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《文天祥》教學(xué)反思(5篇)
作為一名到崗不久的老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的《文天祥》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《文天祥》教學(xué)反思1
今天上午，懷著忐忑的心情講完了《文天祥》一課，長(zhǎng)長(zhǎng)的松了口氣。由于近期健美操比賽，加班加點(diǎn)準(zhǔn)備了這節(jié)課。《文天祥》是一篇以中華民族可歌可泣的英雄人物為背景的文章，課文講述民族英雄文天祥懷革命激情奮起抗元的過(guò)程。由于現(xiàn)在的孩子對(duì)那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的`年代很陌生，所以在講這節(jié)課時(shí)，我先讓學(xué)生從復(fù)習(xí)《夏日絕句》入手，導(dǎo)入新課，緊接著讓學(xué)生展示自己搜集懂到的有關(guān)文天祥的資料，為學(xué)習(xí)本課做鋪墊，課堂上設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)檢測(cè)、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀、合作交流，展示點(diǎn)撥、拓展延伸、鞏固練習(xí)等環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)完生字生詞之外，我重點(diǎn)圍繞“課文寫了文天祥的那幾件事？”“找出描寫文天祥言行的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)文天祥是個(gè)怎樣的人”來(lái)體會(huì)文天祥的愛(ài)國(guó)精神。自己感覺(jué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)還不錯(cuò)，完成了基本的教學(xué)目標(biāo)。
一節(jié)好課，需要不斷的反思，改進(jìn)，現(xiàn)在仔細(xì)回想起來(lái)，在講第二的故事的時(shí)候，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀來(lái)體會(huì)文天祥的精神，如果讓幾個(gè)學(xué)生來(lái)演一演可能學(xué)生們的理解更深刻。另外在研討的時(shí)候，一位老師給我說(shuō)可以再延伸一下，問(wèn)學(xué)生：什么是愛(ài)國(guó)？我想也是，今天在課堂上完全可以補(bǔ)充追問(wèn)一下：什么是愛(ài)國(guó)：愛(ài)國(guó)是詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，成功修筑京張鐵路，大長(zhǎng)了中國(guó)人的志氣。愛(ài)國(guó)是文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”我們小學(xué)生怎樣愛(ài)國(guó)？這樣讓學(xué)生練習(xí)生活實(shí)際，潛移默化地進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”今后我會(huì)更加努力，博采眾長(zhǎng)把語(yǔ)文課上好。
《文天祥》教學(xué)反思2
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，而科學(xué)、有效的教學(xué)反思可以減少遺憾。
下面我就針對(duì)《過(guò)零丁洋》這堂課的教學(xué)做以下反思：
導(dǎo)入環(huán)節(jié)引用名句，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且直奔詩(shī)文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)環(huán)節(jié)還是比較巧妙有效的。詩(shī)人生平及詩(shī)歌背景資料的補(bǔ)充，有助于學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容，初讀部分的'第三個(gè)環(huán)節(jié)，詩(shī)歌感情基調(diào)的把握，還是比較適時(shí)的。讓學(xué)生在初步把握詩(shī)歌感情基調(diào)，融入對(duì)詩(shī)人思想情感理解的基礎(chǔ)上再讀詩(shī)歌，這樣安排能使學(xué)生循序漸進(jìn)地走入詩(shī)人的內(nèi)心世界，為深刻而真切地體會(huì)詩(shī)人情感奠定了基礎(chǔ)。在理解詩(shī)歌環(huán)節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們四人一小組合作，幫我把“|我的故事”補(bǔ)充完整，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。品味語(yǔ)言環(huán)節(jié)教師應(yīng)舉例示范，教給學(xué)生一個(gè)賞析語(yǔ)言妙處的法，使學(xué)生有法可依、有章可循，不至于無(wú)所適從或者盲目分析。
詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)以誦讀為主，整個(gè)課堂書(shū)聲朗朗，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，這點(diǎn)做得很好，而在學(xué)生朗誦的環(huán)節(jié)，應(yīng)該指名學(xué)生配樂(lè)朗誦或者配樂(lè)齊誦，這樣既可以檢查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的理解和把握，又可以讓學(xué)生在音樂(lè)的感染下鞏固誦讀，效果應(yīng)該更好。
總之，教學(xué)一篇文章，關(guān)鍵是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)定準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)重難點(diǎn)，這是上好一堂課的思想和靈魂。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)循序漸進(jìn)，層次深入，要有梯度，使學(xué)生在知識(shí)的積累、方法的學(xué)習(xí)及能力的提高上逐漸攀升，這樣才能使他們整節(jié)課都保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情。環(huán)節(jié)太少?zèng)]有層次感，課堂活動(dòng)單調(diào)，學(xué)生容易倦怠，失去學(xué)習(xí)的興趣，環(huán)節(jié)太花哨又浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水，沒(méi)有扎實(shí)的收獲。
《文天祥》教學(xué)反思3
做為一名教師，在課堂及課外布置作業(yè)，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行有關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練是很有必要的，但是綜觀目前對(duì)學(xué)生的作業(yè)布置情況，則又不得不讓人心憂了。分析一下老師們布置的作業(yè)，“抄寫”二個(gè)字出現(xiàn)的頻率最高，枯燥的“抄寫”帶來(lái)的惡果就是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，作業(yè)只是完成了老師的作業(yè)，而不是自己的作業(yè)，他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣慢慢地蕩然無(wú)存。
看蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書(shū)，發(fā)現(xiàn)這位偉大的教育家曾專門就作業(yè)的問(wèn)題向我們一線的老師提出了誠(chéng)懇的建議，提出作業(yè)要切合學(xué)生的實(shí)際，在他偉大思想的引領(lǐng)下，筆者開(kāi)始對(duì)學(xué)生作業(yè)布置方面的探索，而且取得了較好的效果。
一、“讀”中乾坤大
《文天祥》的作業(yè)則是我預(yù)先查了一些資料，就中國(guó)的古代史中一些有價(jià)值的資料進(jìn)行匯總，分發(fā)給學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充閱讀，全文的學(xué)習(xí)結(jié)束以后，結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景這一重點(diǎn)部分在課后引導(dǎo)學(xué)生交流與討論，不僅豐富了學(xué)生的歷史知識(shí)，而且激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情，真正做到了教書(shū)育人。
二、“寫”中天地廣
學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，如果只讀不寫，難免眼高手低，作為一名老師，要有一雙會(huì)觀察與會(huì)發(fā)現(xiàn)的“慧眼”，在課文中及時(shí)發(fā)現(xiàn)可以讓學(xué)生進(jìn)行“寫”的`“補(bǔ)白點(diǎn)”，老師布置這樣與課文的聯(lián)系很緊密的“寫”的作業(yè)，學(xué)生完成起來(lái)，既有范文可模仿，又有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生一定會(huì)喜歡。
三、“編”中興致高
平日教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都特別喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)，特別是課文的插圖，他們總會(huì)用自己的想法在圖畫(huà)進(jìn)行再加工，并且還會(huì)來(lái)上一段“解說(shuō)詞”，何不把他們的這作為一名老師，要用心地對(duì)待學(xué)生的每一次作業(yè)，盡力為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更多更廣闊的天地，送給學(xué)生一對(duì)快樂(lè)的學(xué)習(xí)的翅膀，讓他們?cè)谧鳂I(yè)的天空中盡情翱翔，惟有如此，我們才會(huì)擁有越來(lái)越多聰明而可愛(ài)的學(xué)生！
《文天祥》教學(xué)反思4
《文天祥》是一篇寫人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)。變賣家產(chǎn)招募士兵、拒絕投降并寫下《過(guò)零丁洋》的詩(shī)句等，尤其通過(guò)文天祥的語(yǔ)言描寫，更能體現(xiàn)出文天祥身上的愛(ài)國(guó)熱情和寧死不屈的'民族氣節(jié)。
教學(xué)本課，為了更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)模式，我將任務(wù)課文劃分為三個(gè)大問(wèn)題，然后將整個(gè)課堂拋給學(xué)生：
首先，我們所要學(xué)習(xí)的是一個(gè)怎樣的人；
其次，我們?yōu)楹我獙W(xué)習(xí)這個(gè)人；
最后，我們要學(xué)習(xí)這個(gè)人的那些品質(zhì)。用三個(gè)問(wèn)題將整篇文章融為一個(gè)整體，讓學(xué)生通過(guò)自讀、默讀、指名讀。教師范讀等方式，了解文章梗概。通過(guò)重點(diǎn)句子以及主要人物文天祥的神態(tài)及語(yǔ)言描寫，感受人物的性格魅力，感悟民族精神！
不足之處：
1、在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有很好的引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，通過(guò)具體的語(yǔ)句以及文本中對(duì)文天祥神態(tài)、動(dòng)作以及語(yǔ)言的描寫，來(lái)領(lǐng)略文天祥的精神品質(zhì)。
2、教學(xué)結(jié)束后，缺乏對(duì)課堂教學(xué)以及學(xué)生的收獲做簡(jiǎn)單的小結(jié)。
總之，在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)把新型的教學(xué)理念運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使自己的教學(xué)能力有所提高。
《文天祥》教學(xué)反思5
今天下午上完這課后，不僅我自己，通過(guò)學(xué)生迷茫的眼神我徹底感到這是一堂不成功的課。在第一個(gè)問(wèn)題“這些是他們必須做的事情嗎為什么”時(shí)學(xué)生一致回答”這些不是他們必須做的事情”。和課本要去正好相反細(xì)細(xì)想來(lái)確實(shí)如此，課本中所舉事例離學(xué)生的實(shí)際太遠(yuǎn)了，不符合現(xiàn)實(shí)生活。在第一節(jié)課我發(fā)現(xiàn)這點(diǎn)后，第二節(jié)課我將這個(gè)案例刪除直接提問(wèn)得出答案，然后對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉�，效果要好的多�?/p>
在簡(jiǎn)述“如何愛(ài)國(guó)”的兩個(gè)問(wèn)題時(shí)。第一節(jié)課學(xué)生回答后，我舉“文天祥”的具體事例，但因時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有具體闡述。課后我想對(duì)于處在和平時(shí)期的學(xué)生，這個(gè)問(wèn)題離他們太遠(yuǎn)，而只是簡(jiǎn)單的例舉“文天祥”還是不能夠使之懂得“國(guó)家興亡、匹夫有責(zé)”的道理同時(shí)我感到學(xué)生還是比較愛(ài)聽(tīng)這個(gè)問(wèn)題的�；谶@些原因，在第二節(jié)課，我將課本中的案例只做簡(jiǎn)單的處理，透徹的講解文天祥及有關(guān)”國(guó)窮節(jié)乃現(xiàn)、一一垂丹心”的這種精神，正是課本中”國(guó)家遇到困難，每一個(gè)都應(yīng)挺身而出，為之報(bào)效“的具體表現(xiàn)。同時(shí)我將其擴(kuò)展中華民族是四大文明古國(guó)，卻是唯一的能夠?qū)⑵湮拿餮泳d不絕，今天依然屹立在世界民族之林的大國(guó)其原因就是“文天祥”的這種愛(ài)國(guó)精神、為國(guó)家而獻(xiàn)身的精神�！彼悦恳粋�(gè)中華兒女都應(yīng)該繼承并發(fā)揚(yáng)這種精神，才能實(shí)現(xiàn)我國(guó)富強(qiáng)和昌盛”。這樣即實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。我覺(jué)得這也可能是我改動(dòng)教學(xué)程序的最大收獲。
《文天祥》是一篇以中華民族可歌可泣的`英雄人物為背景的文章，課文講述民族英雄文天祥懷革命激情奮起抗元的過(guò)程。由于現(xiàn)在的孩子對(duì)那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代很陌生，所以在講這節(jié)課時(shí)，我采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的模式學(xué)習(xí)。首先，我先讓學(xué)生自己查寫作背景，課堂上交流過(guò)后。我重點(diǎn)把當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景介紹清楚，因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子已經(jīng)遠(yuǎn)離了那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，他們對(duì)革命的認(rèn)識(shí)只是浮光掠影的，根本不能從內(nèi)心深刻的體會(huì)到，或者說(shuō)他們平常看革命影視劇的時(shí)候，只是看到場(chǎng)面，卻不能深入劇情和體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。因此講這篇文章的時(shí)候，備課，備背景是非常有必要的。跟課文相關(guān)的古詩(shī)也要讓學(xué)生背一背，以聲音的旋律和節(jié)奏來(lái)打動(dòng)學(xué)生。但是很遺憾的是還有不少的同學(xué)還是不能體會(huì)文天祥的民族情感。
在上這幾節(jié)課中，我明顯的感到時(shí)間不夠用。如果按照課本內(nèi)容依次詳細(xì)教學(xué)，那我的教學(xué)進(jìn)度就太慢了。同時(shí)我也感到課本中的有些事例不符合學(xué)生實(shí)際情況的。如果按照課本案例來(lái)講解有些太繁瑣，尤其是學(xué)生處理這些問(wèn)題速度太慢，而且得出的結(jié)果和預(yù)期的有差距。根據(jù)這種現(xiàn)狀，我干脆將很多案例刪去，直接讓學(xué)生回答問(wèn)題的答案。最后在通過(guò)課堂練習(xí)將課本中的重難點(diǎn)鞏固并理論聯(lián)系實(shí)際。
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