《望岳》講課稿及課后訓(xùn)練

時(shí)間：2024-10-24 22:29:21 望岳我要投稿

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《望岳》講課稿及課后訓(xùn)練

　　引言：《望岳》是杜詩現(xiàn)存最早的一首，對(duì)于《望岳》的教學(xué)，應(yīng)該怎樣教學(xué)方法最適合呢?以下是小編為大家提供公開課的講課稿及課后訓(xùn)練題，希望對(duì)老師們有幫助。

　　《望岳》說課稿

　　各位評(píng)委老師大家好,我今天說課的題目是《望岳》下面我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程等幾個(gè)方面來對(duì)本課作具體的闡述。

　　一、說教材

　　《望岳》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元《杜甫詩三首》的第一首，這三首詩都是歷來膾炙人口的名篇，學(xué)習(xí)這三首詩，學(xué)生能逐步感受杜甫在不同時(shí)期的創(chuàng)作思想，并接受詩人人道主義精神的陶染。詩歌望岳描述了泰山高大雄偉的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色，表達(dá)了詩人不怕困難、勇于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。

　　二、說學(xué)情

　　本課教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谥皩W(xué)習(xí)過關(guān)于杜甫的詩歌，初步具有了一定的學(xué)習(xí)分析能力，但是在賞析字詞方面還需要加強(qiáng)。他們存在思維活躍、樂于表現(xiàn)、積極主動(dòng)等心理特征，但是，他們也存在著實(shí)際登高的經(jīng)驗(yàn)缺失等特點(diǎn)，因此在本文的學(xué)習(xí)中，我會(huì)多關(guān)注如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以完成本科教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的體驗(yàn)感悟能力。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)和與技能目標(biāo)

　　能借助課文注解和工具書，理解古詩基本內(nèi)容，正確流利有感情地朗讀課文。

　　2.過程與方法目標(biāo)

　　通過設(shè)疑、點(diǎn)撥、討論等方式感悟詩意，體會(huì)詩人情感。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

　　體會(huì)詩人蘊(yùn)含于詩句中的豪情壯志并激發(fā)愛國之情。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色，感悟詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩中哲理和意境。

　　德國教育學(xué)家第斯多慧曾說“差的教師只會(huì)奉送真理，好的教師則教給學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)真理。”在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：朗讀指導(dǎo)法、閱讀思考法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

　　六、說教學(xué)過程

　　(一)激趣導(dǎo)入：

　　這節(jié)課，我將采用談話法進(jìn)行導(dǎo)入。一上課，我會(huì)這樣提問：同學(xué)們，即將到來的十一假期，大家有什么安排呢?讓同學(xué)自由回答，把話題引向“旅行”。說起旅行，我們國家的名勝古跡可是數(shù)不勝數(shù)。單說山，就有很多，但在群山之中，當(dāng)屬“五岳”最有名，正如“五岳歸來不看山”。那在五岳之中誰的名氣最大呢?明確：泰山。從而引出課題并板書。

　　設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲，教學(xué)效果會(huì)事半功倍。

　　(二)初讀感知

　　首先，教師范讀，請(qǐng)學(xué)生注意聽這首詩的節(jié)奏并強(qiáng)調(diào)第一句中的多音字“夫”讀第二聲，表疑問語氣，無實(shí)在意義。

　　然后請(qǐng)學(xué)生自由讀，指名讀。接著請(qǐng)學(xué)生借助課文注解和工具書，理解古詩基本內(nèi)容，并通過合作學(xué)習(xí)的方式解決不懂的字詞，理解詩題和詩意。小組內(nèi)解決不了的提出來老師解答。

　　設(shè)計(jì)意圖：自讀自悟，展示圖片，創(chuàng)設(shè)情境氛圍，讓學(xué)生領(lǐng)略到詩人蘊(yùn)含于景物中的凌云壯志、萬丈豪情。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也有對(duì)初中古詩學(xué)習(xí)的要求是能助注解和工具書理解基本內(nèi)容，有利于培養(yǎng)自學(xué)能力。

　　(三)精讀感悟

　　接下來全部朗讀詩歌，并解析詩題叫《望岳》但詩中沒有出現(xiàn)望字卻句句都是寫“望”的原因是望的角度不同，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。

　　第一步，提問學(xué)生哪句詩句寫遠(yuǎn)望，哪句寫近望，哪句實(shí)寫，哪句虛寫。我會(huì)結(jié)合詩意和重點(diǎn)詞 “未了、陰陽”等引導(dǎo)學(xué)生“岱宗夫如何?齊魯青未

　　了。”是遠(yuǎn)望，“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”是近望，“陰陽割昏曉”是實(shí)寫，“造化鐘神秀”是虛寫。表面上寫造物主獨(dú)鐘泰山，賦予之神秀之氣，而實(shí)際上抒發(fā)了詩人對(duì)泰山的'賞慕有加。

　　第二步，品讀重點(diǎn)字。

　　好?好在哪里 ?”引導(dǎo)學(xué)生得出“割”字，泰山像一把利劍一樣把世界分成了明暗兩個(gè)部分，用字極富神韻。突出南陽北陰之景色，使泰山巍峨高大的形象躍然紙上。

　　第三步，小結(jié)過渡。

　　我會(huì)總結(jié):這兩聯(lián)可以概括為：泰山的整體形象。并引導(dǎo)學(xué)生，后面兩句主要寫詩人的感受。

　　第四步，學(xué)習(xí)后兩句。

　　我會(huì)從“層云”“歸鳥”引導(dǎo)學(xué)生“蕩胸生層云，決眥人歸鳥。”是凝目細(xì)看，并結(jié)合詩意指出這是詩人想像登上泰山看到的景象，表達(dá)了詩人激蕩的心情。接著重點(diǎn)講解最后一句，“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。

　　我會(huì)這樣引導(dǎo)：“如此綿延不盡,如此神奇秀麗,如此巍峨高大,杜甫看了心潮澎湃,他情不自禁地產(chǎn)生了一個(gè)愿望。杜甫的愿望是什么? ”引出“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。

　　解釋詩意，指出“這是化用孔子的名言：“登泰山而小天下”。那么是站在一個(gè)什么樣的角度，可以一覽群山嗎?明確：俯視。

　　第五步，小組討論。

　　以四人小組討論這句詩的人生哲理，師生歸納總結(jié)——站的高，才能看得遠(yuǎn);只有登上絕頂才能俯視一切;只有努力挑戰(zhàn)困難，才能享受成功帶來的自豪和喜悅。第六步，再讀體會(huì)

　　再次請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀，讀出這種感受，讀后老師概括后兩句大意為詩人的感受和愿望，敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生與文本對(duì)話，與教師對(duì)話，學(xué)生小組討論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自讀自悟，體現(xiàn)學(xué)生主體。既可以集思廣益，互相啟發(fā)，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)對(duì)問題的鉆研精神并訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　(四)拓展延伸

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：杜甫年輕時(shí)科舉不第后外出游歷，看到了泰山，寫下了這首詩，但是在字里行間沒有看到詩人任何消極的情緒，在讀完整首詩后你有什么樣的感受呢?請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言。

　　設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，有利于鍛煉語言表達(dá)能力。

　　學(xué)生查閱泰山的有關(guān)資料，可以是詩文，故事，諺語等并做好積累。

　　設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情，豐富知識(shí)的積累。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　望岳

　　(唐)杜甫

　　岱宗、未了——遠(yuǎn)望

　　造化、陰陽——近望

　　層云、歸鳥——細(xì)望

　　設(shè)計(jì)意圖：該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線，表現(xiàn)作者的思想感情，簡單明了。