王之渙涼州詞教案

　　一、引入，解題，了解詩(shī)人

　　師：同學(xué)們，你們還記得我們第三單元的主題是什么嗎?

　　生：母親河。

　　師：板書(shū)“母親河”。前面兩篇文章的學(xué)習(xí)，讓我們知道了我們的母親河——長(zhǎng)江，她無(wú)私地哺育了我們，但是我們同樣知道，我們還有另外一條河……

　　(來(lái)不及說(shuō)完，孩子們已經(jīng)迫不及待地說(shuō)出了——黃河)

　　師：在母親河旁邊板書(shū)“黃河”。不錯(cuò)，黃河也是我們的母親河，千百年來(lái)，也一直是人們贊美歌詠的對(duì)象

　　師：今天我們要學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)黃河的古詩(shī)。板書(shū)課題——涼州詞、王之渙。

　　師：你們知道有關(guān)這首詩(shī)的背景資料嗎?

　　生：交流預(yù)習(xí)時(shí)收集的關(guān)于“涼州詞”“王之渙”“邊塞詩(shī)”的知識(shí)。

　　師補(bǔ)充并板書(shū)：曲調(diào)名、邊塞詩(shī)

　　二、以讀為主，探究學(xué)習(xí)

　　師：我們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，大家說(shuō)說(shuō)怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)?

　　出示方法：1、朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏美;

　　2、想象畫(huà)面，了解意境，讀好每一句;

　　3、走近詩(shī)人，體會(huì)情感，讀出情感美。

　　生：自由讀詩(shī)，用鉛筆劃節(jié)奏。

　　生甲讀 ，評(píng)價(jià)。生乙讀，再評(píng)價(jià)，老師點(diǎn)評(píng)。

　　播放朗讀，以作示范

　　全班齊讀。

　　過(guò)渡語(yǔ)：熟讀古詩(shī)，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。

　　(一)黃河遠(yuǎn)上白云間

　　1、讀一讀：

　　首先我們來(lái)看詩(shī)的第一句：黃河遠(yuǎn)上白云間。

　　如果讓你來(lái)讀，你覺(jué)得該怎么讀?為什么?

　　誰(shuí)來(lái)讀一下?(指多個(gè)學(xué)生讀)

　　誰(shuí)能讀得氣勢(shì)更大一點(diǎn)。

　　(師：讀得不夠，我們仿佛覺(jué)得黃河像是一條潺潺的小溪。師：讀得不錯(cuò)，黃河有上百里了;師：哦，有千里之勢(shì)了!)

　　師：誰(shuí)能讀出黃河洶涌咆哮，奔騰萬(wàn)里的氣勢(shì)來(lái)!

　　好!讓我們像這位同學(xué)那樣讀!

　　2、看一看：想看看黃河嗎?

　　播放黃河課件。

　　3、你有什么感受?

　　4、你知道其他描寫(xiě)黃河的詩(shī)句嗎?

　　5、讀一讀：

　　師：為了讀出這句詩(shī)的氣勢(shì)，我們最好能夠站起來(lái)讀，愿意的，請(qǐng)站起來(lái)!好，讓我們鼓足氣勢(shì)，齊聲朗讀這一句――黃河遠(yuǎn)上白云間

　　過(guò)渡：放眼望去，黃河奔流著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地好像與白云相接。詩(shī)人將目光移動(dòng)，看到的卻是另一種景象：“一片孤城萬(wàn)仞山”。(出示該句)

　　師：讀讀這句，你覺(jué)得本句中哪個(gè)字讓你感受最深?為什么?

　　交流：“孤”、“仞”、“一片”

　　教師補(bǔ)充玉門關(guān)的資料

　　誰(shuí)來(lái)有感情地朗讀這句?

　　小結(jié)過(guò)渡：那奔騰的河水似乎從天際云空直瀉而下，氣勢(shì)雄偉，意境開(kāi)闊。在蒼茫遼闊的西北高原上，崇山峻嶺之中只有玉門關(guān)孤立其中，顯得十分孤獨(dú)而寂寞。齊讀這兩句。

　　(三)、“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”

　　這兩句詩(shī)理解較難。首先我們解決一些難理解的詞語(yǔ)，哪些字詞較難理解?

　　學(xué)生交流，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥：

　　補(bǔ)充資料：人有臨別折柳相贈(zèng)的風(fēng)俗。原來(lái)古人有個(gè)習(xí)慣，即是常用諧音來(lái)寓意。“柳”與“留”同音，因此，借楊柳表示挽留的意思。漢代以來(lái)，人們送別親朋好友，愛(ài)折柳相贈(zèng)，到唐代已極為流行。“折柳”便成為贈(zèng)別或送別的代稱。

　　你能走近詩(shī)人的心里，猜猜他想說(shuō)什么嗎?

　　師：在這荒涼的玉門關(guān)外，在這寂寞的寒冬夜里，回憶起與親人朋友的話別，無(wú)限愁思猶如大海波濤，洶涌而來(lái)。俗話說(shuō)，抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁!如今，只有把滿腔的愁緒和相思，寄托在凄切的羌笛上，吹奏起令人傷感的《折楊柳》曲子。――讀(教師指后兩句詩(shī))

　　師：茫茫的戈壁，孤獨(dú)的邊塞，凄切的羌笛，無(wú)窮的痛苦。面對(duì)這樣的生存環(huán)境，詩(shī)人發(fā)出了震憾人心的呼喊――讀――“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”!!

　　8、整體讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)

　　三、拓展閱讀

　　古代像這樣反映邊疆地區(qū)軍民生活的邊塞詩(shī)還有很多，請(qǐng)你把搜集到的有感情地讀讀

　　抽同學(xué)感情朗讀

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