以，這節(jié)詩歌賞析課，我準(zhǔn)備以讀、賞為主�！白x”是醞釀一種氛圍，“賞”是獲得感性的解讀，那么，之后的感悟與品味也就顯得順理成章了。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、通過師領(lǐng)讀、學(xué)生齊讀等多種誦讀方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌，獲得一種感性認(rèn)識(shí)。
2、在誦讀的基礎(chǔ)上，借助資料，讓學(xué)生對(duì)詩歌的創(chuàng)作背景、內(nèi)容意蘊(yùn)有一種豐厚的認(rèn)識(shí)。
3、熱愛詩歌，熱愛中國(guó)雅致雋永的古典文化，從而愛上詩意的美好生活。
三、教學(xué)過程
導(dǎo)語設(shè)計(jì)：同學(xué)們，蘇東坡曾這樣評(píng)價(jià)王維的詩歌：“味摩詰之詩,詩中有畫。觀摩詰之畫,畫中有詩”。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)詩人王維的《竹里館》，看看這里面為我們呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫?
環(huán)節(jié)一：讀
1、范讀、生跟讀。
2、教師從韻律、詞義、情感等角度指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3、找同學(xué)讀，齊讀。
4、出示問題：通過反復(fù)朗讀，我們的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?
環(huán)節(jié)二：賞
1、引導(dǎo)學(xué)生把詩歌內(nèi)容中所涉及的竹林、琴、詩人王維、明月等內(nèi)容一一找出，以藝術(shù)板書的'形式呈現(xiàn)。
2、補(bǔ)充“竹”的資料(如下)，并提問：通過這些關(guān)于竹的詩歌，以及詩歌中的“明月”、“琴”等內(nèi)容，思索：這幅畫呈現(xiàn)出怎樣的風(fēng)格特點(diǎn)?
資料補(bǔ)充：
�、傥疑苑耪Q，雅欲逃自然。嗜酒愛風(fēng)竹，卜居必林泉。
�、诳墒故碂o肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。
�、畚曳N南窗竹，戢戢已抽萌。坐獲幽林賞，端居無俗情。
3、出示王維時(shí)代關(guān)于唐朝人生活的文獻(xiàn)以及詩歌資料，并引導(dǎo)學(xué)生思考：王維的生活與其有什么不同?從中可以看出王維是一個(gè)怎樣的人?
資料補(bǔ)充：宴會(huì)、烹飪、飲酒、伶人及其表演、雜耍、摔跤、幻術(shù)、馴獸表演、舞蹈、戲劇、傀儡戲、說書、打獵、蹴鞠、馬球、斗雞、圍棋、投壺……
——《中國(guó)的黃金時(shí)代--唐朝的日常生活》
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。
——《琵琶行》
烹羊宰牛且為樂，會(huì)須一飲三百杯。
——《將進(jìn)酒》
弦鼓一聲雙袖舉，回雪飄飖轉(zhuǎn)蓬舞。
左旋右轉(zhuǎn)不知疲，千匝萬周無已時(shí)。
——《胡旋女》
環(huán)節(jié)三：悟
1、出示《江雪》、《陋室銘》、《雅舍》等資料，讓學(xué)生繼續(xù)感悟與品味中國(guó)文人代代相續(xù)的高雅情懷。
2、繼續(xù)誦讀詩歌，以低緩而韻味的朗讀聲結(jié)束課堂。
四、課后反思
中國(guó)詩歌尤其是古代詩歌傳承了山水派的特點(diǎn)，往往一幅畫就是一首詩，一首詩也是一幅畫，或者幾幅畫面的有機(jī)融合。本課，我以“讀”和“賞”為主，達(dá)到了一種詩畫相連的效果。這一課，有詩，有畫，有學(xué)生的沉浸，有老師的享受，感覺不錯(cuò)!
竹里館教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、品讀詩句，理解詩歌的意境。
2、感知田園詩歌，體會(huì)詩人淡泊的生活態(tài)度和高雅的生活情趣。
3、背誦、默寫詩歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詩句，體會(huì)詩人的思想感情。
2、感受詩歌的意境和詩人的想象力。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受詩歌的意境和詩人的想象力
教學(xué)方法：
誦讀法
教學(xué)準(zhǔn)備：
王維的知識(shí)卡片；教學(xué)PPT
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年�！蔽覈�(guó)是一個(gè)詩歌的國(guó)度，從來就不缺乏優(yōu)秀詩人。在唐代璀璨的.群星中，王維就是其中杰出的代表。他在詩歌上的成就是多方面的，無論邊塞、山水詩，無論律詩、絕句等都有膾炙人口的佳作。王維還是一位著名的繪畫大師、音樂大師。蘇軾稱贊他：“味摩詰之詩，詩中有畫；品摩詰之畫，畫中有詩�！苯裉欤覀兙鸵黄饋韺W(xué)習(xí)詩人王維的《竹里館》。
二、預(yù)習(xí)檢查
1、背景
《竹里館》當(dāng)作于王維晚年隱居藍(lán)田輞川時(shí)期。王維早年信奉佛教，思想超脫，加之仕途坎坷，四十歲以后就過著半官半隱的生活。正如他自己所說：“晚年惟好靜，萬事不關(guān)心�！币蚨３＊�(dú)自坐在幽深的竹林之中，彈著古琴以抒寂寞的情懷。詩人是在意興清幽、心靈澄凈的狀態(tài)下與竹林、明月本身所具有的清幽澄凈的屬性悠然相會(huì)，而命筆成篇的。
2、作者
王維（約701—761），唐代詩人。字摩詰。原籍祁（今屬山西），其父遷居蒲州（治今山西永濟(jì)西），遂為河?xùn)|人。二十歲中進(jìn)士。晚年居藍(lán)田輞川，過著亦官亦隱的優(yōu)游生活。詩與孟浩然齊名，并稱“王孟”。前期寫過一些以邊塞題材的詩篇，但其作品最主要的為山水詩，通過田園山水的描繪，宣揚(yáng)隱士生活和佛教禪理；體物精細(xì)，狀寫傳神，有獨(dú)特成就。兼通音樂，工書畫。留有《王右丞集》。
三、誦讀詩歌：
1、學(xué)生朗讀詩歌，感知大意。
2、理解詩歌。
我獨(dú)自坐在幽深的竹林，一邊彈琴一邊高歌長(zhǎng)嘯。
沒有人知道我在竹林深處，只有明月靜靜陪伴著我。
3、理解后誦讀詩歌，教師從節(jié)奏、韻律等角度指導(dǎo)。
4、多種形式誦讀。個(gè)人讀，分小組讀，全班齊讀。
四、感知詩歌意境：
1、通過反復(fù)朗讀，與文本對(duì)話，思考這首詩寫了怎樣的一幅畫面？
詩人在竹林里“獨(dú)坐”，“彈琴”，“長(zhǎng)嘯”，在明月地陪伴下，內(nèi)心的淡定與自然的幽靜融合在一起，展現(xiàn)出一幅悠閑、寧靜的畫面。
五、賞析詩歌：
1、與作者對(duì)話，這首詩的感情基調(diào)怎樣？
空靈、淡泊、寧靜、優(yōu)美、閑適等等。
2、哪些詞可以看出詩人的內(nèi)心的淡泊與寧靜？
“獨(dú)坐”，“彈琴”、“長(zhǎng)嘯”
3、詩人感到孤獨(dú)嗎？
雖然“人不知”，卻有明月相伴，詩人并不感到孤獨(dú)。
4、全詩體現(xiàn)了詩人什么樣的心境？
這首詩描繪了詩人月下獨(dú)坐彈琴長(zhǎng)嘯的悠閑生活，展現(xiàn)出如詩如畫的美景，表現(xiàn)了詩人淡泊寧靜的生活態(tài)度和高雅閑適的生活情趣。
詩人與自然對(duì)話，與天地往來，感悟著隱居生活的美好情趣。用字造語、寫景寫人都平淡自然，仿佛信手拈來，就寫出了清幽的氛圍與淡泊的心態(tài)，達(dá)到“詩中有畫”的高超境界。
六、課堂練習(xí)
背誦、默寫詩歌。
七、拓展閱讀
鹿柴王維
空山不見人，但聞人語響。
返景入深林，復(fù)照青苔上。
終南別業(yè)王維
中歲頗好道，晚家南山陲。
興來每獨(dú)往，勝事空自知。
行到水窮處，坐看云起時(shí)。
偶然值林叟，談笑無還期。
譯文
中年以后存有較濃的好道之心，直到晚年才安家于終南山邊陲。
興趣濃時(shí)常常獨(dú)來獨(dú)往去游玩，有快樂的事自我欣賞自我陶醉。
間或走到水的盡頭去尋求源流，間或坐看上升的云霧千變?nèi)f化。
偶然在林間遇見個(gè)把鄉(xiāng)村父老，與他談笑聊天每每忘了還家。
竹里館教學(xué)設(shè)計(jì) 5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、用各種方式表達(dá)為媽媽慶祝節(jié)日的心情，能在集體面前大膽表演節(jié)目。
2、能主動(dòng)幫媽媽做力所能及的事，有一顆感恩的心�；顒�(dòng)準(zhǔn)備：提前與爸爸協(xié)商共同準(zhǔn)備好送給媽媽的神秘禮物和一封信
活動(dòng)過程：
1、出示日歷，請(qǐng)小朋友說一說今天是幾月幾日，知道三月里有一個(gè)重要的節(jié)日，猜一猜是什么節(jié)日？（三八婦女節(jié)）
2、請(qǐng)小朋友說一說，自己想怎樣給媽媽過節(jié)呢？
3、鼓勵(lì)幼兒在家里給媽媽洗洗腳、捶捶背、掃地、擦桌子……比比誰為媽媽做的事情最多，引導(dǎo)幼兒在集體面前大膽的發(fā)言。
4、請(qǐng)幼兒逐個(gè)出示“神秘禮物”并讀信。
區(qū)域活動(dòng)：
發(fā)現(xiàn)區(qū)：愛心種植
活動(dòng)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)用正確的方法精心培育自己種植的植物，堅(jiān)持記觀察記錄。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
種子鏟子種植容器
活動(dòng)過程：
1、組織幼兒將在家中種植的植物帶到科學(xué)區(qū)進(jìn)行精心培育。
2、啟發(fā)幼兒為自己的植物設(shè)計(jì)標(biāo)志牌，并建立觀察記錄本。觀察比較不同植物的`生長(zhǎng)狀態(tài)，并分析原因。
幼兒園竹里館教學(xué)古詩反思。
《竹里館》是唐代大詩人王維晚年隱居藍(lán)田輞川時(shí)創(chuàng)作的一首五絕。此詩寫山林幽居情趣，屬閑情偶寄，遣詞造句簡(jiǎn)樸清麗，表現(xiàn)了一種清靜安詳?shù)木辰纾窃娙松顟B(tài)度以及作品特點(diǎn)的絕佳表述。
王維（701—761）唐代詩人。字摩詰。漢族，祖籍山西祁縣，唐朝詩人，外號(hào)“詩佛”。今存詩400余首。盛唐時(shí)期的著名詩人，官至尚書右丞，崇信佛教，晚年居于藍(lán)田輞川別墅。他是唐代山水田園派的代表。最能代表其創(chuàng)作特色的是描繪山水田園等自然風(fēng)景及歌詠隱居生活的詩篇。他繼承和發(fā)展了謝靈運(yùn)開創(chuàng)的寫作山水詩的傳統(tǒng)，對(duì)陶淵明田園詩的清新自然也有所吸取，使山水田園詩的成就達(dá)到了一個(gè)高峰。詩與孟浩然齊名，并稱“王孟”，同為盛唐山水田園詩派的代表人物。
1、竹里館，輞川別墅的勝景之一，房屋周圍有竹林，故名。
2、幽篁（huáng）：幽是深的意思，篁是竹林。
幽深的竹林。
3、嘯（xiào）：長(zhǎng)聲呼嘯。魏晉名士稱吹口哨為嘯
4、深林：指“幽篁”。
5、相照：與“獨(dú)坐”對(duì)應(yīng)。
月夜，獨(dú)坐在幽深的竹林里；時(shí)而彈彈琴，時(shí)而吹吹口哨。
竹林里僻靜幽深，無人知曉，獨(dú)坐幽篁，無人陪伴；唯有明月似解人意，偏來相照。
此詩寫詩人在竹林里獨(dú)自彈琴、長(zhǎng)嘯、與明月相伴的情景。前二句寫詩人“獨(dú)坐”“彈琴”“長(zhǎng)嘯”等動(dòng)作，后二句寫夜靜人寂，明月相伴。構(gòu)成了全詩優(yōu)美、高雅的意境，傳達(dá)出詩人寧靜、淡泊的心情。
詩中既無描寫，又無抒情，全篇平平淡淡。但其妙處卻是在于四句詩結(jié)合起來，共同構(gòu)成一種境界：一個(gè)清幽絕俗的境界！月夜幽林之中空明澄靜，坐于其間彈琴長(zhǎng)嘯，怡然自得，塵念皆空。
心靈澄靜的詩人與清幽澄靜的竹林明月幽然相會(huì)。在此物與心會(huì)、情與景和之際，「著手成春」。除此之外，全詩靜中有動(dòng)、寂中有聲、明暗映襯，獨(dú)得其妙！幼兒園竹里館目標(biāo)。
竹里館教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)
1、通過各種形式的“讀” ，讓學(xué)生會(huì)讀，能背誦這首詩。
2、體會(huì)詩歌的情感，展開想象，領(lǐng)會(huì)意境美。
3、讓學(xué)生熱愛我們的古典文化，熱愛有詩意的美好生活。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
有感情的朗讀詩歌，能描繪詩的意境。
教學(xué)工具
多媒體、小收錄機(jī)、 U盤
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，你們看過《經(jīng)典詠流傳》嗎。
這是中央電視臺(tái)精心打造的一檔節(jié)目，把優(yōu)秀的經(jīng)典詩詞編成歌曲來演出，目的就是，為了讓源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的中國(guó)古典文化代代相傳，發(fā)揚(yáng)光大。今天，我們的目標(biāo)也一樣，來，開始我們的經(jīng)典之旅。
二、美讀經(jīng)典
教師引導(dǎo)：在小學(xué)，我們學(xué)過王維的詩嗎。（學(xué)生背誦《送元二使安西》和《九月九日憶山東兄弟》）
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)王維的一首詩《竹里館》。（多媒體課件展示：作者簡(jiǎn)介、創(chuàng)作背景，學(xué)生速看）
2、這是我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，（課件展示，學(xué)生速看）有信心完成任務(wù)嗎。
3、教師朗讀。（讀前指導(dǎo)：今天，老師教大家一個(gè)特別的朗讀方法——吟讀，注意重音、停頓、語氣、語調(diào)，能模仿老師去讀就可以了）
4、學(xué)生齊讀。（讀后，教師提醒學(xué)生不足之處）
5、配樂讀。
�。ㄟ@節(jié)課的背景音樂都是《云水禪心》，把U盤插到小收錄機(jī)，使用方便。）
�。�1）在背景音樂中，學(xué)生和老師一起吟讀。
�。�2）男女生比賽，看誰讀得更好。(讀后自評(píng))
�。�3）學(xué)生背誦。
教師引導(dǎo)：詩，可以讀，也可以唱，音樂讓我們的生活更加美好。大家還記得《春曉》嗎。會(huì)唱嗎。
6、學(xué)生齊唱《春曉》后，教師用《春曉》的曲子翻唱《竹里館》。
7、學(xué)生唱《竹里館》。
教師引導(dǎo)：讓我們帶著美麗的`心情，繼續(xù)欣賞這首美的小詩。
三、欣賞經(jīng)典
1、出示問題(學(xué)生合作、探究，再展示)。
(1)詩中運(yùn)用了什么修辭手法。
寫景還可以運(yùn)用哪些修辭手法。（復(fù)習(xí)知識(shí)，為第三小題做好鋪墊。）
(2)全詩傳達(dá)出詩人怎樣的心境。
能體現(xiàn)詩人這種心境的詞語有哪些。
�。w會(huì)情感）
(3)蘇東坡評(píng)王維的詩是“詩中有畫”，你能用生動(dòng)的語言描繪詩中所展現(xiàn)的畫面嗎。（領(lǐng)會(huì)意境美）
2、學(xué)生齊答問題1，搶答問題2。(教師板書：淡泊、寧靜、優(yōu)雅；獨(dú)坐、彈琴、長(zhǎng)嘯)
3、教師引導(dǎo)：要生動(dòng)的描繪景物，一般用什么修辭手法。（比喻、擬人等）也可以使用白描手法，注意用詞的準(zhǔn)確等。
4、學(xué)生寫作。（一段話，字?jǐn)?shù)不限）
5、學(xué)生展示。
（請(qǐng)三個(gè)學(xué)生讀自己的作品，學(xué)生和老師點(diǎn)評(píng)）
教師引導(dǎo)：“詩中有畫，畫中有詩”，是唯美的意境，如果把它美的形象永遠(yuǎn)留在記憶中，這是一件多么美妙的事啊。
6、出示課件：（課外作業(yè)）
�。�1）默寫《竹里館》，并給詩歌配上一幅畫。
�。ê侠戆才盼淖趾蛨D畫——幻燈片展示別人的作品，讓學(xué)生作為參考。）
（2）班委會(huì)評(píng)出優(yōu)秀的作品，在學(xué)習(xí)園地展出。
教師引導(dǎo)：優(yōu)美的詩歌，如果配上精美的賞析，一定會(huì)讓這首詩錦上添花。
7、打開語文課本79頁，學(xué)生齊讀專家的點(diǎn)評(píng)。
教師小結(jié)：讀完專家的點(diǎn)評(píng)，是不是覺得這段賞析的文字很美呢。對(duì)這首詩的內(nèi)容、情感、藝術(shù)魅力等，我們有了一個(gè)整體的把握，就會(huì)覺得這首詩更美了。
真的，我覺得，它就像一朵花，永遠(yuǎn)綻放在我們心中。（教師說完，在原來的板書上畫出一朵花：“竹里館”是花朵，“淡泊、寧靜、愉悅”和“獨(dú)坐、彈琴、長(zhǎng)嘯”是兩片葉子。
至此，板書設(shè)計(jì)完成了。
這朵小花的象征義：經(jīng)典之花永遠(yuǎn)綻放。）
教師引導(dǎo)：大家還想學(xué)習(xí)王維的詩歌嗎。
四、傳承經(jīng)典
1、配樂：《云水禪心》，幻燈片出示王維的三首詩：《山居秋暝》、《相思》、《鳥鳴澗》。
2、提示學(xué)生：注意朗讀的節(jié)奏、停頓、語氣、語調(diào)等，最好吟讀，搖頭晃腦的讀，腦海里自然會(huì)出現(xiàn)美麗的圖畫。
3、學(xué)生讀完，教師點(diǎn)評(píng)。
�。ㄓ袝r(shí)間，就讓學(xué)生背誦）
五、教師寄語
同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)經(jīng)典古詩詞，豐富了知識(shí)，提高了藝術(shù)修養(yǎng)。
如果能學(xué)以致用，更好。例如，形容朋友之間友誼深厚，我們會(huì)想起李白的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”（學(xué)生答）；登上高山之巔，我們心中馬上會(huì)涌現(xiàn)杜甫的“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”（學(xué)生答）。是的，生活如詩，詩如生活。
愿“經(jīng)典之花”永遠(yuǎn)綻放，愿我們的生活如詩如畫。
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