《鄉(xiāng)愁》課堂教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間：2024-09-30 22:50:48 鄉(xiāng)愁我要投稿

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　　《鄉(xiāng)愁》在藝術(shù)上呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)上的整飭美和韻律上的音樂(lè)美。以下是小編精心整理的《鄉(xiāng)愁》課堂教學(xué)實(shí)錄，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《鄉(xiāng)愁》課堂教學(xué)實(shí)錄

　　《鄉(xiāng)愁》課堂教學(xué)實(shí)錄1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過(guò)反復(fù)朗讀，加深學(xué)生對(duì)余光中《鄉(xiāng)愁》詩(shī)的理解。

　　2、通過(guò)老師的朗讀指導(dǎo)和小組朗讀競(jìng)賽，學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀詩(shī)歌的方法，得到美的熏陶，進(jìn)而熱愛(ài)詩(shī)歌朗誦。

　　【課前預(yù)備時(shí)間】

　　播放音樂(lè)，羅大佑的《鄉(xiāng)愁四韻》。

　　師：據(jù)說(shuō)當(dāng)年在臺(tái)灣開(kāi)的現(xiàn)場(chǎng)演唱會(huì)上，羅大佑的這一曲蕩氣回腸的《鄉(xiāng)愁四韻》，曾使全場(chǎng)觀眾熱淚潸然。是啊，對(duì)于那些生于大陸、長(zhǎng)于臺(tái)灣的游子們來(lái)說(shuō)，幾十年的故園夢(mèng)，未能有個(gè)圓滿的結(jié)果，思鄉(xiāng)就成了他們共有的情結(jié)。今天，我們一起欣賞臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》。(大屏幕顯示課題)

　　師：我們先請(qǐng)一位同學(xué)為我們讀讀這首詩(shī)。

　　生1讀。

　　師：課下很多同學(xué)跟老師說(shuō)喜歡這首詩(shī)，可是又說(shuō)這首詩(shī)讀起來(lái)很困難，很難把作者表達(dá)的情感讀出來(lái)。那么，要讀好一首詩(shī)，我們首先要了解詩(shī)的內(nèi)容，把握詩(shī)歌的──

　　生：情感基調(diào)。

　　師：不錯(cuò)。朗讀技巧方面，還要注意──

　　生紛紛：語(yǔ)速，節(jié)奏，輕重音。

　　師：那么這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么感情?

　　生：思念家鄉(xiāng)。

　　師：那么感情基調(diào)應(yīng)該是?

　　生：憂郁深沉。

　　師：憂郁深沉的感情基調(diào)決定了我們所選擇的語(yǔ)速應(yīng)該是什么樣呢?

　　生：稍慢。

　　師：對(duì)，應(yīng)該是稍慢且舒緩。

　　師：下面我們看節(jié)奏，請(qǐng)同學(xué)按照自己喜歡的方式讀，讀的時(shí)候，注意把握詩(shī)歌的節(jié)奏，用鉛筆在書(shū)上用斜線標(biāo)出。

　　生自由讀書(shū)。

　　師：我們請(qǐng)一位同學(xué)讀詩(shī)，節(jié)奏停頓要夸張些，讓大家聽(tīng)出你的節(jié)奏處理(演示文稿：朗讀指導(dǎo)：節(jié)奏的劃分)

　　生2讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。

　　師：生2的節(jié)奏劃分大家聽(tīng)出來(lái)了么?(聽(tīng)出來(lái)了)和你的一樣么?(一樣)

　　師：和老師的`節(jié)奏劃分方式也是一樣的。我們?cè)僖黄饋?lái)看輕重音的處理。我們知道，能夠抒發(fā)作者思想感情的詞語(yǔ)需要強(qiáng)調(diào)，輕讀和重讀都是一種強(qiáng)調(diào)。請(qǐng)同學(xué)用深情的語(yǔ)調(diào)再讀一遍。

　　生各自抑揚(yáng)頓挫地吟讀。

　　師：通過(guò)幾遍朗讀，我想大家對(duì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感領(lǐng)悟得更深刻了。誰(shuí)能給我們讀一讀呢?

　　生3：我讀一節(jié)行么?

　　師：行。想讀多少讀多少，想讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。

　　生3：我讀第二節(jié)。(學(xué)生朗讀)

　　師：讀得真不錯(cuò)。還有誰(shuí)愿意為我們讀一讀呢?

　　生4：我讀第一節(jié)。(學(xué)生朗讀)

　　師：真好，很有感情。有兩位同學(xué)為我們帶頭了，有沒(méi)有人能為我們讀完這首詩(shī)呢?

　　生5讀。

　　師：她讀得好么?

　　生紛紛：好。

　　師：哪兒讀得好?

　　生6：第三節(jié)。

　　生7：矮矮的墳?zāi)棺x得好，讀出了哀傷。

　　師：哦。這節(jié)要讀出哀傷來(lái)。(板書(shū)：墳?zāi)?(這個(gè)地方缺少變通了，我應(yīng)該問(wèn)問(wèn)她為什么讀得好?讀的時(shí)候都想到了什么?)

　　……(忘了還有些什么對(duì)話了)

　　師：誰(shuí)再試讀?

　　生8讀。

　　師：讀得真好，大家說(shuō)說(shuō)他哪些地方讀的好?

　　生：“小小”“窄窄”“矮矮”“淺淺”這一組詞讀得很輕。能體現(xiàn)郵票船票墳?zāi)购{的特點(diǎn)。

　　師：我們剛才說(shuō)郵票船票墳?zāi)购{承載了詩(shī)人的思念，這種思念的程度怎樣啊?

　　生紛紛：厚重的。

　　師：那么，用“小小”“窄窄”“矮矮”“淺淺”是否削弱了這種情感的表達(dá)?

　　生9：不，是對(duì)比。

　　生10：更襯托出鄉(xiāng)愁的厚重。

　　師：大家理解得很透徹。最能表達(dá)詩(shī)人思想感情的詞語(yǔ)我們都找到了，并且或輕讀或重讀給予了處理。大家在讀這首詩(shī)時(shí)，還有什么困難么?

　　生11：“我在這頭/母親在那頭”“這頭”“那頭”出現(xiàn)四次，讀起來(lái)都一樣，不知道怎么讀。

　　師：這個(gè)地方是比較難讀的。我們要先看各節(jié)表達(dá)的情感有什么不同，比如第三節(jié)，詩(shī)人在這節(jié)中表達(dá)了怎樣的情感?

　　生12：思念。

　　生13：傷心。

　　師：僅僅是傷心?這程度夠深么?

　　生14：悲痛。

　　生15：哀痛。

　　師：為什么?

　　生14：母親死了，詩(shī)人再也看不到母親了，所以哀痛。

　　師：一方矮矮的墳?zāi)瓜喔�，�?shī)人母子兩人永無(wú)相見(jiàn)的機(jī)會(huì)了，所以“我在外頭/母親在里頭”要讀出這種距離來(lái)�！澳赣H在里頭”怎么讀?

　　生16：降調(diào)，往下讀。

　　生17：要沉痛。

　　師：那么要突出這種強(qiáng)烈的距離反差，“我在外頭”怎么讀?

　　生：升調(diào)。

　　師：可以，語(yǔ)氣要激烈些。(老師示范)

　　(演示文稿：第三節(jié)朗讀指導(dǎo))

　　后來(lái)啊(注意“啊”與前一字連讀輕聲，不能當(dāng)單字重讀)

　　鄉(xiāng)愁/是一方//矮矮的墳?zāi)?重讀矮矮)

　　我/在外頭(語(yǔ)調(diào)稍微提高)

　　母親/在里頭(語(yǔ)氣要轉(zhuǎn)激烈，“在里頭”可拖輕微顫音)

　　師：老師給同學(xué)們配上音樂(lè)，同學(xué)們深情讀讀這一節(jié)。(音樂(lè)：《二泉映月》)

　　生深情朗誦。

　　師：我們接著看第四節(jié)。第四節(jié)在內(nèi)容和情感表達(dá)上與前三節(jié)有何不同?

　　生18：這一節(jié)寫(xiě)的是對(duì)祖國(guó)大陸的思念。

　　師：只是作者對(duì)祖國(guó)大陸的思念么?

　　生18：不，是所有臺(tái)灣人民。

　　師：是啊，前三節(jié)寫(xiě)的都是家愁，這一節(jié)可以說(shuō)寫(xiě)的是國(guó)愁。余光中的簡(jiǎn)單經(jīng)歷和寫(xiě)這首詩(shī)的背景大家了解么?

　　生19：他1928年生于南京，福建人，1949年去了臺(tái)灣，是臺(tái)灣詩(shī)壇上一位重要的詩(shī)人。作品有《白玉苦瓜》《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》等。

　　師：生19介紹的非常詳盡。余光中60年代起就創(chuàng)作了不少鄉(xiāng)愁詩(shī)，是臺(tái)灣著名的鄉(xiāng)愁詩(shī)人。70年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》后，他說(shuō)：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重，在離開(kāi)大陸整整二十年的時(shí)候，我在臺(tái)北廈門街的舊居內(nèi)一揮而就，僅用了20分鐘便寫(xiě)出了鄉(xiāng)愁�！比ヅ_(tái)灣時(shí)他才21歲，再還鄉(xiāng)時(shí)已六十四歲。掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來(lái)已雪滿白頭…… 真是“斷腸人在天涯”的游子之痛啊。

　　《鄉(xiāng)愁》課堂教學(xué)實(shí)錄2

　　一、風(fēng)趣聽(tīng)背，體會(huì)詩(shī)題內(nèi)含

　　師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)我嗎?

　　生：不認(rèn)識(shí)。

　　師：我就是今天要給你們講課、和你們一起學(xué)習(xí)的老師。既然今天要講課，昨天咱們是不是應(yīng)該見(jiàn)上一面、認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)啊?

　　生：是。

　　師：可是咱們昨天沒(méi)見(jiàn)著，那今天現(xiàn)認(rèn)識(shí)你們覺(jué)得來(lái)得及嗎?

　　生：來(lái)得及。

　　師：好，那我來(lái)自我介紹一下：我姓趙，你們應(yīng)該怎么稱呼我啊?

　　生：趙老師。

　　師：對(duì)，真聰明!我姓什么來(lái)著?

　　生：趙!

　　師：記憶力不錯(cuò)嘛!現(xiàn)在我就想考一考你們的記憶力，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎?

　　生：敢!

　　師：那好，我現(xiàn)在考考大家：我來(lái)說(shuō)一首詩(shī)，這首詩(shī)共有兩節(jié)，每節(jié)有四句話，我每次說(shuō)兩句，而且只說(shuō)一次。大家聽(tīng)清要求了嗎?

　　生：聽(tīng)清了!

　　師：詩(shī)人說(shuō)：

　　花朵把春天的門推開(kāi)了，

　　綠蔭把夏天的門推開(kāi)了。

　　(教師指定一名學(xué)生背誦，學(xué)生背誦得十分準(zhǔn)確)

　　師：鼓掌!你真行，老師只說(shuō)了一遍，你就把這樣復(fù)雜的兩句詩(shī)背下來(lái)了，你覺(jué)得你行不行?

　　生：還行吧!

　　師：挺謙虛的，看來(lái)你還有很大的進(jìn)步空間。

　　師：果實(shí)把秋天的門推開(kāi)了，飛雪把冬天的門推開(kāi)了……

　　生：(背誦)

　　師：精彩!這么長(zhǎng)的詩(shī)你們只聽(tīng)了一次就背了出來(lái)，老師真佩服你驚人的記憶力。

　　師：

　　師：我們?cè)賮?lái)背首古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背李白寫(xiě)的《靜夜思》。

　　師：《靜夜思》表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢?

　　生：思念故鄉(xiāng)的思想感情。

　　師：同學(xué)們，你們說(shuō)李白思念故鄉(xiāng)時(shí)的心情是怎樣的?

　　生：憂愁的。

　　師：同學(xué)們看看老師在黑板上寫(xiě)了幾個(gè)字?

　　生：6個(gè)字。

　　師：你能從中去掉一個(gè)字而不改變?cè)瓉?lái)的意思嗎?

　　(學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言，分別去掉了“的”、“憂”、“故”、“思”)

　　師：現(xiàn)在就剩下了兩個(gè)字“鄉(xiāng)愁”，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)愁是什么意思?

　　生：思念故鄉(xiāng)的憂愁。

　　師：那思念故鄉(xiāng)的憂愁就是……

　　生：鄉(xiāng)愁。

　　師：《鄉(xiāng)愁》就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。它也是一首通俗易懂的小詩(shī)，我們?nèi)匀挥靡贿吢?tīng)、一邊學(xué)、一邊背的方法來(lái)學(xué)習(xí)，你們同意嗎?

　　生：同意!

　　師：那好!就這么決定了。

　　師：這首詩(shī)的作者叫余光中。有誰(shuí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)人?

　　師：現(xiàn)在我來(lái)介紹作者余光中。我說(shuō)三句話，這三句話里蘊(yùn)含著我將要提出的問(wèn)題的答案。同學(xué)們要注意聽(tīng)，認(rèn)真想。

　　師：余光中是我國(guó)臺(tái)灣省最著名的詩(shī)人之一，他1928年出生于南京，現(xiàn)在是臺(tái)灣省高雄市中山大學(xué)文學(xué)院的院長(zhǎng)。

　　師：余光中還活著嗎?還在世嗎?

　　生：在世。

　　師：你怎么知道的?

　　生：他現(xiàn)在是臺(tái)灣省高雄市中山大學(xué)文學(xué)院的院長(zhǎng)。

　　師：他今天多大歲數(shù)了?

　　生：81歲，因?yàn)樗?928年出生，用2009-1928就得到了他今年的年齡。

　　二、吟詠品味，體驗(yàn)詩(shī)情流程

　　師：你猜猜余光中的鄉(xiāng)愁，可能是思念哪里的憂愁?

　　生：南京、祖國(guó)。

　　師：有一定道理。這個(gè)問(wèn)題，等我們學(xué)完課文，同學(xué)們就知道了。

　　師：同學(xué)們，“鄉(xiāng)愁”這個(gè)東西你們摸過(guò)嗎?

　　生：沒(méi)有。

　　師：看見(jiàn)過(guò)嗎?

　　生：沒(méi)看見(jiàn)過(guò)。

　　師：這樣一個(gè)既看不見(jiàn)又摸不著的東西，讓你寫(xiě)，你會(huì)寫(xiě)嗎?

　　生：不會(huì)。

　　師：但是有一個(gè)方法，就可以把看不見(jiàn)、摸不著的`鄉(xiāng)愁寫(xiě)出來(lái)了。這就是：用看得見(jiàn)摸得著的東西來(lái)指代自己對(duì)故鄉(xiāng)和親人的思念。

　　師：同學(xué)們，如果你很小就去外地上學(xué)，你最思念家里的誰(shuí)呢?(板書(shū)：小時(shí)候、少年)

　　生：母親、父親、親人。

　　師：那么你會(huì)用什么方法來(lái)寄托自己對(duì)家人的思念呢?

　　生：打電話、寫(xiě)信。

　　師：對(duì)!對(duì)家信的等待就是對(duì)鄉(xiāng)愁的等待，余光中爺爺就是借用信上的一樣?xùn)|西說(shuō)出了自己濃濃的鄉(xiāng)愁，你們猜是什么?

　　生：郵票!

　　師：說(shuō)對(duì)了，現(xiàn)在我就把第一節(jié)詩(shī)讀給同學(xué)們聽(tīng)。

　　師：小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。

　　生：(背誦)

　　師：慢慢地，作者長(zhǎng)大了，從少年變成了青年，而且還娶了一個(gè)溫柔賢慧的女孩兒做妻子。可是剛剛結(jié)婚不久，他又不得不與新婚妻子離別，坐著輪船到外國(guó)留學(xué)。同學(xué)們，你們覺(jué)得這時(shí)鄉(xiāng)愁對(duì)于作者來(lái)說(shuō)，還只是一枚郵票嗎?

　　生：不是，是船票。

　　師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用第一節(jié)詩(shī)的結(jié)構(gòu)和形式自己編寫(xiě)出第二節(jié)詩(shī)�？梢元�(dú)立編詩(shī)，也可以與周圍同學(xué)討論。

　　師：誰(shuí)來(lái)朗讀自己編的詩(shī)?

　　生：長(zhǎng)大后，

　　鄉(xiāng)愁是一張小小的船票，

　　我在這頭，

　　嬌妻在那頭。

　　師：意思對(duì)了!很不錯(cuò)!但是，稱自己的妻子為“嬌妻”，難免有些炫耀的嫌疑，能不能換個(gè)詞?

　　師：

　　生：長(zhǎng)大后，

　　鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，

　　我在這頭，